浅论科技教育对社会发展的作用

浅论科技教育对社会发展的作用

黄森飞

（小河区民族学校550006）

摘要：文章从科技教育内涵和社会发展动力入手，揭示科教的出发点与归宿点。文章得出这样一个结论：谁抓住了今天的青少年，就抓住了社会发展主要动力。文章认为加强他们科技教育，可以增加他们各方面素质的培养，并将科学之魂植根于他们脑海之中。

关键词：科技教育社会发展动力作用

引言：当今社会的发展与进步，对科技的依赖日益加剧和明显，而科学技术的提高依赖于人才。故未来的竞争就是人才的竞争，谁赢得了人才，谁就赢得了未来。而优秀人才和高级人才尤为重要，因为他们具有很好的创新性和开创性，不再是那种高分低能的“书虫”。要使之具有这样品格，只有从小加强之实践，使之能动手、动脑想方法解决一些实际问题，并培养他们求知求真的科学之旅之中不畏艰险的精神和科学的精神，并影响周围并影响下代，从而推动社会的发展。

一、科学技术教育内涵

人类在长期实践活动中所获取得一切经验知识的总结，后又被实践反复证明谓之正确的，后经系统化的知识体系谓之科学。技术也是人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验知识，但它侧重于实际操作方面的技巧。科技为科学技术的简称，即人类整个历史时期中所有一切的经验与知识，以及在生产劳动中具体的操作技巧。而科学技术教育，则是应用和利用现有的教育场所（学校、科技馆、少年宫、少科站），遵循教育规律的一种教学教育实践活动，也是启蒙一代新人科学素质的工作。在这一过程中包括科学文化知识的普及教育，普及科学基础知识，基础理论，以及在科学实践中所需的方法和知识等方面的普及及传播。其目的使青少年从小具备科学的思维方式和科学的观察方法，和讨探事物本质的分析与综合的能力和素质。其重点是培养他们动手实践的能力，并能从中积累起丰富的经验和知识，以及在其中所获得的科学探索精神，并使之热爱科学，并立志献身科学。这是科技教育的出发点和归宿点。

二、社会发展的动力

人类由于劳动而脱离了动物界，而成为这一蔚蓝的星球的智能的主宰。也正因为人类不断地与自然作斗争，改造自然，征服自然的过程中积累了丰富的知识财富，并使自身更为强大。每一次社会发展与进步，都离不开人类自己的伟大创造和发明。如人类的纸张的发明，使得知识的传递和传播更为便利，使得寻常百姓家可以接受，也能够接受，从而使得知识掌握较原先更为普及化，也使一些知识能与社会实践最庞大的群体相结合，从而推动了社会的进程；也使得一些在社会实践过程中获得的知识与经验和教训与总结，得以与最为便利和应用的载体相

结合，可在更大的范围和以最快的速度向外传播、应用、实践和检验。而当今社会进步对科技的依赖程度大于过去任何一个时代。现代每项科技发明，都会给人类社会以巨大变化。如飞机的应用使得空间距离不再遥远；移动通讯和大容量的光纤的应用，使得任何一个角落不再被遗忘；电视的普及，使得人们可足不出户而博览天下；计算机的普及和生物工程的深入使得古代的神话不再是天方夜潭。而今越来越表明，社会发展快与慢，与人类全民的素质的提高有着直接的关系。当人类掌握的科学文化知识程度越高，发展动力就越大。而其核心是人类自身的创新意识和为了科学真理不畏艰险的探索精神，而这一切的形成需靠后天的培养，尤其科技教育（活动）的培养，要从小做起，从一小点做起，正如古人曾云：“勿以善小而不为之”，因为无涓涓溪流何来的大川，而纳百川方成大海。因此我们要从小培养他们动手动脑的能力，从一点一滴做起，说不定会托起一个明天的“诺贝尔”来嘞！

三、科技教育主要的推动作用

青少年占我国人口的比重是相当大的，我们赢得他们，就赢得未来。他们通过科技活动提高他们整体的素质，那我们明天将更加美丽而绚丽异常。我们仅从对社会的最大群体的影响谈谈对社会促进作用：

（一）促进青少年能力素质的提高，从而促进社会向科学化方向迈进。如果用一句话归纳当今的中国教育的话，那就是：以升学考试为中心的应试教育，它与国民素质教育相对立，其基本特征有：第一面向少数人；第二片面发展；第三让大多数人成为失败者。而第三是最明显的特征，是中国教育发展的真正灾难，是给千家万户带来痛苦的毁灭性的教育。而国民素质是符合21世纪对人才需求和中国国情的教育，其基本特征也有三条，即面向全体；全面发展；让每个人获得成功的体验。这是真正意义上现代教育，是中国教育发展的唯一希望。而中小学开展科技活动与之相适应。

向学生们展示当代最新的科学文化研究成果，并普及之，同时给予启迪、熏陶和学习。学习前辈们不畏艰险和勇于攀登的精神和品格，并使之有探索的动机和良好的心理准备，这便有了良好的兴趣的开端。在这位“万能”的老师的指引下，他们会积极主动地去思考问题、探索之，从中获得了能力的锻炼。这里有个例子可说明之。一位留美博士是这样描述地孩子如何搞科研的：“一天，他回问我：‘饺子是不是文化？’我说‘是’。孩子便开始收集大量资料，包括各种图书和杂志，在查阅大量的资料之后，便开始在打字机上写作，一个晚便出笼了。我一看，不外科一些一般性结论而已，然而十分正规，从引言到正文，正文中自然分了几个层次，最后还有参考文献等，而这样的写作方式是我读大学之后才会引用的。”因此我们要大声疾呼，多让孩子们走出枯燥无味的课堂，多多亲切和拥抱一下这美好的大自然吧。多给予一些空间，多给予一些试一试的机会，他们会做得很好的。

在科技活动中，他们在思维的严密性、分析性、综合性方面得到潜移默化的培养，并在不断地磨砺中得以成长，最终得以形成和发展。在分析与综合能力不断提高的同时，较高层次的推理、判断在自我的培养下得以萌芽、成长，最终形

成独具个性的创新能力。而这种能力伴随着一辈子，也会直接感染他们周围的小伙伴们。并在人生长河之中以此去指导和影响他们的实践，并逐渐地使与自然更加和谐而美好。

（二）培养学生的科学的求真求实的精神。以不断地进取精神、乐观向上的精神去奋斗。有助于形成正确的世界观、人生观和价值的形成。第一，我们知道世界是物质的，然而这样深奥而枯燥的哲理，青少年如何去理解和接受，然而这样的理论很多，加上他们抽象思维观尚未建立、对直观的事物则容易理解和接受。而科技活动给了他们这样一个比较直观的实践平台。如物理中“无用功”，用实践的方法让他们亲自用定滑轮作吊起重物的实验。他们会发现被吊起物总小于所施加的力时，会理解为何理论与实际总有距离。第二，科学是无止境的。科学真理是相对的，是受历史局限性所限制的。这样便要求人们不断地进取，不断探索，才能真正地更加趋近于科学真理。第三，个人力量是渺小的。科学是个宠大的复杂的系统工程，需要方方面面人去协作，才能成功。在这长期的活动中，会得到上述三个方面的人文精神的锤练，实实在在理解只有个人融炉于群体之中才能使个人价值得到极大的展示与体现。这样可以极大地推动了社会物质与精神文明双双的提高。

参考文献：

1、孙云晓卜卫著《儿童教育忧思录》辽宁人民出版社1997.8

2、羊慧明马平宋晓江（美）《闲聊美国》四川人民出版社1997.6

3、中国科协青少年工作部编

《绿色家园——全国青少年生物与环境科学实践活动指南》1999.8

黄森飞，男，汉族，中共党员，中学一级教师。1969年12月生于上海市崇明县，于一九八四年二月随母亲迁居贵州贵阳市---我父亲工作的地方。此后在贵阳接受完中学教育，于一九八九年考入贵州师范大学地理专业（本科），一九九三年七月毕业，分配到贵阳矿山机器厂子弟中学（该校于一九九八年三月改制为事业单位，更名为36中）任教，二00二年九月，调到上海崇明城桥中学任教，于二OO 四年九月调回到贵阳市小河区民族学校工作。