中职语文职业模块《沁园春.长沙》

《沁园春·长沙》说课稿
说课人：丁丰尊敬的各位评委：
大家好！
我说课的题目是《沁园春·长沙》。

我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。

一、教材分析
《沁园春•长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。

毛泽东的诗词很多，不少诗词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。

二、学情分析
在初中学过《沁园春雪》，对诗词有了初步了解，但是大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是心动而没有行动。

所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在必行。

三、教学目标
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。

同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。

在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。

根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：
1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。

　2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。

诗歌要通过朗诵来进一步的领悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。

学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。

所以本课的情感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。

四、教学重点、难点
　我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。

要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。

因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。

于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。

在教学的过程中，我将重点引导学生分析诗歌中的意象。

由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。

而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。

因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。

在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。

　五、说教法与学法
（一）说教法
诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。

而中职学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。

出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。

首先，采用诵读法。

在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。

通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标中关于诗歌语言方面的要求，同时
将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。

其次，情景设置法。

情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。

通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。

第三个方法就是提问分析法。

在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。

（二）说学法
1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯
2、朗读法：书读百遍，其义自现。

反复诵读，把握作者思想感情。

3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。

4、讨论法：引导形成合作探究的学习方法。

六、说教学流程
　（一）导入
导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。

由于中职生对革命背景等有厌烦心理，贯彻中职语文教学大纲对诗歌进行整体感知和审美体悟的要求。

我从毛泽东的手迹《沁园春长沙》书法作品入手，让学生在耳目一新的感受中导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。

接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。

（三）：描绘图景。

整首诗歌可以概括为四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。

（四）：重点字词分析：以湘江秋景图为例
（五）：体味情感、突破难点。

结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。

重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。

由此，
让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由意象到意境，由写景到抒情，突破难点，完成情感目标。

　（六）课堂小结
在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。

然后对《沁园春•长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。

通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。

（七）作业布置
结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：
①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。

②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。

这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。

（八）、歌曲欣赏
设计意图：通过欣赏歌曲，创造出形象的艺术氛围，让学生在优
美的旋律中，充分展开联想与想象的翅膀，感受诗歌的艺术美，从而更好地把握作者的思想感情，增强语文学习的兴趣性。