《草房子》阅读指导课
《草房子》阅读指导课教案详案
《草房子》阅读指导课教案详案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，以《草房子》为阅读材料，详细内容涵盖小说的全文阅读及深度解析。
具体章节为：第一章“男孩桑桑”，第六章“红瓦”，第十一章“艾地”。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草房子》的主要情节和人物关系，体会小说的主题思想。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解与分析能力。
3. 引导学生感受和欣赏文学作品的艺术魅力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物性格特点，理解小说的主题思想。
重点：阅读理解与分析能力的培养，审美情趣的引导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用《草房子》教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草房子的图片，引发学生对小说背景的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
a. 展示草房子图片，让学生谈谈对草房子的印象。
b. 提问：你们知道草房子是哪部小说的吗？小说主要讲述了什么故事？2. 阅读引导：a. 让学生自主阅读第一章“男孩桑桑”，引导学生关注小说中的人物和情节。
3. 例题讲解：a. 以第六章“红瓦”为例，分析小说中的环境描写对表现人物性格的作用。
b. 以第十一章“艾地”为例，讲解小说的主题思想。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学内容，分析小说中其他人物的性格特点。
b. 学生互相交流讨论，教师点评指导。
5. 小结：回顾本节课所学内容，强调阅读理解与分析能力的培养。
六、板书设计1. 板书《草房子》阅读指导2. 主要人物：桑桑、细马、纸月、杜小康3. 环境描写：草房子、油麻地、红瓦、艾地4. 主题思想：成长、亲情、友情、坚韧七、作业设计1. 作业题目：a. 请你分析小说中桑桑、细马、纸月、杜小康等人物的性格特点。
b. 结合小说内容，谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：a. 人物性格特点分析示例：桑桑勇敢、善良、乐观；细马聪明、独立、敏感；纸月温柔、内向、善良；杜小康坚韧、担当、善良。
《草房子》阅读指导语文教案通用
《草房子》阅读指文教案通用教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自曹文轩的小说《草房子》。
我们将学习小说的第一章至第五章，主要内容包括：1. 了解作者曹文轩以及作品《草房子》的背景知识；2. 分析小说的人物形象，如主人公秃鹤、纸月等；3. 理解小说中的重要事件，如秃鹤的帽子被抢、纸月被欺负等；4. 领悟小说所传达的主题思想，如友情、成长、勇气等。
二、教学目标1. 通过阅读《草房子》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力；2. 通过对人物形象和事件的分析，提高学生的思维能力和审美能力；3. 通过讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。
三、教学难点与重点重点：理解小说的人物形象和事件，领悟小说主题思想；难点：分析人物心理和情感，深入理解小说所传达的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：学生带好《草房子》书籍、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：以问题引导学生思考，如“你们觉得成长过程中最重要的是什么？”；2. 阅读：学生自主阅读《草房子》第一章至第五章，教师巡回指导；3. 分析：学生分享阅读心得，教师引导讨论人物形象和事件；4. 讲解：教师讲解小说中的难点内容，如人物心理和情感；5. 练习：学生进行随堂练习，如写作、讨论等；六、板书设计板书内容：《草房子》人物形象：秃鹤、纸月等事件：帽子被抢、欺负纸月等主题思想：友情、成长、勇气等七、作业设计1. 请简要描述《草房子》中你最感兴趣的人物形象，并说明原因；2. 请写一篇短文，谈谈你在阅读《草房子》过程中的感受和体会；3. 请以小组为单位，讨论《草房子》中所传达的主题思想，并准备进行分享。
答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《草房子》，学生对文学作品有了更深入的了解，阅读能力得到提高。
在分析人物形象和事件的过程中，学生的思维能力和审美能力得到锻炼。
通过讨论和写作，学生的表达能力和创造力得到提升。
在教学过程中，要注意关注学生的阅读情况，及时进行指导和反馈。
《草房子》阅读推进课
《草房子》阅读推进课推进阅读目标:1.借助导引单回读《红门》(一）(二)章节,了解人物成长历程。
2.聚焦关键事件,讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。
3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。
学习准备:自主阅读完成《草房子》阅读单(一）教学过程：一、聊聊我眼中的杜小康谈话导入，聚焦人物。
师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门(一）、红门(二),对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。
随着阅读的深入,你对杜小康的认识有没有变化。
(学生自由发言)师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。
活动１：依托照片聊一聊师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。
看到这些照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。
（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。
)【点评：艾登？钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。
本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象,又启发学生之间互相传递自己的阅读体验,聊书模式就此开启。
】活动2:聚焦文字,定格画面师:一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆,读书的时候，如果能把文字转换为画面,更能丰富我们的感受。
师:当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。
比如,这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字,指生朗读。
）师示范：看着这段文字,天地间,断桥头上，独自,霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘,让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景,所有的人都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以,此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。
在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。
《草房子》阅读指导课教案
《草房子》阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容选自《草房子》第四章“孤独的夜晚”。
详细内容包括：主人公桑桑在油麻地小学的生活片段，描述了他与杜小康、细马等同学的友谊，以及他在老师温幼菊的关爱下，度过孤独的夜晚的过程。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《草房子》第四章的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生体会作品中的人物情感，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：分析人物关系，理解主人公桑桑在孤独的夜晚的心理变化。
教学重点：掌握作品中的主要情节，体会人物情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《草房子》第四章阅读笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与孤独相关的图片，引导学生谈谈自己经历过的孤独时刻，进而引入本节课的主题。
2. 阅读引导：让学生快速阅读第四章，了解主要情节，引导学生关注桑桑与杜小康、细马等人物的友谊。
3. 例题讲解：分析第四章中的一段描述桑桑孤独的夜晚的文字，讲解作者如何通过细腻的心理描写表现主人公的情感。
4. 随堂练习：让学生结合例题，分析第四章中其他表现人物情感的部分，进行随堂练习。
5. 小组讨论：分组讨论第四章中桑桑与同学、老师之间的感情变化，分享各自的观点。
六、板书设计1. 章节：《草房子》第四章2. 主人公：桑桑、杜小康、细马、温幼菊3. 情感表现：孤独、友谊、关爱七、作业设计1. 作业题目：分析第四章中桑桑与杜小康、细马等人物的友谊，谈谈你对孤独的理解。
答案要点：桑桑与杜小康、细马等人物的友谊在孤独的夜晚得到了升华，他们相互关心、相互支持，体现了人际关系中的温暖。
孤独是一种正常的人生体验，通过友谊和关爱，我们可以战胜孤独。
2. 拓展作业：阅读其他描写孤独的文学作品，比较其与《草房子》第四章的不同之处。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《草房子》第四章，引导学生关注人物情感，培养学生的同理心。
《草房子》阅读指导课教学设计
《草房子》阅读指导（一）导读目标：1、通过导读激发孩子们对长篇小说的兴趣。
2、初步掌握阅读长篇小说的方法。
时间：三课时导读过程：一、谈话导入介绍作者：1、同学们！你们一定看了不少书了吧？谁来向大家介绍自己最喜欢看的是什么书？它的作者是谁？或者说说自己最喜爱哪一位作家。
2、看来每位同学心目中都有一位属于自己的作家明星，现在，老师也像和大家分享一下我的偶像，他就是曹文轩，对于他，你们都知道些什么呢？或者说说自己读过他的哪些作品。
3、看来大家知道得还真多，那现在就由我简单地来向大家介绍一下自己的偶像。
（课件出示曹文轩的照片：曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。
《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获各种学术奖、文学奖40余种。
其中有国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等重大奖项。
）二、封面欣赏情节想象：1、现在，曹文轩笔下的《草房子》忍不住要出来和咱们见面了，它到底长什么样呢？请看大屏幕！（课件出示《草房子》的封面）2、介绍书名来历：《草房子》讲述的是六十年代初，发生在江南的一个农村小学里的故事，学校位于一个风景秀丽的湖边，校舍主要由竹子和茅草盖起来的，其名字应该就来源于此。
3、告诉你们一个秘密：我的一个朋友告诉我她的孩子看《草房子》时，时而呆呆发愣，时而哈哈大笑，时而又会泪眼婆娑，到底这本书有什么魅力能让这个孩子如痴如醉，时喜时悲呢，在好奇心的驱使下，老师也买了一本《草房子》来读，当我一页页读着这部小说时，我看到了一段段感人至深的故事，认识了一个个栩栩如生的人物，感受到了人间至真至善的感情，我被深深的震撼了，心灵被它牵引着，跨越了时空，又回到了童年。
《草房子》阅读指导语文教案(通用
《草房子》阅读指文教案(通用一、教学内容本节课的教学内容为《草房子》阅读指导。
教材选自人教版语文五年级下册第四单元，具体章节为第四单元第11课《草房子》。
该课文详细描述了草房子的特点、制作过程以及与人们生活的关系，通过阅读让学生了解我国不同地域的民间建筑特色。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生字、词的含义，理解草房子的特点及制作过程，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践活动，培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间建筑的兴趣，增强对传统文化的认识和保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：草房子的制作过程及特点的理解。
2. 教学重点：课文阅读理解，提取关键信息。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同地域的民间建筑图片，引出本节课的主题——《草房子》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，解决生字、词，理解课文大意。
3. 讲解：教师针对草房子的特点、制作过程进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 实践活动：分组讨论，让学生分享自己了解到的民间建筑特点，增强对民间建筑的认识。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关习题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：《草房子》2. 内容：a. 草房子的特点b. 草房子的制作过程c. 民间建筑的价值七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，简述草房子的特点。
b. 介绍一下你了解到的民间建筑。
2. 答案：a. 草房子具有通风、透气、保暖等特点，适应了我国南方多雨、潮湿的气候。
b. 学生可根据自己了解到的民间建筑进行描述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多民间建筑知识，提高对传统文化的认识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践活动设计；3. 例题讲解与随堂练习的设置；4. 作业设计及答案的详细程度；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
草房子阅读指导课教案设计
草房子阅读指导课教案设计一、教学内容本节课教学内容选自《草房子》教材的第三章“秃鹤”，详细内容包括：分析主人公秃鹤的性格特点，理解他在故事情节中的作用；探讨作者通过秃鹤形象所反映的社会现象及其深层含义；解读作品中的象征意义和隐喻。
二、教学目标1. 了解并掌握《草房子》第三章“秃鹤”的故事情节，分析秃鹤的性格特点及其在故事中的作用。
2. 提高学生对文学作品的阅读理解能力，培养学生对文本细节的关注与挖掘。
3. 引导学生从故事中感悟生活，培养学生的同理心和思考能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析秃鹤的形象特点及其象征意义，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：培养学生对文学作品的阅读理解能力，提高学生对文本的解读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于草房子的视频，引发学生对故事情节的兴趣，进而引入本节课的教学内容。
2. 讲解：详细讲解第三章“秃鹤”的故事情节，分析秃鹤的性格特点，解读其象征意义。
3. 实践情景引入：让学生设想自己就是故事中的主人公，面对秃鹤的遭遇，他们会如何应对。
4. 例题讲解：分析一道关于秃鹤性格特点的题目，引导学生学会分析人物形象。
5. 随堂练习：让学生根据讲解和分析，完成一道关于秃鹤象征意义的练习题。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对秃鹤形象的理解，以及从故事中得到的启示。
六、板书设计1. 《草房子》第三章“秃鹤”2. 主要内容：故事情节概括秃鹤性格特点象征意义解读七、作业设计1. 作业题目：分析《草房子》第三章“秃鹤”中，作者如何通过秃鹤形象反映社会现象。
2. 答案示例：作者通过秃鹤的形象，反映了当时社会对残疾人的歧视和排斥，表现出人性的丑恶与善良之间的冲突。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了教学内容，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：引导学生阅读《草房子》的其他章节，深入了解作品的主题思想，提高学生的文学素养。
《草房子》阅读指导课教案
《草房⼦》阅读指导课教案《草房⼦》阅读指导课【指导⽬的】1.通过指导帮助学⽣了解《草房⼦》的内容，感受主要⼈物的特点。
2.品味《草房⼦》语⾔，感受语⾔后⾯的思想，感悟每个⼈物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3.掌握阅读长篇⼩说的⼀些⽅法，能在⾃我阅读中循法⽽读。
4.激发学⽣的阅读兴趣，培养学⽣良好的阅读习惯。
【指导重点】1.品味《草房⼦》语⾔的特点，深⼊了解《草房⼦》中⼈物的特点，及每个⼈物在成长过程中绽放出的炫⽬的美。
2.掌握阅读长篇⼩说的⼀些⽅法，能在⾃我阅读中循法⽽读。
【指导过程】⼀、谈话导⼊：写《童话⼤王》的⼤作家郑渊洁和⼩朋友曾经有这样⼀段对话，我请两位同学来读⼀下：“叔叔,你希望有⼈敲门吗?”“希望。
”“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。
”“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。
”“那……我怎么才能找到你呢?”同学们猜，郑渊洁怎么回答的？“我就在书中等你。
”请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。
”这是作者与读者的⼼灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是⾛进了作家的⼼⽥,去赴⼀个不见不散的约会。
今天，就让我们⾛进曹⽂轩叔叔的《草房⼦》。
1.出⽰：《草房⼦》是⼀⾸诗。
———肖复兴《草房⼦》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡读《草房⼦》真正是⼀种享受，是⼀种⽂学的享受、艺术的享受，是⼀种真、善、美的享受。
———樊发稼2.⽼师觉得读书有三重境界。
出⽰：第⼀重：翻书，看封⾯，看作者，看故事简介，看序⾔，看⽬录等，了解⼀本书最基本的内容。
第⼆重：读书，被故事情节所吸引，⼀⼝⽓将书读完，对书的内容有⼤致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语⾔的魅⼒，表达的精彩。
3.你觉得你达到了哪⼀层境界？⼆、以检查的⽅式，初步⾛进⼈物。
⽼师出题考考⼤家：1.《草房⼦》的作者是______________，他是____________⼈。
课外阅读指导课《草房子》
阅读经典 启悦人生
读书方法
选读法 品读法 浏览法 圈点批注 图文结合 目录阅读
第一章 秃鹤 第二章 纸月 第三章 白雀 第四章 艾地 第五章 红门 第六章 细马 第七章 白雀 第八少年长篇小说。
作品写了几个男孩刻骨铭心，终身难忘的六年小 学生活。六年中，他们亲眼目睹或直接参与了一连 串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男 少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时 的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮 老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中 对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离 且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚 又朦胧地展现在他们的情感世界里。这六年，是他 们接受人生启蒙教育的六年。
曹文轩
曹文轩是中国著名的儿童文学家 。1954年1月 生于江苏盐城市农村。中国少年写作的积极倡导者、 推动者。主要作品有文学作品集《忧郁的田园》 《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角 地》等。长篇小说:《山羊不吃天堂草》、《草房 子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、 《青铜葵花》等。 《红瓦黑 瓦》、《草房子》以 及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
1、读书破万卷，下笔如有神。 2、读书要三到：心到、眼到、口到 3、一日无书，百事荒废。——陈寿 4、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 5、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家
读书方法
选读法 品读法 浏览法 圈点批注 图文结合 目录阅读
桑桑
阅读提示：
1.这则故事主要讲了什么内容？ 2.读书时你划出了哪些精彩的描写呢？ 3.不认识的字我们需要查字典哦。 4.读完后可以小组交流。 5.读完故事你有哪些想法，说说你的童年 趣事？
小说主人公有： 桑桑 秃鹤 纸月 细马 杜小康
课外阅读课指导教案(草房子)
课外阅读课指导教案（草房子）一、教学目标1. 让学生了解《草房子》的作者、背景及作品特点。
2. 培养学生对小说人物的分析能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生关注小说中的情感描写，提升审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《草房子》的作者、背景及作品特点（1）作者介绍：曹文轩，中国当代著名作家，代表作有《草房子》、《青铜葵花》等。
（2）作品背景：《草房子》以20世纪50年代至70年代为背景，讲述了一个关于成长、友情、亲情的故事。
（3）作品特点：小说语言优美，情节感人，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。
2. 第二课时：分析《草房子》中的人物形象（1）主人公杜小康：勇敢、坚强、善良，面对生活的困境，始终保持着乐观态度。
（2）陆鹤：调皮、聪明，有着独特的个性，与杜小康结下了深厚的友谊。
（3）秦大奶奶：慈祥、关爱孩子，为了保护学校，勇敢地与洪水作斗争。
3. 第三课时：探讨《草房子》中的情感描写（1）杜小康与陆鹤的友谊：从矛盾冲突到相互理解，展现了真挚的友情。
（2）秦大奶奶对学校的关爱：无私奉献，体现了伟大的爱心。
（3）杜小康家庭的变化：反映了那个时代普通人生活的艰辛与无奈。
4. 第四课时：总结《草房子》的主题思想（1）成长：杜小康在困境中逐渐成长为一个勇敢、坚强、善良的人。
（2）友情：杜小康与陆鹤的友谊，展现了人与人之间的真挚情感。
（3）亲情：杜小康家庭的变化，体现了亲情的重要性。
5. 第五课时：推荐阅读其他曹文轩的作品（1）《青铜葵花》：讲述了一个关于亲情、友情、成长的故事。
（2）《蜻蜓眼》：以抗日战争为背景，展现了人性的光辉。
（3）《野风车》：讲述了一个关于勇气、正义、友情的故事。
三、教学方法1. 讲授法：介绍作者、背景及作品特点；分析人物形象；总结主题思想。
2. 讨论法：引导学生关注小说中的情感描写，分组讨论人物形象、情感描写等。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与讨论，提出自己的观点。
草房子阅读指导课件
文学手法
象征手法
《草房子》中运用了大量 的象征手法，如通过“草 房子”这一意象象征着主 人公的精神家园。
意识流手法
《草房子》中运用了意识 流手法，通过描写人物的 内心世界，展现了他们的 情感和思想。
写实主义手法
《草房子》采用写实主义 手法，通过描绘人物的日 常生活和情感纠葛，展现 了他们的真实生活状态。
草房子阅读指导课件
目录
• 草房子的故事背景 • 草房子的主要人物
草房子的故事背景
故事的时代背景
总结词
描绘了20世纪50至80年代中国农村的生活场景
详细描述
草房子故事的时代背景设定在20世纪50至80年代的中国农村，这个时期是中国 社会发生巨大变革的时期，包括农业合作化、人民公社化、文化大革命等历史事 件，这些事件都对故事中的人物和情节产生了深远的影响。
发表自己的观点和看法。
创意写作
让学生根据书中的内容，进行 创意写作，可以是续写、改写
或写读后感等。
制作读书笔记
引导学生记录阅读过程中的感 悟、思考和重要内容，培养他 们的阅读习惯和整理能力。
阅读反馈与评价
阅读日志
要求学生每天记录阅读的内容、 感悟和问题，定期检查和反馈。
口头反馈
在课堂上组织学生进行口头反 馈，分享阅读心得、交流阅读 体验。
跳读策略
根据需要，选择性地进 行阅读，跳过不重要的 部分，提高阅读效率。
批判性阅读
在阅读过程中，保持独 立思考，对文本进行批 判性分析，不盲目接受
作者的观点。
阅读与实践活动设计
01
02
03
04
角色扮演
选取书中的一段情节，让学生 扮演其中的角色，通过表演深 入理解人物性格和情节发展。
《草房子》阅读指导语文教案5篇
《草房子》阅读指导语文教案5篇《草房子》阅读指导语文教案1【教学目标】：1、通过教学，使学生了解《草房子》这本书，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。
2、让学生掌握读书的方法。
3、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学重点】让学生初步了解主人公——桑桑，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。
【教学准备】课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。
教学过程：一、激趣导入：1、有人说，童年像一首诗，纯净、甜美;有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩;我说，童年是一支歌谣，天真、童趣。
下面我们一起来欣赏一首童谣。
2、课件出示：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。
①谁来读一读?听了这首童谣，你有什么感受?②让学生一边拍手一边读。
这首有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的，他叫桑桑。
你们知道他出自哪?2、根据回答，板书“草房子”你想象中的草房子会是什么样子的?3、今天，老师要带领大家去看看几十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子会是怎样的。
出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
这种草房子实际上是很贵重的。
它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。
那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。
阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
用这种草盖成的房子，是经久不朽的。
①指名学生配乐朗读。
②这样的草房子给你留下了怎样的印象?(看图)在这美丽的草房子里，生活着一群可爱的人，这节课，让我们一起走进草房子。
二、介绍读新书方法，了解故事梗概。
1、当我们要读一本新书时，你会先看这本书的哪些部分呢?(封面、内容提要和目录)2、看封面。
课件出示《草房子》的封面。
草房子阅读指导课件
草房子的文字优美，描绘了乡村的美 丽景色和人们的朴素生活，有助于培 养儿童的审美意识和热爱自然的情感。
重视友情与家庭关系
草房子中的人物关系紧密，主人公与 朋友、家人之间的情感交流深刻，引 导儿童认识到友情和家庭关系的重要 性。
对人性的深刻洞察
善良与邪恶并存
草房子中的人物形象丰满，既有善良美好的一面，也存在 人性的弱点与阴暗面，使儿童认识到人性的复杂性和多样 性。
亲情
故事中家庭成员之间的亲情关系 也是重要的主题。父母对孩子的 关爱、孩子对父母的敬爱都让人
感受到亲情的温暖和重要性。
爱情
尽管草房子以孩子们的视角展开， 但爱情也是一个隐含的主题。故 事中的人物经历了青春期的萌动 和情感的纠葛，展现了爱情的复
杂和美好。
04
草房子的艺术特色
独特的叙事方式
线性叙事
草房子采用线性叙事方式，按照时间顺 序展开情节，使故事线索清晰，易于理 解。
梳理故事梗概
在开始阅读前，先了解 《草房子》的故事梗概， 有助于关的图 片、音乐或视频素材，有 助于营造阅读氛围，增强 阅读体验。
阅读过程中的思考题
主题探讨
思考作品的主题是什么？ 作者是如何通过故事情节 和人物形象来表达这一主 题的？
人物分析
草房子阅读指导课件
目录
• 草房子的故事背景 • 草房子的主要人物 • 草房子的主题思想 • 草房子的艺术特色 • 草房子的教育意义 • 草房子的阅读活动建议
01
草房子的故事背景
故事的时代背景
故事发生的时间
草房子故事发生的时间是20世纪50 至80年代的中国农村，这是中国社 会发生巨大变革的时期，包括土地改 革、大跃进和文化大革命等历史事件 。
《草房子》阅读指导课的教案详解
本文旨在为教师提供一份《草房子》阅读指导课教案详解，以帮助学生更好地理解小说中的主题和情节，提高阅读能力和文学素养。
一、教学目标1.了解《草房子》的背景和作者，了解小说的主题和情节；2.理解小说中人物形象和心理，掌握小说的构思和写作技巧；3.提高学生阅读能力和文学素养。
二、教学重点1.了解小说的主题和情节；2.分析小说中人物形象和心理；3.掌握小说的写作技巧。
三、教学难点1.理解小说中的文化背景；2.分析小说中复杂的人物形象和心理；3.理解小说中的难点和深层含义。
四、教学措施1.课前导入（10分钟）请学生观察并描述课室、学校环境中可以观察到的草木植物，引出小说《草房子》的主题：草木生长的力量和生命之美。
2.小组合作阅读 (30分钟)让学生组成小组，进行小组合作阅读。
分配课文，要求每组内部分工合作，依次进行深度阅读，注重对文本的逐字逐句理解的同时，关注文本中的文化背景、社会历史、人物心理等因素。
让学生认真思考文本所传达的主题和信念，思考作者选择这种形式呈现主题的意图和效果。
3.梳理情节和人物 (30分钟)通过小组合作讨论，梳理出小说的情节和人物形象。
要求学生对小说中的人物进行总体把握，理解人物形象的性格特征、思想、行为及言语，了解每个人物的生活背景和经历，以及他们在小说中扮演的角色和所传达的价值观。
让学生梳理小说的情节。
要求学生从故事背景、人物关系、事件发展、转折等方面梳理小说的情节。
4.深度解读 (30分钟)在小组内进行深度解读，让学生共同思考问题，解读小说中的意义，探究作者使用的修辞手法和表现手法以及其目的。
可引领学生把握小说中的情感转折、表现人物心理的细节、反思人生礼仪、探讨生命与价值等问题。
5.跨学科拓展 (30分钟)结合历史、地理、文化等专业知识，引导学生了解小说中所涉及到的文化背景和历史背景，探索小说的文化内涵和社会人文价值。
同时，可以开展相关的跨学科主题研究，如生态文明、文化遗产等。
《草房子》阅读指导课
《草房子》阅读指导课教学目标：1.通过引导学生阅读《艾迪》，我们可以发现秦姥姥的变化，体会她爱学校如家、爱孩子如父母、爱孩子、为学校财产牺牲自己的优秀品质。
终于意识到爱的力量是巨大的。
2、通过品读《艾地》，学会品鉴人物的方法：前后对照找差别，细读研究找原因，理解感悟得品质。
最终这种方法能运用到其他章节的深入阅读中。
教学过程：第一环节秦大奶奶获救。
1.阅读121-124页的秦姥姥营救片段。
答：秦奶奶是如何获救的？村民们是如何一步一步地拯救它的。
2、学生通过浏览总结小标题：1、被救，2、牛驮，3、呼喊3、接着讨论，这三个环节能不能去掉一个？理由是什么？答案是不能。
学生说理由。
4.哪个环节起了决定性作用？喊，让学生喊“奶奶”，喊出“山海落差”的气势。
喊出对秦奶奶焦虑的期待和爱。
第二环节秦大奶奶其人通过片段和整章1、孩子们为什么这样大声、这样深情、这样排山倒海？因为秦奶奶救了小女孩乔。
因为孩子们发现秦姥姥很爱孩子们，否则她就救不了掉入水中的乔。
2、秦大奶奶一直这么受孩子们欢迎吗？以前的秦大奶奶是怎么样对待孩子们的？浏览这一章前面的部分。
学生找到了105页，找到了秃顶鹤的话：“别走，秦奶奶会用棍子打你的头。
”还有：看到秦姥姥拄着拐杖过来，她害怕像兔子一样逃离人工智能领域，尖叫着跑开了。
109-115页，秦大奶奶带着鸡鸭鹅“战士”进学校大作战，影响学校正常上课。
学生自读109页鸡鸭鹅“战士”进教室的场面，读出滑稽的感觉。
3.秦奶奶起初不喜欢孩子们。
是桑桑改变了她。
那么桑桑是如何改变她的呢？通过浏览，学生能找出：桑桑从一开始搬来，就与秦大奶奶见面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。
桑桑经常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗议行为，半夜陪着她躺在地里等等。
通过如此亲密的接触，秦奶奶爱上了桑桑，发现了孩子的可爱，慢慢走出了孤独症和孤独。
因此，当巧巧掉进水里时，她冒着生命危险救了她，差点淹死。
4、秦大奶奶是一个怎样的人？事实证明，她冷漠、孤独、自闭，沉浸在被欺负的世界中，并用行动抗议她的不公正。
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《草房子》阅读指导课
教学目标：
1、通过指导学生读《艾地》，发现秦大奶奶的变化，体会秦大奶奶爱校如家、爱孩子如亲子、为了学校财产牺牲自己的优秀品质。
最终感悟爱的力量是巨大的。
2、通过品读《艾地》，学会品鉴人物的方法：前后对照找差别，细读研究找原因，理解感悟得品质。
最终这种方法能运用到其他章节的深入阅读中。
教学过程：
第一环节秦大奶奶获救。
1、阅读121-124页秦大奶奶获救的片段。
回答：秦大奶奶是怎么获救的？乡亲们怎样一步一步救的。
2、学生通过浏览总结小标题：1、被救，2、牛驮，
3、呼喊
3、接着讨论，这三个环节能不能去掉一个？理由是什么？
答案是不能。
学生说理由。
4、哪一个环节起了决定性作用？呼喊，让学生喊一喊“奶奶”，喊出“排山倒海”的气势。
喊出焦急的期盼，喊出对秦大奶奶的爱。
第二环节秦大奶奶其人
由片段及整章
1、孩子们为什么这样大声、这样深情、这样排山倒海？
因为秦大奶奶救了小女孩乔乔。
因为孩子们发现其实秦大奶奶是爱孩子们的，否则不会去救落水的乔乔。
2、秦大奶奶一直这么受孩子们欢迎吗？以前的秦大奶奶是怎么样对待孩子们的？浏览这一章前面的部分。
学生找到105页，找出了秃鹤的话：“别去，秦大奶奶会用拐棍敲你脑袋的。
”
还有：见秦大奶奶拄着拐棍走过来，吓得一个个像兔子一样从艾地里逃窜出来，尖叫着跑散了。
109-115页，秦大奶奶带着鸡鸭鹅“战士”进学校大作战，影响学校正常上课。
学生自读109页鸡鸭鹅“战士”进教室的场面，读出滑稽的感觉。
3、秦大奶奶原本不喜欢孩子们，是桑桑改变了她，那么桑桑是怎样改变她的呢？
通过浏览，学生能找出：桑桑从一开始搬来，就与秦大奶奶见面，叫她“奶奶”，而不是“老太婆”。
桑桑经常陪秦大奶奶聊天，支持她的抗议行为，半夜陪着她躺在地里等等。
通过这样亲密的交往，秦大奶奶喜欢上了桑桑，发现了孩子的可爱，慢慢走出自闭和孤独，所以乔乔落水时，她奋不顾身地去救起，自己差点溺水身亡。
4、秦大奶奶是一个怎样的人？
原来：冷漠、孤僻、自闭、沉浸在自己被欺负的世界里、用行动抗议对她的不公。
现在：秦大奶奶喜欢桑桑、奋不顾身救乔乔。
第三环节秦大奶奶之死，值与不值。
1、秦大奶奶被救之后，她有什么改变？
（1）卖掉了在学校捣乱的鸡鸭鹅。
（2）守着学校的菜园，赶走别人的鸭子。
（3）给女孩子们梳头发、染红指甲。
（4）看孩子们在学校里上体育课，孩子们捉弄也不生气。
（5）风雨交加的夜晚帮学校关教室门窗。
（6）秦大奶奶搬离学校。
2、是什么继续在改变秦大奶奶？
（1）桑桑的妈妈、学校的老师、村里的妇女照顾她。
（2）孩子们愿意去找她玩，去她的艾地玩。
（3）看不见她，老师孩子们都会想念她。
（4）搬离了学校，桑桑每天去看她。
（5）老师学生们帮秦大奶奶搬回学校住。
3、秦大奶奶为救学校的一个南瓜而溺水身亡，你觉得值得吗？请说出自己的理由。
（1）有学生说不值得。
因为生命绝对比南瓜宝贵。
（2）理解值得。
秦大奶奶在桑桑、老师、孩子们的感化下，她重新找到了家的感觉，学校就是她的家。
因此，在她的想法里面，她要像当初保护艾地和草棚子家一样来保护学校的财产。
因此，她做出了前面所讲的种种维护学校利益的行为。
（3）南瓜也是学校的财产，此时秦大奶奶心里只有一个念头？谁来说说是什么？
我要把学校的这个南瓜救起来，还给学校。
（4）她心心念念想着保护学校的财产，为了一个南瓜牺牲了自己的性命，到底值不值？
值，南瓜=学校财产，不因为南瓜不值钱而忽略是学校财产的事实。
一句话：秦大奶奶是为了保护学校财产而牺牲的。
4、秦大奶奶因什么而改变？又因什么而牺牲？
因爱而改变，因爱而牺牲。
因“桑桑爱秦大奶奶——孩子们爱秦大奶奶——师生爱秦大奶奶”而改变，秦大奶奶因“爱孩子们、爱学校”而牺牲。
此时的秦大奶奶与课文里的谭千秋一样，爱校如家、爱孩子如子，是一个大公无私的人。
第五环节拓展延伸，《草房子》其他人物。
《草房子》中有很多重点人物，桑桑、秃鹤、纸月、白雀、细马等等，他们都在动人的故事中成长。
请你认真读读草房子的其他章节，像读《艾地》一样，读出人物以前、现在的变化，以及人物变化的原因，这样你会收获更多。