《事物是普遍联系的》说课稿(黄玉丹)1
“事物是普遍联系的”课堂教案
“事物是普遍联系的”课堂教案第一章：引言1.1 课程目标引导学生理解事物之间存在普遍联系的概念，并培养他们的观察、分析和思考能力。
1.2 教学内容介绍联系的定义和特点探讨联系的种类和表现形式1.3 教学方法讲授法：讲解联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生理解联系的表现形式1.4 教学资源教学PPT：展示联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析1.5 教学步骤1. 导入：通过一个具体的案例，引发学生对联系的思考2. 讲解：介绍联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，理解联系的表现形式4. 讨论：引导学生思考联系在实际生活中的应用第二章：直接联系与间接联系2.1 课程目标引导学生理解直接联系和间接联系的概念，并能够区分和应用。
2.2 教学内容介绍直接联系和间接联系的定义和特点探讨直接联系和间接联系在实际生活中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解直接联系和间接联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生区分和应用直接联系和间接联系2.4 教学资源教学PPT：展示直接联系和间接联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析2.5 教学步骤1. 复习：回顾上一节课的内容，引导学生思考联系的种类2. 讲解：介绍直接联系和间接联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，区分和应用直接联系和间接联系4. 讨论：引导学生思考直接联系和间接联系在实际生活中的应用第三章：内部联系与外部联系3.1 课程目标引导学生理解内部联系和外部联系的概念，并能够区分和应用。
3.2 教学内容介绍内部联系和外部联系的定义和特点探讨内部联系和外部联系在实际生活中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解内部联系和外部联系的定义和特点案例分析法：分析具体案例，引导学生区分和应用内部联系和外部联系3.4 教学资源教学PPT：展示内部联系和外部联系的定义、特点和案例案例材料：提供具体的案例供学生分析3.5 教学步骤1. 复习：回顾前两节课的内容，引导学生思考联系的种类2. 讲解：介绍内部联系和外部联系的定义、特点和种类3. 分析：让学生分析具体案例，区分和应用内部联系和外部联系4. 讨论：引导学生思考内部联系和外部联系在实际生活中的应用第四章：原因与结果4.1 课程目标引导学生理解原因与结果的联系，并能够分析原因与结果之间的关系。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、思考和分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点来看待问题，提高解决问题的能力。
二、教学重点：1. 事物之间普遍联系的概念。
2. 联系的种类和特点。
3. 联系在实际问题中的应用。
三、教学难点：1. 理解事物联系的内在规律。
2. 联系在复杂问题中的分析方法。
四、教学准备：1. 教材或教学资源。
2. 教学PPT或黑板。
3. 实例或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例或案例，引发学生对事物联系的思考，如“蝴蝶效应”。
2. 新课导入：介绍事物普遍联系的概念，解释联系的种类和特点。
3. 知识讲解：讲解事物联系的内在规律，如因果关系、相互作用等。
4. 案例分析：分析实例或案例，引导学生运用联系的观点来看待问题。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对事物联系的理解和应用。
6. 练习与思考：布置一些练习题或思考题，巩固所学内容。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调联系在实际问题中的重要性。
8. 拓展与延伸：引导学生思考联系在其他领域的应用，如社会科学、自然科学等。
9. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学效果，并提出改进措施。
六、教学评价：1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握事物普遍联系的概念，能够运用联系的观点分析问题。
2. 评价方法：采用课堂表现、练习完成情况、课后作业等多种方式进行评价。
3. 评价内容：对学生对事物联系的理解程度、分析问题的能力以及联系在实际问题中的应用情况进行评价。
七、教学反思：1. 对本节课的教学内容进行反思，看是否清晰明了地讲解了事物普遍联系的概念和特点。
2. 对教学方法进行反思，看是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力。
3. 对学生的学习情况进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
事物是普遍联系的 教案_1
事物是普遍联系的教案课件www.5y 第一框事物是普遍联系的【学法指导】识记：联系的含义理解：（1）联系的普遍性和客观性。
（2）事物的联系与人的活动的关系。
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线、方针、政策，特别是改革、发展和稳定的关系。
正确处理人与事物间的关系。
【导学检测】常考考点:事物的联系是普遍的、客观的、联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互①、相互②的关系。
2、事物的联系具有普遍性任何事物内部的各个部分、要素、③是互相联系任何事物都与④的其他事物相互联系着整个世界是一个相互联系的⑤整体3、事物的联系是客观的,它是事物本身所固有的,而不是人们强加的。
人们⑥联系、消灭联系,但人们可以根据事物的固有联系⑦事物的状态,建立新的其体联系。
⑧的观点是唯物辩证法的一个总特征。
它要求我们必须从客观事物本身的具体联系中去把握事物,去认识问题和处理问题。
在分析具体问题时,要注意分析一事物向周围其他事物的联系；分析一事物前后相继的因果联系；分析事物整体与局部的联系。
【考点达标】：常考考点：事物的联系是普遍的、客观的、下列观点、做法中不能反映事物普遍联系原理的有A.雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳B.地震预示国家兴衰，八月将有灾难c.庄稼一支花，全靠肥当家D.台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
2、胡锦涛同志指出：“西方某些资本主义国家，企图排斥、孤立中国是很不明智的，也是不可能的。
”从哲学上讲这是因为（）A．联系是普遍的、客观的，也是不以人的意识为转移的B．离开了历史联系的分析，就不能正确认识事物c．联系是客观的，人不可改变事物的具体联系D．联系是普遍的，看到这一点就能正确认识事物3、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。
”这种说法（）A.肯定了联系的普遍性和多样性B.否定了意识的能动作用c.揭示了意识能够正确反映客观事物D.忽视了联系的客观性和条件性“瘦西湖是扬州的风景区，它利用自然的地形，加以人工的整理，由很多小园形成一个整体，其中有分有合，有主有从，互相‘因借’，虽范围不大，而景物无穷，尤其是模仿他处不落因袭，处处显示出自己的面貌，在我国古典园林中别具一格。
事物是普遍联系的说课稿
事物是普遍联系的》说课稿嘉善高级中学蒋星梅一、教材分析（一）本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。
第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。
第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。
其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。
这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。
对于初学者来说，当然就成为难点了。
由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
（二）教学目标［知识目标］识记：联系的概念。
理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。
联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。
但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。
［能力目标］①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。
［情感、态度、价值观目标］高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。
通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。
（三）教学重点为什么事物的联系具有普遍性。
（四）教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。
世界是普遍联系的说课
世界是普遍联系的说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：我是十三师红星高级中学的政治教师，我叫李玉琴，今天我说课的内容是《世界是普遍联系的》，唯物辩证法的联系观是马克思主义哲学的重要组成部分。
人教版思想政治必修四第三单元第七课第一框就体现了世界是普遍联系的这一观点，接下来，我将从说教材、说教法、说学生、说教学过程、说设计理念五个方面谈谈自己对本课的教学设想。
一、教材分析（一）教材的地位和作用从教材结构安排来看，本框内容主要讲述了联系的概念、联系的三个特点及方法论要求，它是从唯物论向辩证法转变的思维节点，在全书中起着承上启下的作用，对今后用联系的观点看问题以及唯物辩证法发展观的教学起着基础性的作用。
从马克斯主义哲学理论体系来看，联系的观点是唯物辩证法总特征之一。
是人们考察事物、分析问题的基本原则。
唯物辩证法的基本规律和范畴，归根结底是从各个方面揭示事物的普遍联系和永恒发展的。
因此，学习好本节课，对学生掌握马克思主义哲学原理、形成科学的世界观和方法论起着至关重要的作用。
（二）教学目标本课的课标基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
据此，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：①通过教学使学生识记联系的概念，联系的普遍性、客观性、多样性。
②理解自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。
③运用相关原理分析说明，世界上一切事物都不是孤立存在的，来分析人与自然的关系。
2、过程与方法目标①通过生活中的自然现象和社会现象，运用具体到抽象的方法、设疑的方法、讨论的方法，帮助学生理解联系的含义以及三个特点，启发学生思维，培养学生综合概括的能力。
②通过雅安芦山地震后抗震救灾、重建家园的实例，帮助学生理解联系是客观的，人们应该根据现有的联系建立起新的具体联系，从而理解人为事物的联系也是客观的。
③通过指导学生有目的地阅读教材，分析联系的普遍性、客观性、多样性的方法论要求。
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文
高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。
2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。
3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。
3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。
2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。
3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。
4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。
终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。
注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。
八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。
还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题。
二、教学内容：1. 事物联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
2. 事物联系的普遍性：自然界、人类社会、思维领域都存在联系。
3. 事物联系的多样性：直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等。
4. 事物联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
5. 运用联系的观点解决问题：分析事物之间的联系，找出问题的根源，提出解决问题的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
2. 教学难点：运用联系的观点解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事物联系的概念、特点和应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识事物联系的普遍性和多样性。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手，体验联系的客观性。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考事物之间是否存在联系。
2. 讲解概念：详细讲解事物联系的定义、普遍性、多样性、客观性。
3. 案例分析：分析具体案例，如自然界中的生态链、人类社会的发展等，让学生认识事物联系的普遍性和多样性。
4. 小组讨论：布置讨论题目，如“身边的联系”、“联系在生活中的应用”，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5. 实践操作：让学生亲自动手，如观察植物的生长过程、调查社会现象等，体验联系的客观性。
六、教学拓展：1. 联系与发展的关系：联系是事物发展的基础，发展是联系的必然结果。
2. 联系与矛盾的关系：联系是矛盾的表现，矛盾是联系的动力。
3. 联系与实践的关系：实践是认识联系的基础，联系指导实践。
七、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对事物联系概念的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
事物是普遍联系的 教案_1
事物是普遍联系的教案第一框事物是普遍联系的【学法指导】识记：联系的含义理解：（1）联系的普遍性和客观性。
（2）事物的联系与人的活动的关系。
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线、方针、政策，特别是改革、发展和稳定的关系。
正确处理人与事物间的关系。
【导学检测】常考考点:事物的联系是普遍的、客观的、联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互①、相互②的关系。
2、事物的联系具有普遍性任何事物内部的各个部分、要素、③是互相联系任何事物都与④的其他事物相互联系着整个世界是一个相互联系的⑤整体3、事物的联系是客观的,它是事物本身所固有的,而不是人们强加的。
人们⑥联系、消灭联系,但人们可以根据事物的固有联系⑦事物的状态,建立新的其体联系。
⑧的观点是唯物辩证法的一个总特征。
它要求我们必须从客观事物本身的具体联系中去把握事物,去认识问题和处理问题。
在分析具体问题时,要注意分析一事物向周围其他事物的联系；分析一事物前后相继的因果联系；分析事物整体与局部的联系。
【考点达标】：常考考点：事物的联系是普遍的、客观的、下列观点、做法中不能反映事物普遍联系原理的有A雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳B地震预示国家兴衰，八月将有灾难庄稼一支花，全靠肥当家D台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
2、胡锦涛同志指出：“西方某些资本主义国家，企图排斥、孤立中国是很不明智的，也是不可能的。
”从哲学上讲这是因为（）A．联系是普遍的、客观的，也是不以人的意识为转移的B．离开了历史联系的分析，就不能正确认识事物．联系是客观的，人不可改变事物的具体联系D．联系是普遍的，看到这一点就能正确认识事物3、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。
”这种说法（）A肯定了联系的普遍性和多样性B否定了意识的能动作用揭示了意识能够正确反映客观事物D忽视了联系的客观性和条性“瘦西湖是扬州的风景区，它利用自然的地形，加以人工的整理，由很多小园形成一个整体，其中有分有合，有主有从，互相‘因借’，虽范围不大，而景物无穷，尤其是模仿他处不落因袭，处处显示出自己的面貌，在我国古典园林中别具一格。
“事物是普遍联系的”课堂教案
“事物是普遍联系的”课堂教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解事物普遍联系的概念。
引导学生认识到事物之间的相互依存和相互作用。
1.2 教学内容事物的定义与特性联系的概念与特点事物与联系的关系1.3 教学方法讲解法：讲解事物的定义与特性，联系的概念与特点。
互动法：引导学生讨论事物与联系的关系。
1.4 教学步骤1.4.1 导入引导学生思考：什么是事物？什么是联系？1.4.2 讲解讲解事物的定义与特性。
讲解联系的概念与特点。
1.4.3 互动引导学生讨论事物与联系的关系。
1.4.4 总结总结事物普遍联系的概念。
第二章：自然界的事物联系2.1 教学目标让学生了解自然界中事物联系的实例。
培养学生对自然界事物联系的认识和理解。
2.2 教学内容自然界中事物联系的实例2.3 教学方法举例法：通过具体的自然界实例讲解事物联系。
观察法：引导学生观察自然界中的事物联系。
2.4 教学步骤2.4.1 导入引导学生思考：自然界中有哪些事物联系的实例？2.4.2 讲解举例讲解自然界中事物联系的实例。
2.4.3 观察引导学生观察自然界中的事物联系。
2.4.4 总结总结自然界事物联系的特点和规律。
第三章：人类社会的事物联系3.1 教学目标让学生了解人类社会中事物联系的实例。
培养学生对人类社会事物联系的认识和理解。
3.2 教学内容人类社会中事物联系的实例3.3 教学方法举例法：通过具体的人类社会实例讲解事物联系。
讨论法：引导学生讨论人类社会中的事物联系。
3.4 教学步骤3.4.1 导入引导学生思考：人类社会中有哪些事物联系的实例？3.4.2 讲解举例讲解人类社会中事物联系的实例。
3.4.3 讨论引导学生讨论人类社会中的事物联系。
3.4.4 总结总结人类社会事物联系的特点和规律。
第四章：科学技术的事物联系4.1 教学目标让学生了解科学技术领域中事物联系的实例。
培养学生对科学技术事物联系的认识和理解。
4.2 教学内容科学技术领域中事物联系的实例4.3 教学方法举例法：通过具体的科学技术实例讲解事物联系。
《事物是普遍联系的》说课讲稿(黄玉丹)
《事物是普遍联系的》说课稿各位老师，你们好！我说课的内容是事物是普遍联系的，下面我主要通过以下七个方面来分析我对这一框题的教学设计。
一、说教材的地位和作用对于教材内容，我是这样分析的，本框题涉及的联系的观点是唯物辩证法最根本特征之一，也是唯物辩证法的逻辑起点。
学好本课有助于学生更好的把握联系的方法论，并树立唯物辩证法的世界观起着重要作用。
二、说教学目标根据我对教材的掌握和课程标准的要求，设计了以下符合学生实际的教学目标：1、知识与能力目标：要让学生熟透联系的两层含义和学会列举生活中的有关联系的具体实例；2、过程与方法目标：课堂中我要让学生真正参与到事物是普遍联系的学习中，并培养他们主动学习探究、合作交流等学习能力。
3、情感态度与价值观目标：我认为最重要的是要让学生充分感受生活中的万事万物都是处在普遍联系之中，增强用联系的观点来解决自己学习和生活中的矛盾的意识。
三、说教学的重、难点结合新课程要求和学生实际，我设置了以下教学重点1.重点：事物联系的普遍性，整个世界是一个相互联系的统一整体。
因为这是辩证法的逻辑起点，是学生用联系的观点看问题的方法论解决生活中问题的理论基础，也是高考常考点。
2.难点：联系的客观性与条件性。
不是任何两个事物之间都存在着联系。
至于难点，我认为联系的客观性是指它不依人的主观意志为转移，但人可以根据事物固有联系去改变事物，建立新的具体联系，比较复杂，似乎矛盾，学生掌握起来有一定的难度。
四、说学情从宏观上看：我们三十三中的学生基础都比较好，经过第一课的学习，都对哲学知识有一定的储备，而且高二的学生，心智都有发展；但他们都不够成熟，加上90后的他们生活阅历少，对人生的认识还不全面。
具体上看来，在教学过程中，要不断完备其知识体系。
五、说教学理念我主张的教学理念是，教学回归生活，以学生全面发展为本，让学生成为学习的主人。
六、说学法和教法针对本课，我主要通过设问置疑，让学生讨论交流、自主探究学习联系的含义及其表现，最重要的是：我认为哲学来源于生活就应该回归生活，因此我想培养学习理论联系实际的能力来分析生活事例，而这方法本身就是事物是普遍联系的最好诠释。
事物是普遍联系的教案
事物是普遍联系的一、教学目标：1. 让学生理解事物之间存在普遍联系的概念。
2. 培养学生观察、思考和分析事物联系的能力。
3. 引导学生运用联系的观点解决问题和处理事情。
二、教学内容：1. 事物的普遍联系：概念解释、实例分析。
2. 联系的类型：直接联系与间接联系、内部联系与外部联系。
3. 联系的客观性：联系的存在不受主观意志影响。
4. 联系的多样性：不同事物之间的联系各有特点。
5. 用联系的观点看问题：方法论意义和实践指导。
三、教学重点：1. 事物的普遍联系及其类型。
2. 联系的客观性和多样性。
3. 用联系的观点看问题的方法论意义。
四、教学难点：1. 理解联系的客观性：联系的存在不依赖于人的主观意志。
2. 把握联系的多样性：不同事物之间的联系各有特点，需要具体分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解概念、分析实例、阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对联系的观察和理解。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生认识联系的多样性和客观性。
4. 实践作业法：布置相关实践作业，让学生运用联系的观点解决问题。
六、教学准备：1. 课件：制作包含关键概念、图片和实例的课件。
2. 教学材料：准备相关的文章、案例和问题。
3. 投影仪：确保投影仪正常工作。
4. 黑板和粉笔：用于板书重点内容。
七、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，如气候变化影响农业产量，引出事物普遍联系的概念。
2. 讲解概念：详细讲解事物的普遍联系，包括直接联系与间接联系、内部联系与外部联系等。
3. 分析实例：通过具体案例，如生态系统中物种之间的相互依赖，说明联系的客观性和多样性。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对联系的观察和理解，每组选取一个实例进行分析。
5. 分享成果：每组汇报讨论成果，其他组进行评价和讨论。
7. 布置作业：布置一道实践作业，要求学生运用联系的观点分析和解决问题。
八、教学反思：1. 学生对事物普遍联系的概念理解和接受程度。
高中二年级政治说课稿范文：事物是普遍联系的
高中二年级政治说课稿：事物是普遍联系的以下是为大家整理的关于《高中二年级政治说课稿：事物是普遍联系的》，供大家学习参考！高二政治说课稿：事物是普遍联系的一、说教材(一)教材的地位和作用事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。
本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用，因此，占有十分重要的地位。
表现在：第一，从马哲理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。
把握这一点，是开启唯物辩证法的钥匙。
第二，从教材结构安排看，本框内容既是从唯物论向辩证法转变的思维节点，也是辩证法各部分的枢纽，在全书中起承上启下的作用。
第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学，关系到全书教学的效果。
在下册人生观部分，许多内容都是以这些基本观点为指导去展开分析的。
(二)、教学目标根据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目标1、知识目标：(1) 理解和掌握联系的含义;(2)理解事物的联系具有普遍性;(3)理解事物的联系具有客观性、条件性2、能力目标：(1)把握知识之间内在联系的能力。
不仅懂得辩证法的基本范畴，更重要的是理清它们之间的内在的有机联系。
(2)辩证分析问题的能力。
学会从认识事物内部联系到认识事物外部联系中学会全面的分析方法，提高辩证思维能力，从而提高认识社会和人生的能力。
3、觉悟目标：以生动有趣的图片、故事、古诗等手段激发学生学习激情，树立唯物辩证法的世界观，引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界。
学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线方针和政策，特别是改革、发展和稳定的关系。
(三)、教学重点、难点：1、重点：事物是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。
2、难点：联系的客观性与条件性。
《事物是普遍联系的》高二思想政治说课稿
《事物是普遍联系的》高二思想政治说课稿
《事物是普遍联系的》说课稿
一,说教材
(一)教材的地位和作用
事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点,是唯物辩证法的逻辑起点,联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征.本节课也是联系教材第一,三,四课的关节点,起着承上启下的作用,因此,占有十分重要的地位.表现在:
第一,从马哲理论体系来看,联系的观点贯穿了事物运动,变化,发展的全过程,揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系.把握这一点,是开启唯物辩证法的钥匙.
第二,从教材结构安排看,本框内容既是从唯物论向辩证法转变的思维节点,也是辩证法各部分的枢纽,在全书中起承上启下的作用.
第三,从世界观和人生观的密切关系来看,能否搞好这一问题的教学,关系到全书教学的效果.在下册人生观部分,许多内容都是以这些基本观点为指导去展开分析的.
(二),教学目标
根据教学大纲的要求,和教材的特点,本课时确定了以下教学目标
1,知识目标:(1)理解和掌握。
高中政治必修四《世界是普遍联系的》说课稿
高中政治必修四《世界是普遍联系的》说课稿和策略在教学中，我将采用多种教学方法和策略，包括讲授、讨论、案例分析、引导学生自主探究等。
在讲授环节，我将通过PPT、图表等形式，将抽象的理论知识转化为形象的图像，帮助学生更好地理解。
在讨论环节，我将引导学生通过小组讨论的方式，探究事物联系的客观性与人的活动的关系，提高学生的思维能力和表达能力。
在案例分析环节，我将结合当今时政和学生身边的具体事例，帮助学生更好地理解事物联系的普遍性和多样性，提高学生的分析问题的能力。
在引导学生自主探究环节，我将鼓励学生自主阅读相关资料，积极参与课堂讨论，培养学生的自主研究能力和探究精神。
六、说板书设计本节课板书设计主要包括三个部分：事物联系的普遍性、客观性和多样性。
其中，事物联系的普遍性和客观性为主要内容，多样性为辅助内容。
板书设计应简洁明了，图文并茂，帮助学生更好地理解和记忆。
以上就是我对《世界是普遍联系的》这节课的教学安排，谢谢大家的聆听！由于世界的普遍联系无处不在，学生对此比较熟悉。
为了使学生更深刻地认识这一点，我采用了目标教学方法，并贯穿了“读-议-讲”的基本形式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。
具体方法包括情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法等，以启迪学生思维。
研究方法是课堂教学的重要内容之一。
掌握科学的研究方法是具有对知识的研究能力、选择能力和创造能力。
因此，根据教材特点，本节课进行了学法指导，包括理论联系实际法、思维训练法和读-议-讲研究法。
通过这些方法，学生可以培养分析解决实际问题的能力，自主思考的能力，以及从感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的能力。
在教学过程中，我以《2017年九寨沟地震》为切入点，引导学生分析事物之间的普遍联系。
通过学生自学课本内容，归纳出联系普遍性的三个主要表现，并设计了两个教学情境，即《蝴蝶效应》和《2008年世界金融危机》，让学生逐一分析以增加对联系普遍性的理解。
高二政治说课稿：事物是普遍联系的
高二政治说课稿：事物是普遍联系的
眼过千遍不如手写一遍，为了帮助在校高中生，特别整理了高二政治说课稿：事物是普遍联系的一文，详情如下：
高二政治说课稿：事物是普遍联系的
一、说教材
(一)教材的地位和作用
事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。
本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用，因此，占有十分重要的地位。
表现在：
第一，从马哲理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。
把握这一点，是开启唯物辩证法的钥匙。
第二，从教材结构安排看，本框内容既是从唯物论向辩证法转变的思维节点，也是辩证法各部分的枢纽，在全书中起承上启下的作用。
第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学，关。
高三政治说课稿案例：事物是普遍联系的
高三政治说课稿案例：事物是普遍联系的高三政治说课稿案例：事物是普遍联系的
一、教材分析
(一)本框在教材中的地位和作用
第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。
第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。
第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。
其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。
这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。
对于初学者来说，当然就成为难点了。
由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
(二)教学目标
[知识目标]
识记：联系的概念。
高三政治说课稿事物是普遍联系
高三政治说课稿事物是普遍联系高三政治说课稿事物是普遍联系一、教材分析(一)本框在教材中的地位和作用第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。
第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。
第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。
其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。
这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。
对于初学者来说，当然就成为难点了。
由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
(二)教学目标[知识目标]识记：联系的概念。
理解：①事物的联系既是普遍的，又是客观的。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。
联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。
但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。
[能力目标]①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。
[情感、态度、价值观目标]高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。
通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的.观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。
(三)教学重点为什么事物的联系具有普遍性。
(四)教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系。
第三册事物是普遍联系的_1
第三册事物是普遍联系的各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢把握事物的因果联系李玉镯新课导入：通过上一节课的学习我们已经掌握了事物联系的概念，同学们说说看联系的含义是什么？另外我们也讨论了事物的联系的两个重要的特征，它们分别是指什么？（学生回答）普遍性、客观性。
也就是说每一事物都处在普遍联系之中，而这些联系的形式并非是单一的，而是多种多样的，它的具体形式是多种多样的请同学们看课本第47页，请同学们说说看有哪些具体形式？（学生回答）联系有直接联系、间接联系、内部联系、外部联系、主要联系、次要联系、必然与偶然联系、整体与部分联系等等，它们对事物的存在和发起着不同一作用。
而在这么多的联系中，人们经常遇到的最容易提出的联系是哪一种呢？我想啊内们最容易提出的问题是事物为什么这样？也就说是因果联系，所以我们今天来学习把握事物的因果联系这一框：一、把握事物的因果联系（板书）因果联系是人们最常见与人们关系最密切的联系形式，所以要把握事物的因果联系，首先要了解什么是因果联系，什么是原因，什么是结果，以及因果联系的特点等问题。
在解决这些问题之前我样先来看一幅漫画（出示漫画）同学们说为什么这个钓鱼的人钓上来的都是那种鱼呢？因为这个工厂开工，河水受污染从而导致鱼的死亡。
这里工厂开工河水污染是一种现象，而鱼的死亡也是一种现象，这种现象引起那种现象的产生。
所以我们可以归纳出：因果联系的含义及原因和结果的含义：1、因果联系的含义及原因和结果的含义（板书）任何现象都会引起其它现象的产生，任何现象的产生都是由其它现象引起的，这种引起和被引起的现象叫因果联系。
而引起某种现象本身产生的现象叫原因。
而被某种现象引起的现象叫结果。
从上面的分析我们已知道了因果联系的含义，那同学们说说看怎样才能将因果联系和其他联系区别开来，这就需要我们明白因果联系的特点。
2、因果联系的特点（板书）那么因果联系的特点是什么呢？同学们注意看我这里（扔粉笔）从刚才这个过程你们看到了什么呀？（学生回答）粉笔落地。
事物是普遍联系的说课稿
《事物是普遍联系的》说课稿榆林第二实验中学黄凤凤一、说教材：（一）本框在教材中的地位：第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。
第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。
第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。
.（二）教学目标：根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：1、知识目标：1)识记：联系的概念。
2)理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。
3)运用：用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的关系等。
2、能力目标：1）通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力。
2）培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。
通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。
(三)教学重点：普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。
(四)教学难点：本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。
二、说教法：1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采用的教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。
核心观点和难点由教师讲授,使学生明确基本观点。
导问启发法,创造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。
总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。
讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动,充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《事物是普遍联系的》说课稿
各位老师，你们好！
我说课的内容是事物是普遍联系的，下面我主要通过以下七个方面来分析我对这一框题的教学设计。
一、说教材的地位和作用
对于教材内容，我是这样分析的，本框题涉及的联系的观点是唯物辩证法最根本特征之一，也是唯物辩证法的逻辑起点。
学好本课有助于学生更好的把握联系的方法论，并树立唯物辩证法的世界观起着重要作用。
二、说教学目标
根据我对教材的掌握和课程标准的要求，设计了以下符合学生实际的教学目标：
1、知识与能力目标：要让学生熟透联系的两层含义和学会列举生活中的有关联系的具体实例；
2、过程与方法目标：课堂中我要让学生真正参与到事物是普遍联系的学习中，并培养他们主动学习探究、合作交流等学习能力。
3、情感态度与价值观目标：我认为最重要的是要让学生充分感受生活中的万事万物都是处在普遍联系之中，增强用联系的观点来解决自己学习和生活中的矛盾的意识。
三、说教学的重、难点
结合新课程要求和学生实际，我设置了以下教学重点
1.重点：事物联系的普遍性，整个世界是一个相互联系的统一整体。
因为这是辩证法的逻辑起点，是学生用联系的观点看问题的方法论解决生活中问题的理论基础，也是高考常考点。
2.难点：联系的客观性与条件性。
不是任何两个事物之间都存在着联系。
至于难点，我认为联系的客观性是指它不依人的主观意志为转移，但人可以根据事物固有联系去改变事物，建立新的具体联系，比较复杂，似乎矛盾，学生掌握起来有一定的难度。
四、说学情
从宏观上看：我们三十三中的学生基础都比较好，经过第一课的学习，都对哲学知识有一定的储备，而且高二的学生，心智都有发展；但他们都不够成熟，加上90后的他们生活阅历少，对人生的认识还不全面。
具体上看来，在教学过程中，要不断完备其知识体系。
五、说教学理念
我主张的教学理念是，教学回归生活，以学生全面发展为本，让学生成为学习的主人。
六、说学法和教法
针对本课，我主要通过设问置疑，让学生讨论交流、自主探究学习联系的含义及其表现，最重要的是：我认为哲学来源于生活就应该回归生活，因此我想培养学习理论联系实际的能力来分析生活事例，而这方法本身就是事物是普遍联系的最好诠释。
七、说教学过程
在本课的教学过程中，我主要以日本地震、核辐射、我国抢盐风波之间的联系作为知识讲解脉络，并注重课堂的互动与交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性与主动性，使学生真正成为学习的主体。
（一）新课导入
我通过PPT播放《排队抢盐实录》的视频，然后让学生分析造成人们主观上去卖盐的原因是
并通过追问“我国的抢盐风波跟日本的什么事件有关”来进行本课导入，不仅具有政治课的时代性，也具有教学的生活性，可以很好地激发学生学习兴趣，而且通过提问，让学生有问题意识地去思考事物之间的联系。
（二）讲授新课
1、联系的含义
讲解联系的含义，我先让学生自由发言谈谈他们各自的看法，并有针对性的进行补充和引导。
因为联系的含义主要有两层，接着我先通过抢盐、核辐射、日本地震三件大事及之间的小故事来引导学生理解“事物之间的联系”，还通过让学生自己讲解地震发生的原因是由于地壳内部结构活动来让学生理清“事物内部各要素之间的联系”。
通过一例两方面的具体分析，让学生自己归纳出联系的含义。
并且我会提醒学生注意，哲学中的联系与现实中的联系的区别和联系。
（要让学生处理好抽象与具体、个别与一般的关系）
目的是渗透“以学生为本”教学理念，让学生学会自主探究和交流合作，老师主要起引导作用。
2、事物的联系具有普遍性。
在学生理解了什么是联系之后，我会通过内部和外部两方面分别讲解“事物的联系具有
普遍性”这一知识点。
首先，我会让学生自主阅读PPT展示“日本地震发生原因及影响”的材料后提炼信息，分组讨论探究，派代表谈谈他们对联系普遍性这一特征的理解，老师负责知识点拨：在理解事物内部联系的时候，我以地壳的组成结构来分析事物内部的各部分、各要素之间的相互作用所构成的有机整体；然后我以日本地震后在地域上对我国及周边地区的影响，以及在时间上对社会发展过程的影响，很好地从横向和纵向两个方向全面分析事物外部的普遍联系。
设计意图：这样不仅锻炼了学生的阅读和归纳能力，更重要的是他们在讨论中相互学习，更易于学生对知识点的掌握，更好的完成了本课教学重点学习。
讲到这，我先对联系的普遍性的进行小结，然后通过设问“是不是我们想有什么样的联系就有什么样的联系”，以启下文，水到渠成的引出联系的另一特征。
3、事物联系具有客观性和条件性。
为了突破这一知识难点，我先让学生自由讨论发表各自的看法后，我会通过
食用加碘盐并不能预防核幅射，来分析“联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移”这一客观特性；接着，我会介绍几种防核辐射的方法来讲解“人们可以根据事物的固有联系改变事物状态，建立新的具体的联系”这一条件特性。
并且我会让学生自己举例讲解联系客观性和条件性，老师加以引导，强化学生对这一知识难点的掌握。
为了更好的完成我的情感价值目标的引导，我会让学生谈谈如何运用联系的观点去解决生活中的难题，并引导他们关注时政和树立有辩证思维的世界观。
最后，我会留一两分钟让学生自己通过设计知识框架图来梳理本课内容，完成本课小结，这有助于学生对知识的整体把握，而且一目了然。
因为学生的时间很紧，课后没有太多时间来做政治作业，我会精选这几道有代表性高考题来和学生一起完成，以检测他们对知识的掌握程度和加深巩固对新学内容的学习。
谢谢！。