青岛版三上数学混合运算2

2021年青岛版三年级数学上册混合运算试题带答案(全套)

2021年青岛版三年级数学上册混合运算试题带答案（全套）一、口算1、口算．1000-200= 180+70= 60×5＝ 80×2+40＝20×8= 50×2= 100×0= 45÷(3+6)＝24×4= 7×800= 66÷3= 70－6×5＝2、直接写出得数。

500×4= 8×200= 86÷2= 900×2= 80×4= 270÷9= 70×6= 320÷4= 300÷3= 200÷5= 540÷9= 60×5= 70×7= 21×4= 13×2= 720÷8=3、口算．30×8= 720÷9= 68÷2= 800×7= 88÷4= 103×2= 2000÷4= 0×25=4、直接写得数．46+34= 51-26= 57+18= 100-87= 61-40= 38+62= 600+400= 360-80= 7×4+2= 28-3×5= 870-50= 360+120=5、看清题目，写出得数。

300＋200＝ 12×4＝ 96÷3＝ 25×6＝420÷6＝ 0×59＝ 24×5＝ 560÷7＝二、竖式计算1、列竖式计算，带☆的要验算．（1）320÷5= （2）476÷4= （3）212÷3= （4）☆209÷3=2、列竖式计算，带★的要验算。

45×76＝ 12.5＋7.8＝★915÷3＝24×43＝ 10－2.7＝★842÷6＝3、用竖式计算。

三年级上册数学青岛版第六单元《采摘节—混合运算》教学设计

2.提问方式：请学生们帮助小猴子解决这个问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极参与到课堂中来。
（二）讲授新知
1.混合运算的概念：向学生介绍混合运算的含义，即在一个算式中同时包含加、减、乘、除四种运算。通过具体例题，让学生了解混合运算在实际问题中的应用。
2.运算顺序：讲解混合运算的运算顺序，先进行乘除运算，后进行加减运算。同时，强调同一级别运算从左到右的顺序。通过示例和练习，让学生掌握混合运算的运算顺序。
8.情感关怀，激励评价
在教学过程中，关注学生的情感需求，给予积极的评价和鼓励。对于学生在混合运算中取得的进步，要及时表扬，增强学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事引入：讲述小猴子在采摘节上遇到了一个难题，它需要计算摘了多少水果。故事中小猴子遇到了加法、减法、乘法和除法的混合运算，不知道从哪里开始计算。通过这个故事，引出今天我们要学习的内容——混合运算。
1.抓住学生的兴趣点，通过生活化的情境引入混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设合作学习的机会，让学生在交流互动中掌握混合运算的方法，提高学生的合作能力。
4.针对学生的个体差异，提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强自信心。
3.含括号的混合运算：介绍含有括号的混合运算，讲解括号可以改变运算顺序的规则。通过具体例题，让学生学会如何正确计算含有括号的混合运算。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，组织学生讨论以下问题：
a.混合运算的运算顺序是怎样的？
b.如何正确计算含有括号的混合运算？
c.在计算混合运算时，有什么好方法可以避免出错？

混合运算(教案)青岛版三年级上册数学

混合运算（教案）青岛版三年级上册数学作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。

今天，我要为大家分享的是青岛版三年级上册数学的混合运算教案。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六单元第三节《混合运算》的相关知识。

具体内容包括：理解混合运算的概念，掌握加减乘除的运算顺序，能够正确计算混合运算题目。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解混合运算的含义，掌握运算顺序，提高运算速度和准确性。

三、教学难点与重点重点：理解混合运算的概念，掌握运算顺序。

难点：能够灵活运用运算顺序，正确计算混合运算题目。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、笔、算盘。

五、教学过程1. 实践情景引入通过一个生活中的实际例子，如购物时需要计算总价，引入混合运算的概念。

让学生初步了解混合运算在实际生活中的应用。

2. 例题讲解以一个简单的混合运算题目为例，如“23 + 15 × 4”，讲解运算顺序，让学生明白先乘除后加减的原则。

引导学生通过算盘或笔算出答案，并解释计算过程。

3. 随堂练习在学习过程中，穿插一些练习题目，让学生亲自计算，巩固所学知识。

如“32 ÷ 4 + 16”、“5 × 7 24”等。

4. 课堂互动邀请学生上黑板演示计算过程，并讲解运算顺序。

其他学生可以提问或发表自己的见解，增强课堂互动性。

5. 混合运算比赛分组进行混合运算比赛，比一比谁计算得又快又准确。

激发学生的学习兴趣，提高运算速度。

六、板书设计板书题目：“23 + 15 × 4”，并在黑板上展示解题过程，突出运算顺序。

七、作业设计（1）45 ÷ 9 + 20（2）36 12 × 2（3）50 + 25 ÷ 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生能够理解混合运算的概念，并掌握运算顺序。

在实践中，能够灵活运用所学知识，正确计算混合运算题目。

但在课堂互动环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要进一步加强学生的自主学习能力。

青岛版三上数学《乘减、乘加混合运算》说课稿

青岛版三上数学《乘减、乘加混合运算》说课稿各位领导、老师，大家好！我说课的内容是青岛版数学三上第六单元窗1《乘减、乘加混合运算》。

下面我就从这8方面进行说课：一、教材分析首先我们看教材的知识逻辑体系：在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内的加减法、两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题。

本单元教学内容为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级两步计算混合运算顺序。

第一个信息窗是第一次学习列综合算式解决问题，采用脱式进行计算。

混合运算的顺序、步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算的基础，也是发展数学思想的载体。

其次，教材的编排体系与编写意图：1、分散难点，整体推进。

本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，乘减、乘加混合运算之前，在二上第一单元表内乘法(一)中的相关链接；二上第九单元《休闲假日-解决问题》；二下第七单元《快乐大课间-两位数乘一位数》已有计算和应用作铺垫。

教材编写将算理的教学层层夯实，分散教学难点，螺旋上升，使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出，水到渠成。

2、选材贴近生活，新颖有趣。

课标解读。

《小学数学课程标准》要求：能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。

所谓理解，就是描述对象的特征和由来，合起来也就是结合现实素材来描述运算顺序，即结合算理来理解运算顺序。

二、教学目标根据课标解读与学生的实际情况，本课的目标我是这样定位的：1、结合现实素材理解运算顺序，感受运算顺序规定的必要性和合理性作。

2、正确进行简单的乘减、乘加混合运算。

三、学情分析由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，主要体现在这两方面：1、对于为什么先算乘理解不是很到位。

2、计算综合算式时只写结果，没有过程；写法不规范。

小学数学青岛版三年级上册混合运算练习题

小学数学青岛版三年级上册混合运算练习题小学数学青岛版三年级上册三年级数学混合运算练题1、脱式计算1.1 7×3＋5 = 261.2 50－4×5+36÷9+8×4-6×8+8×4+5×9-3×9 = 321.3 2×6+3×75-2×6 = 2191.4 -146×3-13 = -4551.5 19-24÷3+40-10 = 231.6 64－36÷6-31 = 371.7 4×7-16+4 = -422、列式计算练题2.1 9×2+6 = 242.2 32÷4－15 = -72.3 80－7×9 = 172.4 18÷2+92×4+157 = 4112.5 28÷4＋17 = 242.6 36÷4+49÷7 = 132.7 6×8-3×94+5615+20×5 = -101 2.8 32÷4+17 = 252.9 44+4×7-100 = 12 2.10 -4×4 = -162.11 9×2 = 182.12 5×4 = 202.13 36+27÷3 = 452.14 -45-25 = -702.15 5×2+42 = 522.16 20+2×4 = 282.17 9×8-426+36 = -273 2.18 36-84-31 = -792.19 130+(9×5) = 175 2.20 (7÷6)-5 = -42.21 100-(24÷8) = 97 2.22 (8×5)+70 = 110 2.23 51-(6×7) = 9 2.24 145-(9×6) = 91 2.25 18-(5×2) = 8 2.26 (23+33)÷8 = 9 2.27 6÷(2-3) = -62.28 85-(16÷2) = 772.29 62+(4×3) = 743、脱式计算3.1 926+795-324 = 1397 3.2 800-247+156 = 709 3.3 903-246-382 = 275 3.4 148+253+192 = 593 3.5 700+399+218 = 1317 3.6 780-354-146 = 280 3.7 782+399+218 = 1399 3.8 726+179-526 = 3793.9 183+150+98 = 431 3.10 209+94+198 = 501 3.11 256+76+354 = 6863.12 456+176+165 = 7974、综合计算4.1 8×4÷4 = 84.2 7×7+32 = 874.3 6+6+6+6+6+6 = 36 4.4 (45-39)×39 = 234改写后的文章：这是一份三年级数学混合运算练题，包括脱式计算、列式计算和综合计算三个部分。

青岛版三年级上册数学《乘法与加减法的混合运算》习题

6
例2
我要2包花生。
（2）穿绿上衣的小熊在买完2包花生后，还剩下多少元？
20－7×2 =20－14 =6（元）答：还剩下6元。
7
谢谢观看！
乘法与加减法的混合运算
一、知识梳理
加乘混合运算：在一个算式中既有加法，又有乘法，应先
算乘法，再算加法。
减乘混合运算：在一个算式中既有减法，又有乘法，应先算乘法，再算减法。
2
二、重难点突破
加乘混合运算例1 李老师带领5个小组的同学去农场摘棉花。
我摘了18千克。
平均每个小组摘了27千克。
师生一共采摘了多少千克？ 18+27×5 =18+135 =153（千克）答：师生一共摘了153千克。
3
减乘混合运算例2 先说出各题的运算顺序，再计算。
68－12×3 =68－36 =32
84－15×4 =84－60 =24 52×2+98 =104+98 =202
26×5－47 =130－47 =83 265－35×5 =265－175 =90
4
179－28×6 =179－168 =11
三、拓展提高
例1 如图，用一个杯子向空瓶里倒水。如果倒进2杯水，连瓶子共重420 克；如果倒进3杯水，连瓶共重570克。想一想：一杯水是多少克？一个空瓶重多少克？
570－420=150（克） 420－150×2=120（克）
答：一杯水的重量是150克。一个空瓶重120克。
5Leabharlann 例2我要2包花生。
（1）穿紫色上衣的小熊要付多少钱？ 6+3×4 =6+12 =18（元）答：穿紫色上衣的小熊要付18元。

青岛版三年级上册数学混合运算教案2021

青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新1本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。

一. 体现综合应用知识的能力关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，因此在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。

二. 找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。

三. 本节课的教学中的得与失本节课比较成功的地方是学生能将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能熟练进行脱式计算。

不足之处：1. 学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。

2. 教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提升课堂的实效性。

3. 在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。

青岛版三年级上册数学混合运算教案2021最新2在本次教学中我力求做到：①重视培养估算意识。

加强估算是新课程实施过程所提倡的。

本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。

因此在课本没有要求估算的情况下，我也要求孩子们先进行估算，并说出是如何估的。

②借助画图解决问题。

数学是思维的体操，如果单纯去记忆各种题型的. 话，只会让学生感到力不从心，非常疲惫。

因此当新问题出现时，我并不急于让学生作出解答，而是先让学生估算，再让学生用自身喜欢的方法画图来分析题意，然后展示学生所作的线段图，并与学生一起交流作图的过程与方法，最后列出算式解决问题。

青岛版五四制三年级数学上册衔接题及答案二、两三位数乘两位数、混合运算

二、两三位数乘两位数、混合运算1、填一填。

（1）□6×21,当□里填（）时积是三位数,当□里填（）时积是四位数。

（2）竖式里,48表示( )。

（3）估算82×19时,可以把82看成（）,把19看成（）,所以82×19≈（）。

（4）一个学习机售价120元,买3个需要（）元。

2、我会算。

（1）145×12=（）（2）160×30=（） 106×30=（）3、在○中填上运算符号,在□中填上数。

（1）24×75=1800 （2）36×104=3744(24○6)×(75×6)=1800 (36×4)×(104○4)=3744(24○3)×(75○□)=1800 (36○5)×(104○□)=37444、图书馆有550套图书,已经分给14个班级,平均每班分到25套,还剩多少套？5、爸爸每天跑步15分钟,每分钟跑步120米,爸爸每天跑步多少米？（提示：每分钟跑步120米,数学上叫速度,跑步15分钟数学上叫时间,求爸爸每天跑步个位上的2去乘145十位上的1去乘145,积和十位对齐。

先算16与3的积,再在积的末尾添上（）个0. 先算106与3的积,再在积的末尾添上（）个0.米数就是求路程。

）6、我会变魔术计算：96÷12+4×2（1）在计算96÷12+4×2时,如果想先算加法需要添加小括号,96÷（12+4）×2,你会计算吗？（提示：小括号可以改变运算顺序,有小括号时,先算小括号里面的。

）（2）如果再添加一个中括号,又该怎么算？96÷〔（12+4）×2〕（提示：一个算式中,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。

）（3）计算下面各题。

88－28÷14= （49－49）×49= 32×2÷8=40+200÷5= 112－12×9= 72÷（8×3）=60+40÷10－10= （45+45）÷5－10= 400÷80+20÷5=84÷[﹙8＋6﹚×2]= 12×[﹙76＋57﹚÷19]=答案：1、（1）1 2 3；4 5 6 7 8 9 （2）48个10 （3）80 20 1600 （4）3602、(1)3740 3740 （2）4800 4800 2 3180 3180 13、（1）÷×÷ 3 （2）÷×÷ 5（答案不唯一）4、14×25=350（本） 550-350=200（本）5、120×15=1800（米）6、（1）96÷（12+4）×2=96÷16×2=12（2）96÷〔（12+4）×2〕=96÷（16×2）=3（3）86 0 8 80 4 3 54 8 9 3 84。

青岛版三年级数学上册三单元混合运算教学设计

〔3〕独立解答后全班交流。
【此环节的练习，除强化本节知识的掌握，还可以训练学生分析问题、解决问题的能力。】
三、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板
书
设
计
混合运算的应用
16×2＋98 98－13×3
=32＋98 =98－39
=130〔元〕 =59〔元〕
教
学
反
思
达标测试题
一、先说说运算顺序，再计算。
三、课堂练习
1.120﹣96÷8 48÷4﹣10
17﹢49÷7 46÷2﹢28
同桌交流，尝试表述
指名交流
独立计算，学生板演，全班评改。
2.342﹣54÷9 80﹢12×5 250÷5﹣30 52﹢45÷9
同桌交流，尝试表述
指名交流运算顺序
独立完成小组内评改
3.360﹣24÷6 56﹢78﹣33 9×6﹢104 180÷9×8
学生汇报收集到的数学信息。
同学们观察得很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
【情景图展现了学生解题需要的信息，教师借助信息引导、评价，激发他们的学习兴趣，对探索新知可以产生浓厚兴趣。】
课型
新授
教学内容
信息窗2第26-28页
备课教师
法永政
教学时间
共1课时第1课时
单位
天平店小学
教学目标
1.引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法混合运算的顺序。经历比照等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的顺序。
2.通过合作和交流培养学生解决问题多样性的技能，提高解决实际问题的能力。
教学重点
运算顺序
〔4〕反馈练习4×8－15 85－16×4

三年级上册数学教案-六采摘节——混合运算青岛版(2014秋) (2)

教案设计课题含有小括号的混合运算教案序号34教学目标知识目标结合解决问题的过程认识综合算式，掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算能力目标经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会先减后乘（带小括号）解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样情感目标在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值教学重点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算教学难点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算课时安排教学准备教学设计主备内容二次备课教学过程一、谈话导入，提出问题：同学们，和杨洋参加采摘节（课件：窗3 摘苹果）图中有那些信息？你能提出什么问题？二、探索新知，解决问题：1、解决：“3篮苹果一共多少个？”（1）自己算一算。

（2）汇报交流，说说自己的思路。

生：60-38=22（个）22×3=66（个）（请学生讲讲怎样想的）师：你能把这两个算式合并成一个算式吗？试试看。

学生试做，然后交流。

60-38×3这样写有什么问题？怎样改变运算顺序？生1：画条横线表示先算。

生2：画圈圈表示先算。

教学设计生3：画框框表示先算。

师：数学上有一个标准的符号可以帮助大家改变运算顺序。

生：小括号。

师：看来大家预习得很透彻了。

老师为大家点赞！师：那我们来总结一下。

生1：一条算式里，有小括号的，要先算小括号里面的。

三、巩固练习，拓展提升能力。

1、自主练习第一题。

（第一行三道）说说计算顺序。

反馈，捕捉“错误资源”2、数学门诊。

（投影）错误资源分析。

3、第2题。

自主解决，汇报交流。

重点交流综合算式里面的小括号。

4、第四题。

自己做，小组内讨论批改。

四、课堂评价小结。

你掌握什么新知识？给自己一个评价。

教学反思1教学反思2。

青岛版数学三年级上册《混合运算》单元整体备课设计

青岛版数学（三）年级（上）册第（六）单元《混合运算》单元整体备课设计一、单元系统分析潍坊日向友好学校刘文静赵美玲代菲菲单元整体分析单元目标突破理解的核心问题1.（一）《课标》分析:2.学段目标在解决具体问题的过程中, 理解运算顺序, 并能正确的进行计算；在解决具体问题的情境中, 提出运用混合运算解决的问题；能进行条理有序的思考和表达；感受数学与生活的密切联系。

2.内容标准在经历解决问题的过程中, 感受混合运算顺序规定的必要性, 掌握混合运算的顺序。

在解决问题的过程中, 理解混合运算的运算顺序的合理性, 充分结合生活实际问题, 放手让学生独立思考, 自主探索, 能形成解决问题的步骤和方法。

3.课程标准理解（1）在解决具体问题的过程中, 理解运算顺序, 并能正确的进行计算。

（2）在具体情境中, 提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程。

（3）感受混合运算在解决日常生活问题中的作用, 培养对数学学习的兴趣。

（二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元属数与代数板块的计算方面的内容。

在小学低年级段, 主要是整数的一级运【知识目标】1.理解运算顺序, 能正确的进行计算。

2.在具体情境中, 能提出运用混合运算解决的问题, 并能表述解决问题的过程。

【技能目标】1.能正确的进行加减乘除和含有小括号的两步混合运算。

2.在具体情境中, 提出表述运用混合运算解决问题的过程。

【理解目标】1.在解决问题的过程中理解加减乘除和含有小括号的两步混合运算顺序的合理性。

2.理解运用混合运算解决问题的步骤和方法。

【品格目标】1.严谨精确、精益求精的做事习惯。

2.数学、生活紧密相连, 要热爱数学。

1.60-18×3, 应该先算什么？2.25-64÷4, 应该先算什么？3.（60-38）×3, 应该先算什么？4.在没有括号的算式里应该按什么顺序计算？5.在有括号的算式里应该按什么顺序计算？。

青岛版三年级数学上册混合运算带答案

青岛版三年级数学上册混合运算带答案一、口算1、直接写出得数．40×20= 12×30= 300÷6= 8000÷4=99÷3= 60×80= 11×50= 0.5+0.4=720÷8= 400×13= 13×6= 80×60=4.9﹣1.5= 5﹣0.5= 24×20= 2×35=1.1+3.7= 160×4= 300×7= 22×200=2、直接写得数．25＋35 = 52＋37= 75－33= 360－60 = 23＋68 = 73－17= 62－18= 113－48=7×9 = 42÷6 = 32÷4 = 230＋170 =18÷3= 14＋73= 48＋29= 350－150 =3、口算．30×4＝ 300×5＝ 200×4＝400×8＝ 50×7＝ 60×5＝800×3＝ 7×200＝ 90×8＝700×4＝ 400×5＝ 1000×7＝300×6＝ 60×8＝ 900×9＝20×5＝ 300×6＝ 800×5=4、直接写得数。

15×6＝ 16×3＝ 5×13＝ 17×4＝21×4＝ 80×7＝34×2＝ 3×31＝3×18＝ 13×7＝23×3＝ 7×40＝5、直接写得数．400÷4= 3600÷9= 300÷5= 3000÷6＝0÷120= 420÷2= 210÷7= 7200÷9＝二、竖式计算1、用竖式计算。

小学数学青岛版三年级上册《混合运算》教学设计

小学数学青岛版三年级上册采摘节——乘加乘减混合运算教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

教学过程：一、创设情境，导入新课现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。

】二、根据创设情境，提出问题，解决问题1、请看，你能从中找到哪些数学信息。

（贴信息）你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）(1)还剩几只篮子？(2)3辆车一共乘坐了多少人？会解决吗？请同学说一下算式。

2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本上试试看。

交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。

观察综合算式，总结算法，揭示课题1、观察综合算式，是怎么算出得数。

（先算什么，再算什么。

）先算乘法再算减法。

总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。

（板书课题）三、沟通优化，促进发展1、观察情境图，提出问题你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？2.解决一共来了多少人？同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。

（学生独立解决问题）交流、讨论你是怎样解决的3、观察算式，交流算法，揭示课题你是怎么算出得数的？先算——，再算——总结：先算乘法再算加法。

像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。

2021年青岛版三年级数学上册混合运算专项练习带答案(完整版)

2021年青岛版三年级数学上册混合运算专项练习带答案（完整版）一、口算1、口算。

380300+= 820230-= 4546+= 850170+= 8335-= 242142-= 6927⨯-= 1238+⨯=2、直接写出得数。

380＋300＝ 820﹣230＝ 45＋46＝ 53＋14＝ 85﹣35＝ 42﹣24＝ 6×9﹣4＝ 2＋3×8＝3、直接写得数。

600÷3＝ 2400÷8＝ 540÷9＝ 80÷4＝ 11×30＝ 65×10＝ 20×70＝ 13×4＝4、口算．3526+= 9467-= 8039-= 6234+= 520470+= 790530-= 610420-= 500350-= 3959+= 470180+= 980590-= 7239-=5、直接写出得数．200-80= 700×8= 48÷8= 15+210= 15+15=36÷9= 0×358= 650-200= 700×3= 1-16=59×5≈ 297×3≈ 700-397≈ 89×6≈ 503×5≈二、竖式计算1、用竖式计算．（带*的要验算）267-189= 243×6= 209×7= *198+813=2、用竖式计算。

（带★的算式要验算）-=⨯=★401158 302546+=2844⨯=★514486+=⨯=108727063、列竖式计算．47×28= 65×36= 58×36= 34×84= 39×49= 4、列竖式计算。

（带★号的题要验算）3.6＋2.8＝ 43×24＝ 401÷4＝★524÷5＝5、列竖式计算（带★的要验算）。

三年级上册数学青岛版乘加乘减混合运算》教学设计

（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用情境教学，设计生活情境，让学生在实际情境中感受乘加乘减运算的实际意义。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生自主探究乘加乘减混合运算的计算方法。
3.设计丰富多样的练习题，巩固学生对乘加乘减运算的掌握，提高运算速度和准确性。
4.引导学生运用乘加乘减运算对生活数据进行整理和分析，培养学生的数据分析能力。
（三）学生小组讨论
1.教师给出几个乘加乘减混合运算的题目，要求学生在小组内进行讨论，共同完成计算。
2.学生在讨论过程中，可以相互交流计算方法，分享解题心得，提高合作能力。
3.教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，引导学生总结出乘加乘减混合运算的计算规律。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列乘加乘减混合运算的题目，包括基本题、提高题和应用题，让学生独立完成。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学习的兴趣，培养积极的学习态度。
2.培养良好的合作意识和团队精神，学会与他人共同解决问题。
3.感受数学在生活中的广泛应用，认识到数学与生活的紧密联系。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高自信心。
二、学情分析
三年级上册的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的加减法运算，并初步了解了乘法运算。在此基础上，他们对乘加乘减混合运算的掌握处于起步阶段，需要通过系统性的教学引导，帮助他们建立乘加乘减混合运算的概念，并熟练运用。
学生对数学学习的兴趣较为浓厚，但在面对复杂的运算问题时，可能会产生一定的恐惧心理。因此，在本章节的教学过程中，教师需要关注学生的心理变化，采用生动、有趣的教学方法，降低学生的心理负担，使他们能够轻松、愉快地学习乘加乘减混合运算。

青岛版三年级数学上册第三单元《采摘节》信息窗三混合运算第二课时

4、第5题通过对同一组两道的算一算和比一比，应让学生发现减法的一个性质。
5、第6题是求一个数的几倍多几的实际问题。
6、第7，8题是计算练习，第7题对比每组题目的不同，强调运算顺序。
7、第9题是综合练习题，条件比较复杂，要理清题意，交流解决问题的方法。
8、第10题是计算，判断大小。通过练习，应使学生进一步看到，由于运算符号和小括号的位置不同，得数就不同。
9、聪明小屋,是训练思维灵活性的题目，先让学生独立思考解决，引导学生分析方法。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？
解决问题，应让学生交流思路和策略，进一步提高学生解决问题的能力
第10题是练习并加深运算符号和小括号的作用的理解。
板书设计
（132-68）÷8 8×(28+172)
教学反思
备课时间
学科
数学
课型
新授
课题
混合运算（一）
备课人
教学目标
通过练习巩固有小括号的算式的运算顺序，并能运用带小括号的混合运算解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学重难点
能运用带小括号的混合运算解决实际问题，并能正确计算。
教学准备
实物投影
教学时间
1课时
教学过程
一、复习计算：
（132-68）÷8 8×(28+172)
并说一说运算顺序。
二、自主练习：
1、第1，3题着重练习算式中有小括号，应先算小括号里的运算，让学生说一说运算顺序。
2、第2题是用加法和乘法计算解决问题的巩固练习。通过练习，学生进一步理解数量关系，并在解决问题的过程中增进对小括号作用的认识。
3、第4、6题是用减法和除法解决实际题的题目。练习时让学生独立完成。

五四制青岛版三年级上册乘加乘减混合运算教学反思

【导言】在教育教学工作中，乘加乘减混合运算一直是让学生们头疼的问题。

在五四制教学模式下，如何有效地教授和反思这一部分知识，是每位老师需要思考和总结的问题。

本文将对青岛版三年级上册乘加乘减混合运算教学进行一些深入的反思，希望能对其他教师在教学实践中提供一些有益的借鉴。

【正文】一、教材内容梳理青岛版三年级上册教材中的乘加乘减混合运算主要涵盖了以下内容：整十数、百的概念、带进位的竖式加法、竖式的进位和退位、无进位的竖式减法等等。

二、教学计划设计1. 教材整体结构根据教材内容，我设计了结构严密的教学计划，将乘加乘减混合运算与整数概念紧密结合，使学生能够更好地理解和掌握这一部分知识。

2. 课堂教学设计在课堂教学中，我采用了多媒体辅助教学的方式，引入了一些生动有趣的习题，让学生在解题中增强对知识的理解和记忆。

三、教学方法选择1. 循序渐进在教学过程中，我采用了由浅入深、循序渐进的教学方法，引导学生逐步掌握乘加乘减混合运算的技巧和方法。

2. 实例引导我重视实例教学，通过大量的实例引导学生运用所学知识，提高他们的解题能力和思维水平。

3. 师生互动在教学过程中，我注重师生互动，鼓励学生积极思考和回答问题，使教学过程更加生动有趣。

四、教学效果分析1. 考试成绩经过一段时间的教学实践，学生的乘加乘减混合运算的考试成绩明显提高，这充分说明了教学方法的有效性和合理性。

2. 学生积极性学生们在课堂上的积极性明显增加，他们对乘加乘减混合运算的学习产生了浓厚的兴趣。

3. 解题能力学生的解题能力得到了明显提高，他们能够独立解决一些复杂的乘加乘减混合运算问题。

五、教学反思与改进1. 教学方法在教学过程中，我发现一些学生对进位、退位等概念理解不够深入，我将进一步调整教学方法，引入更多的案例和实例，加强学生对概念的理解和掌握。

2. 课堂互动在今后的教学中，我将进一步加强师生互动，鼓励学生独立思考，积极回答问题，以提高教学效果。

3. 多维度评估在评估学生乘加乘减混合运算能力的过程中，我将采用更多的多维度评估方法，全面了解学生的学习情况，及时调整教学方向。