(北京版)四年级语文上册教案 缝纫鸟 5

合集下载

缝纫鸟教学设计

缝纫鸟教学设计
四、体会“坚韧不拔”
1、作者深感惋惜,痛心,可是这群小鸟呢?
2、它们“唧唧喳喳”说什么呢?
五、回顾全文
问:学到这里你有什么收获吗?可以从思想感情上、写作方法上、课文内容上说一说
带着问题读课文
学生汇报
学生对比读一读
学生发言(牢固、坚固)
一起用手比划
学生描述
齐读
根据自学提示默读课文,写感受。
学生谈感受
学生:做饭、缝衣服……
与人类双手的工作比,突出嘴的灵巧程度。
学生在读的过程中就能发现,缝纫鸟编织巢穴是有顺序的,作者也是有顺序写的。
点明细致观察,有序写作
发散点,由学生说从他们的话语中感受缝纫鸟不会就此罢休,会从头再来
由学生自己回归整体
点击课件
点击课件
点击课件
点击课件
点击课件
点击课件
点击课件读句子
点击课件
点击课件
15分钟
教学背景分析
这是一篇科普类文章,课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景,表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚韧不拔精神的赞赏。
教学内容:缝纫鸟
学生情况:四年级的学生已经具备了边默读边思考问题的能力,同时能初步根据自己所画的句子谈感受。对于怎么抓住重点词语充分的理解所画句子的能力差,交谈时只能说出粗浅的感受,不能完全理解句子所具有的含义,作者所表的的思想感情。
3、抓“艰巨”
(1)问:为了编织好自己的小窝,缝纫鸟付出了怎样的劳作?作者怎么说的?
(2)(课件)
其中:“唯一”“紧紧”“不停歇”重点指导。再指导朗读。
(3)(课件)朗读
三、体会作者的惋惜之情
1、问:暴风雨过去了,缝纫鸟的窝纷纷落下来,看到此景作者心情如何?

小学语文北京版四年级上册《29 缝纫鸟》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件

小学语文北京版四年级上册《29  缝纫鸟》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
(经纬交织 ),(左右相连), ( 十分结实 ),简直就是一 个( 精致 )的( 艺术品 )!
这种鸟口朝下,肚朝上。
缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致 的杰作牢固地编结在树枝上,所以一经狂风 暴雨,草窝便被打了下来,落得个前功尽弃!
小学语文北京版四年级上册
《29 缝纫鸟》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
29 缝纫鸟
自学提示:
默读第二自然段,找出缝纫鸟编织鸟窝 的内容,画出感受最深的词句,将自己的感 受用一两个词语批注在旁边,再读一读。
它们从印度洋沿岸的草丛中 衔来一根根两三尺长的嫩草, 用自己的尖嘴,先是把草打 成几道圆圈,而后用人类织 布的原理,有经有纬地开始 把长长的嫩草左右穿梭。
这时阳光灿烂,晴空如洗。我抬头望去,只 见缝纫鸟有的又开始编织新的鸟窝,有的在 修补被风雨损坏的巢穴,有的飞来,有的飞 去。总而言之,它们是那样的忙碌,勤劳而 又欢乐 ……
当缝纫鸟劳作非常累时,它们不会罢休;
当缝纫鸟(
)时,它们不会罢休;
当缝纫鸟(
)时,它们也不罢休;
当缝纫鸟(遇到任何困难)时,它们都不会罢休。
有的(
),有的( ),有的
( )。总而言之,它们是那样的( ),
( )而又( )……
这是一种( 特殊 )的鸟。
望着这群忙着衔草筑巢的缝纫鸟,望着这群飞来飞去的缝纫 鸟,我想说:
推荐阅读:《缝叶莺》被人们誉为“裁缝专家”。
作业: 学习作者的细致观察和有序描写,
把生活中自己看到的景物或事情按一定 的顺序写一段话。
但那劳作是相当艰巨的。他们双脚的爪子,
首先要紧紧抓住树枝以保护自己,唯一能
劳动的就是它们一那只只鸟尖要嘴花。两

北京课改版四年级语文上册《缝纫鸟》课件

北京课改版四年级语文上册《缝纫鸟》课件

玛拉沁夫: 国内最早成名的 蒙古族作家、中 国“草原小说” 流派创建人之一、 中国少数民族文 学战线的主要组 织者和领导者。
• 特殊(shū) • 草丛(cóng) • 拂(fú)晓 • 巢穴(xué)
栖 (qī)居 糊(hū)成 附(fù)近 散(sàn)解
特殊 辛勤
艰巨 精致
停歇 杰作 顾名思义 前功尽弃
“缝纫”这个词是什么意思?
指裁剪制作衣服、鞋帽等。
我们一起认识一种 特殊的鸟---缝纫鸟。
缝纫鸟,顾名思义,自然是有缝纫技能的。
缝纫鸟又叫“灵雀”,又被称为“攀雀”,它略小于麻雀,羽毛呈黄 色,颈上有一道黑圈儿,鸣叫声婉转动听。夏季多以蚂蚱、蝗虫、蠓虫和蛾 子等昆虫为食,属于益鸟。 每年春暖花开之际,缝纫鸟正是紧张劳作之时,它们双双忙碌着筑巢建 窝。它们在筑巢时,就地取材,首先选择长一些的马尾,用嘴缠绕在树技上, 拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等,开始缝纫编织,还要用嘴衔来水,洒在上 面,并用爪子不断地蹬踩,直到踩实为止。灵雀筑巢,主要是靠那灵巧的尖 嘴,然后才是爪子。筑巢的时间较长,付出的辛苦是可想而知的。 缝纫鸟编织的巢,长约五寸左右,细小的巢口,位于“葫芦把”上。因 为是用韧性很强的马尾吊在空中,巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸,这样就 巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢,还能防寒保暖。此外,吊在 空中的巢,使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。 缝纫鸟的巢中,铺有许多长长的棕毛,缠绕着雏鸟的腿爪,使小鸟不能 爬出巢外。即使大风将鸟巢吹得倒转一百八十度,雏鸟也安然无恙。 缝纫鸟的巢,实为鸟巢之精 。
那窝活像个圆葫 芦,不过奇怪的 是口朝下,肚朝 上。
那草窝简直就是一个精致的艺术品!它 特别像我们小时侯用秫秸皮编织的蝈蝈笼 子。经纬交织,左右相连,十分结实,即 惊叹于鸟巢 使从大树上掉了下来,也一点都没有散解 的精致 或变形。 “那草窝就是一个艺术品。” “那草窝就是一个精致的艺术品。” “那草窝简直就是一个精致的艺术品!” (1)对比读,感受有什么不同,什么样 的东西可以称为艺术品? (2)表达了作者怎样的情感?

北京版小学语文四年级上册《缝纫鸟》课件

北京版小学语文四年级上册《缝纫鸟》课件

分析第三次观察
• 作者坚信缝纫鸟不会就此罢休,它们一定会 _____________________________________ __________________________________ 。
• 依然那样精致,那样结实。 • 给“依然”换一个词。 仍然 • 缝纫鸟唧唧喳喳在说些什么呢? • 学完这部分课文后,说说缝纫鸟是一种怎样 的鸟。
• 对比:但那劳作是艰巨的。
• 一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动。
• 缝纫鸟编织巢穴真——艰巨
读表现劳作艰巨的三句话,你有 什么感受?
分析第二次观察
• 当我将它捧在手中再去看时,这已经不是 草窝了,而是一个精致的艺术品。 • 从哪儿能看出它很精致?
• “缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样 精致的杰作牢固氮地编结在树枝上。所以 前功尽弃什么意思? 这时作者的感情是 一经狂风猛雨,草窝便被打了下来,落得 个前功尽弃。” 什么?
• 借助于作家玛拉沁夫的笔, 我们认识了一种生活在遥远 的印度洋沿岸的小鸟,它就 是缝纫鸟。 • 这是一种怎样的鸟?
特殊
缝纫鸟又叫“灵雀”,又被称为“攀雀”,它略小于麻雀,羽毛呈黄色,颈上 有一道黑圈儿,鸣叫声婉转动听。夏季多以蚂蚱、蝗虫、蠓虫和蛾子等昆虫为食, 属于益鸟。 每年春暖花开之际,缝纫鸟正是紧张劳作之时,它们双双忙碌着筑巢建窝。它 们在筑巢时,就地取材,首先选择长一些的马尾,用嘴缠绕在树技上,拴牢后衔来 羊毛、牛毛和马毛等,开始缝纫编织,还要用嘴衔来水,洒在上面,并用爪子不断 地蹬踩,直到踩实为止。灵雀筑巢,主要是靠那灵巧的尖嘴,然后才是爪子。筑巢 的时间较长,付出的辛苦是可想而知的。 缝纫鸟编织的巢,长约五寸左右,细小的巢口,位于“葫芦把”上。因为是用 韧性很强的马尾吊在空中,巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸,这样就巧妙地避开了 雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢,还能防寒保暖。此外,吊在空中的巢,使对鸟儿 和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。 缝纫鸟的巢中,铺有许多长长的棕毛,缠绕着雏鸟的腿爪,使小鸟不能爬出巢 外。即使大风将鸟巢吹得倒转一百八十度,雏鸟也安然无恙。 缝纫鸟的巢,实为鸟巢之精 。

小学语文《缝纫鸟》阅读教案设计

小学语文《缝纫鸟》阅读教案设计

小学语文《缝纫鸟》阅读教案设计一、教学目标1. 知识目标:(1)学习了解《缝纫鸟》的故事情节和主要人物形象。

(2)掌握词语“披肩”、“褶儿”等的意思。

(3)理解大自然与人相互合作的道理。

2. 能力目标:(1)能够感受大自然妙不可言的神奇。

(2)能够在阅读中体验小生命充满智慧的魅力。

(3)能够理解大自然与人类和谐共处的重要性。

3. 情感目标:(1)激发学生的爱护小动物,保护大自然的意识。

(2)培养学生感受音乐之美,赏识文学之美的能力和素养。

二、教学重点和难点:1. 重点:(1)掌握《缝纫鸟》的故事情节和主要人物形象。

(2)理解大自然与人相互合作的道理。

(3)感受小生命充满智慧的魅力。

2. 难点:(1)学生对于《缝纫鸟》中的故事情节进行深入的理解和归纳整理。

(2)学生对于大自然与人类和谐共处的重要性进行深入的认识。

三、教学方法1. 听、说、读、写相结合的教学方法。

2. 讲解、讨论和互动的教学方法。

3. 自主学习和交流的教学方法。

四、课程安排1. 学生自由阅读《缝纫鸟》。

2. 教师解释并讲解文章中的生词和生字,如“披肩”、“褶儿”等。

3. 教师边读边讲:通过对文章的深入讲解和阐述,让学生对文章有更加深刻的了解。

4. 教师指导学生进行课外阅读,并布置相应的阅读任务。

5. 学生进行阅读和交流,互相分享对于文章的感悟和理解。

6. 各小组进行讨论,编写读后感和感悟。

7. 小组发言和总结:展示各小组的读后感和感悟,对于文章的重点进行总结和归纳。

五、教学过程1. 学生自由阅读《缝纫鸟》。

2. 解释生词和生字,让学生掌握文章中重要词语的意义,从而更好地理解文章内容。

3. 讲解《缝纫鸟》的故事情节和主要人物形象。

4. 进行课外阅读,学生自主阅读和交流,互相分享感悟和理解。

5. 小组讨论,编写读后感和感悟。

6. 各小组发言和总结,展示各小组的读后感和感悟,对于文章的重点进行总结。

六、课后作业1. 自主阅读课外书籍。

2. 记录对于《缝纫鸟》的感悟和理解。

四年级上册语文教案-29.缝纫鸟-

四年级上册语文教案-29.缝纫鸟-

29、缝纫鸟教案教学目标:知识与技能:1、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

2、有感情朗读课文,背诵最后一个自然段。

过程与方法:组织学生自主合作学习,探究作者是如何细致观察和有序描写缝纫鸟筑巢的,并体会缝纫鸟坚韧不拔的精神。

情感态度价值观:感受缝纫鸟身上坚韧不拔、乐观向上的精神。

体会作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学重点:感受缝纫鸟身上坚韧不拔、乐观向上的精神,体会作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学难点:能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

谈话导入在印度洋沿岸生活着这样一种鸟(出示图片)它是——缝纫鸟。

看到名字你知道了什么?指名说,出示(缝纫鸟,顾名思义,自然是有缝纫技能的。

)这时,你最想知道的是什么?(预设:怎样建巢,鸟巢什么样?)现在,就让我们跟随作者一起走进缝纫鸟。

一、自主探究、合作学习1默读第2自然段,用“——”画出缝纫鸟编织巢穴的语句。

读一读,从中体会到了什么?把你的体会简单地标注在旁边。

2小组内交流自己的体会。

讨论,通过此次交流,你认为缝韧鸟事一只怎样的鸟?(一)小组汇报1、小组汇报画的语句。

(不全组外补充,并讨论为什么?)2、小组汇报体会出示:它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成几道圆圈,而后用人类织布的原理,有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。

重点引导以下词语:两三尺长:(让学生利用手势想象实际的长度,再把草的长度与缝纫鸟的身长进行对比,体会缝纫鸟衔草的不易。

)一根根:(要衔很多的草,来来往往地飞是非常辛苦的。

)穿梭:(从词语意思理解,来回的动作很快,体会缝纫鸟织布的动作很灵活)有经有纬:(做纵横交织的动作理解有经有纬,感受方法巧妙,会使鸟窝结实。

)出示:经纬交织的动态图片3、小组说一说缝纫鸟是一只怎样鸟?(预设:勤劳、聪明、灵巧、技术高超······)4、你们小组能通过朗读把你们的体会读出来吗?(小组齐读)师:通过你们的朗读,老师仿佛看到了缝纫鸟编织巢穴的情景。

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案三篇

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案三篇

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案三篇篇一教学目标:1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字,认读5 个字;个多音字的读音;会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语;了解课文的内容及作者描写的方法。

2、结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写;有感情地朗读课文;能根据课文内容进行归纳、概括。

3、通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式,提高自主学习能力。

4、通过对课文内容的理解,体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神,感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学重点:通过对课文内容的理解,体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神,感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学难点:能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

教学课时:第1课时教学过程:一、创设情境,导入新课1、这节课,我要带你们认识两位新朋友,第一位(出示课件图片)就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家,他的小说在国内多次获奖,作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。

有一次,他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问,住在远离市区的一个幽静的饭店里。

这个饭店正好坐落在印度洋海岸上,没多久,有一种鸟引起了他极大的兴趣(板书:“我”),因此他也为我们带来了第二位朋友(板书:缝纫鸟)它是谁?(生:看板书读名字,多读一遍,掌握“缝纫”的读音)2、看到名字,你知道了什么?(了解“缝纫”的意思)3、(出示课件图片及文字,理解“顾名思义”)缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟,你现在最想了解它什么?4、(板书:怎样筑巢?巢穴样子?)那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋(教学意图:能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一,因此,前面对作者的介绍和了解,以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话,为下面体会写法做了很好的铺垫。

)二、初读课文,整体感知1、打开书,自由读课文,结合生字表、认读表读准字音,读通语句,再拿不准的问老师,读不好的句子可以多读几遍。

《缝纫鸟》课堂教案分享

《缝纫鸟》课堂教案分享

课堂教案分享:《缝纫鸟》一、教学背景本次教学是为高一学生开设的文学选修课程。

选定作品为“缝纫鸟”,该作品是卡尔维诺的意大利作家,是一部以寓言的形式,由多个微小的故事组成的小说集。

全书的主题是“书写的意义”以及“展开一个故事所面临的难题”。

本次教学是以“探究作者创作技巧和文学意义”为目的,结合教材所讲述的文学批评理论,厘清文学作品的意义,提高学生阅读和文学写作能力。

同时也希望学生在研究作品的同时,能意识到作者的创新思想和人格魅力。

二、教学目标1.通过本次教学,让学生了解卡尔维诺的意大利作家和“缝纫鸟”的背景及意义。

2.让学生认识小说“缝纫鸟”的独特性,了解小说集的体裁。

3.发掘小说中的人物形象及故事情节中的冲突与转折,培养学生的文学鉴赏能力。

4.让学生了解文学批评理论,并能够运用于分析文学作品。

5.让学生通过本次教学,具备对自身写作的独特性和创新性洞察并能体现在作品中。

三、教学内容1.开篇活动通过放映电影《阿黛尔的奇妙冒险》,引导学生进入阅读状态,提高对阅读的兴趣和积极性。

引导学生准确理解“小说”和“短篇小说集”的定义,分析小说集的独特性和多样性。

2.精读课程1)导入通过讲解作者背景和文学意义提供基础知识,让学生深入了解卡尔维诺的创作背景和文化背景,以此理解小说集的特点。

提供一份阅读任务,提前读取故事内容和形象刻画,激发学生的阅读兴趣和阅读深度。

教师过程中引导学生了解故事情节和人物形象,对故事进行分析,注重小说集在阅读过程中的感觉和细节的抓取。

2)故事分析通过讲解文学批评理论,教师将故事内容和人物分析联系起来,分析小说的意义,并引导学生理解小说中所给出的“缝纫鸟”的象征意义,明白作者刻画人民群体的意义。

细节分析;为了了解小说的独特性,教师引文本和背景进行分析,以提高学生的文学鉴赏能力。

3)写作分享在教师讲解作者背景和故事内容的同时,鼓励学生在写作中创新,并分享自己的创作,以此增加学生的写作兴趣和写作深度。

体验式教学:《缝纫鸟》活动教案

体验式教学:《缝纫鸟》活动教案

体验式教学:《缝纫鸟》活动教案体验式教学是近年来兴起的一种教学方式,它是指通过实际操作、互动、游戏等方式,让学生在经历中获得知识、技能和情感体验,使学生在参与中解决问题,在体验中建构知识。

在《缝纫鸟》活动教案中,我们将体验式教学运用得淋漓尽致。

这次活动的主题是缝纫,旨在通过手工艺制作课,让学生亲手制作出一只可爱的缝纫鸟,不仅可以培养学生的创造力和动手力,同时可以让他们在动手的过程中体会手工劳作所带来的乐趣。

一、听听故事为了让学生更好的理解这次活动的主题,我们需要先给他们讲一个小故事。

故事是这样的:从前,有一只缝纫鸟,它是所有人心目中制衣大师的得力帮手。

当缝纫鸟升起它那美丽的翅膀,传递出优雅动听的歌声时,它的主人就知道该做些什么了。

随着缝纫鸟飞舞,它的织物变得精美有致,大衣、长裙、窗帘和餐台布都俨然变成了一件件艺术品。

通过讲故事,学生们可以感受到缝纫鸟的神奇,也可以激发他们的创造力和想象力。

二、手工制作在讲完故事之后,我们会发放材料和工具给学生,让他们进行手工制作。

学生需要用剪刀把纸板切成一定的形状,再用手工刀把缝纫鸟的脸和翅膀切出来,按照说明书的指示,逐步组装起来。

在这个过程中,学生需要从纸板中切下各个部分,又需要将这些部分粘合在一起,从而将缝纫鸟的各部分逐步组合而成。

这样的体验能够使学生真正地体验到了手工制作的乐趣,同时也能够增强他们的动手能力和观察能力。

三、小实验除了手工制作之外,我们还会为学生们准备一个小实验。

通过这个小实验,我们能够让学生们更好的了解缝纫鸟,同时也能够培养他们的科学思维。

小实验的流程如下:将水倒入一个容器中,再将一只铝箔缝纫鸟放进去。

学生们会发现,随着缝纫鸟的浮起,水面的压强变小了,可以引导学生们对浮力和压强的概念进行探讨。

四、收尾环节在活动的我们通常会播放一段与缝纫鸟相关的视频,以及一些与缝纫相关的图片,让学生们能够更好地了解到缝纫大师们的努力和追求。

同时,我们也会给学生们一张评价表,让他们对这次活动进行评价,并根据评价结果来改进我们的教案,以更好地为学生们提供更好的体验。

四年级上语文教学设计缝纫鸟北京课改版

四年级上语文教学设计缝纫鸟北京课改版
教学方式:教学中,以文本为载体,运用教师生动的语言创设情境、借助多媒体课件演示画面、结合生活实际想象、理解关键词句在表情达意方面作用等教学方法,引导学生自主感悟、自觉内化,逐步感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学方式:小组合作
教学手段:自主探究与小组合作技术准备:电脑课件
教学目标(内容框架)
教学目标:
1、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
师:什么是有经有纬?用手势演示一下纵横交织的动作。对此还有什么感受?
师:说的真好!同学们通过体会缝纫鸟编织巢穴的过程感受到了缝纫鸟很聪明,编织技艺的高超。想象当时的画面,把自己的这种感受融入情感读一读。(自由读、个别读、评读。)
(“看上去它们那尖嘴的灵巧程度,一点也不比人类的双手差。”这句话中体会到缝纫鸟的尖嘴非常灵巧。)
2、结合课文,通过句子、词语感受课文内容;感悟作者赞赏缝纫鸟的思想感情。
3、朗读课文,体会缝纫鸟建造巢穴的艰辛和勤劳。教学重点:
体会“精致艺术品”;感受缝纫鸟建造巢穴过程的艰辛、勤劳。教学难点:
结合课文,通过句子、词语感受课文内容。
教学过程(文字描述)
一、整体感知,回忆内容。
师:同学们,上节课我们初读了课文,下面请同学们回忆一下,作者几次观察缝纫鸟
师:一尺多长?两三尺多长?(用手比划一下。)你有什么感受?
(缝纫鸟衔草路途遥远,而且来回往返地衔草,这样一只小鸟衔这么多、这么长的嫩草多么不容易呀!)
师:缝纫鸟衔着两三尺长的嫩草,往返于印度洋和大树之间,想象一下当时的画面。你能把它的这种不容易读出来吗?(生读)
师:同学们不仅能抓住重点词语理解课文内容,而且加上了自己的想象理解。你们还
2、品词品句深入理解,体会情感;展开想象发展语言,体会情感。

缝纫鸟(教案).doc

缝纫鸟(教案).doc

缝纫鸟一、整体感知。

同学们,这节课我们来认识两位朋友。

第一位是只特殊的鸟一—缝纫鸟。

你们知道“缝纫”是什么意思吗?(出示图片)缝纫鸟:顾名思义,就是有缝纫技能的。

第二位是本文的作者:玛拉沁夫,1930.8.8出生,蒙古族。

当代中国著名作家。

辽宁省吐默特旗人。

曾任中国作家协会副主席、党组副书记、作家出版社总编辑。

现在老师请几位同学读读这篇课文。

我们边听边想:作者几次观察缝纫鸟?分别观察了什么?(生答)作者在观察鸟巢时发出了强烈的惊叹——(生:这鸟窝简直就是一件精致的艺术品!)什么是精致的艺术品?(看课件)精致的艺术品是怎样建造而成的呢?文章哪儿具体详细地告诉了我们?(第二自然的)二、理解内容,体会情感。

1、抓住重点词语理解,想象画面加深理解,体会情感。

请大家默读第二自然段,找一找缝纫鸟建造鸟巢的语句,标注在书上。

谈谈你读后的感受。

(课件出示要求)大家都找到了吗?请以小组为单位,相互读一读找到的语句,并说一说你是如何理解这些语句的?(小组讨论)课件出示:它们的窝,不是泥糊的,而是用一根根韧性很强的嫩草,巧妙地编织成的。

我曾经细心地观察过它们的劳作。

它们从印度洋沿岸的草丛中,衔来两三尺长的嫩草,先用尖嘴把草圈成几道圆圈,而后像织布那样,有经有纬地把长长的嫩草编织成窝。

(同学们不仅能抓住重点词语理解课文内容,而且加上了自己的想象理解。

你们还有那些感受?什么是有经有纬?用手势演示一下纵横交织的动作。

对此还有什么感受?)正因为缝纫鸟的聪明、编制技艺高超,因此作者称赞——(缝纫鸟尖嘴的灵巧程度,一点也不比人类的双手差。

)我们已经看到了缝纫鸟是怎么样编织巢穴的,那它在编织巢穴时是简单还是困难呢?(困难)课文是怎么描写的?出示:它们的爪子,要紧紧抓住树枝,唯一能劳动的就是那张尖嘴。

一只鸟不停歇地劳动,要两三天才能编织成一个窝。

读的真好,老师仿佛都能看到缝纫鸟在辛苦的劳作了,那你们能不能从这段话中找一找体现缝纫鸟劳作艰辛的词语呢?是呀!这样一只小鸟为了编织一个自己的家,一直坚持,不放弃,它的毅力多么坚强啊!我们的心底油然升起了敬佩之情。

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案

北京版小学四年级上册语文《缝纫鸟》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点,理解本故事的主题与道理。

2.加深对语文课文的理解,并能在朗读中表达出情感和节奏。

3.使用多种方法培养学生的语言表达能力,如故事复述、情景再现、记叙文概括等。

二、教学重点1.了解寓言故事的特点,提高对全文的理解。

2.培养学生的表述能力,包括复述、写概括、情景再现等。

3.注重听说能力训练,提高语言表达与写作能力。

三、教学难点1.细节理解,揣摩文章的寓意和讽刺意味。

2.把握故事情节,形象化地表达缝纫鸟的性格特点和父母的形象。

四、教学资源《北京版小学语文》四年级上册五、教学过程1. 教学准备1.让学生预习文本,阅读理解并做好笔记。

2.老师准备好相关的教学 PPT。

3.老师准备好相关的教学素材(比如寓言故事优秀作品和视频)。

2. 导入新课1.介绍寓言故事的概念,向学生简单的讲解本文的故事背景。

2.播放寓言故事优秀作品,让学生根据故事品尝、领悟寓言故事的特点。

3. 学习新课1.阅读课文,引导学生快速朗读整篇文章。

2.听取学生对课文的感受和理解,引导学生进一步理解思考本文的主题和寓意。

3.教师根据故事情节和框架,设计合适的问题与学生互动,提高学生语言运用能力。

4. 讨论和理解课文1.引导学生探讨故事中孩子与父母的关系,表达出探究的态度和思考。

2.让学生在故事中找到关键字,题目,主题,好听句子等需要重点抓住的内容。

3.在轻松愉悦的氛围中,学生针对所学到的内容,开展小组讨论,促进思考与互动。

5. 情景再现和技能操作练习1.根据故事情节,老师设计游戏和手工活动,让学生在游戏中更好地理解故事的情节。

2.学生分小组,自行模拟故事中的场景进行情景再现演绎。

3.提供给学生一些练习技能操作的练习册和相关的题型,让孩子们在学校或回家后可以继续提高。

6. 总结归纳1.通过进一步的推广和普及,让学生深入了解寓言故事,加强学生的表述能力和感受力,让孩子感到故事是多么地有趣和有启迪意义。

《缝纫鸟》说课

《缝纫鸟》说课

《缝纫鸟》说课内容简析:我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第七册第八单元《缝纫鸟》。

这篇文章记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景,表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔精神的赞赏。

设计理念:为了落实课标精神,渗透科学和环境保护教育,使学生了解缝纫鸟高超的建巢本领,在教学中努力体现如下的教学理念:1、在阅读教学课堂,进行读写结合的训练,以及听说读写的综合训练,做到吸收和表达融为一体。

2、运用补充的信息资料,强调文本与学生理解的结合,在教学中不断丰富和生成新的内容,帮助学生理解缝纫鸟的工作精神,深化情感。

3、注重有感情朗读的训练,突出积累、感悟与能力培养,让学生在读中悟情,读中学写。

教学目标:1、学会12个生字(含1个多音字“差chà”)和新词,认读7个字9含一个多音字“糊hú”)。

练习有感情地朗读课文。

2、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

这是本课的难点。

背诵课文最后一个自然段。

3、感受作者对缝纫鸟坚忍不拔精神的赞赏之情。

教学重点:感受作者对缝纫鸟坚忍不拔精神的赞赏之情。

教学难点:能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

教学准备:多媒体课件,课前查找缝纫鸟的资料第一课时完成:初读课文了解大致内容,把课文读通,做到正确、流利,进行部分随文识字。

初步学习把文章分为几部分。

(重点看识字教学中如何进行的识字指导,自学与重点指导相结合。

)二、品读课文,升华情感问题的设计:引导学生品味语言文字中蕴含的深刻含义,练习有感情地朗读课文,能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写这是本课的重难点,为了突破这一难点第一步,自读课文,写我几次观察缝纫鸟,全班交流。

第二步,探究,组织学生自主合作学习,研究“我”观察到的情路况有什么不同?课件的辅助,出示句子,对比体会。

看到细致观察、有序描写和真实情感。

学生的理解与感悟,达到难点的突破。

朗读的设计:在每一个教学环节,注重感情朗读的指导。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

缝纫鸟
教学目标:
1.复习巩固本课生字新词,注意词语“特殊”的读音,区分“艰”和“坚”、“致”和“至”的不同意思和用法。

2.朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

3.积累词语。

在“特殊”、“艰巨”、“顾名思义”和“前功尽弃”4个词语中选择两个造句。

教学重点:
1.采用多种形式复习巩固本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学难点:
能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

教学准备:
课件
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、复习导入。

通过上节课的学习,你有哪些收获?
二、指导朗读,体会感情。

1.指名朗读课文,师生评价。

2.重点阅读,学习写作方法。

“它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成几道圆圈,而后用人类织布的原理,有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。

看上去它们那尖嘴的灵巧程度,一点儿也不比人类的双手差。


“那草窝简直就是一个精致的艺术品!它特别像我们小时侯用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。

经纬交织,左右相连,十分结实,即使从大树上掉了下来,也一点都没有散解或变形。


“这时阳光灿烂,晴空如洗。

我抬头望去,只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝,有的在修补被风雨损坏。


结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。

三、课堂练习。

1. 易错字音及字形:
殊韧梭碌
2. 形近字:
珠()伟()骏()
殊()纬()梭()
退()幸()录()
艰()辛()碌()
3.读读下面的词语,有选择地写一写,并从带点的词语中选择两个造句。

韧性--物体所具有的柔软结实而不易折断的特性。

唐突--莽撞、冒失,或冒犯、得罪。

顾名思义--看到名称就联想到它的含义。

不可思议--原来是佛教中指思想言语所不能达到的境界。

现在指不可想像,难以理解。

相依而居--居住在一起互相依靠。

经纬交织--课文中指经线和纬线交叉编织。

前功尽弃--以前的功劳完全丢失,也指过去的努力完全白费。

课文中指后面的意思。

晴空如洗--晴朗的天空像用水洗过一样。

(1)指导学生查字典和结合上下文理解“特殊”、“艰巨”“顾名思义”和“前功尽弃”的意思。

(2)指名造句。

4.把积累的好词佳句,摘抄在《采蜜集》中,丰富自己的词汇。

5.学习文章的写作方法。

四、拓展延伸
作者简介:
玛拉沁夫是国内最早成名的蒙古族作家。

“我们像双翼的神马,飞驰在草原上,草原万里翻绿浪,水肥牛羊壮。

再见吧,绿色的草原,再见吧,美丽的家乡,为了远大的理想,像燕子似的飞向远方……”
这首被世人传唱了半个世纪的《草原晨曲》的词作者,就是著名蒙古族作家、中国“草原小说”流派创建人之一、中国少数民族文学战线的主要组织者和领导者玛拉沁夫。

玛拉沁夫的小说《科尔沁草原的人们》获自治区1952年文艺评奖文学一等奖;电影《草原上的人们》获1953年文化部故事片奖;《活佛的故事》获1980年全国优秀短篇小说奖;《祖国啊,母亲》获第一届全国少数民族文学评奖电影文学一等奖;《茫茫草原》(上、下部)获第四届全国少数民族文学长篇小说奖。

他曾访问过亚洲、非洲、欧洲、美洲等很多国家和地区,参加过多次国际文学讨论会和作家会议。

他的作品被译成英、法、俄、日、德等十多种文字。

玛拉沁夫的创作,着力描写的是草原生活,以及蒙古族人民的性格,其作品始终没有离开歌颂祖国的统一和各民族团结这一主题。

玛拉沁夫的作品曾受到中国文学大师们的赞扬。

著名语言文学大师老舍先生在1963年曾写条幅赠给他,称赞他是:“文坛千里马,慷慨创奇闻;农牧同欣赏,山河丽彩云。

”伟大的文学巨匠茅盾先生在《<花的草原>序》中曾说,“玛拉沁夫的作品,好处就在它们都是从生活出发”,“民族情调和地方色彩是浓郁而鲜艳的”,“写草原风光,笔墨轻灵而明丽”。

还说:“玛拉沁夫富有生活的积累,同时他又富于诗人的气质,这就成了他作品的风格--自在而清丽。

”。

相关文档
最新文档