对函数的进一步认识
鲁教版初中数学九年级上册《对函数的再认识(1)》参考教案1
3.1 对函数的再认识(1)
一、教材与学情分析
函数是研究现实世界的变化规律的一个重要模型,对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。为了发展学生对函数的理解,教材是遵照循序渐进,螺旋上升的原则进行设计的。学生在六年级学习了变量之间的关系,对变量与变量之间的关系有了初步认识;七年级学习了函数的定义以及一次函数、正比例函数;九年级第1章学习了反比例函数,对函数及其图像有了更深刻的理解。学生经过本节内容的探究,能对螺旋上升的知识形成清晰的逻辑链,加深对基本概念的理解,基本技能的程序化、熟练化程度进一步提高。
二、教学目标
1、知识目标:使学生经历从实际问题抽象出函数模型的过程,了解对应观点下的函数意义,会求简单函数的函数值。
2、能力目标:使学生会根据实际问题求出函数的关系式,建立函数模型。培养学生类比和转化的思想方法,锻炼学生缜密的逻辑思维能力和观察归纳的能力。
3、情感目标:培养学生养成勇于探索、大胆质疑、严谨论证的良好思维习惯。在合作学习中,学会交流,相互评价,提高学生的合作意识与能力。
三、教学重难点
教学重点:函数意义的理解,会求简单函数的函数值。
教学难点:会根据实际问题求出函数的关系式。
四、教学方法
为使课堂有趣、生动和高效,结合本节课内容和学生的实际情况,采用引导发现和设疑诱导的教学方法。在教学过程中,通过创设富有启发性和研究性的问题情景,激发学生对问题的猜想和思考,激发学生探求知识的欲望,自觉地经历从发现问题到解决问题的知识发生的全过程。并使学生始终处于主动探索新知的积极状态,使其获取新知识的能力得到提高。
函数的基本理解教案
函数的基本理解教案
教案标题:函数的基本理解教案
教学目标:
1. 理解函数的基本概念和特征
2. 能够识别和描述函数的图像
3. 能够解决与函数相关的简单问题
教学重点和难点:
重点:函数的定义、图像和应用
难点:函数的符号表示和图像的理解
教学准备:
1. 教师准备:熟悉函数的基本概念和特征,准备相关教学素材和案例
2. 学生准备:提前了解函数的基本概念,准备参与课堂讨论和练习
教学过程:
一、导入
教师通过引入一个实际生活中的例子,如投掷一个物体的高度与时间的关系,引出函数的概念,并激发学生的学习兴趣。
二、讲解
1. 函数的定义:教师讲解函数的定义,即对每一个自变量都有唯一的因变量对应的关系。
2. 函数的符号表示:介绍函数的符号表示方法,如y=f(x)或者y=2x+3等。
3. 函数的图像:通过具体的案例,讲解函数图像的绘制方法和特点。
三、练习
1. 个人练习:让学生通过简单的函数表格和图像,练习识别函数和描述函数的特征。
2. 小组讨论:组织学生分组讨论一个与函数相关的问题,并展示他们的讨论结果。
四、总结
教师对本节课的重点内容进行总结,并梳理函数的基本概念和特征,强化学生的学习效果。
五、作业布置
布置相关的练习作业,巩固学生对函数的基本理解和运用。
教学反思:
教师可以通过课后作业和课堂讨论,了解学生对函数概念的理解程度,及时调整教学内容和方法,帮助学生提高函数的基本理解能力。
对函数的进一步认识
解析:∵a∈A,∴|a|=1,2,3,4,即B={1,2,3,4}.
答案:A
[例3]
已知集合A={a,b},集合B={c,d,e}.
(1)试建立一个从A到B的映射;
(2)从A到B的映射共有多少个? [思路点拨] 根据映射的定义,建立从A到B的映射, 只要使A中的每一个元素在B中有唯一确定
的元素与之对应即可.用列举的方法,不难得出答案.
函数是“两个数集间的一种确定的对应关系”,现在
把数集扩展到任意的集合.某校高二(16)班有60名同学,
同学们的姓名构成集合A.
问题1:若同学们的姓构成集合B.对于A中的任意一
个同学,在B中是否会存在唯一的姓与之对应?
提示:是的.
问题2:若C={男,女},那么A、C之间怎样对应?
提示:集合A中任意一个同学,C中有唯一的性别与
3 5 中元素2,4在
A 中的原像.
[思路点拨]
把 x= 2代入对应关系中可求得在 B 中对
3 5 应的元素,(2,4)在 A 中对应的元素可通过列方程组解出.
[精解详析]
x= 2代入对应关系,可求出其在 B 中
的像为( 2+1,3). 3 x+1=2, 由 x2+1=5 4
1 得 x=2.
3 5 2+1,3),2,4在
所以 2在 B 中的对应元素为( 1 中的原像为2.
对函数的进一步认识
对函数的进一步认识
【必修1】第二章函数
第二节对函数的进一步认识(3)
学时:1学时
【学习引导】
一、自主学习
1.阅读课本P32—P33
2.回答问题
(1)课本内容分成几个层次?每个层次的中心内容是什么?
(2)层次间有什么联系?
(3)什么是映射?什么是一一映射原像和像分别指什么?
(4)函数和映射有什么区别和联系?
3.完成P33练习.
4.小结.
二、方法指导
本节通过简单的对应图示了解一一映射的概念,同学们在学习应该认识到事物间是有联系的,对应、映射是一种联系方式.于此同时同学们的观察能力、判断能力、论述能力都得应该到相应的提高.
【思考引导】
一、提问题
1.函数有哪几要素?
2.函数是一种特殊的映射,特殊在哪里?
二、变题目
1.在M到N的映射中,下列说法正确的是()
A.M中有两个不同的元素对应的象必不相同
B.N中有两个不同的元素的原象可能相同
C.N中的每一个元素都有原象
D.N中的某一个元素的原象可能不只一个
2.设A,B是两个集合,并有下列条件:
①集合A中不同元素在集合B中有不同的像;②集合A,B是非空的数集;③集合B中的每一个元素在A中都有原像;④集合A中任何一个元素在集合B中都有唯一的像.使对应ƒ成为从定义域A到值域B上的函数的条件是().
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
3.集合A,B是平面直角坐标系中的两个点集,给定从A到B的映射ƒ:(,)(+,),则(5,2)的原像是.
4.已知A=B=R,∈A,∈B,ƒ:→=+b,若1,8的原像相应是3和10,则5在ƒ下的像是.
【总结引导】
1.在理解映射的概念时,应抓住集合A中的任何一个元素在集合B中都有惟一的元素和它对应,或者说A中的每个元素在B中都有惟一的象;
必修1第二章第1-2节生活中的变量关系;对函数的进一步认识
年级高一学科数学版本北师大版
内容标题第二章函数——函数的概念与基本性质
编稿老师江春杰
【本讲教育信息】
一. 教学内容:
生活中的变量关系;对函数的进一步认识;函数的单调性
二. 学习目标:
1. 通过一些实际例子,引起积极的思考和交流,从而认识到生活中处处可以遇到变量间的依赖关系;能够利用初中对函数的认识,了解依赖关系中有的是函数关系,有的则不是函数关系;
2. 培养广泛的联想的能力和热爱数学的态度;
3. 理解函数的集合对应定义,会用集合、区间或不等式表示函数的定义域和值域;
4. 会用三种表示方法表示常用的函数,包括会求一些常用的函数式;
5. 理解函数符号的意义,并会求某些自变量的值和函数值;理解函数与映射的区别和联系;
6. 培养对应、联系和严谨的意识及一定的处理问题的能力;
7. 理解函数的单调性和单调函数的意义;会判断和证明简单函数的单调性;
8. 培养从概念出发、进一步研究其性质的意识和能力。
三. 知识要点
1. 生活中的变量关系:生活中的很多变量与变量之间存在着依赖关系,我们把这种依赖关系称为“对应”关系,如:我国1988—2001年高速公路总里程与年份之间就存在着对应关系:
年份1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 里程147 271 522 574 652 1145 1603 2141 3422 4771 8733 11605 16314 19453 再如:给全班同学编号,这样,每个编号以及与之对应的体重,身高数据也存在着对应关系;
北师大版高中数学必修1《二章 函数 2 对函数的进一步认识 2.1 函数概念》优质课教案_5
函数概念教学设计
(一)概念引入
师:对于函数概念,同学们并不陌生。现在,请大家回忆一下,初中数学中的函数是怎么定义的?
生:在一个变化的过程中,一个变量随着自变量的改变而改变,即变量X一旦改变,则Y 也随之改变。
师:这是你理解的函数概念,要原原本本的叙述出函数的定义,对你来说可能有些困难。在课前了解,同学们通过课前预习,并根据以往自己的理解,对函数概念做出了描述,其中不乏真知灼见。(出示一些学生课前的描述:
(1)函数是一种描述因变量随自变量改变的数学概念,到目前为止,主要学习了常值函数、反比例函数、一次函数和二次函数,函数可以用图像表示。(2)函数分为一次函数和多次函数,每个自变量都有自己对应的因变量。(3)形如y=ax,y=x+a,y=x^2+a,y=ax^2+bx+c,y=x^a,....,总之有自变量、因变量、且对于一个X有且仅有一个Y的值与其对应的式子。(4)一个变量用另一个的代数式表示。......
师:同学们普遍认为函数是一个代数式,这样的认识实际上与历史上数学家的认识十分相似。瑞士著名数学家欧拉在《无穷分析引论》中给出函数定义是:(出示幻灯片)一个变量的函数是由该变量和一些数或常量以任何方式组成的解析式。欧拉这个定义影响深远。近百年之后,英国数学家德摩根在他的《代数学基础》中还给出如下定义:(出示幻灯片)Any expression which contains X in any way is a function of X.清代数学家李善兰在翻译德摩根的这本书时,将上述定义译为:(出示幻灯片)凡式中含X,为X之函数。这便是中文“函数”名称的由来。可见,历史上函数的解析式定义是非常深入人心且广为流传的。
简述函数的概念
函数的概念
函数是一个数学上的基本概念,它描述了一个变量与另一个变量之间的关系。函数在各种科学领域中都有广泛的应用,如物理学、工程学、经济学等。
函数的定义可以简单概括为:对于一个变量x,存在一个唯一的变量y,使得y与x之间存在一种关系,这种关系可以这用个一数个学数表学达表式达就式是来函表数示的。表达式,x称为自变量,y称为因变量。
函数的表达方式有多种,包括代数式、表格、图像等。其中,图像是最直观的表达方式,可以通过图像观察到变量之间的关系和变化函趋数势的。概念是数学的基础之一,它涉及到许多重要的概念和思想,如极限、导数、积分等。这些概念和思想在解决实际问题中有着广泛的应用。
在实际问题中,函数可以用来描述一个现象的变化规律,如温度随时间的变化、股票价格通的过波函动数等表。达式,我们可以方便地计算和预测变量的值,从而更好地理解和掌握现象的本质。
总之,函数的概念是数学中的重要概念之一,它在各种科学领域中都通有过广学泛习的和应掌用握。函数的概念和表达方式,我们可以更好地解决实际问题并探索自然规律。
认识函数数学教案
认识函数数学教案
标题:认识函数数学教案
一、教学目标
1. 学生能够理解函数的基本概念。
2. 学生能够掌握函数的表示方法。
3. 学生能够解决与函数有关的问题。
二、教学重点和难点
1. 教学重点:函数的概念和表示方法。
2. 教学难点:理解和应用函数的概念。
三、教学过程
1. 导入新课:
通过实际生活中的例子引入函数的概念,如身高与年龄的关系,距离与时间的关系等。
2. 讲授新课:
(1)定义函数:讲解什么是函数,函数的输入和输出,以及函数的基本性质。
(2)函数的表示方法:介绍如何用图像、表格和解析式表示函数。
(3)函数的应用:通过实例让学生了解函数在现实生活中的应用。
3. 练习与实践:
设计一些练习题,让学生自己动手解题,以此检验他们对函数的理解程度。
4. 小结:
总结本节课的主要内容,强调关键知识点。
5. 布置作业:
设计一些相关的作业,让学生在课后继续巩固所学知识。
四、教学反思
对本节课的教学效果进行反思,分析学生的学习情况,为下一次教学提供参考。
初中数学_对函数的再认识教学设计学情分析教材分析课后反思
教学年级九年级
教学时
间[来源:]
课题课型新授主讲教师
教学目标[来源:学
科网]知识与能力:
1、了解函数的三种表达方式:解析法、列表法、和图象法;
2、会求简单函数的自变量取值范围及函数值;
3、会根据实际问题求出函数的表达式[来.源:、
[来源:学科网][来源:学科网ZXXK]
过程与方法:使学生经历从实际问题抽象出函数模型的过程,了解对应观点下的函数意义
情感态度价值观:使学生经历从实际问题抽象出函数模型的过程,了解对应观点下的函数意义培养合作意识
教学重点难点教学重点:函数的定义、函数自变量取值范围,根据实际问题求出函数的表达式
教学难点:函数定义的理解,简单函数自变量的取值范围,根据实际问题求取表达式并求函数的自变量取值范围
教学
资源
多媒体三角板
教法与学法简述以合作教学为主展开教学,学生探索发现法,归纳总结。
内容设计双边活动设计
教学内容一、提问
1、函数的表达方式:
2、函数的定义
3.练习观察课本39页,40页表格和图象分别说出其中自变量的取值范围
二、新课
例3.求下列函数的自变量x的取值范围
(1)y=2x-4 (2)y=
3
4
1
+
x
(3) y=1
2+
x(4)y=
x3
2
1
-
例4、用总长为60m的篱笆围成矩形场地,求矩形的面积S与一边长x之间的关系式,
并求出x的取值范围
三、练习:
1.、2、
四、小结:
函数的自变量的取值范围类型总结:
五、作业: 课后作业:
小组内讨论
教师点评
教师引导
学生完成
小组讨论
学生代表发言
学生板演
板书设计
3.1 对函数的再认识(2)
复习回顾: 例3. 例4. 练习:
课外作业布置必做
随堂练习1,2
最新课件-北师大版高中数学(必修1)22《对函数的进一步认识》 精品
x +1“换作另一个
字母“t”,然后从中解出x与t的关系,代入原式中便可求出关于“t”的函 数关系,此即为所求函数解析式.但在利用这种方法时要注意自变量的取值范 围的变化情况,否则就得不到正确的表达式. (3)中解法称为待定系数法,我们只要清楚所求函数解析式的类型,便可设 出其函数解析式,只要想法确定其系数即可求出结果.
1.求下列函数的解析式:
(1)已知 f(2x+1)=x2+1,求 f(x); 1 x (2)已知 f( )= ,求 f(x). x 1-x2 (3)已知函数 φ(x)=f(x)+g(x),其中 f(x)是 x 的正比例函数,g(x) 是 x 的 1 反比例函数,且 φ( )=16,φ(1)=8,求 φ(x)的解析式. 3 t-1 【解析】 (1)设 t=2x+1,则 x= , 2 t-1 2 ∴f(t)=( ) +1. 2 x-1 2 从而 f(x)=( ) +1. 2
法
图
2.关于分段函数 (1)分段函数虽由几部分构成,但代表的是一个函数.只不过在定义域内的不 同部分取值时,函数对应关系不同.其值域也是各段上的函数值集合的并集.
(2)求分段函数的有关函数值的关键是“分段归类”,即自变量的取值属于
哪一段,就用哪一段的解析式. (3)作分段函数的图象时,则应分段分别作出其图象,在作每一段图象时,
1 (1)y= ,(x>1); x (2)y=x2-4x+3,x∈[1,3] ; 1 (3)y=x x (0<x<1) (x≥1) ;
对函数的再认识
对函数的再认识(1)
(2)一次函数的关系式是y =
( );特别,当 时,一次函数就是正比例函数y = . (正比例函数是一次函数的特例)
(3)反比例函数的关系式是y =
( ). 二、合作探究
1.做一做:完成课本P62做一做的内容并填写完整
2. 归纳提炼: 三、典例学习:
【例1】正方形ABCD 的边长为2,点P
是AD 边上一动点,设AP=x 。梯形BCDP 的
面积为s ,写出y 与x 的函数关系式;并求x 的取值范围
[例2]当x=3时,求下列各函数y 的对应值:
(1)y=3x+7 (2)y= -2x 2 -1 (3) y=
2
51
+x (4)y=3-x 四、解决问题:
1、课本P64 随练1 、2,
1.小组讨论:
(1)
这三道题中都有几个变量,它们分别是什么?
(2)对自变量在可取值范围内的每一个值,另一变量是否都有唯一确定的值与它对应? (3)你能否用自己的语言概括一下函数的意义?
2.小试身手(1)下列表达式或图表,y 是否为x 的函数①y=x ②
y=x x 2 ③y=x 3+2 ④
y=x+2 (x ≥0) ⑤y=±x (x>0) ⑥y=-x
(x>0) ⑦
y=
x
x --22(x<2)
⑧y=x ⑨
(2)下列图象中是函数图象的是( )
y -12 39 0 1 X 1
2
3
4
2、先化简,再求值:
1
)112(
-÷
+--=x x
x x x x y ,选择一个你喜欢的x 的值代入y 求出的值。
五、课堂小结:
(1).本节课你掌握了哪些知识? (2).还有哪些困惑? (3).掌握了哪些数学思想? 六、板书设计:
青岛版5.5函数的初步认识(1)
5
12.5
弹簧长度 10.5 L(cm)
弹簧长度L 重物质量 m 当 确定一个值时, 就 随之确定一个值。
问题4
圆的面积s与 圆的半径r 的关系式:
计算: r=10 时,s=100兀 cm2
s=兀r2
r=20 时,s= 400兀 cm2
r 确定一个值时,面积 s 随之就确定一个值。 当 半径 _____ _____
10 y x
(3)正多边形的内角和度数y随边数n的变化情况
y= (n-2) ×180°
【例】一辆汽车的油箱中现有汽油 50L,如 果不再加油,那么油箱中的余油量y(单 位: L) 随行驶路程x(单位:km)的增加而减 少,平均耗油量为0.1L/km。
(1)写出表Hale Waihona Puke Baiduy与x的函数关系式。
解:函数关系式为: y = 50-0.1x
学习目标:
1.通过实例进一步认识常量与变量,理解自变量 与函数的定义,能列出实例中的两个变量之间的等量 关系,从而写出简单的函数关系式。 2.经历从具体实例中抽象出函数的过程,发展观察 分析抽象概括等思维能力。 3.使学生认识到数学知识来源于生活,从而体会到 学习函数的必要性,提高学习数学的兴趣。
S 当 一边长X 确定一个值时, 面积 ———— 就随之确定一个值。
某城市一天中气温与时间的关系如图
对高中数学新教材第二章《函数》的认识解读
对高中数学新教材第二章《函数》的认识
一、 函数
函数是中学数学最重要的基本概念之一,它不仅是学习中学数学后继内容的基础, 而且也是进一步学习高等数学的基础,同时,函数这部分学习内容所蕴涵的数学思想方 法也广泛地渗透到中学数学的全过程和其它学科之中。因此,对本章内容力求学习得更 好一些。
函数这一章的内容可分为三个单元。
第一单元:函数, 主要介绍函数、函数的单调性、反函数及互为反函数的函数图 象间的关
系。这部分是学习本章内容的基础。
第二单元:指数与指数函数 第三单元:对数与对数函数
本章最后一节安排了函数应用举例,为全章知识的综合运用,是近年高考的热点。 2.1 函数 关于函数的定义
设在某个变化过程中有两个变量 x 和y ,如果对于x 在某一范围内的每个
确定的值,y 都有唯一确定的值与之对应,那么就称
y 是x 的函数,x 叫做
自变量•
函数的三大要素是:定义•域、值域、对应法则。 判断两个函数是否为同一函数,必须三个要素完全一致。 2.2函数的表示方法: ① 解析法:两个变量用一个等式表示,这个等式叫做解析式; ② 列表法; ③
图象法。
分段函数是一个函数,只不过在不同子区间对应法则不同而矣。甚至函数图象处 处不连续,
也可看作分段函数。
如何确定常见函数的定义域?
(1 )当f(x)是整式时,定义域是实数集
R ;
(2 )当f(x)是分式时,定义域是使分母不为
0的x 取值的集合(R 的子集);
(3 )当f(x)是二次根式(偶次根式)时,定义域是使被开方式取非负值的
x 取值的
集合(R 的子集);
(4 )当f(x)是由几个数学式子组成时,定义域是使各个式子都有意义的
一次函数说课稿
《一次函数》说课稿(总6页)
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《一次函数》说课稿
一、说教材
《一次函数》是苏教版初中数学八年级上册第六单元第二节的内容。从知识内容来说,本课是对函数的进一步认识与提升,进一步发展学生的抽象逻辑思维,渗透建模思想。函数本身是反映现实世界变化规律的重要模型,教材在编排上充分体现了从实际生活情境中抽象数学问题,建立模型并形成概念的过程,并将正比例函数纳入一次函数的研究中,力图通过实例从代数表达式的角度认识一次函数。从教材体系来说,之前学生已经掌握了变量之间的关系,初步体会了函数概念的基础之上的教学。通过本节课的学习可以培养学生函数思想和建模意识,为之后探究一次函数图像、二次函数等奠定了扎实的基础。本课的知识起到了承前启后的作用,也符合学生的认知规律。
二、说学情
八年级的学生好奇、好动、好表现,应尽量让学生发表自己的想法。因此本节课既要考虑学生的认知思维特点,也要积极关注学生的已有知识储备。就现阶段的学生而言,已经掌握了两个变量的关系,能列出变量间的关系表达式,但是借助生活情境,正确将实际问题抽象为函数模型是有一定困难的,因此需要积极引导学生学习好的数学方法,进一步体会变量和函数之间的关系
因此在教学过程中教师要充分借助具体情境来激发学生学习兴趣的同时设置问题来引发学生思考,类比观察、探究规律,巧妙地建立概念。
三、说教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达到的结果,是一切教学活动的出发点和归宿。精心设计了如下的教学目标:
高中数学对函数的进一步认识 练习与解析 试题
对函数的进一步认识 练习与解析
一、选择题
1.下列各对函数中,表示同一个函数的是( ) A .f (x )=2x ,g (x )=x B .f (x )=x —1,g (x )=1
)1
1(
--x C .f (x )=|x -3|(x ≥3),g (x )=-|x -3|(x ≤3) D .f (s )=s 2
+1,g (t )=t 2
+1
解析:若用x 表示自变量,则选项D 中f (x )和g (x )完全一样.选D . 答案:D
2.在映射f :A →B 中,下列说法中不正确的说法为( )
①集合B 中的任一元素,在集合A 中至少有一个元素与它相对应 ②集合B 中至少存在一元素在集合A 中无原象 ③集合B 中可能有元素在集合A 中无原象 ④集合B 中可能有元素在集合A 中的原象不止一个 A .①② B .②③ C .③④ D .①④ 解析:由映射的定义知①②不正确,故选A . 答案:A
3.已知映射f :A →B ,A ={a ,b ,c },B ={-3,0,3},则满足使a 、b 、c 的象的 和为零的映射有( )
A .4个
B .6个
C .7个
D .9个
解析:按象集合中象的个数分类.若象集为单元素集时,只有{0}满足0+0+0=0;若象集为双元素集时,均不适合;若象集为B 时,因为-3+0+3=0恒成立,所以f (a )、f (b )、f (c )可有6种搭配的方案.故选C . 答案:C
4.函数f (x )的定义域是[0,2],则函数)2
1()21
()(--+=x f x f x g 的定义域是( )
对函数的进一步认识
A中的元素x称为原像,B中的对应元素y称为x的像,
记作
f:x
y
第三十四页,课件共有37页
思考
交流 1.P37
练习1
2.函数与映射有什么区别和联系?
结论:1.函数是一种特殊的映射; 2.两个集合中的元素类型有区别; 3.对应的要求有区别.
一一映射: 是一种特殊的映射
当a>0时,为:
{y
y
} 4acb2 4a
当a<0时,为:
{y
y
} 4acb2 4a
第九页,课件共有37页
2. 某山海拔7500m, 海平面温 度为250C,气温是高度的函数, 而
且高度每升高100m, 气温下降
0.60C.请你用解析表达式表示出 气温T随高度x变化的函数,并指
出其定义域和值域.
第十页,课件共有37页
y
y
2
A
2
B
0
2
y
0
x
2
0y
2
C
2x
0
第三十页,课件共有37页
x
2
D
x
2
思考交流
x+2, (x≤-1)
3. 已知函数f (x)= x2, (-1<x<2)
2x, ( x≥2 )
若f(x)=3, 则x的值是( D )
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对函数的进一步认识
姓名: A 组
1.(2009年高考江西卷改编)函数y =-x 2-3x +4x
的定义域为________. 2.(2010年绍兴第一次质检)如图,函数f (x )的图象是曲线段OAB ,其中点O ,A ,B 的坐
标分别为(0,0),(1,2),(3,1),则f (1f (3)
)的值等于________. 3.(2009年高考北京卷)已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧
3x ,x ≤1,-x ,x >1.若f (x )=2,则x =________. 4.(2010年黄冈市高三质检)函数f :{1,2}→{1,2}满足f [f (x )]>1的这样的函数个数有________个.
5.(原创题)由等式x 3+a 1x 2+a 2x +a 3=(x +1)3+b 1(x +1)2+b 2(x +1)+b 3定义一个映射f (a 1,a 2,a 3)=(b 1,b 2,b 3),则f (2,1,-1)=________.
6.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ 1+1x (x >1),
x 2+1 (-1≤x ≤1),2x +3 (x <-1).(1)求f (1-12-1
),f {f [f (-2)]}的值;(2)求f (3x -1);(3)若f (a )=32
, 求a .
B 组
1.(2010年广东江门质检)函数y =13x -2
+lg(2x -1)的定义域是________. 2.(2010年山东枣庄模拟)函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧ -2x +1,(x <-1),-3,(-1≤x ≤2),
2x -1,(x >2),则f (f (f (32
)+5))=_. 3.定义在区间(-1,1)上的函数f (x )满足2f (x )-f (-x )=lg(x +1),则f (x )的解析式为________.
4.设函数y =f (x )满足f (x +1)=f (x )+1,则函数y =f (x )与y =x 图象交点的个数可能是________个.
5.设函数f (x )=⎩
⎪⎨⎪⎧ 2 (x >0)x 2+bx +c (x ≤0),若f (-4)=f (0),f (-2)=-2,则f (x )的解析式为f (x )=________,关于x 的方程f (x )=x 的解的个数为________个.
6.设函数f (x )=log a x (a >0,a ≠1),函数g (x )=-x 2+bx +c ,若f (2+2)-f (2+1)=12
,g (x )的图象过点A (4,-5)及B (-2,-5),则a =__________,函数f [g (x )]的定义域为__________.
7.(2009年高考天津卷改编)设函数f (x )=⎩
⎪⎨⎪⎧ x 2-4x +6,x ≥0x +6,x <0,则不等式f (x )>f (1)的解集是________.
8.(2009年高考山东卷)定义在R 上的函数f (x )满足f (x )=⎩
⎪⎨⎪⎧
log 2(4-x ), x ≤0,f (x -1)-f (x -2), x >0,则f (3)的值为________.
9.有一个有进水管和出水管的容器,每单位时间进水量是一定的,设从某时刻开始,5分钟内只进水,不出水,在随后的15分钟内既进水,又出水,得到时间x 与容器中的水量y
之间关系如图.再随后,只放水不进水,水放完为止,则这段时间内(即x≥20),y与x之间函数的函数关系是________.
10.函数f(x)=(1-a2)x2+3(1-a)x+6.
(1)若f(x)的定义域为R,求实数a的取值范围;
(2)若f(x)的定义域为[-2,1],求实数a的值.
11.已知f(x+2)=f(x)(x∈R),并且当x∈[-1,1]时,f(x)=-x2+1,求当x∈[2k-1,2k+1](k∈Z)时、f(x)的解析式.
12.在2008年11月4日珠海航展上,中国自主研制的ARJ 21支线客机备受关注,接到了包括美国在内的多国订单.某工厂有216名工人接受了生产1000件该支线客机某零部件的总任务,已知每件零件由4个C型装置和3个H型装置配套组成,每个工人每小时能加工6个C型装置或3个H型装置.现将工人分成两组同时开始加工,每组分别加工一种装置,设加工C型装置的工人有x位,他们加工完C型装置所需时间为g(x),其余工人加工完H 型装置所需时间为h(x).(单位:h,时间可不为整数)
(1)写出g(x),h(x)的解析式;
(2)写出这216名工人完成总任务的时间f(x)的解析式;
(3)应怎样分组,才能使完成总任务的时间最少?