小学体育课堂教学中语言艺术和技巧论文

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语言艺术在小学体育课堂教学中的应用

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术是一种表达和交流思想、感情的艺术形式，它在教育领域中具有非常重要的作用。

在小学教育中，体育课是学生们在校园生活中最重要的一部分，语言艺术也是小学生必修的一门学科。

那么，如何将语言艺术融入体育课堂教学中，提高学生的语言表达能力和情感交流能力？本文将从体育课堂中的口头表达、肢体语言、文学艺术等几个方面来探讨语言艺术在小学体育课堂中的应用。

一、口头表达口头表达是语言艺术中的重要内容之一，它能够帮助学生们更好地表达自己的思想和情感。

在体育课堂中，老师可以通过让学生分享自己的运动经历、体会和感受来提高他们的口头表达能力。

老师可以让学生们围绕一个主题，如“我的梦想运动员”，“我最喜欢的体育项目”等进行口头表达，并鼓励他们用更加生动、具体的语言来描述自己的运动经历和感受。

通过这样的活动，不仅能够激发学生们对体育运动的兴趣，还能够帮助他们提高口头表达的能力，使他们在未来的学习和生活中更加自信、流畅地表达自己的观点和情感。

二、肢体语言三、文学艺术文学艺术是语言艺术的一种重要形式，它能够通过文字来表达人们的思想和情感。

在体育课堂中，老师可以设计一些与体育运动相关的文学艺术活动，如写体育散文、创作体育小说等，让学生们通过文字来表达自己对体育运动的理解和感受。

通过这样的活动，不仅能够提高学生们的写作能力和文字表达能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。

老师还可以邀请学生们参加一些体育主题的朗诵比赛、演讲比赛等活动，让他们通过朗诵和演讲来表达自己对体育运动的热情和热爱。

通过这样的活动，不仅能够提高学生们的朗诵和演讲能力，还能够激发他们对体育运动的热情和热爱。

语言艺术在小学体育课堂中具有非常重要的作用。

通过口头表达、肢体语言、文学艺术等形式的应用，可以帮助学生们更加生动、具体地表达自己对体育运动的理解和感受，提高他们的语言表达能力和情感交流能力，为他们的学习和生活打下良好的基础。

小学体育教学中讲解语言艺术性论文

小学体育教学中讲解语言的艺术性精湛的讲解艺术，在教学过程中就容易吸引学生，使学生专心致志，开动脑筋，聚精会神地听讲，同时，学生的思维活动也会随着教师讲课的“旋律”，弹奏出知识的“交响曲”。

教师的语言幽默，富有亲和力，会使学生增强向师性，学生的注意力也比较容易集中。

相反，当教师语言过激，或在讲解时表达不清，就会分散学生的注意力。

一、语言要准确精炼，通俗易懂把复杂的、抽象的技术用最精炼的学科术语、用最短的时间，把技术动作的概念、方法、活动过程及注意事项，用通俗的语言讲明白，使学生一听就懂，利于记忆与理解。

这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生兴趣，使学生跃跃欲试。

如在“排球垫球”教学中，可把技术动作归纳成：“一插、二夹、三抬臂”；在教授“篮球三步上篮”的技术动作时，把它编成口诀，即“一大、二小、三高跳”。

采用这些形象生动的讲解可以使学生易记、易体会，又能提高学生练习的积极性和主动性，从而提高教学效果。

二、语气温和，生动形象讲解中教师要抛弃“法官式”形象，言语不要过于生硬，要有亲和力，这样学生更乐意接受，师生间易于建立友好关系，同时要把抽象的技术联系到学生的日常生活中去，使学生能够用已有的生活经验去理解问题。

生动形象的描绘：如在阐述鱼跃前滚翻的动作要领时可这样表述：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两手撑垫伸变屈，团身象球快滚动”。

还可以把抽象东西作恰当比喻。

如术语“超越器械”可喻成“拉满弓”，让学生更贴切地理解动作。

三、语调要昂扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度讲解的语调节奏至关重要。

讲解时，语调要快、慢、高、低相结合，要有快有慢，要有高有低，这要根据具体内容和学生的知识水平等实际情况灵活掌握。

良好的语调更能调动学生的视觉、听觉的有效统一，一般来说，重点内容声音要提高以引起学生重视，如持实心球的技术要领：“手指自然张开，两拇指和两食指成‘八’字”，“八”字就应该用重音且慢速讲解。

但有时低沉的声音更能使学生集中注意力。

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术和体育课程在小学教育中都是非常重要的一部分。

语言艺术可以帮助学生提高表达能力和沟通能力，而体育课程则可以锻炼学生的身体素质和团队合作能力。

将语言艺术和体育课程相结合，在小学体育课堂教学中进行应用，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生的综合素质。

本文将探讨语言艺术在小学体育课堂教学中的应用，并提出一些相应的教学方法。

一、口头表达能力的培养在体育课程中，学生们需要通过口头表达来解释课程内容，讨论运动技巧以及展示自己的动作。

老师可以通过一些口头表达的练习来培养学生的口头表达能力。

在教学中可以设置小组讨论环节，让学生们就某个运动技巧展开讨论，每个小组派代表发言，这样不仅可以加深学生对课程内容的理解，还可以培养学生的表达能力。

老师还可以通过角色扮演的方式让学生们模拟体育比赛时的评论员或者运动员，这样可以锻炼学生对运动的理解能力，并提高他们的口头表达能力。

在体育课堂中，学生们可以通过书面表达来记录自己的体育活动，总结自己的体育锻炼成果，还可以通过写作的方式表达自己对体育的理解和感悟。

老师可以通过布置一些体育相关的作文题目来培养学生的书面表达能力。

可以让学生写一篇关于自己喜爱的体育项目的作文，或者写一篇关于自己在体育锻炼中的感悟的作文。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的书面表达能力，还可以激发学生对体育运动的兴趣。

三、表演艺术的应用表演艺术也可以在体育课堂中得到应用。

在体育课程中可以设置一些小型的运动表演节目，让学生们通过音乐、舞蹈等形式展示自己对体育运动的理解和感悟，这样不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以培养学生的表演艺术能力。

在体育比赛中，可以设计一些开幕式或者闭幕式的节目，让学生们通过表演的方式展示自己对体育的理解，这样既可以丰富比赛的文化内涵，又可以培养学生的表演艺术能力。

四、语言艺术与体育课程的跨学科融合语言艺术和体育课程的融合应用可以促进学科之间的关联，并且有助于提高学生的学科综合素质。

语言艺术在体育教学中运用论文

语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。

本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。

关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。

体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。

语言包括肢体语言和言语语言两个方面。

体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。

肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。

通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。

教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。

可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。

教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。

因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。

那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。

也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。

浅谈小学体育课堂语言艺术

浅谈小学体育课堂的语言艺术体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。

因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。

讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高要中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，正在接受党和国家领导人检阅一样，立即会情不自禁地昂首挺胸，讽爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成，并对学生进行了爱国主义教育。

因此，语言的艺术性.讲解中语言的表达要准确、简练、生动、形象,深入浅出,逻辑性强,从而在教学过程中有助于启发学生思维,形成正确技术概念,较快掌握动作技术,起到良好的教学效果.语言艺术是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基础的教学方法，是是否能理想地完成教学任务、目的、内容的关键所在和重要手段。

无论是在体育课堂教学的示范、练习阶段，还是在业余体育训练中，都离不开语言艺术。

一、积极的组织作用在体育课堂教学中，宣布本课的教学任务、目的、内容，合理地调动队伍，准确地示范讲解，练习中的辅导，分组轮换交替，技术、战术成绩的评定，各种教法的应用和整体性的配合，学生的心理、生理活动的调整，课后作业的布置及小结等，都要依靠和借助语言艺术来实现。

所以体育教师在体育课堂教学中，单靠漂亮的示范动作是很不够的，首先要加强自身的语言修养，才能借助语言艺术来实现其组织作用。

二、合理的媒介作用1．通过体育课堂中教师的讲解，对所要进行示范动作的形象化描述，（用语言给所要示范的动作进行画像）在学生的脑海里首先再现出教师示范动作视觉形象，然后通过动作示范去加深运动的表象和记忆。

浅论小学体育教师的语言艺术

默性激励性
３６３０００）
范，比如一句 “ 大家看我的手臂动作 ” ．不仅告诉学生要观察什
么．而且把学生的注意力一下便集中到观察示范的动作上。三、形象幽默性体育教学作为一门艺术．要求体育教师善于化抽象为形象，变枯燥为生动。使教学语言富有表现力。以情理交融打动
体育课不是单纯的思维活动。其主要时间都在进行实践练习，因而学生在练习中很容易出现教师叫怎么练就怎么练而不动脑子的现象。要善于运用启发性的语言给予启发诱导。讲解技术时要讲其道理。启发学生考虑这些道理对不对？又是
曩一
浅ｉ，ｔｅ小学体育教师的语罱乙３一＿Ｌ术
・
曾小曼
（漳州市实验小学，福建漳州
摘要：小学体育教师的语言艺术主要包括科学性、启发提示性、形象幽默性和激励性。关键词：小学体育教师科学性启发提示性心灵．产生一种愉悦感。使学生快乐地接受教师传达的信息和讲述的内容。一堂体育课上得好不好、活不活．主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指 —— 体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。生动形象的教学语言是体育教学的魅力所在。在教学活动中．是教师通过语言的具体表达创造出既有节奏．又生动形象的教学方法刺激感染学生，产生美感效应。体育教师还要善于使用生动形象幽默的语言。既能符合学生的认知规律，激发学生的学习热情．又集中学生的注意力。语言形象生动、幽默风趣既可以活跃课堂气氛，还可以消除学生的疲劳。在讲解中遇到一些体育术语。而学生的认知能力有限。难以理解时。体育教师就要把术语转化为形象生动的口语，化难为易。而学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满

浅谈体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术
语言艺术在体育教学中起到了指导学生的作用。

教师在体育教学中使用合适的语言艺术，能够更好地指导学生掌握正确的动作技能和训练方法。

在教学游泳的过程中，教师可
以用生动的语言形象地描述正确的泳姿和动作要领，让学生能够更直观地理解并模仿。

教
师可以利用一些动作准则的关键词和口号，以简洁明了的语言告诉学生应该注意的技巧和
注意事项，帮助学生更好地掌握运动要领。

语言艺术在体育教学中增加了趣味性和吸引力。

教师可以通过讲述有趣的运动故事、
运用幽默风趣的语言表达等方式，让体育课堂变得更加生动有趣。

这样不仅能吸引学生的
注意力，提高学生的积极性，也能增加体育教学的趣味性，让学生更加愿意参与到体育活
动中来。

语言艺术在体育教学中也能够激发学生的潜能和创造力。

教师可以鼓励学生进行口头
表达，让学生在课堂上通过语言艺术进行交流和互动，从而激发学生的思维和创造力。

教
师可以要求学生自己设计和编写一份体育课教案，或者在体育比赛中自行担任裁判和解说
员的角色，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高他们的创造力和动手能力。

体育教学中的语言艺术扮演着重要的角色。

通过运用语言艺术，教师能够更好地指导
学生的运动行为，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的潜能和创造力。

在体育教学中，教师应该注重语言艺术的运用，发挥其在教学中的积极作用，提高教学效果，促进学生的
全面发展。

浅谈体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，而语言艺术在体育教学中也是十分重要的。

体育教学中的语言艺术不仅是一种表达方式，更是一种教育手段。

通过恰当的语言艺术，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，使体育教学更加生动活泼。

本文将对体育教学中的语言艺术进行深入探讨，并提出一些建议。

体育教学中的语言艺术需要具备生动形象的特点。

生动的语言可以让学生更加直观地理解体育动作和技术要领，激发学生对体育运动的热爱和兴趣。

体育教学中的语言要具体、形象、富有感染力，让学生能够在语言的指引下快速掌握体育动作的技巧和要领。

教师在教学过程中可以使用形象生动的比喻和描述，比如“弓步如同拉弓射箭，身体如同一弦紧绷的弓弦，转体如同箭一般直射目标”，这样的描述可以让学生更好地理解和掌握体育动作。

体育教学中的语言艺术需要具备激情洋溢的特点。

激情的语言可以让学生在体育课堂上投入热情，积极参与，从而更好地锻炼身体，提高体育成绩。

教师在教学中可以运用激情洋溢的语言，激励学生勇敢拼搏，超越自我，比如“再来一次，全力以赴，冲刺到终点！”这样的语言可以调动学生的积极性，激发他们的潜能，取得更好的成绩。

体育教学中的语言艺术需要具备简练明了的特点。

简练明了的语言可以让学生更快地理解体育动作和技术要领，提高学习效率。

教师在教学过程中可以用简练明了的语言对体育动作进行解说和指导，比如“用力推出一脚，目标瞄准球门的左下角，力求射门准确有力”，这样的语言可以让学生在听取指导后迅速掌握技巧，提高技能水平。

体育教学中的语言艺术需要具备鼓舞人心的特点。

鼓舞人心的语言可以让学生在体育运动中充满信心，更加勇敢坚韧，取得更好的成绩。

教师在教学过程中可以使用鼓舞人心的语言鼓励学生克服困难、战胜对手，比如“不要放弃，相信自己，你一定能够成功！”这样的语言可以让学生更加勇敢坚韧，克服困难，勇往直前。

体育教学中的语言艺术需要具备互动性的特点。

互动性的语言可以让教师和学生之间建立起良好的沟通和互动，更好地促进教学效果的达到。

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用体育课不仅是学生们锻炼身体的重要场所，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学体育课堂上，教师不仅要注重教学内容的传授，更要注重培养学生的自主学习和合作精神。

语言艺术在体育课堂上的应用，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

下面就让我们一起来探讨一下语言艺术在小学体育课堂教学中的应用。

在体育课堂教学中，语言艺术可以被用来解释和描述运动动作。

教师可以通过运用形象生动的语言，把运动动作的要领和技巧表达得更加生动、形象，让学生更好地理解和掌握。

当教师在教授跑步动作时，可以用生动的语言描述：“先弯腰、挺胸，摆动手臂，小步跑，脚掌着地，尽量跑得轻松稳健。

”这样的描述让学生们对跑步动作有了更加清晰的认识，能更好地将动作落实到实践中。

语言艺术可以被用来创设情境，增强学生的参与感。

在进行体育课堂教学时，教师可以通过讲述一个有趣、生动的故事或者创设一个有趣的情境，让学生们进入角色，参与到故事或情境中去。

在教授篮球传球技巧时，教师可以编一个故事，让学生扮演不同角色，体验传球时的合作和沟通，让学生更加投入到教学中去，增强他们的参与感和学习兴趣。

语言艺术可以被用来进行情感沟通和表达。

在体育课堂上，不仅仅要求学生掌握运动技能，更要求学生培养合作精神、积极性和团队合作能力。

教师可以通过语言艺术巧妙地引导学生表达自己的情感、体会和心情。

在集体跳绳活动中，教师可以鼓励学生用诗歌、散文、朗诵等方式来表达对跳绳活动的感受和体验，让学生们通过语言的表达来沟通情感，增强彼此间的情感联系和团队合作能力。

语言艺术可以被用来进行思维引导和激发创造力。

在体育课堂上，教师可以通过一些富有启发性的语言，引导学生进行思维的跳跃和联想，激发学生创造力。

在进行跳高技巧训练时，教师可以采用一些有趣的比喻和联想，激发学生的想象和创造力，让学生们在思维的世界中不断探索，不断创新，达到更好地掌握技巧和运动目的。

语言艺术可以被用来进行身心调节和情绪疏导。

浅谈体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术体育教学是学生们学习身体运动知识和技能的重要途径，同时也是培养学生们身体素质、品德修养和个性特长的重要环节。

在体育教学中，语言艺术的运用十分关键，它不仅是体育教学的必需品，而且也是提升教学质量、达到教学目的的重要手段。

本篇文章将浅谈体育教学中的语言艺术。

体育教学中，教师的口头教导对于学生的学习具有至关重要的作用。

教师应该尽可能地用简短、有力的语言来传达核心信息，同时避免使用过多的专业术语和难懂的语言。

这样可以让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

另外，在体育教学中，教师应该注重使用形象、生动的语言来描述运动动作的技巧和特点，这样可以让学生更加深入地理解和记忆。

体育教学中，语音语调的运用也是非常重要的。

教师要有清晰、准确的发音，语调需要有变化、有感染力，这样可以让学生更好地听进去，理解和吸收。

此外，教师还应该注意说话的速度和音量，要根据场合和学生的实际情况做出调整。

比如，在讲解复杂动作时，教师可以适当放慢语速，强调关键点；在进行集体操练时，教师可以加强音量，提醒学生注意。

在体育教学中，语言艺术的体现还包括控制谈话气氛、修辞手法运用、故事情境塑造等。

教师在谈话时应该尽量让氛围轻松、愉快，增强学生对学习的兴趣和参与度。

另外，教师可以采用一些修辞手法来让学生更好地理解和记忆知识，比如比喻、类比、排比等。

在演示动作技巧时，教师可以采用故事情境来帮助学生理解和记忆。

总之，体育教学中的语言艺术是不可或缺的一环，它能够提高教学效果、增加学生的参与度和兴趣，是教师必备的技能。

因此，教师在体育教学中应该注重语言艺术的运用，不断提升自身的语言能力和教学水平，从而创造更好的教育环境和体育氛围，促进学生的全面发展。

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用

教学语言论文体育教学论文：浅析语言教学艺术在体育教学中的运用摘要：体育教学的活动性，决定了其体育教学语言使用的特殊性，使它与其它学科有很大不同。

掌握教学语言艺术需要在教学实践中不断总结，不断探索，如此才能渐入佳境。

关键词：体育教学、艺术性、教学语言一、教学中运用语言艺术性的方法1、直陈法即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。

多用在宣布上课内容、布置任务、下达要求、规定纪律等方面。

2、比喻法“能博喻然后为师”，说明比喻对教师来说是很重要的，因为“善喻者，以一言明数事；不善喻者，百言不能明其意”。

在教学实践中，用一个贴切生动的比喻，有助于对抽象、复杂问题的理解。

例如：专项练习的“小步跑”动作，可以用快速下楼梯的动作进行比喻，这样的比喻，生动形象，易于明白。

3、对比法把不同的事物、事理放在一起进行比较，从而突出事物、事理的特征。

对比最常用的是正反面的对比，教学口语中也有相同性质事物、事理的对比，通过对比显明相同点，展示不同点。

5、突出法多用于新教材或技术复杂项目的讲解中，对动作要点、难点或重要之处，要画龙点睛的加以强调，这样既加深了印象，又突出了重点，强化了记忆。

6、提问法对学过的教材，可对采用提问方式，通过提问达到复习巩固的目的。

另外，对新教材进行讲解时也可采用反问的形式，把要讲的内容变成问题，向学生提出，这样可增强语言的力度，更有效的引起学生的注意，使其积极思考。

7、收敛法与鼓励法相反，当学生情绪高涨，过于兴奋时，为了防止大脑皮层兴奋扩散，有碍动作的掌握，或控制适宜的运动量，此时讲话应“釜底抽薪、降温冷却”的作用，要压低声调、放慢速度，充分运用语言艺术来调节。

8、引证法教学中常引用一些成语、名言警句，可以使语言更加简洁有力，更能说明问题。

例如：培养学生的意志品质，引导居里夫人的话：“我的最高原则是：不论对任何困难都决不屈服！”，教育学生重视锻炼身体时可引用：“健康和友谊一样，只有失去时，才更觉得它的可贵！”这些话语言简意赅，新颖生动，使人经久难忘。

小学体育课堂上的语言艺术

小学体育课堂上的语言艺术体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。

它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。

在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。

而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。

我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。

这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我们常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。

现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。

在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。

因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。

教师语言要富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。

这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。

教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。

体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。

思想的交流，离不开情感作媒介。

情不通，理不达，不行。

所以我们认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。

在课堂中只要了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，并能很好的运用课堂语言技巧，那么在这一堂中语言运用是成功的，教学效果和质量就会有很大的提高。

浅谈体育教学的语言艺术

浅谈体育教学的语言艺术体育课的特点是学生在课堂上要进行身体的实际操练，这种操练应占课堂上的绝大部分时间，实际锻炼的时间越多，学生的锻炼效果就越好。

但是学生的锻炼是在学习各项教材的活动中实现的。

在整个教学过程中，为了保证学生有更多的实际锻炼的时间，教师应尽量减少自己讲解与示范以及在课堂上各种组织工作的时间，做到精讲。

1 注意语言的生动形象我的教学对象是小学生，他们的特点是喜欢动不喜欢静，接受新事物的能力比较强，但是他们的思想不成熟，不易接受理性的知识，而对感性的知识接受较快。

在这种情况下，如果教师在讲解过程中，所运用的语言，不但简明扼要，还有恰当的比喻，又生动形象，学生在学习过程中就爱听。

学生对教师讲解的内容发生了兴趣，就容易理解，容易接受，在学生实际练习时，掌握动作也就快。

所以教师精讲不可缺少的因素，是语言要简练，要通俗易懂，要生动形象。

但是应该指出的是，教师所运用的生动形象的比喻，应该是学生日常生活和学习中接触过的事物，并不能超越他们的文化知识水平，否则达不到生动形象的目的，仍然是抽象的讲述。

2 要正确地使用术语术语是从体育运动的技术中提炼出来的，是最集中、最概括、最精炼的语言。

正确的使用术语，可以帮助我们在体育教学中，达到精讲的目的。

但使用术语不正确或不恰当，就会脱离教学实际，使学生听不懂或不理解，以致影响教学任务的完成。

如：在日常生活中所说的“翻跟头”，在体育运动中称为“前滚翻”；单、双杠的“蹬足起”，其真正的学名叫“屈伸上”；单杠上的“大车轮”，实际上叫“大回环”；体操的术语还有单杠的骑撑后腿向前摆越转体90度挺身下，双杠的分腿做前滚成分腿坐等等。

3 要正确使用口诀教学口诀教学的特点是语言简练，条理清楚，有韵律，节奏感，好像顺口溜或歌谣一样。

小学生的特点是性格活泼，思想较开放，他们很容易接受这样一些较新鲜的成套语句，从而大大提高教学效果。

根据我们在实际工作中的体会，运用口诀教学应该注意以下几点：3.1 应把一些较难复杂的动作要领，提炼编写成简明扼要又通俗的几行或几句话，有的动作本来很简单，又不需要学生进行记忆，就不必要下功夫编成口诀了，教师在课堂说明一下或提些要求就可以了。

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用

语言艺术在小学体育课堂教学中的应用语言艺术是一个广泛的范畴，它包括了口头语言、书面语言、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式。

在小学体育课堂教学中，语言艺术的应用可以为学生提供更加丰富的学习体验，帮助他们更好地理解体育知识、培养体育兴趣、提高动作表达能力，促进身心健康发展。

本文将探讨语言艺术在小学体育课堂教学中的应用，并提出一些实际操作建议。

语言艺术可以丰富体育课堂的教学内容。

在体育课上，教师可以通过朗读运动相关的诗歌、故事、歌曲等形式，向学生介绍运动的历史、文化背景、技巧、规则等知识，让学生通过语言艺术的形式更加深入地了解体育。

教师可以朗读《篮球巨星乔丹的故事》，让学生了解乔丹是如何通过不懈的努力和坚持不懈，最终成为了一名伟大的篮球运动员。

通过语言艺术的形式，学生既能了解篮球的历史和发展，也能受到乔丹的奋斗精神的影响。

语言艺术可以提高学生的学习兴趣和表达能力。

在体育课堂上，教师可以通过教学故事、表演戏剧、唱歌等形式培养学生的兴趣，激发他们参与体育活动的热情。

教师可以设计一场趣味性的戏剧表演，让学生扮演不同的角色，通过小品、情景剧等形式，让学生展示他们对运动的理解和想象，从而提高他们的动作表达能力，培养他们的创造力和想象力。

通过这样的教学方式，学生将更加主动地参与体育活动，愿意表达自己的观点和情感，提高课堂氛围和教学效果。

语言艺术可以促进学生的身心健康发展。

在体育课堂上，教师可以通过音乐、舞蹈等形式，引导学生进行身体的感知和运动，提高他们的心肺功能和肢体协调能力，减轻学生的学习压力，促进他们身心健康的发展。

教师可以在课堂上播放轻快的音乐，让学生跟着节奏进行运动，通过音乐的力量来放松身心，增强学生的体能和注意力。

教师还可以通过舞蹈的形式，让学生学习体育舞蹈，提高他们的自我表现和自信心，促进身心的和谐发展。

语言艺术在小学体育课堂教学中起着重要的作用。

通过语言艺术的形式，教师可以为学生提供更加丰富的学习体验，帮助他们更好地理解体育知识、培养体育兴趣、提高动作表达能力，促进身心健康发展。

浅谈体育教学中的语言艺术

浅谈体育教学中的语言艺术体育教学是指教师通过组织专业体育活动，运用体育技术和方法，培养学生健康体魄、锻炼意志品质和形成良好的意识、习惯和道德。

在体育教学过程中，教师的语言艺术对于学生的身心健康发展和学习成果的提高有着至关重要的影响。

本文将从体育教学中教师语言的运用及其艺术特征两个方面探讨体育教学中的语言艺术。

1.普通话现如今普通话是全国统一的标准语言，教师在体育教学中，要注意自己的语言使用是否规范、准确、贴切。

不仅要用标准的普通话，更要注意语音、语调、语速等问题，让学生听得懂、运用得当。

2.朗读在体育教学中，朗读是非常重要的技能。

教师可以打破以往朗读的单一、平淡形式，尝试运用语音抑扬顿挫、情感表达等手段，让学生在乐趣中体验口语表达的魅力。

3.问答在体育教学中，教师可以通过问答的方式，引发学生思考，增强学生的记忆力和理解力。

教师的问题要具有启发性、挑战性和引导性，让学生在心理状态和语言表达方面得到全面发展。

4.解说在体育比赛和课堂实践环节中，教师可以进行现场解说。

不仅可以调动学生的兴趣和注意力，还可以提升学生的技能和知识水平。

要注意用简明、清晰的语言准确描述现场情况，避免过于冗长、高深的表述方式。

1.语言的音乐美语言的音乐美是指音、调、律、韵等因素所形成的美感，教师可以通过调整语音语调，恰当地使用修辞手段、韵律美等元素使语言更加优美动听。

例如在口语表达中，可以使用对比、排比、夸张等修辞手段，通过抑扬顿挫、音调高低等手法体现思想感情的起伏。

2.语言的意象美意象美是指通过语言描述的文字形象所具有的美感。

在体育教学中，教师可以运用生动形象的语言描绘比赛场面，吸引学生的注意力。

例如，教师可以用“如箭般冲刺”形象地描述100米短跑中选手的飞速奔跑，让学生在心理上享受到体育运动的魅力。

3.语言的符号美符号美是指语言所蕴含的象征、隐喻、比喻等手法，使其具有深刻的哲理内涵。

在体育教学中，教师可以运用这种手法，通过寓意丰富、贴近生活的比喻、象征等方式，丰富语言的表现力和感染力。

小学体育课堂语言艺术探讨论文

小学体育课堂语言艺术探讨论文摘要：对于体育课堂来说，语言的艺术性有着极为重要的意义。

因此，在各个教学环节中，教师要从不同的教学内容出发，结合复杂多变的教学环境，保证语言的艺术性，这样才能更好地吸引学生的目光，提高学生的学习效果。

基于此针对小学体育课堂语言艺术进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：小学体育；课堂教学；语言艺术课堂教学是借助语言来进行的。

因此，教师要坚持站在主导的位置上，突出学生的主体地位，实现教师与学生之间的有效互动。

且在课堂教学中教师要借助语言向学生传授体育知识，帮助学生掌握体育技能，指导学生进行有效的练习，从而提高课堂教学的质量。

一、在小学体育教学中采取语言艺术的重要性（一）可以创建出良好的课堂教学环境在现代教育理念的影响下，活动教学也开始受到了人们的广泛关注。

因此，在课堂教学中教师就要避免采取传统的教学方法，帮助学生掌握学习知识的方法，提高学生的综合运用能力。

在课堂教学中教师还要运用科学的语言，突出语言的艺术性，这样才能对学生产生潜移默化的影响。

对于学生来说，也可以在教师的引导下，通过不断的模仿与表现，以此来掌握体育知识，并将知识运用到实际中去。

所以，在课堂教学中教师就要鼓励学生大胆提出自己的意见与看法，同时还要为学生营造出适宜的学习环境，以此来帮助学生学习好这一知识。

（二）培养学生的实践与思维能力体育本身有着极强的实践性，通过开展体育教学，不仅可以培养学生的团队协作能力，同时也可以帮助学生拥有健康的身体素质。

因此，在课堂教学中教师就要坚持从基础出发，满足学生的学习与发展需求，同时还要借助语言为体育教学提供帮助，让学生掌握体育知识。

教师只有具备高水平的语言艺术，才能将体育特点凸显出来，这样也就可以让学生获取到一定的语言刺激，从而产生学习的积极性，主动地参与到实践活动中去。

（三）保证课堂教学的质量不论是对于哪一项教学活动来说，都是需要借助教学质量来进行的。

且体育教学的质量也与教师自身的综合素质与能力等方面有着极为密切的联系。

小学体育教学语言艺术论文.doc

小学体育教学语言艺术论文一、趣味案例作饵，点燃学生参与热情教学小学四年级垒球投掷这一课时，我创设了一个“垒球投掷打地鼠”的教学情境，并将这个情境贯穿教学始终。

在教学导入环节，我跟学生们吐槽了自己的苦恼，调皮的小地鼠们老是偷吃菜园子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我们该怎么办呢？以此，导入“打地鼠”的教学主题———垒球投掷目标物。

通过这样趣味的教学情境，我发现，学生们“投球”的积极性很高，很多学生看到我事先准备好的地鼠模型，就想动手投球。

因此，我就依照打地鼠———垒球投掷———庆功宴的教学主线，将“打地鼠”的活动情境贯穿于教学的始终。

二、形象类比为方，增进学生技术理解小学生还不具备独立的逻辑思维能力，因此，烦琐、复杂的技术性讲解对他们而言，缺乏吸引力，消化起来颇为吃力，往往会出现沟通失败的尴尬局面。

因此，我以为，教师在教学过程中，尤其是在技能讲解过程中，一定要讲究语言输出方式，关注自己的语言表达，尝试结合生活实例，通过打比方、对比、形象化等语言加工方式，将抽象的技能讲解转换为形象生动的实例分析，并配合专业的动作示范、分解示范等，以此增进学生们对体育专业知识的理解，提高学生们的运动能力。

教学小学六年级体育跆拳道启蒙课时，我考虑到本课的教学能力目标主要在于帮助学生了解跆拳道的相关知识，学会跆拳道三种口令及一种基本腿法———前踢，技能目标并不难以实现，难就难在如何生动形象地渗透跆拳道文化知识，在“以礼始，以礼终”的崇礼尚武精神中增进学生们对技术的理解，掌握前踢要领。

为此，我穿一袭正规的教练服上课，把自己化身为跆拳道教练，而不是平时的体育老师，一开课，学生们就叽叽喳喳对我的一袭教练服讨论了起来。

我并不着急着打断他们，整顿纪律，而是让学生们说说，今天的老师有什么不一样？哪里不一样？有的学生说，老师穿了跆拳道服；有的学生说，老师今天更加帅气了；有的学生说，老师今天变成跆拳道教练了……在学生的讨论中，我开始渗透跆拳道礼仪的讲解。

【精品】小学体育论文：小学体育课堂语言艺术浅析_通用版

小学体育课堂语言艺术浅析一、体育课堂语言艺术的表达方式1.生动朴实的表达方式生动朴实、明白如话的语言表达方式是教师教学必备的一点。

比如，体育教师在讲解一些游戏的规则时，可以采用通俗易懂且简洁自然的语言，这样的话，学生会很容易理解。

另外，教学用语一定要确保质朴，不能拖泥带水，也不能只说大白话而没有深刻内涵。

2.有创造力的表达方式新课标强调，教师教学应注意培养学生的创造力，因此教师在教学用语方面也应注意采取具有创造力的表达方式。

比如，体育教师在语言表达上需要有新的角度，能够针对学生的不同情况来阐述不同见解，要做到举一反三；另外，还要注意启迪学生，语言要有引导性，要能够根据学生的心理准备情况和理解水平来安排语言表达的先后顺序，以便于学生的接受和理解，使学生能够在学习的过程中、能够在教师鞭辟入里的语言表达过程中爱上学习。

3.突出重点表达法由于教师在教学中需要说的话语很多，但是每节课都有需要学生重点学习的重点和难点，因此，教师在教学用语上就要注意抓住重点、强调重点。

可以采用学生所需要的用语在句式的结构上增加反复、重叠，以此来突出重点，加深学生印象。

比如，体育教师在讲解一些体育动作时，可以自己先对学生进行示范，并且对重点、难点的动作反复提醒、反复练习。

那么，学生也就能够从老师的语言、动作当中来发现本节课学习的重难点了。

由于体育课在学生看来大多精力都表现在了玩上面，因此，教师对于一节课的重点问题就需要通过反复强调、多次提醒的语言表达方式来引起学生的高度重视。

4.宽泛模糊法这种语言表达方式能够使教师在教学中巧妙躲过自己不懂的问题。

在教学中，一些教师可能对某些领域的问题不是特别了解。

那么，教师在回答学生问题的时候则可以采用宽泛模糊法的表达，比如：多数、少数、相当好、多少等词语来表示；当然，这与语言表达要精确这一点并不矛盾，科学合理地运用模糊语言也是体育教师教育学生的一种必不可少的技巧，因此，体育教师应具备这种交谈策略。