小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇
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秋天的雨的获奖说课稿精选6篇秋天的雨说课稿篇一尊敬的老师、亲爱的同学们:大家好!我是X号选手,今天我说课的题目是《秋天的雨》。
我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来展开我的教学构想。
一、说教材1、教材的地位和作用《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“心中的秋天”,这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的美好。
本课是一篇抒情意味很浓的散文。
文章虽然是以秋雨为题,但实际在写秋天。
课文抓住秋天的特点,从秋天的到来开始写起,写秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象,还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。
课文层次清晰分明、思路清晰,使用多种修辞手法,或把秋雨拟人化,或把秋雨比作生活中常见的东西或事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
也是一篇在写作和余毒上提高学生自主能力的好课例。
2、教学目标本课教学对象是三年级学生,他们已有一些初步的识字能力和阅读体验,学会字词和通读课文已经不是最大的难题。
此时的他们形象思维发展趋于成熟,但抽象思维才刚刚起步,因此要他们真正通过读书得到美的熏陶,还是有一定难度的。
为了能够讲好本节课,我依据学生年龄特点和课文内容,确定了以下的教学目标:(1)认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“扇、枚、邮”等12个生字,并能正确流利有感情的朗读课文。
(2)读悟结合,体会出秋天的美好。
(3)通过对课文语言的品味、想象,产生对秋天的喜爱和赞美之情,产生对大自然美景的热爱之情。
以上教学目标的设计是根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的,它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。
当然,我也会在实际的教学过程中依据学生的需要,灵活调整并生成新的目标。
3、教学重难点重点:体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点:理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的,并能根据课文的描写感受秋天独特的美。
二、说教法正确的教材处理是教学成功的基础,科学的教法和学法的选择是教学成功的关键。
秋天的雨说课稿(精选10篇)
![秋天的雨说课稿(精选10篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/6b5155841b37f111f18583d049649b6648d7092b.png)
秋天的雨说课稿(精选10篇)秋天的雨说课稿 1一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕”秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。
二、学情分析三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点根据新课程标准和教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第二课时的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句;2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累;3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。
四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采用情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程(一)情境导入,揭示课题“兴趣是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。
课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以动听的音乐,让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的一句”空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。
(二)初读课文,整体感知随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。
为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词。
秋天的雨优秀说课稿5篇
![秋天的雨优秀说课稿5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/80054ef10408763231126edb6f1aff00bed570a0.png)
秋天的雨优秀说课稿5篇说课稿是教师为了指导教学而撰写的一份重要文件,旨在全面介绍教案设计和课堂组织安排。
这里给大家分享一些关于秋天的雨优秀说课稿,供大家参考学习。
秋天的雨优秀说课稿【篇1】尊敬的各位老师:大家好今天我讲的课文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。
课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
成为本节课的教学难点。
二、学情分析三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下:1.知识与技能目标认识8个生字,会写12个生字。
有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学过程根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:(一)情境导入,引出题目我首先以一首小诗进行导入,让学生观察这首诗少了什么,从而引出课题。
《秋天的雨》说课稿(优秀8篇)
![《秋天的雨》说课稿(优秀8篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/53b845c57d1cfad6195f312b3169a4517723e5d5.png)
《秋天的雨》说课稿(优秀8篇)《秋天的雨》说课稿篇一《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点:1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情,在读中明理,在读中得法。
当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中,罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读,学生一下子就明白像这样的句子该怎样读,同时也理解了它的意思:秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系,和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。
“你读得真好,小朋友们都想来试一试,老师也想来读一读”。
一句话,一下子拉近了学生与学生;老师与学生的距离。
心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境里,思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。
《秋天的雨》说课稿(精选5篇)
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《秋天的雨》说课稿(精选5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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关于秋天的雨说课稿5篇
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三年级语文秋天的雨说课稿6篇
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三年级语文秋天的雨说课稿三年级语文秋天的雨说课稿6篇在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的三年级语文秋天的雨说课稿,欢迎阅读与收藏。
三年级语文秋天的雨说课稿1一、说教材今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。
本课是一篇抒情意味很浓的散文。
作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
因此,我确定了以下教学目标:1、认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。
会写"盒、颜、料"等13个字。
能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法(一)情境创设法一位教育家说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
《秋天的雨》优秀说课稿(精选11篇)
![《秋天的雨》优秀说课稿(精选11篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/040a0969777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f12.png)
《秋天的雨》优秀说课稿(精选11篇)《秋天的雨》优秀说课稿(精选11篇)作为一位优秀的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家收集的《秋天的雨》优秀说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
《秋天的雨》优秀说课稿篇1教材分析:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。
文章名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
设计理念:从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。
因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。
使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。
教学目标:1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
2、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
3、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学过程:一、拓展导入,加强感受新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题。
二、初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
《秋天的雨》说课稿(通用6篇)
![《秋天的雨》说课稿(通用6篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/b012003edc36a32d7375a417866fb84ae45cc39c.png)
•••••••••••••••••《秋天的雨》说课稿(通用6篇)《秋天的雨》说课稿(通用6篇)《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。
以下是小编为大家带来的《秋天的雨》说课稿(通用6篇),欢迎大家参考。
《秋天的雨》说课稿篇1一、说教材(一)、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨,实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教学重点、难点重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。
三、说教学程序(一)欣赏图,感受美景,揭示课题1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况:幻灯出示词语、句子。
(三)、品读课文,感受秋雨的美1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?2、小组合作、交流、讨论:(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。
秋天的雨说课稿4篇
![秋天的雨说课稿4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/1ec5e87b2f3f5727a5e9856a561252d381eb207a.png)
秋天的雨说课稿4篇秋天的雨说课稿篇1敬重的各位评委、各位老师:大家好!今日我说课的内容是《秋天的雨》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。
一、说教材《秋天的雨》是人教版学校语文三班级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让同学体会秋天的风采,感受秋天的美妙,积累美丽的语言。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色、丰收的景象,还有深秋中各种动植物预备过冬的情景,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。
本课的教学重点是使同学通过课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文的语言美。
课文使用了打比方等多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给抽象思维处于起步阶段的三班级同学造成理解上的困难,这是教学的难点。
本课方案两课时完成,今日我将重点就其次课时谈设想。
依据新课程理念以及同学的实际状况,我确定了《秋天的雨》其次课时的教学目标:1、学问与力量:复习巩固词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
2、过程与方法:通过朗读、体会、品评,读懂课文内容,感受课文意境。
3、情感态度及价值观:感受课文的语言美,培育同学喜爱自然、喜爱生活的感情。
二、说教法(一)情境创设法一位训练家说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
"我充分利用一些训练资源为同学创设丰富多彩的教学情境,使同学能兴致高涨地参加到学习活动中去。
(二)朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必需有策略地对朗读进行指导。
(三)多媒体帮助教学法我将合理运用多媒体,以情景助读。
三、说学法课文的语言生动美丽,特别适于朗读,叶圣陶先生说:"美文需美读。
"所以,我指导同学采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以同学为主体、老师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。
三年级语文《秋天的雨》说课稿优秀7篇
![三年级语文《秋天的雨》说课稿优秀7篇](https://img.taocdn.com/s3/m/c29ff901ec630b1c59eef8c75fbfc77da26997f0.png)
三年级语文《秋天的雨》说课稿优秀7篇篇一:秋天的雨说课稿篇一一、说教材:秋天硕果累累,饱满而充实。
大自然不仅给予了孩子美的感受,更给予了丰收的喜悦,从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。
秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。
大班孩子有了一定的观察能力和想象力,喜欢探索大自然的奥秘。
在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。
但是,他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。
比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落叶树的树叶会落下来,小草会变黄等等,缺乏对秋季万物变化的深入感知,积累的知识也相对零散。
本篇散文名为秋天的雨,实际就蕴涵了秋天的变化。
它从颜色、气味、气候等多角度,在诗情画意中呈现秋天的美。
帮助幼儿归纳、提升经验。
其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美,从而激发孩子热爱大自然的情感。
因此,我设计了本次活动,让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。
二、说教学目标:根据孩子的学习特点和发展水平,也参照《纲要》精神,我设置以下教学目标:1、从不同角度感受秋天的美,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、体验散文的语言美,理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。
3、产生热爱大自然的情感。
三、重点难点根据本次活动内容和教学目标,我确立的教学重点为:通过散文感受秋天的美,巩固对秋天主要特征的认识。
难点为:体验散一文的语言美,学习散文中优美的词句。
四、说教学准备:为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容,我做了以下准备:1、知识准备:积累秋天的相关经验。
2、物质准备:多媒体课件,秋天的背景图和相关小图谱。
为了帮助幼儿生动感受,我运用了多媒体课件,并配以《秋日私语》的钢琴曲,使散文充满诗情画意,使抽象的文学作品生动、富有韵味,调动孩子视、听、说的积极性。
而小图谱的运用能使学习更加灵活,自由。
有助于解决重点词句的学习。
五、说教法、学法:教与学是一个统一与和谐的过程。
在活动中,要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系,使教与学相辅相成。
精选秋天的雨说课稿三篇
![精选秋天的雨说课稿三篇](https://img.taocdn.com/s3/m/f512582c6ad97f192279168884868762caaebb03.png)
精选秋天的雨说课稿三篇秋天的雨说课稿篇1 一、教材分析^p首先谈一下我对教材的认识,《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。
教材选编这篇课文的目的,是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美妙,感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实那么写秋天。
课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。
从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储藏,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文语言的魅力。
课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文章语言,学习语言,积累语言,运用语言,成为本节课的教学难点。
二、学情分析^p一堂好课也是建立在对学生理解的根底上,因此我对小学三年级学生的学情进展了分析^p 。
三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目的针对这样的教材,教学目的的制定必须切合学生实际,我根据新课标的总教学目的和三年级阶段教学目的,特制定本课目的如下:1.知识与技能目的认识8个生字,会写12个生字。
有感情的朗读课文读出对秋天的喜欢之情。
2.过程与方法目的通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维才能和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目的引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”。
因此我对本节课教法学法也做了精心的安排:1.情景教学法: 2.情感朗读法: 3.自主探究法:五、教学过程根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:(一)情境导入,引出题目著名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。
秋天的雨说课稿4篇
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秋天的雨说课稿4篇秋天的雨说课稿篇1教材分析:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。
__名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
设计理念:从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。
因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。
使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。
教学目标:1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学过程:一、拓展导入,加强感受新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题。
二、初读课文,整体感知语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文,整体感知后检查三组词语:(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。
说课稿-三年级语文秋天的雨说课稿5篇
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三年级语文秋天的雨说课稿5篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,下面是小编给大家整理的三年级语文秋天的雨说课稿5篇,希望大家能有所收获!三年级语文秋天的雨说课稿1一、说教材(一)、教材分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨,实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、教学目标1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教学重点、难点重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。
三、说教学程序(一)欣赏图,感受美景,揭示课题1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况:幻灯出示词语、句子。
(三)、品读课文,感受秋雨的美1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?2、小组合作、交流、讨论:(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。
三年级上秋天的雨说课稿范文(通用7篇)
![三年级上秋天的雨说课稿范文(通用7篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/8602a125a200a6c30c22590102020740be1ecdf5.png)
三年级上秋天的雨说课稿范文(通用7篇)三年级上秋天的雨说课稿1一、说教材:(一)凸现教材特点:《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文,这组课文是一组以秋天为专题的课文。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际写秋天。
都说“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如梦的秋天,总能给我们美的享受。
在的笔下,秋雨是一把钥匙,把五彩缤纷的颜色撒向大地,把香香甜甜的果实送给果林,而且还能吹起小喇叭,预报冬天的到来。
课文以秋雨为一条线索,将秋天的众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。
(二)把握教学重点,彰显教学目标我今日说的是本课的其次课时,本篇课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积存,体会秋天的风采,感受秋天的美妙,是本课教学的重点,本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标:1,正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美。
2,读懂课文内容,感受语言美,感受秋天的美妙,激发学生对秋天喜爱。
3,积存好词佳句。
(三)设置教学难点:使学生通过对课文生动的描写,体会秋天的美妙,感受课文的语言美。
二、说教法(一)情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参加教学活动。
(二)朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段,它能帮忙学生理解课文内容,领悟课文情感,积存语言,陶冶情操。
《语文课程标准》中提出:阅读是学生的共性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
因此,我设计了多种形式的朗读,每一次朗读或通过引导读出感受,或联系生活读出感悟。
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小学三年级语文公开课《秋天的雨》
优秀说课稿
小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿材料
教材分析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。
名为写秋雨,实则写秋天。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。
设计理念:
从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。
因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。
使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。
教学目标:
1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
4、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
5、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学过程:
一、拓展导入,加强感受
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。
初读课文,整体感知后检查三组词语:
(颜色词)黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
(叠词)轻轻地香香的甜甜的厚厚
的油亮亮的
(动作词)扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。
2、检查句子
师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
4、有目的通读全文
导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。
不信,让我们再去读读文中的句子。
学生再次有目的的读文。
设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。
三、品味语言,重点教学第二段
一方面体现自主,让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。
另一方面也体现教师的引领作用,让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习,探究的。
最后师生达生共识,一起学习第二段。
1、检查朗读
请几个学生指名读第二段,检查朗读。
2、重点教学第二句话。
板书:五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师:同学们都说得很有道理,要真正理解五彩缤纷,可不这么容易,不过答案就藏在第二段的话里面,你能找到吗?用“__”划出来。
生反馈。
出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
比较读:A不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句话,带给
什么感受?
生谈(把银杏叶当作了小扇子,把银杏叶写得更美了。