语文版中职语文(职业模块 工科通用)第15课《谈生命》word导学案
九年级语文下《谈生命》导学案教案 3篇
九年级语文下《谈生命》导学案教案篇3【设计意图】《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
本课就是在这一理念的指导下设计的。
通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。
【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。
2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。
3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。
【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧!大家已经初步预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受?你觉得本文是什么体裁的文章?(议论性的散文。
争论“谈”。
这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。
虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。
)散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手?(结构、内容、语言及情感、哲理等等)好!这节课我们就择要分析这些问题。
二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧)尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。
说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的整体。
由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。
下面我们就来品味这首散文诗。
三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢?(一江春水、一棵小树。
谈生命导学案
9、《谈生命》导学案学习目标：1、了解作家作品2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，理清文章思路预习检测1、作者及作品2、字词注音云翳巉岩羞怯心魂惊骇休憩骄奢枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽2、词语积累（写在文后“读一读写一写”中）巉岩：高而险的山岩。
一泻千里：形容江河水流迅速。
惊骇：惊慌害怕。
休憩：休息。
荫遮：枝叶遮蔽。
骄奢：骄横奢侈。
喧闹：喧哗热闹。
清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。
芳馨：芳香。
丛莽：大片茂盛的草。
叶落归根：比喻事物有一定的归宿。
云翳：阴暗的第一课时一、感知生命，理清文章脉络第一层：（从“”至“”）：。
第二层：（从“”至“”）：。
第三层：（从“”至“”）：第四层：（）：。
三、有感情读文，思考一下问题（在文中划出标志性词句）1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态？3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？第二课时学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。
2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。
1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？生命体验人生中的境遇①（巉岩前阻）——→（艰难险阻）②（）——→（）③（）——→（）④（）——→（）⑤（）——→（消融归化）这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。
人生总是与，与相伴而随的。
生命始终是的过程2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？生命体验人生中的境遇①（）——→（）②（）——→（）③（）——→（）④（）——→（）⑤（）——→（）⑥（）——→（）这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【自主学习】1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
原名：，福建长乐人。
代表作：诗集有《》《》《》《》。
2、给下列生字注音：清吟骄奢荫庇芳馨挟卷丛莽云翳巉岩3、整体感知;( 1、本文只有一段，但思路清晰，章法严整，你能找到划分层次段落的关键语句吗？(2、作者把生命的过程比喻成什么？找出“生命像……”的比喻句.(3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？找出最能表达课文主题的语句。
【合作探究】品读课文，感悟生命1、春水在流动的过程中遭遇了什么？暗示了人生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？2、“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的?3、小树成长中历经了哪些阶段？树在成长过程中如何度过生命的每一个阶段？使我们得到哪些启示？【班级展示】：小组合作把学习成果展示给大家，其他学生认真听讲，做好笔记。
【质疑探究】品析佳句，再悟生命1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
【自悟自得】通过这节课的学习，你学到了什么？（可以从知识，能力，情感等方面谈出自己的收获）【拓展延伸】在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
语文版中职语文(职业模块 工科通用)第15课《谈生命》word导学案
《谈生命》师生共用导学案备课：徐春红课型：讲读课学习时间：班级：姓名：【学习目标】1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【学习重点】1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
【习学难点】1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
【知识链接】1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
2.冰心的主要作品：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。
3．时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
4.课文链接本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
谈生命导学案
9.《谈生命》导学案
一、给下列词语注音
挟卷巉岩羞怯荫庇浑浊枭鸟休憩屏息
绯红云翳成语改错：一泄千里（区分“泄”和“泻”）
二、朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，希望你能做到声情并茂。
读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次，并且说明理由。
明确：
三、感受形象，体悟生命
(一)、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？思考回答。
（二）、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说
（三）、本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望同学们从文中找出你认为好的句子积累下来，并进行赏析。
（四）、个性表达你认为生命像什么？。
《谈生命》导学案
《谈生命》导学案做课人：精英中学初中部语文组周庆[学习目标]：知识目标1．积累好词好句。
2．了解散文的特点及基本的鉴赏方法。
3．理解生命中快乐和痛苦总是相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
能力目标1. 训练学生的朗读能力。
2．学习化抽象为具体形象的描述方法。
3．培养对优美散文的鉴赏能力。
德育目标理解生命的特点，正确面对人生中的快乐和痛苦，培养积极乐观的人生态度。
过程与方法：反复诵读法，批注式鉴赏法，自主探究、合作交流法，拓展延伸法。
学习重点、难点：1．理清思路，感知文意，鉴赏文章的语言2．了解生命中快乐和痛苦相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
预习案预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，感知文意，培养学生文言文自学能力。
预习重点和难点：1.有感情地反复诵读，对文章进行批注式赏析。
2.理清思路，初步感知文意，初步了解生命中快乐和痛苦相生相成的特点和作者积极乐观的人生态度。
预习过程一、了解作者冰心，原名，现代著名女作家。
你知道的她的作品有：在她的作品中有很多一宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”。
二、掌握字词1、注音云翳．巉．岩羞怯．休憩．骄奢．心魂惊骇．枭．鸟荫．庇芳馨．朔．风丛莽．一泻．千里2、雅词积累（双音节词与四字词语）。
三、反复有感情地朗读课文。
四、初步整体感知1、作者谈生命，为何不说生命是什么，而只说生命像什么？这样写有什么好处？2、文中用“一江春水”的全部生命历程，描述了几个“有时候”的几种境况来喻示人生中既有，也有。
用“一棵小树”的全部生命历程（即：从破壳而出到的中年，再到的生命终结。
）喻示人生中既有，也有。
综上所述，生命的特点可用文中作者的一句话来概括，那就是“，，。
”3、在不断流动生长的生命历程中，“一江春水”和“一棵小树”的情感也是起伏变化的，请到文中找出最能体现这些感情变化的词语：“一江春水”：“一棵小树”：尽管这些情感是起伏变化的，但是，总的来说我们还是能感受得到“一江春水”和“一棵小树”的人生态度是的，请到原文中找出最能体现这种人生态度的动词：“一江春水”：“一棵小树”：五、请在文中对本文进行文字式批注鉴赏。
《谈生命》优秀导学案
《谈生命》优秀导学案«谈生命»导学案【学习目的】1. 重复朗诵，品味本文生动笼统、富含哲理的言语。
2. 了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。
【学习重点】品味本文生动笼统、富含哲理的言语。
【学习难点】了解文章宗旨，培育积极失望的人生态度。
【学法指点】本文以〝生命〞为主题，借助于自然界生命生长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，言语清丽典雅、深入隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏浚文中的生字词，理清文章思绪;其主要重复朗诵，在朗诵中赏析本文生动笼统、富含哲理的言语;然后背读文中的关键语句，了解生命的实质，并结合自己的生活正确地看待生命。
【学习进程】一.课前预备1.走近冰心：搜集作者的资料，把你以为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积聚词语①给加点的字注音。
惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( )②依据拼音写汉字。
chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )③ 解释以下词语的意思。
一泻千里：枭鸟：荫庇：芳馨：云翳：3.再读课文，试着梳理一下文章的头绪。
4.在文中标划出提醒生命实质的句子并摘抄在下面。
二、探求学习1.在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并停止朗诵竞赛，引荐成员展现协作效果。
2. 作者对生命的实质有怎样的看法，给你以哪些人生的启迪?3 本文扫尾第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同?4< 生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系?5< 如何了解"愿你生命中有够多的云翳，来形成一个美丽的黄昏"这句话?6感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮生长的小树。
《谈生命》语文教案设计
《谈生命》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的含义和价值。
让学生掌握文中重要的词语和句子。
1.2 技能目标培养学生阅读和理解文章的能力。
培养学生表达自己的观点和感受的能力。
1.3 情感目标培养学生对生命的尊重和珍惜的情感。
培养学生积极面对困难和挑战的态度。
第二章：教学内容2.1 文本内容让学生阅读并理解《谈生命》这篇文章。
让学生分析文中的观点和论证方法。
2.2 拓展内容让学生收集关于生命的名言警句。
让学生思考并讨论生命的意义和价值。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考生命的含义。
教师分享关于生命的简短故事或引用名言引起学生兴趣。
3.2 阅读理解学生自主阅读文章，理解文中的观点和论证。
教师提问学生关于文章内容的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.3 表达与交流学生分组进行讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
学生选择一种表达方式（如口头表达、写作等），将自己的观点和感受呈现出来。
第四章：教学评价4.1 评价方法教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。
学生之间进行互评，互相给予反馈和建议。
4.2 评价内容评价学生在阅读理解方面的表现，包括对文章内容的理解和论证方法的掌握。
评价学生在表达与交流方面的表现，包括观点的明确表达和感受的真挚表达。
第五章：教学资源5.1 教材教师使用《谈生命》这篇文章作为教学的主要资源。
5.2 辅助材料教师准备与生命相关的名言警句、故事等材料，用于引导学生思考和讨论。
第六章：教学活动6.1 课堂活动学生进行小组讨论，分享对生命主题的理解和感受。
学生进行角色扮演或情景模拟，展示文章中的观点和论证。
6.2 课外活动学生进行生命主题的探究项目，如采访不同年龄、职业的人对生命的看法。
学生组织生命主题的演讲比赛或写作活动。
第七章：教学策略7.1 讲授法教师通过讲解和阐述，引导学生理解生命的含义和价值。
教师运用提问和讨论，激发学生的思考和参与。
谈生命 导学案
谈生命导学案[谈生命]导学案《谈生命》导学案设计者：邹四妹时间：2021年11月22日课题：谈生命课型：新授课【学习目标】1、反复朗读，学习品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、能把握文章内容，理解文章主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
【学习重点】1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、把握文章内容，理解文章主旨。
【学习难点】学习作者积极乐观的人生态度。
【学法指导】学习本文，首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背诵文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【学习课时】1课时【预习导学】1、你了解作者吗？请你介绍一下冰心。
2、给下列加点的字注音：巉岩（）休憩（）芳馨（骄奢．（）．．）云翳．（）轻吟．（）荫．庇（）挟．卷（）3、解释下列词语：．①巉岩：②荫庇：③一泻千里：④朔风：⑤惊骇：⑥云翳：【合作探究】（一）读美文，感知形象。
1、请学生读课文，读出语调和感情。
2、文章告诉我们生命像什么？3、结合自己的生活体验，说说“生命像什么”。
（二）析美文，理清思路。
1、生命是一个平常的话题，但作者能将抽象的生命物象化，人格化，写得思路清晰，章法严整。
根据自己的阅读感悟，你能为文章划分层次吗？2、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？3、树的一生中又有怎样的经历呢？（三）品美文，领会意蕴。
1、说读美文：自由大声地读出你喜欢的句子。
2、小组交流：品味关键语句，理解其深层含义。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4) 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
1、下列句子修辞手法使用不同的一句是（）A生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
(师)谈生命导学案
《谈生命》教案教学目标：知识目标：1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。
能力目标：1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。
情感目标：1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点：1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
教学难点：1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法一、导入语：请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。
”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。
作者简介：（投影幻灯片）冰心，福建长乐人，原名谢婉莹，诗人、作家。
代表作散文集《寄小读者》、诗集《繁星》《春水》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
二、在朗读中初识“生命”1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读）云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。
三．合作探究，欣赏形象美：探究“一江春水”部分（师生共同探究）：1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？比喻一个人生命的全过程。
都由弱至强，由小渐变成大，并都经历着千回百转的遭遇。
3.从中你领悟到什么道理？生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也会加给他新生的力量；生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
《谈生命》语文教案
谈生命教学目标：1.学生能够理解生命的含义与价值。
2.学生能够感悟生命的独特性和珍贵性。
3.学生能够用文字表达对生命的理解和思考。
教学过程：导入（5分钟）1.老师出示一个精心制作的“生命”字样的幻灯片，并向学生提问：“生命对于我们来说意味着什么？”2.学生思考并积极回答问题。
探究（15分钟）1.老师引导学生思考生命的含义和价值，并带领他们进行讨论。
2.老师鼓励学生分享一些有关生命的真实故事或经历。
3.老师提问：–生命的起源是什么？–生命的意义何在？–生命的价值如何体现？4.学生逐个回答问题，并展开辩论。
分组活动（20分钟）1.学生分成小组，每个小组选择一个代表。
2.每个小组的代表向全班分享一个有关生命的真实故事或经历，其他小组成员可以提问或发表评论。
3.老师鼓励学生从不同角度出发，思考生命的意义和价值。
教师点拨（10分钟）1.老师对学生进行点拨，引导他们理解生命的独特性和珍贵性。
2.老师解释生命的起源和发展过程，帮助学生理解生命是宇宙中的奇迹。
3.通过讲解一些有关生命的科学知识，让学生认识到生命是复杂而神奇的。
拓展活动（15分钟）1.学生运用所学知识，撰写一篇关于生命的短文，表达自己对生命的理解与思考。
2.学生可以选择适合自己的写作形式，如散文、诗歌等。
3.学生可以结合自己的经历、观察和思考，写出独特而有深度的作品。
总结（5分钟）1.老师邀请学生分享自己的作品，并对每个学生的努力给予肯定和鼓励。
2.老师总结本节课的教学内容和学习成果。
3.老师强调生命的独特价值，并鼓励学生珍惜和尊重生命。
拓展延伸：•鼓励学生阅读有关生命的名人名言和哲学思考，拓宽思维和视野。
•组织学生观看与生命相关的纪录片或电影，促进学生对生命的深入思考。
•鼓励学生进行实地考察，如参观动物园、植物园等，感受生命的多样性和神奇性。
请根据上文所述的教案进行教学设计和活动安排，确保学生充分理解生命的含义和价值，培养一种珍惜和尊重生命的态度。
谈生命导学案
《谈生命》导学案【学习目标】1.2.3.【重点难点】【学习过程】一、【资料助读】1.写作背景：《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
发表在《文汇报》，它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴藏着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地"消融了，归化了"，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，"说不上快乐，也没有悲哀"，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
2.关于作者：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
现代著名诗人，翻译家，作家，儿童文学家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。
她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。
人们这样评价冰心及她的作品：爱在左，同情在右，走在生命的两旁, 随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
你眼中的冰心：3．字词储备：（1）读准字音：挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（）（2）领会词义。
一泻千里：形容江河水流迅速。
也形容文笔奔放、流畅。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
芳馨：芳香。
云翳：阴暗的云。
你的运用：二、【课前储备，文本五读法指导】1．高声朗读课文，借助资料助读，读准字音，并把握住语调，感情激越处要响亮，情调要激昂，感情平静处要读得深沉些。
谈生命优秀学案
《谈生命》学案一、展示自主学习收获。
（一）简介作者。
（二）正确朗读下列词语。
朔风挟卷骄奢屏息云翳荫庇卑微丛莽怡悦芳馨嫩叶巉岩休憩惊骇清吟枭鸟（三）找出下列词语中的错别字并改正。
低吟轻捷喧闹一泄千里愤激浑蚀屏息穿枝拂叶消溶深邃覆压杜鹃啼血羞怯催逼渺小悬崖峭壁（四）将上面的重要字词工整地写一写。
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2、读出感情。
二、研讨交流，答疑解惑。
怎样读一篇散文？方法指导：1、感知“写了什么”。
2、理解“为什么写”。
3、学习“怎样写”。
任务：针对以上问题，结合自己的课前学习，提出相关疑惑的问题并在组内讨论解决。
将不能解决的疑问准备在班上交流。
小组疑惑：我的新收获：三、仿写文段，妙笔生花。
参照冰心《谈生命》“一江春水”或者“一棵小树”部分，仿写一段话。
知识链接：关于生命名人们说：生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。
——鲁迅我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。
——席慕蓉我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。
到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。
——三毛生命就是一切。
《谈生命》教案
《谈生命》教案《谈生命》教案（精选21篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《谈生命》教案，希望对大家有所帮助。
《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
课时安排两课时课前准备学生：预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。
利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片皆可。
教师：介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。
教学过程一、导入新课生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。
挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。
江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。
板书课题：谈生命——冰心。
二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。
②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。
设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。
A、图片数组。
略。
B、作者简介一则：冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
《谈生命教案》word版
《谈生命教案》一、教学目标1. 让学生理解生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值。
2. 教学难点：引导学生思考如何活出有意义的人生。
三、教学准备1. 教材：《谈生命》。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或黑板。
四、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考生命的起源和生命的多样性。
2. 阅读教材：让学生阅读《谈生命》一文，理解生命的宝贵和独特性。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论生命的价值和如何活出有意义的人生。
4. 分享讨论成果：邀请小组代表分享讨论成果，引导学生思考并表达自己的观点。
5. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，并思考如何在日常生活中活出有意义的人生。
五、作业布置1. 让学生写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 让学生思考并制定自己的生命目标。
六、教学评价1. 通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况来评价学生的理解程度和思考能力。
2. 观察学生在日常生活中是否能够体现出对生命的尊重和珍惜。
七、教学拓展1. 组织一次生命主题的班会或家长会，让家长和学生共同分享对生命的理解和感悟。
2. 开展生命教育活动，如参观医院、养老院或自然保护地区，让学生亲身体验生命的不同阶段和脆弱性。
八、教学资源1. 提供相关的阅读材料，如关于生命的故事、诗歌和名人的生命故事。
2. 使用多媒体资源，如纪录片或生命主题的电影，以增强学生对生命议题的理解和感受。
九、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生提问和表达自己的观点，以促进他们的思考和交流。
2. 在进行生命价值的讨论时，尊重学生的不同观点和信仰，鼓励他们积极思考而非简单接受。
十、教学反馈1. 在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解和收获。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和满足学生的需求。
十一、教学案例分析1. 通过分析具体的生命的案例，如癌症患者的坚持、残疾人的积极生活等，让学生更加直观地感受到生命的顽强和价值。
《谈生命》导学案及答案
《谈生命》师生共用导学案．．．．．．．．．．．．1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3.．．理解作者对生命的本质的认识。
．．．．．．．．．．．．．．4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【学习重点】．．．．．．1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【习学难点】．．．．．．1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【知识链接】．．．．．．1．．作者介绍．．．．．冰心（．．．．年．10．．月．5．日生．．．．．．．．．．．．．．．．．．1900．．．1900．．．．—．1999．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。
于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
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《谈生命》师生共用导学案
备课：徐春红课型：讲读课学习时间：班级：姓名：
【学习目标】
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
4.认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【学习重点】
1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。
2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。
【习学难点】
1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。
【知识链接】
1．作者介绍
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
2.冰心的主要作品：
小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。
3．时代背景
本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。
这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
生命也一样。
4.课文链接
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
【预习导学】
一、朗读课文，给括号前的字注音。
云翳（）巉（）岩羞怯（）惊骇（）
休憩（）骄奢（）枭（）鸟荫( )庇（一）整体感知
1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
2.本文的主要的内容是什么？
【合作探究】
１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？
2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
5.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
6.品味下列关键语句，理解其深层含意。
（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
（4）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【拓展延伸】
1.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话再写两个句子。
2.交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
(李清照)
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。
这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”(奥斯特洛规章斯基) 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。
我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(雷锋)
生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。
(恩格斯)
【板书设计】
形象美：一江春水、一棵小树
生命——生长，流动
谈生命哲理美
感谢——快乐、痛苦
语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意
【教（学）反思】
答案
（一）整体感知
1.课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。
抒发感想，阐发哲理。
2.本文的主要的内容是什么？
本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
【合作探究】
１.“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？
“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难，顺利与曲折相伴而行的。
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是描述生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。
2.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述——借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
3.作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比
喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
4.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
最后一层总结全文，点明、深化主题。
作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。
这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
5.最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样的人生观？
“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”。
作者的人生观是：人生要有生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
6.品味下列关键语句，理解其深层含意。
（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
句中的“大海”指生命的归宿。
“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。
生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死亦何惧”的平常心。
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生!
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
（4）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。
或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
【拓展延伸】
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。