九年级语文应有格物致知精神PPT课件 (7)
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部编版初中语文《应有格物致知精神》优质课公开课PPT课件
作者认为王阳明 “格”竹子为 什么失败？
• 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 • 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：
“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只 在身心上做。”
讨论：按照现代科学的方法，竹子 应当怎样“格” ？
先看作者怎样主张，再补充自己见解
看谁懂得科学的研究方法
作者主样了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出 传统教育的弊病，论述“格物致知精神 ”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题： 强调我们需 要培养实验的精神的意义并对我们这一 代提出希望。
阅读2-5自然段
作者说：在中国传统教育里，最重 要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，
不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的 惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的 需要毫无帮助。
阅读最后一段
朗读：
我觉得真正的格物致知精神，不但在研究 学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境 中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们 需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然 科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来 发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化 得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。 我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能 等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断 力。
初读课文 整体感知
看到题目，你会提出什么问 题呢？
“格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？
请在文中画出每段的关键句，且 找出文中的过渡句。
整体感知，梳理思路
什么叫“格物”和“致 知”？ 课文中作了解释，请找出 来 • 从。探察物体而得到知识。 • 格，探察、探究。 • 物，物体、事物。 • 致，达到、得到。
《应有格物致知精神》优秀课件PPT
2.课文的中心论点是什么？
应有格物致知精神。
划分层次
本文可以分为几个部分？每 个部分都包含哪些自然段？ 分别讲了什么内容？
第一部分(1—2) 提出观点——应有格物致知的精神。
第二部分(3—12)
分析传统教育的弊病(一是中国学生存在的问题，二是 作者的亲身经历)，阐述实验精神的重要性。
第三部分(13)
5.文中第12段，作者举自己的经验为证，有什么好处？
①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演讲注重沟通 交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近 与听众的距离，取得更好的效果。 ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病 ，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子 来说，本身就有重要的示范和参考意义。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/16
6
作者简介
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年 获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文 字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。 1980年 写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》 。
）
多音字
（ méi ）没辙 没 （ mò ）埋没
缅怀（
·
miǎn
）
·彷徨·（ páng huáng ）
（ liáng ）测量 量 （ liàng ）胆量
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课
堂
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二级
应有格物致知精神。
划分层次
本文可以分为几个部分？每 个部分都包含哪些自然段？ 分别讲了什么内容？
第一部分(1—2) 提出观点——应有格物致知的精神。
第二部分(3—12)
分析传统教育的弊病(一是中国学生存在的问题，二是 作者的亲身经历)，阐述实验精神的重要性。
第三部分(13)
5.文中第12段，作者举自己的经验为证，有什么好处？
①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演讲注重沟通 交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近 与听众的距离，取得更好的效果。 ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病 ，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。 ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子 来说，本身就有重要的示范和参考意义。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/16
6
作者简介
丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年 获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文 字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。 1980年 写了一篇自传性文章《在探索中——一个物理学家的体验》 。
）
多音字
（ méi ）没辙 没 （ mò ）埋没
缅怀（
·
miǎn
）
·彷徨·（ páng huáng ）
（ liáng ）测量 量 （ liàng ）胆量
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二级
应有格物致知精神ppt课件
05 格物致知精神的未来展望
科技发展对格物致知精神的影响
科技发展为格物致知精神提供新的研究工具和手段
随着科技的不断进步，新的研究工具和手段的出现，使得人们能够更加深入地探索事物的本质和规律，进一步推 动格物致知精神的实践和发展。
科技发展对格物致知精神提出新的挑战
科技发展也带来了许多新的挑战，如信息爆炸、技术更新换代加速等，需要人们不断更新观念和方法，以应对这 些挑战，同时保持格物致知的精神。
教育领域
培养实践能力
格物致知精神强调通过实践来获取知识，因此，在教育领 域中，应注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们通 过亲身体验来加深对知识的理解。
促进自主学习
格物致知精神提倡自主探究和学习，教育领域应积极引导 学生自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
强化实验课程
在教育领域中，应加强实验课程的建设，让学生通过实验 来验证理论知识，提高他们的实践能力和科学素养。
不断学习和反思
学习是持续不断的过程，也是培养格物致知精神的关键环 节。我们应该保持学习的热情和动力，不断吸收新知识、 掌握新技能，提升自己的综合素质。
反思是对自己的行为和思想进行审视和总结的过程。在学 习的过程中，我们应该及时反思自己的不足和错误，总结 经验教训，以便更好地指导未来的学习和实践。
04 格物致知精神在Hale Waihona Puke 个领域 的应用企业创新领域
1 2 3
市场需求导向
企业创新应以市场需求为导向，通过深入了解客 户需求和痛点，开发出符合市场需求的产品和服 务。
持续改进和优化
企业创新过程中，应不断对产品和服务进行改进 和优化，以满足客户不断变化的需求和提高市场 竞争力。
鼓励员工创新
《应有格物致知精神》PPT课件
在实际工作中，格物致知的精神也有 助于提高工作效率和创新能力，为企 业和社会的发展做出贡献。
03
CATALOGUE
格物致知的实践与应用
格物致知在科学研究中的应用
格物致知是科学研究的基石
通过观察、实验和推理，探究事物的本质和规律，推动科学技术的进步。
实例
牛顿通过观察苹果落地，发现了万有引力定律；达尔文通过长期观察和实验， 提出了物种演化的理论。
对未来的展望与期待
科技发展
随着科技的不断发展，未来的科学研究将更加注重跨学科、跨领域的合作和创新 。我们应该积极探索新的研究领域和方法，推动科技的发展和进步。同时，我们 也应该注重科技伦理和社会责任，避免科技滥用和负面影响。
个人成长
在未来，个人成长将更加注重综合素质和能力的培养。我们应该注重全面发展， 提高自己的知识水平、技能和能力。同时，我们也应该注重心理健康和人际关系 ，培养良好的心态和人际关系能力。
跨学科融合
在多学科交叉融合的背景下， 如何将格物致知与其他学科有 效结合，是一个值得探讨的问 题。
伦理和法律问题
在格物致知实践中，涉及到伦 理、隐私和法律等方面的问题 ，需要引起重视并妥善解决。
格物致知的未来发展趋势
智能化发展
借助人工智能、大数据等技术手段， 推动格物致知的智能化发展，提高研 究效率和精度。
对个人和社会的启示
个人发展
格物致知精神对于个人的发展也有重要的启示。在学习、工作和生活中，我们应该保持好奇心和探究精神，不断 学习和探索新知识，提高自己的综合素质和能力。同时，我们也应该注重实践和经验的积累，不断总结和反思自 己的不足，不断完善自己。
社会进步
格物致知精神对于社会的进步也有重要的启示。在社会发展中，我们应该注重科学技术的创新和应用，推动科技 进步和社会发展。同时，我们也应该注重培养人们的科学素养和创新精神，提高全社会的科技水平和创新能力。
03
CATALOGUE
格物致知的实践与应用
格物致知在科学研究中的应用
格物致知是科学研究的基石
通过观察、实验和推理，探究事物的本质和规律，推动科学技术的进步。
实例
牛顿通过观察苹果落地，发现了万有引力定律；达尔文通过长期观察和实验， 提出了物种演化的理论。
对未来的展望与期待
科技发展
随着科技的不断发展，未来的科学研究将更加注重跨学科、跨领域的合作和创新 。我们应该积极探索新的研究领域和方法，推动科技的发展和进步。同时，我们 也应该注重科技伦理和社会责任，避免科技滥用和负面影响。
个人成长
在未来，个人成长将更加注重综合素质和能力的培养。我们应该注重全面发展， 提高自己的知识水平、技能和能力。同时，我们也应该注重心理健康和人际关系 ，培养良好的心态和人际关系能力。
跨学科融合
在多学科交叉融合的背景下， 如何将格物致知与其他学科有 效结合，是一个值得探讨的问 题。
伦理和法律问题
在格物致知实践中，涉及到伦 理、隐私和法律等方面的问题 ，需要引起重视并妥善解决。
格物致知的未来发展趋势
智能化发展
借助人工智能、大数据等技术手段， 推动格物致知的智能化发展，提高研 究效率和精度。
对个人和社会的启示
个人发展
格物致知精神对于个人的发展也有重要的启示。在学习、工作和生活中，我们应该保持好奇心和探究精神，不断 学习和探索新知识，提高自己的综合素质和能力。同时，我们也应该注重实践和经验的积累，不断总结和反思自 己的不足，不断完善自己。
社会进步
格物致知精神对于社会的进步也有重要的启示。在社会发展中，我们应该注重科学技术的创新和应用，推动科技 进步和社会发展。同时，我们也应该注重培养人们的科学素养和创新精神，提高全社会的科技水平和创新能力。
《应有格物致知精神》ppt课件
✓ 最后，又从学术研究的话题扩大到如何应对当下的世 界环境，提升了演讲的现实意义。
论证方法
道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中
国教育并不重视真正的格物和致知”。
举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的
途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切 身事例，论证了格物致知的内涵。
对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物
---《礼记·大学》
……要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识 的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研 究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚……
重点突破
➢ 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的 格物致知的意义是什么？
答：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到
致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
语言特色
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一” 一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物 进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探 索的重要意义。语言严谨准确。
语言特色
“因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，
分析问题 第二部分（2～12）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分 析了实验精神在科学上的重要性。
解决问题 第三部分（13）
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
整体感知
➢ 阅读课文，说说作者的观点和结论分别是什么？
（1）观点： 我们应有格物致知的精神。 （2）结论： 希望我们这一代对于格物和致知有
本课小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物 致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识， 而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实 践、大胆创新的合格人才。
论证方法
道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中
国教育并不重视真正的格物和致知”。
举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的
途径、方法掩盖了格物致知的真正内涵，又以自己的切 身事例，论证了格物致知的内涵。
对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物
---《礼记·大学》
……要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识 的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研 究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚……
重点突破
➢ 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的 格物致知的意义是什么？
答：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到
致知放在一起加以比较，从而突出强调了本文的论点。
语言特色
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一” 一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物 进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探 索的重要意义。语言严谨准确。
语言特色
“因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，
分析问题 第二部分（2～12）
用中国学生存在的问题和自己的亲身经验，从正反两方面分 析了实验精神在科学上的重要性。
解决问题 第三部分（13）
强调培养实验精神的意义，并对中国年青一代提出希望。
整体感知
➢ 阅读课文，说说作者的观点和结论分别是什么？
（1）观点： 我们应有格物致知的精神。 （2）结论： 希望我们这一代对于格物和致知有
本课小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物 致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识， 而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地 培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实 践、大胆创新的合格人才。
《应有格物致知精神》ppt课件
对比论证：
将王阳明"格"竹子一无所获的例子，与通科学实验了 解竹子的性质的例子进行对比，突出知识的获得只能通过 实地实践。传统的中国教育强调知识的获得是通过自我检 讨和哲理的清谈，而科学发展的历史告诉我们新的知识只 能通过实地实验得到，它们也形成了鲜明的对比。而所有 这些事例都强有力地证明了中心论点。
方法归纳
本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容简要分析。
举例论证：
第4段举了王阳明"格"竹子的事例，证明了"传统 的中国教育并不重视真正的格物和致知"的观点；在 第12段举作者个人经历的事实，阐述了格物致知精神 的必要性。
道理论证： 第2段引用《大学》中的话阐明了什么是"格物致知"； 第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知的真 正意义被埋没的原因；第6~11 段从理论上论述了实 验精神在科学研究中的重要性；第 13段用讲道理的 方式论述了格物致知的真正意义。
梳理论述过程
指出中国传统教育的弊端 （以王阳明“格”院子里的竹子为例）
分析问题
分析实验精神在科学上的重要性 （以研究竹子的性质为例）
分析在这种文化背景下中国学生的现状 （以作者本人的经历为证）
怎样让演讲词更打动人?
①把长句改成适听的短句; ②尽量用通俗生动的语言; ③多讲故事,少讲道理; ④以情动人,以理服人。
探察( chá ) 格物致知（ zhì ） 儒家（ rú ）
埋没（ mò ） 检讨（jiǎn） 清谈（ tán ）
袖手旁观( xiù )
不知所措（ cuò ）
彷徨( pánɡ huánɡ ) 激变（ jī ）
缅（miǎn）缅怀
儒（ rú ）儒家
腼（miǎn）腼腆
应有格物致知精神ppt课件
1.真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、学习的方方面面。 比如，我们常说“经历才能懂得，经历本身就是财富”的话，说 起来简单，做起来却很难。然而，只有做了，我们才能收获更多， 更丰富。
2.本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神 的重要性。真正的格物致知精神已经懂得，现在，就看我们的行 动了。让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践、大胆探索，做 一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。
丁肇中(zhào) 瞭望 （ liào） 缅怀（miǎn）
探察 ( chá ) 格物致知（zhì ） 儒家（ rú ）
埋没 （ mò） 检讨 （jiǎn ） 清谈（ tán ）
袖手旁观( xiù )
不知所措（ cuò ）
彷徨( pánɡ huánɡ )
激变 （ jī ）
朗读课文，完成以下学习任务： 1.本文的主要观点是什么？
（二）读第4～13段，圈点勾画相关句子，自由回答。 1.传统的中国教育有什么弊端？ 2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 3.如何判断一个人是否具备“格物致知”的精神？
1.传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思 维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 2.“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计 划，不能消极地袖手旁观。
对比论证：运用了对比论证的方法， 把……与……从……反面 进行对比，使之形成鲜明对照，鲜明突出地论证 了……的论点，给人留下了深刻的印象。
中国学生大都偏向于理 论而轻视实验，偏向于 抽象思维而不愿动手。
“大都”指大部分，从范围上限制，指 多数学生偏向于理论而轻视实验，不是 全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
语文 应有格物致知精神 课件(共20张PPT)
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研 究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？ 今天我们就来共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精 神》，或许，我们能从中找到答案。
应有格物致知精神
丁肇中
学习Байду номын сангаас标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理 解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）
这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想
借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然
科学。
深切怀念——语调舒缓
语重心长——语调低沉
主旨归纳
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和 作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状， 阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意 义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本 改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验 精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致 知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得 知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适 应现代社会。
模拟演讲，感受演讲风采
丁肇中作为一名功成名就的科学家，怀抱对中国学生的殷
殷期盼，他是怎么完成这次演讲的？结合已掌握的朗读技巧
（重音、语速、语调、停连），揣摩神情姿态，以第一段为例
进行模拟演讲。
感激——高昂
我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特
别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分
是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》
应有格物致知精神
丁肇中
学习Байду номын сангаас标
1. 把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。（重点）
2. 了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理 解演讲中事例对于观点的印证作用。（难点）
这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想
借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然
科学。
深切怀念——语调舒缓
语重心长——语调低沉
主旨归纳
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和 作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状， 阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意 义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
几十年过去了，中国传统教育的一些理念并未得到根本 改变。我们重读这篇演讲词，再次明确格物致知精神及实验 精神的意义，能督促我们在学习和生活中，积极发扬格物致 知精神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，才能获得 知识，获得灵感，才能培养我们的创造力、创新力，才能适 应现代社会。
模拟演讲，感受演讲风采
丁肇中作为一名功成名就的科学家，怀抱对中国学生的殷
殷期盼，他是怎么完成这次演讲的？结合已掌握的朗读技巧
（重音、语速、语调、停连），揣摩神情姿态，以第一段为例
进行模拟演讲。
感激——高昂
我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特
别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分
是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》
《应有格物致知精神》ppt课件
三、总结、发出号召
层次清晰叙议结合
思维导图
判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
拓展延伸
你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。
“格物”和“致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。“格物”是“致知”的手段，“致知”是“格物”的目的。标题就是这篇演讲词要论述的问题。
文题研读
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
应有格物致知精神
丁肇中
1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
学习目标
2015年8月4日英国广播公司（BBC）二台晚间播出纪录片《中国式教学》，讲述5名中国教师用中国式教学法在英执教，引发老师和学生之间互不适应。纪录片播出之前，媒体披露的内容已经点燃舆论，一场关于中西方文化冲突和教育方式孰优孰劣的争论在英国展开。中外教育各有千秋，在今天的课文中，我们将获得一个新的视角看待这个问题。
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
层次清晰叙议结合
思维导图
判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。
拓展延伸
你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。
“格物”和“致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。“格物”是“致知”的手段，“致知”是“格物”的目的。标题就是这篇演讲词要论述的问题。
文题研读
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
应有格物致知精神
丁肇中
1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
学习目标
2015年8月4日英国广播公司（BBC）二台晚间播出纪录片《中国式教学》，讲述5名中国教师用中国式教学法在英执教，引发老师和学生之间互不适应。纪录片播出之前，媒体披露的内容已经点燃舆论，一场关于中西方文化冲突和教育方式孰优孰劣的争论在英国展开。中外教育各有千秋，在今天的课文中，我们将获得一个新的视角看待这个问题。
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
相关主题
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2. 选用课时作业优化设计。
•第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么
论证？
举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 •为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可 缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少 的。 •丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是
•默读课文，讨论编写阅读提纲。
启发：
从提出问题、分析问题、解决问题这三 个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎 样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致 知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种 观点不能适用于现在的界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重 要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国 学生的现状以"我"举例。 第三部分：(13段)解决问题。强调我们需要培养实 验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
什么？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索； 第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
•讨论练习二
•小结
本文就中国学生的现状， 指出格物致知的重要性和真正 意义，希望我们这一代要培养 实验的精神。文章用举事例讲 道理论证了中
丁肇中
•学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。
•作者简介
丁肇中（1936－ ）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于 美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到 台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的， 在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工 程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲 学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核 研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦 比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。 1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意 大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等 大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒 子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院 任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导 的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精 心指导下正从事基本粒子的研究工作。
•阅读思考，看谁答得快
•丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样
了解自然科学？
要有格物致知精神。 •“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出自《四书· 大学》原文：“古之欲明明德于天下 者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身； 欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先 致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚 而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而 后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的意思是从探察物体而得到 知识。也就是通过实验得到知识。
•第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察 而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观 察。
•第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要 小心具体的计划，要有一个适当的目标。
•在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样
的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向 于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做 研究。
•第4段举王阳明"格物"失败的例子证明了什么？ 王阳明的"格物"实是"格已"，而不是研究万 物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界 的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 •实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 •实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
•传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原
因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。 •《大学》里讲的格物致知的目的是什么 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平 天下。
•这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一
样？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新 知识。这才是格物致知的真正意义。
•第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么
论证？
举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对 于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 •为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可 缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少 的。 •丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是
•默读课文，讨论编写阅读提纲。
启发：
从提出问题、分析问题、解决问题这三 个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎 样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致 知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种 观点不能适用于现在的界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重 要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国 学生的现状以"我"举例。 第三部分：(13段)解决问题。强调我们需要培养实 验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
什么？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索； 第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
•讨论练习二
•小结
本文就中国学生的现状， 指出格物致知的重要性和真正 意义，希望我们这一代要培养 实验的精神。文章用举事例讲 道理论证了中
丁肇中
•学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。
•作者简介
丁肇中（1936－ ）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于 美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到 台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的， 在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工 程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲 学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核 研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦 比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。 1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意 大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等 大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒 子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院 任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导 的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精 心指导下正从事基本粒子的研究工作。
•阅读思考，看谁答得快
•丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样
了解自然科学？
要有格物致知精神。 •“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
“格物致知”出自《四书· 大学》原文：“古之欲明明德于天下 者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身； 欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先 致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知至而后意诚，意诚 而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而 后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的意思是从探察物体而得到 知识。也就是通过实验得到知识。
•第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察 而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观 察。
•第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要 小心具体的计划，要有一个适当的目标。
•在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样
的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向 于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做 研究。
•第4段举王阳明"格物"失败的例子证明了什么？ 王阳明的"格物"实是"格已"，而不是研究万 物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界 的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 •实验精神在科学上的重要性在哪里？ 只有通过实地实验才能得到新的知识。 •实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
•传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原
因是什么？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识，而是适应一个固定的社会制度。 •《大学》里讲的格物致知的目的是什么 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平 天下。
•这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一
样？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新 知识。这才是格物致知的真正意义。