第二章学前教育的认识和理解

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对学前教育的认识和理解PPT课件

• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
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第二节我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
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第一节学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
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第一节学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和社区教育的联系。

对学前教育的认识和理解范文(通用3篇)

对学前教育的认识和理解范文(通用3篇)幼儿教育是家长和幼儿教师运用各种方法和对象，系统、有计划、科学地刺激儿童大脑，逐步提高大脑各部分功能的教育。

以下是为大家整理的关于对学前教育的认识和理解的文章3篇 ,欢迎品鉴！幼儿园处在孩子蜕变的叛逆期，调皮、开朗、想象力多样，但理解力非常有限。

照料这个时期的孩子，不仅须要多样的经验、介绍孩子的心理，更关键的就是对孩子必须存有无穷的爱，否则，还真难被孩子的不听话气坏呢。

小朋友讨厌的老师长头发的、可以梳辫子的、可爱的、年长的、科学知识的、懂得科学的、存有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。

幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。

幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没爱心，幼教工作可能将显然无法干活下去。

孩子非常须要老师关怀，比如说经常必须抱着他们，小朋友也特别讨厌老师，可能将鼻涕、眼泪就都上铺至老师的衣服上了，这就是很正常且经常出现的事。

这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师给与他们更多的爱护。

幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。

小孩子有很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。

一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/200，对一个家庭来说就是100%。

所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。

儿童就是一个精神存在物，他一长大就蕴含着强悍的精神能量，并按照自己的蜕变规律蜕变，我们的教育也可以遵从孩子的年龄特点与个性特点。

比如说：小班宝宝的思维就是形象具体内容的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且必须与他们的生活经验有关，小白兔，红萝卜就是他们不易认知的，而抽象化数字1、2、3的实际意义，对于他们来说认知出来就很困难。

学前教育学目录

傅建明，浙江师范大学教育系主任，教育学博士、教授。

主要研究方向为教育基本原理、课程与教学论、教师教育。

主持或参与教育部、省哲学社会科学课题7项，出版《中外家教艺术》、《校本课程开发中的教师与校长》、《教科书价值取向研究》、《教育原理与教学技术》、《教师专业成长：途径与方法》等著作15部，在《教育研究》等杂志发表论文60多篇。

第1章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第2章学前教育的功能与效益第一节学前教育的功能一、学前教育功能的内涵二、学前教育功能的类型三、学前教育的具体功能四、学前教育功能发挥的策略第二节学前教育的效益一、学前教育效益的内涵二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益三、学前教育效益提高的途径第3章学前教育与儿童发展第一节学前教育在人生中的地位与作用一、学前教育与人的内在发展二、学前教育与人的外在发展第二节影响儿童身心发展的因素分析一、家庭对学前儿童发展的影响二、幼儿园对学前儿童发展的影响三、社区对学前儿童发展的影响第4章学前儿童的全面发展教育第一节学前儿童教育总目标一、幼儿园教育的目标二、幼儿园的任务三、幼儿园工作的原则第二节学前儿童体育一、学前儿童体育的概念与意义二、学前儿童体育的任务与内容三、学前儿童体育的途径与方法第三节学前儿童智育一、学前儿童智育的概念与意义二、学前儿童智育的任务与内容三、学前儿童智育的实施第四节学前儿童德育一、学前儿童道德品质的形成与发展二、学前儿童德育的意义与原则三、学前儿童德育的内容四、学前儿童德育的途径和方法第五节学前儿童美育一、学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的意义与任务三、学前儿童美育实施的途径第5章幼儿园的教育活动第一节幼儿园的生活活动一、幼儿园生活活动的内容与意义二、幼儿园生活活动的组织原则三、幼儿园生活活动的组织策略第二节幼儿园的教学活动一、幼儿园教学活动的概念与类型二、幼儿园教学活动的原则三、幼儿园教学活动的组织第三节幼儿园的游戏活动一、游戏活动的概念与意义二、游戏活动的类型与特点三、游戏活动的组织与指导第6章幼儿园环境设计第一节幼儿园环境设计概述一、幼儿园环境设计的意义二、幼儿园环境的概念与类型三、幼儿园良好环境的标准第二节幼儿园心理环境的设计一、幼儿园心理环境的内涵与特点二、幼儿园心理环境的设计原则三、幼儿园心理环境的设计方法第三节幼儿园物理环境的设计一、幼儿园户内环境设计二、幼儿园户外环境设计第7章幼儿园教师第一节幼儿园教师在学前儿童发展中的作用一、教师在学前儿童发展中的角色二、教师对学前儿童发展的影响第二节幼儿园教师的职业技能一、观察能力二、沟通能力三、组织教育活动的能力第三节幼儿园教师成长的操作路径一、基于“教历研究”的教师成长二、基于“同伴互助”的教师成长三、基于“反思日记”的教师成长四、基于“案例教学”的教师成长第8章幼儿园的家庭、社区工作第一节幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第9章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则四、家、园、校的一致性而非孤立化原则第三节幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验参考文献后记学前教育学黄仁颂我所主编的《学前教育学》出版、发行至今已有20个年头了。

我身边的学前教育谈谈我对学前教育的认识与理解

我身边的学前教育：谈谈我对学前教育的认识与理解学前教育，这个看似简单的词语，却承载着孩子人生最初阶段的启蒙与发展，也深刻地影响着他们未来的学习和生活。

作为一名在学前教育环境中长期生活和工作的人，我有幸近距离观察和体验了学前教育的方方面面，对学前教育的认识和理解也日渐深刻。

本文将结合我身边的学前教育实践，从多个角度谈谈我对学前教育的思考。

一、身边学前教育的现状与挑战我所接触的学前教育机构，涵盖了公立幼儿园、私立幼儿园以及一些家庭托育机构。

这些机构在规模、师资力量、教育理念以及硬件设施方面都存在着差异。

1. 公立幼儿园：普遍存在生源压力大、师资力量相对稳定但可能存在人员不足的问题。

由于经费有限，部分公立幼儿园在教学资源和设施更新方面相对滞后。

但公立幼儿园的优势在于其规范的管理、相对较低的收费以及更注重普惠性。

我观察到，一些公立幼儿园在课程设置上更注重基础教育，例如识字、算数等，而对孩子的个性发展和创造力培养相对重视程度不足。

2. 私立幼儿园：普遍收费较高，但同时也配备了更先进的教学设施和更丰富的课程资源。

一些私立幼儿园在师资力量方面也投入较大，聘请具有较高学历和经验的教师。

然而，私立幼儿园的教育理念和教学方法也存在差异，部分幼儿园为了追求利润最大化，可能会过度强调应试教育，忽略孩子的全面发展。

我注意到，一些私立幼儿园的课程设置过于丰富，甚至出现“超前教育”的现象，这不利于孩子的健康成长。

3. 家庭托育机构：规模相对较小，更注重个性化教育，能够更好地照顾孩子的特殊需求。

但家庭托育机构的监管相对薄弱，师资力量和教育水平参差不齐，存在一定的安全隐患。

此外，家庭托育机构的收费也存在较大差异，部分机构收费过高。

二、对学前教育的认识：目标、内容与方法在我看来，学前教育的目标不仅仅是让孩子掌握一些简单的知识和技能，更重要的是培养孩子的良好习惯、健全人格以及发展其潜能。

学前教育应该注重孩子的全面发展，包括认知发展、语言发展、社会情感发展以及身体发展等多个方面。

对学前教育的认识和理解

案例：
• 自然角有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？
如果你是老师会怎么做呢？
• 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了： “我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”
• 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义：
• 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能正常发育；
• 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能更好地发展与完善。
• 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“有利于儿童长远发展”的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。
意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行
了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，
他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例呈现2：
• 许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他……有的连上课的机会都没有……
我国的教育目的
教育目的的定义——

对学前教育的认识和理解概论

面的能力并促进儿童心理的全面发展。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目的 1、帮助儿童形成健全人格
蒙台梭利把教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象——具有健全人格的儿童作为教育应该追求的目标。 2、建设理想的和平社会
创建新社会是蒙台梭利所追求的教育的最终目的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
（三）儿童发展是在工作中实现的
•
蒙Hale Waihona Puke 梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，特别是假象游戏
会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培
养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感
和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她
看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱
的活动，而且只有工作才能培养儿童多方
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、学前教育的产生和发展
1、学前教育的产生教育是随着人类社会的产生而产生，
并随着人类社会的发展而发展的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2、学前教育的发展
（1）原始社会的学前教育他们所受到的教育是平等的、共同的
、没有阶级性与等级性。教育的内容主要是维持生存所必须的基本的知识经验和技能，教育的形式和手段也都非常的简单和原始。
由英国空想社会主义者和教育改革家欧文于1809年创办的以招收1-6岁工人子女为对象的“幼儿学校”，被认为是世界上第一所幼儿社会教育机构。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
世界上第一所正式命名为“幼儿园” 的学前社会教育机构，是由德国教育家福禄贝尔于1840年创办的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索

学前教育学名词解释学前教育

学前教育学名词解释学前教育在学前教育中，有许多重要的名词和术语，这些名词涵盖了学前教育的各个方面，从教学方法到儿童发展。

本文将针对学前教育中一些关键名词进行解释和概念阐述。

学前教育学前教育指的是对0-6岁儿童进行的教育活动，通过针对儿童认知、情感、社会和身体发展的系统性教育，促进儿童全面发展。

学前教育是幼儿教育的起步阶段，对儿童未来的学习和成长具有至关重要的影响。

早期教育早期教育是学前教育的另一个称呼，着重强调了0-3岁和3-6岁这两个阶段的教育内容和方法。

早期教育旨在全面促进儿童的身心发展，培养他们的兴趣、能力和社交技能。

幼儿教育幼儿教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，它强调通过游戏、活动和亲子互动，培养儿童的自理能力、情感管理和社交技能。

幼儿教育是学前教育的重要组成部分，对儿童的基础教育起着决定性作用。

早期心理发展早期心理发展指的是0-6岁儿童在认知、情感和社会方面的发展过程。

在学前教育中，了解儿童的心理发展特点，有助于设计符合其发展阶段的教育内容和方法，促进其全面成长。

教育游戏教育游戏是指通过游戏的形式来开展教育活动，让儿童在玩耍中获得知识和经验。

教育游戏有助于调动儿童学习的兴趣和积极性，培养其思维能力和创造力，是学前教育中常用的教学方法之一。

儿童社交能力儿童社交能力是指儿童与他人交往和沟通的能力，包括倾听、表达、合作、分享等方面。

学前教育应该注重培养儿童的社交能力，帮助他们建立良好的人际关系，为未来的学习和生活打下基础。

家庭教育家庭教育是指家长对儿童的教育和培养活动。

在学前教育中，家庭教育起着至关重要的作用，家长应该注重与学校的配合，共同促进儿童的全面成长。

教育评估教育评估是指对学前教育活动和效果进行评估和总结，以不断改进和完善教育方法和内容。

通过教育评估，可以更好地了解学前教育的质量和效果，为教学提供科学依据。

通过本文的解释，我们可以更好地理解学前教育中的重要名词和概念，为儿童的教育提供更好的指导和支持。

学前教育学各章节重点

学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。

在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。

下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。

在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。

教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。

第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。

重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。

教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。

第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。

重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。

这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。

第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。

这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。

通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。

结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。

只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。

希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。

学前教育学知识点

学前教育学知识点学前教育是指对未到入学年龄的儿童进行的教育活动，旨在促进幼儿的健康、全面发展。

学前教育的主要目标是帮助幼儿建立健康的个人形象、积极的生活态度和良好的行为习惯，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。

在学前教育学中，有许多重要的知识点需要深入了解和研究。

学前教育的概念和分类学前教育是指对3至6岁儿童的教育活动，旨在促进幼儿综合发展。

按时间划分，学前教育可分为幼儿园前教育和幼儿园教育两个阶段。

前者是指3-4岁的学习生活，后者则是4-6岁的学习生活。

幼儿教育的特点和原则学前教育是以幼儿的发展规律为基础，意在培养幼儿各方面的能力。

其特点包括尊重幼儿个体差异、因材施教、关注幼儿身心健康、培养幼儿的适应能力等。

在实践中，教育者要坚持以幼儿为中心，关注幼儿的个体发展，注重教育的连续性和系统性。

学前教育的目标和任务学前教育的目标是通过各种教学活动，促进幼儿的健康成长和全面发展。

学前教育的任务主要包括培养幼儿的动手能力、观察能力、社交能力、思维能力和语言表达能力等。

同时，还要关注幼儿的健康、生活习惯和创造力的培养。

学前教育的教学内容和方法学前教育的教学内容涵盖了幼儿的社会情感发展、身体发展、语言发展、认知发展和艺术发展等多个方面。

在教学方法上，要注重示范引导、激发兴趣、情境教学和轻松愉快的氛围，引导幼儿主动参与学习活动。

学前教育的评价和反馈对学前教育的评价应该注重幼儿的整体发展情况和潜在能力，而非过分强调成绩和智力等方面。

在进行评价时，要注重自然观察、记录和定期反馈，鼓励幼儿的积极表现，同时引导他们总结经验和改进不足。

学前教育的发展趋势和挑战随着社会的进步和幼儿教育理念的变革，学前教育正面临着许多挑战和机遇。

如何培养优质的幼儿教育师资力量、更好地融合现代科技手段、提高教育质量和服务水平等，都是学前教育领域需要不断探索和完善的方向。

总之，学前教育学是一个涉及多领域知识的学科，需要不断丰富和深化我们对幼儿成长和发展的理解，更好地引导幼儿健康快乐地成长。

国家职业资格培训教程保育员基础知识2讲课文档

人, 勤奋学习, 热爱学前儿童, 遵纪守法, 团结协作, 以身作则等。
现在三页，总共一百九十一页。
第一章保育员的职业道德
第二节保育员的职业守则

一、爱岗敬业, 热爱幼儿

爱岗敬业是建立在对职业正确认识的基础上的热爱,
是做好工作的基础。

保育员不仅要爱护孩子, 而且还要尊重孩子,严格要求孩子。
热爱幼儿, 就是热爱学前教育事业的具体体现, 是做好学前
他精心为儿童准备了大量的玩具, 并把他们命名为“恩物”。

被誉为“幼儿园之父”。

现在十五页，总共一百九十一页。
第二章对学前教育的认识和理解
第一节学前教育的产生和发展

三、学前教育思想的发展
3. 蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利( M aria Mon tessori , 1870~1952 ) 是意大
D、做好本职工作
第一章练习题

13、有创新意识，积极开展教育和科学研究，探索新的科学
的教育模式，在实践中拓宽视野，在教学中实现自我更新、
自我完善是（）的基本要求。
A、爱岗敬业，热爱幼儿
B、文明礼貌，团结协作
C、积极进取，开拓创新
D、为人师表，遵纪守
法
1、（）从广义上讲，保育员的职业首德包括教师的职业道
B、以此为生的
C、能获得一定报酬的
D、能取得一定成就的。
现在七页，总共一百九十一页。
第一章练习题

9、保育员的职业特点之一就是集体性，它要求保育员彼此协调，
相互宽容，（）。

学前教育与自我认知如何帮助孩子认识和理解自己

学前教育与自我认知如何帮助孩子认识和理解自己学前教育在孩子的成长和发展中起着重要的作用。

除了学习与知识有关的内容，学前教育还应该注重培养孩子的自我认知能力。

自我认知是指个体对自己的心理状态、行为和特点的认知能力。

通过学前教育的引导和培养，孩子能更好地认识和理解自己，为未来的发展奠定良好的基础。

本文将探讨学前教育与自我认知的关系，并分析学前教育如何帮助孩子认识和理解自己。

首先，学前教育提供了一个适宜的环境和平台，帮助孩子认识自己的身体和感觉。

在幼儿园和托儿所等学前教育机构，孩子们能够通过各种游戏和活动，亲身体验各种感觉。

比如，他们可以用手触摸不同材质的物体，用嘴品尝不同味道的食物，用鼻子嗅闻不同的气味等等。

这种亲身经历帮助孩子认识到自己的感官特点和能力，同时也培养了他们对自身身体状况的认知。

其次，学前教育注重培养孩子的情绪认知能力。

在学前教育机构中，教师会引导孩子学习情绪表达和调控。

他们通过故事、游戏和角色扮演等形式，帮助孩子认识到不同的情绪，并了解情绪变化的原因和影响。

例如，当一个孩子感到愤怒或者失望时，教师会鼓励他们表达出来，并引导他们探讨产生这种情绪的原因。

通过这种方式，孩子可以更好地认识和理解自己的情绪状态，提高情绪管理能力。

此外，学前教育还关注孩子的认知能力培养。

在学前教育中，孩子们将会接触到各种知识和概念。

他们将通过亲身操作和观察，逐渐对自然、社会和文化等方面的事物有了初步的了解。

通过多样化的学习体验，孩子们能够发现自己对哪些领域更感兴趣，擅长哪些方面的学习。

这样的经验帮助孩子认识自己的学习风格和偏好，有助于他们更好地规划未来的学习道路。

此外，学前教育还注重培养孩子的自我意识和自我评价能力。

孩子们在学习和生活中会接触到许多不同的挑战和任务。

通过完成这些任务，孩子们会获得成就感和自信心。

学前教育机构会鼓励孩子对自己的表现进行自我评价，并提供正面的反馈和肯定。

这样的经历让孩子认识到自己的优点和能力，同时也为他们的自尊心和自信心的发展奠定了基础。

第二章-学前教育评价的主要理论基础

（三）统计分析是处理学前教育评价信息不可或缺的方法
学前教育评价资料的统计分析：我们获得的数据资料，必须经过整理，并通过统计分析这种严格的系统过程，使我们用样本（局部）去推断总体情况，得出科学的结论。根据样本与总体的关系分为描述统计和推断统计。
1、统计分析对学前教育评价的作用统计分析是指运用统计方法及分析对象有关的知识，在定量与定性的结合中进行
的研究活动。作用：对评价资料进行量化分析，即将原始数据转化为易于理解和解释的形式，
并应用各种统计技术深入分析变量间的关系。从局部去推断总部的情况，进而对评价具体方面进行判断。
2、学前教育评价中运用统计分析须注意的问题 A、分析之前：必须对数据进行核查，核实查对，是否有误差。无误后才能分析 B、分析过程中：对统计人员、方法、工具等都有要严格要求。
第二节教育测量理论与学前教育评价
一、教育测量
（一）含义创始人桑代克和迈克尔先后指出：“凡客观存在的事物都有其数量”“凡有
数量的事物都可以测量” 指对教育现象进行定量化测定的原理和方法，即采用测量工具和方法对某种
教育现象给予数量化的测定和描述。基本特征是对事物或现象加以区分。“教育测量是教育评价的工具”
2、量表在学前教育评价中的应用很广泛，如：学前儿童发展量表进行评价；幼儿教师专业发展；幼儿园管理等。量表选择要注意：A、使用顺序量表（或等级量表）时，等级的多少以及级数的奇偶都应该尽量合理。等级多了，评定难度加大；等级少了，难以反映客观实际。一般3-5个为宜。B、在给各等级“赋值”时，要科学、合理、简便易行
第二章学前教育评价的主要理论基础
第一节系统理论与学前教育
一、学前教育评价的整体思想学前教育评价是对学前教育的社会价值做出价值判断的过程学前教育是一种有目的的活动，教育活动都需要通过客观

第二章对学前教育的认识和理解

第二章对学前教育的认识和理解第一节学前教育的产生和发展
三、学前教育思想的发展 4. 陈鹤琴的教育思想陈鹤琴——浙江上虞人，毕业于清华大学，后赴美留学，获得美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位；创办了我国第一个幼儿教育实验中心———南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资培养体系。
陈鹤琴的教育主张：
1）“中国的教育必须符合中国国情，为广大的工农大众服务”； 2）他反对压抑人性的“读死书、死读书”旧式教育，提出了“活教育”的理论； 3）他指出幼儿园的教学内容应该是互相联系的并划分为“健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动”； 4）他指出，父母是幼儿的第一任教师，父母的教育观念与方法对儿童的健康成长有非常重大的影响。因此他要求幼儿园要与家庭密切合作，使家庭教育与幼儿园教育协调一致，保证儿童得到合理和科学的教养。
第二章对学前教育的认识和理解第一节学前教育的产生和发展二、学前教育的产生和发展 1. 学前教育的产生
教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会的发展而发展的。
第二章对学前教育的认识和理解第一节学前教育的产生和发展
二、学前教育的产生和发展
2. 学前教育的发展 ( 1 ) 原始社会时期的幼儿教育基本特征： ◎儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。 ◎原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者 ◎教育水平是原始的，教育还未从生产中分化出来，目的不明确，主要是维持个体，保持种族。 ◎原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。 ◎原始社会儿童的教育手段是口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。
• 三、我国学前教育的任务
• • • • • 1. 托儿所的任务发展0-3岁婴儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强抵抗力，控制传染病，降低常见病发病率，维护婴儿的健康，促进身心发展；培养正确的卫生习惯，如饮食、睡眠、盥洗、衣着等；发展口语表达能力和初步运用口头语进行交际的能力；发展智力，丰富其感性经验，初步培养其对周围事物积极探索的兴趣；初步进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等品德教育，培养其活泼开朗的性格；以婴儿能接受的方式进行初步的艺术熏陶，萌发幼儿感受美的情趣。

我身边的学前教育谈谈我对学前教育的认识与理解

我身旁的学前教育浅谈对学前教育的认识与理解在今年 11 月份，教育部、国家发改委、财政部印发了《对于实行第二期学前教育三年行动计划的建议》，计划从今年起至2016 年将全国幼儿入园率抬高至75% 左右，而发展惠民的公办园是3 年计划的要点。

此外，2015 年前要达成对幼儿园教师的全员专业培训。

禁止提早教授小学教育内容。

把发展公办园作为扩大普惠性资源的重要措施。

政府加大了学前教育的扶助，表现了国家对幼儿教育的高度重视，作为基层的教师，我深感宽慰和激励，同时明文要求禁止提早教授小学教育内容，也是适应少儿的本性，回归幼教实质。

中央国务院多次批改，要求把踊跃发展学前教育，着力解决入园难作为紧急任务，充足表现了新期间新阶段党和国家对推进学前教育改革和发展的高度重视。

把学前教育摆在国计民生的重要地点，突出重申了它的教育属性和社会公益性，明确指出“学前教育是终生学习的初步，是公民教育系统的重要构成部分，是重要的社会公益事业” 。

“办妥学前教育，关系亿万少儿的健康成长，关系千家万户的亲身利益，关系国家和民族的将来。

”政府的重视和投入，学前教育会得到更好的发展，更有益于孩子的学习和成长。

人间万物都有它自己的自然规律法例，教育也不例外，也应适应少儿的本性。

我以为 :少儿在成长发育的不一样期间有着不一样的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。

在这个期间家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导辅助他们在自然中发现问题解决问题，让少儿在一个自然和协的环境下健康成长。

纵观 21 世纪的今日，很多家长怕孩子落于人后，在这类世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学好多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会感觉自己的孩子比他人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各样补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长久的角度来看也有它的弊端 ,第一 ,违反了少儿自然成长发育的规律,第二 ,这会使得孩子们对学习有一种依靠性，第三，对学习失掉了自主性。

浅谈对学前教育的理解与认识

浅谈对学前教育的理解与认识之杨若古兰创作张庄小学张效成这几年有人提出将学前教育纳入责任教育范围，就我个人认为很有须要，作为基层的教师，我对学前教育的体会很深，我在前几年开始接触一年级小先生，因为没有恰当的学前教育基础，每年接收的重生都是良莠不齐，教师在教学与管理上都很费心费力的，这些散在社会上的各个幼儿园里的孩子从小接受的教育方式各不不异，进修基础，尺度纷歧样，在上课时，很难适应正轨的教学方式，从入学到适应新环境和老师最快也要两个多月时间，这期间会耽误很多事的.所以强烈建议国家能将学前教育纳入责任教育范围里，到时，国家或地方可以拟定出统一的尺度，任用合格的幼儿教师，包管输送的重生能和当地黉舍接轨，跟尾天然.我不否定社会的一些幼儿机构的办学条件和教师的水平，但就在我生活的小地方可以说在师资上下了大力气，但缺少统一的教材，没有统一的管理，没有统一的规范，有的学前班为了迎和一些家长的过高心思，不契合实际的将小学二年级的乘除法都交给了幼儿，看似孩子学会了，满足了家长的虚荣心，却构成对孩子的错误认识，但真正到了黉舍后，绝大多数的孩子都没有任何后果，甚至适得其反.教育应当从娃娃抓起，但必定要抓得好抓得劳才行，究竟孩子的第一习气是很难改掉的.世间万物都有它本人的天然规律法则，教育也不例外.也应顺应儿童的天性，法国闻名的启蒙教育家卢梭曾极力提倡<<天然教育>>他强烈反对那种封建的教育轨制，他说:“我们在出生时所没有的东西，到我们长大后所须要的东西全都是教育所赐于的，人的一切都是教育的结果.”我认为:儿童在成长发育的分歧时期有着分歧的需求，而每个阶段所接受的常识是必须的也是一种天然的行为.在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指点协助他们在天然中发现成绩解决成绩，让儿童在一个天然和协的环境下健康成长.纵观21世纪的今天，很多家长怕孩子落于人后，在这类世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就请求他们学很多东西，一但孩子的表示令大人不满意，做家长的就会觉得本人的孩子比他人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习黉舍，概况上看这个做法是没有错，但从其久远的角度来看也有它的弊病,第一,背背了儿童天然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对进修有一种依附性，第三，对进修失去了自立性.有位德国幼儿教育家福禄贝尔也主意：“教育必须顺应天然，只要在人的天性不受干扰，而天然发展和个性发展也受到看重的情况下，准确的、真实的人的教育才干发展.”在一些黉舍里我们看到孩子们的脸上是一片的茫然，在看家长的脸上分明写着许很多多的无法.然而，让我们值得深思的是：在这类填鸭式，强制式教育下培养出来的只能是一个不谙世事，彻完整底的书呆子.做为家长要了解除了课堂之外，家庭，社会和大天然这门学科也是必修的，应当教导他们在德、智、体、美等多方面取得一个平衡的发展，这才是教育的目的.家长们爱你们的孩子吗？爱他们就给他们自在吧!让他们在一个充满爱的天然环境下成长吧！。

学前教育体会

学前教育体会学前教育是指为0-6岁儿童提供的早期教育服务，它是孩子整个教育生涯中最重要的阶段之一。

通过学前教育，孩子可以在身心发展各个方面得到全面的培养和促进。

我之前在一所幼儿园从事学前教育工作，下面是我对学前教育的一些体会。

首先，学前教育是培养孩子个性与素质的关键阶段。

在学前教育阶段，孩子的个性特点往往初步形成。

他们开始展现自己的兴趣、爱好和特长，也开始展示出不同的性格特点。

因此，学前教育旨在引导和培养孩子的个性发展，而不是简单地灌输知识。

我们需要尊重每个孩子的个体差异，充分发挥他们的潜能，培养他们的创造力和独立思考能力。

其次，学前教育是培养孩子社交能力和情感认知的重要阶段。

在这个阶段，孩子开始与其他孩子一起学习和玩耍，开始了解和感受团体生活。

通过与其他孩子的互动，他们逐渐学会与他人合作、分享和交流。

在学前教育中，我们应该注重培养孩子良好的社交行为和情感认知能力，帮助他们建立良好的人际关系和情感表达能力。

再次，学前教育是培养孩子认知能力和学习兴趣的关键阶段。

在学前教育中，孩子通过各种游戏和活动，可以培养他们的观察、思考、记忆和解决问题的能力。

我们可以通过激发孩子的好奇心、培养他们的探索精神来促进他们的认知发展。

同时，我们也应该创造一个积极的学习环境，为孩子提供多样化的学习资源和机会，以激发他们的学习兴趣和动力。

此外，学前教育还应注重培养孩子的身体素质和健康习惯。

身体锻炼是孩子身心健康发展的基础。

在学前教育中，我们应该通过各种体育活动和游戏，促进孩子的身体协调能力和运动技能的发展。

同时，我们还应该教育孩子养成良好的卫生习惯，如勤洗手、饭前漱口等，帮助他们养成良好的生活习惯。

此外，学前教育还应注重家庭与幼儿园的合作。

家庭是孩子最初接触教育的地方，家庭教育对孩子的培养至关重要。

因此，家庭与学前教育机构应该形成紧密的合作，共同为孩子提供良好的成长环境和学习资源。

幼儿园可以为家长提供教育指导和家庭教育培训，帮助他们更好地照顾和教育孩子。

第二章学前教育的认识和理解

对学前教育的认识和理解PPT课件

对学前教育的认识和理解范文(通用3篇)

学前教育学目录

我身边的学前教育谈谈我对学前教育的认识与理解

对学前教育的认识和理解

对学前教育的认识和理解概论

学前教育学名词解释学前教育

学前教育学各章节重点

学前教育学知识点

国家职业资格培训教程保育员基础知识2讲课文档

学前教育与自我认知如何帮助孩子认识和理解自己

第二章-学前教育评价的主要理论基础

第二章 对学前教育的认识和理解

我身边的学前教育谈谈我对学前教育的认识与理解

浅谈对学前教育的理解与认识

学前教育体会

第二章对学前教育的认识和理解