案例教学在会计教学中的应用
案例教学法在会计教学中应用论文
案例教学法在会计教学中的应用摘要：文章首先分析了案例教学法的意义，在文章的第一部分，提出了案例教学法在会计教学法中的层次性。
在此基础上，文章进而提出了在会计教学过程中组织以及如何实施案例教学，并提出若干具体措施。
这样有助于实现案例教学的效果，从而提升会计教学的有效性。
关键词：案例教学法；职业技术教育；会计教学【中图分类号】g710会计教学过程中，在学生理解和掌握了一定程度的会计理论知识后，教师可以采用案例教学法。
这样就可以非常系统地分析会计案例，让学生结合学习到的理论知识应用在会计“实践活动”中。
这样就可以在很大程度上提升学生发现、分析以及解决实际问题的能力。
一、会计案例教学的层次性在会计案例教学过程中，要根据所设置理论课的先后顺序，在以下四个层次的教学中应用好案例教学：1、会计处理中的基础案例教学。
在学习会计学原理和课程教学的过程中，教师要安排专题类型的案例教学，而且在最后的教学环节，还要统一开设和会计核算相关的综合性案例教学。
2、行业会计中的案例教学。
在教授财务、高级、银行以及预算会计学等诸多课程的过程中，要设置专门的案例，这些重点案例就是专题性的案例教学，也就是说，根据在财务会计工作中搜出现的某种问题，教师要编制出非常典型的案例。
在此过程中还要开展讨论和分析，这样可以让学生掌握和学会如何处理较难以及非常特殊的经济业务。
3、财务管理与成本管理会计中的案例教学。
在教授财务管理以及成本管理会计等专业课程时，不仅有专题性的相关案例，而且还有少量的综合性案例。
4、会计制度的设计以及审计中的案例教学。
这种案例教学可以被视为是综合性案例教学。
对大学生来讲，可以从会计制度设计和审计中的案例教学可以检验出他们是否能够切实综合、灵活运用以及创新在高校所学到的相关专业课程的知识和能力。
这样就可以极大地提升综合素质和学生的技能，也可以训练和造就高级的管理型会计人才。
二、案例教学法在会计教学中的组织与实施1、明确案例教学法的教学目标。
案例教学法在会计教学中的应用与研究
ｌ ．￣ ｆｎｅ ｖ￣ ｌ ｇ ｃｋ ｒｌ ｈｉ ｒｔ（ｏｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ） ｏｕ ｌ Ｉｎｒｔ ｒ ｏ ｔ ｉ ￣ｕ ｕａＩ 、 ｓｙＳｃｄＳｉ ｃ ｄ ｉ ａＡ ｉ ￣ ｅ ｔｎ
２０ ０ ９年第 ６ （ ｌ 卷 期 第 １
总第 ４ ９） ８ｊ］
全面地反映和监督的一项经济管理活动。它也是一项经济管理工 作 。［会计课是实践陛、 ”Ｉ ］ 操作性很强 的课程 ， 即是一项经济管理活 动， 也是一项经济管理工作。我们在教学的过程 中， 如果只注重理
这门课程 ， 需要师生共同动脑 、 ， 动手 学生与老师积极配合 ， 教师讲 解案例， 并积极组织 、 引导学生分析案例， 学生主动参与案例的分
我国的各个教学环节中， 出版 了不少涉及各学科领域的案例教学 法的教材。２０ 年 １ ， ０３ ２月 万后芬、 应斌 、 宁昌会主编并 出版 了《 市
识与实践应用之间的关 系。将所 学知识应用于实践工作中， 这种 应用能力应成为学生必须具备 的能力 ， 相应地也应该成为专业教
学的首要的或基本 的 目 标。而提 高实践工作能力需要， 课堂教学
２传统教学方法与案例教学法有机的融合 ．
场营销教学案例）２０ 年 Ｏ ） ０ ８ ８月， ￣ 余文森、 林高明、 陈世滨编著并出
版了《 ＜管理沟通＞教学案例 》２０ ；０８年 Ｏ 月， ９ 曹洪彪主编并 出版
在教育信息化的今天 ， 我们将信息技术融入课堂教学中， 广泛 运用现有的会计信息作为教学案例的素材， 结合理论知识 ， 有机的 将理论与实践相结合， 积极组织教学 。 （） １会计课程教学的特点 。“ 会计是 以货 币为 主要计量单位 ，
一
根据国家教委提出的“ 厚基础 ， 口径 ， 宽 高素质” 的培养要求 ， 本科教育应培养基础扎实 、 知识面宽 的应用型人才。学生应具备
案例教学法在会计教学中的应用
案例教学法在会计教学中的应用【摘要】案例教学法在会计教学中的应用，是一种很有效的教学方法。
在会计原理课程中，通过案例教学可以帮助学生理解抽象的概念，提高他们的分析和解决问题的能力。
在财务会计课程中，通过实际案例的分析，可以让学生更深入地理解会计准则和原则。
在管理会计课程中，案例教学可帮助学生分析和解决实际管理问题，提高他们的决策能力。
在税务会计课程中，案例教学可以帮助学生理解税法规定并应用于实践中。
在会计信息系统课程中，案例教学可以帮助学生了解信息系统在会计领域的应用。
案例教学法在会计教学中的应用丰富了教学内容，提高了学生的学习参与度和实践能力，也为未来会计教学的发展提供了新的思路和方向。
【关键词】案例教学法、会计教学、应用、原理课程、财务会计、管理会计、税务会计、会计信息系统、总结、未来发展。
1. 引言1.1 案例教学法在会计教学中的应用概述案例教学法在会计教学中的应用不仅可以激发学生学习的热情，更能够促使学生将抽象的理论知识与实际案例相结合，帮助他们建立更加系统和完善的知识体系。
通过分析不同领域的会计案例，学生可以更深入地了解会计在各种实际情境中的应用，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
案例教学法在会计教学中的应用能够有效提升学生的学习质量和教学效果，为培养高素质的会计专业人才打下坚实基础。
随着案例教学法在会计教学中的进一步深入应用，相信会计教学领域将会迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 案例教学法在会计原理课程中的应用在会计原理课程中，案例教学法是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更好地理解和应用会计原理的概念，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。
案例教学可以帮助学生将抽象的会计原理与实际情况联系起来。
通过分析实际案例，学生可以更加深入地理解会计原理的本质和应用，从而更好地掌握知识。
在学习会计原则和假设时，通过分析真实企业的财务报表，学生可以更好地理解这些原则和假设是如何应用在实际会计实践中的。
谈案例教学在会计专业教学中的运用
莲
度性强 ， 学科交叉 ， 跨 内容 抽 象 的 特 征 ， 因此 传 统 教 授 方 法 在
会 计学 专 业难 有成 效 ，因 此更 需 要 案 例 教 学这 种 新 方 法 的尝 试 与创 新 。 １案 例 教 学 分 析 １ ． 例 教 学 的含 义 １案
计人 员个人 的技 能修 养和 知 识 能 力要 求不 断严 格 ． 作 为培 养 而
（７ ：６ ８ ． ０ ）８ — ７ （ 者单位 ： 警 山西总 队医院财务 办 ） 作 武
够做 出正 确 的决策 ， 医院树 立正 确 的发展 目标 ， 为 从而 让 医院少
走 弯路 。 提高 医院 的竞 争能力 。
１ ６ ７
。
一
～
。
墨曦薯警 罾
学生 与教师之 间的相： 流和学 习。 互交
析 原 理 。 其 次 ， 计 学 科 还 与 经 济 学 有 密 切 的 联 系 ， 济 学 的 许 会 经 多 概 念 如 货 币 、 本 、 值 等 引 入 进 会 计 学 科 。 外 ， 财 产 权 的 资 价 此 像 归 属 、 务 债 权 等 经 济 学 科 的 理 论 也 用 来 阐 释 会 计 问 题 。再 次 ， 债 会 计学科 还 与管 理学 相互 交叉 ，管理 学 的学科 设 置 中包括 会计 学 ． 会 计 学 由于 受 管 理 学 的 影 响 ， 得 其 职 能 也 由 经 济 核 算 转 而 使 向经 济 管 理 。 （ ） 论 与 实 践 并 重 ３理
学 生特殊情 境进行讨 论 的一种教 学方法 。” 另一教育 家席玉 乐认 为 ：案 例教 学是 在教 师的 指导 下 ， 据教 学 目的的需 要 ， “ 根 采用 案 例 组织学 生进行学 习 ， 研究 ， 锻炼 能力 的一种 特殊 的教学 方法 。”
略谈案例教学法在会计教学中的运用
【 关键词 ｌ 会计教 学； 案侧教学法； 必要性 ； 具体运用
提 如 财务 会 计 》 学 中 ， 者 会 通 过具 体 案 教 笔 会 计 专 业 课 程 的教 学 具 有较 强 的 技 术性 和 实践 性 的特 点 ， 培 养 固 ， 高教 学 效 果 与效 率 。 在 《 以 学 生具 有 较 强 的 专业 动 手 能力 为 目标 。 因此 ． 专 业 课 程 的 教 学 必 然 例将 第 九 章 的 “ 付账 款 ” “ 付票 据 ” “ 收账 款 ” 前 在 第 三 章 与 其 应 、应 与 预 提 应 、应 、预付 账 款 ” 两 个 不 同 的 会 计 从 要 求理 论 与 实 践 相结 合 。 我 国传 统 的 会计 教 学 方 法一 直是 以灌 输 为 应 收 款项 的 “ 收账 款 ” “ 收票 据 ” “ 丽
使 学生 走 上 工 作 岗位 需 要 很 长 的一 段 磨 合 期 ，难 以适 应 ２ ｌ世 纪 对 会 力 。 计 人才 的需 要 。笔 者 认 为 ， 案例 教 学 法是 解 决 会 计 专 业 课 堂 教 学 中 理 ２２案 例分 析 ， 学 难 点更 易理 解 。 ． 教
论联 系实 际 的有 效 途 径 之 一 。案 例 教学 首创 于 美 国 哈 佛 大 学 ， 是 指 它
的教 学 中发 挥 着 日益 重要 的 作 用 。本 文 结 合 笔 者从 事 会 计 专 业课 程 的教 学 经验 ， 案 例教 学法 在 会计 教 学 中运 用 的 必要 性 和 具 体 的 实施 措 施 就
展 开 阐述 ， 讨 会计 教 学模 式 的 改进 方 法 ， 探 以提 高教 学 质 量 。
通 过 案 例 分 析 ． 抽 象 的理 论 寓 于 生 动 具体 的 案 例 中 ， 过 分 析 把 通
案例教学法在高职会计教学中的应用
ｊ Ｃ］ ／ ／Ｎｉ １ ｕｎ ， Ｄｏ ｎ ｇ ａ ｒ ｒ ａ １ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｕ ｌ ｔ － ｉ Ｓ ｙ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｕ ｍｓ ｏ ｎ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ
ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ａ —ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ（ Ｖｏ １ ． ２ ）Ｈａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏｕ ， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ： Ｉ Ｅ ＥＥ， ２ ０ ０ ６ ： ７ ７ １ －７ ７ ５
［ ３ 】 Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｇｕ ｏ ｙ ｉ ｎ ， Ｃｈ ｅ ｎ Ｌ ｕ ｙ ｕ ａ ｎ ， Ｙ ａ ｏ Ａ ｉ ｈ ｏ ｎ ｇ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ
ｔ ｈ ｅ Ｒ ＴＨ Ａ Ｌ—Ｂａ ｓ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ Ａ ＤＥｏ Ｓ — Ｂａ ｓ ｅ ｄ Ｒ ＴＡ Ｉ Ｒｅ ａ －ｌ ｔ ｉ ｍｅ Ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｏｒ ｆ Ｌｉ ｎ ｕ ｘ
案例教学法在高职会计教学中的应用
郭 晓 琼 （ 长沙职业技术学院 湖南 长沙 ４ １ ０ ２ １ ７）
【 摘 要】 随着社会的不断发展和进步， 仅仅是知识型人才并不能满足现今社会对人才的需要，而综合性的实践性人才已成为主流。 在 高职教育中， 会计 专 业属 于一 门 实践性很 强 的科 目，它 要培 养的 正是 这种 综合 性的 实践性人 才。因此 ，在 高职教 育 中推行 案例 教 学法 ，可 以很 有 效 的提 高学 生的 自主 学 习能 力 ， 促使 学 生主动 的发 现 问题 并解 决 问题 。 文章 就 高职教 育存 在 的 问题 与案 例教 学法 的特 点及其 在 高职教 育 中的应 用 情况进 行 具体 的分 析与探 讨 。
案例教学法在会计专业教学中的应用
二单 元 中的会计综 合稽 核方法 来进 行
案例教学法 的教学设计 其教学步骤与 内容 如下 ：
１ ． 案 例 教 学 法 实施 的 前期 准备
计 岗位有了初步认识 ． 会使用常用 的会
计计 算 工具 ． 具备 珠算 、 点 钞等 会计 工
作 的基本技能 ： 能够运用借贷记账 法处
理 、记 录企业会计事项 ；具 备识别 、 填 制、 审核原始凭 证 、 记账凭 证的能力 ； 具 备设 置 、 登 记总分类账 、 明细分类账 、 日
一
教师需要做 的准备工作包括 ： 精心 选择和设计案例 案例教学的核心在于 案例资料的组织．教师一定要精心选择
记账的能力 ：能够编 制科 目汇总表 ， 简
单 阅读会计报表 ： 明确相关财 经法律法
和设 计案 例 ． 应 选择 有针对 性 的 、 实用
性强 的、 适合课堂 内容的案 例。本节课 选择 的是 稽核人 员运 用会计稽 核 方法
● 呵 雨叛曩ｌ 专业课教学
案例 教 学法在 会计专业 教 学巾的 应 闭
●平顶 山市财经学校 翟新芳
案例教学法 是一种具有启 发性 、 实 践性 ． 有利 于全面提高学 生创新意识 和 综合能力 的互 动式教学方法 。课 堂上 ，
此． 选 取的案例一定要 是企业实 际发 生 的案例 ． 以便使学 生能够接触到企业 在 进行账 务处理时真实 的错 误舞弊情况 ． 增 强其 处理实际 问题 的能力 ． 为 以后凭
证、 账簿 、 报表 的稽 核学 习和将 来 的工 作打下坚实 的基础。
三、 教 学 内容 分 析
虚增 的产成品作盘亏处理 ． 增加 了当期 的管 理费用 查明原 因之后 ． 稽核 员张 力将 结果上报公司财务 总监 ． 并调 整账 务处理
案例教学法在会计教学中的运用
浅谈案例教学法在会计教学中的运用摘要：会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教学质量高低直接影响着会计专业人才的培养效果。
教学理念是否科学、方法是否恰当，在很大程度上影响着教学质量的优劣、教学目标的实现。
本文提出了案例教学法的具体实施方法、步骤、实施效果以及应用过程中应注意的问题。
关键词：案例教学；方法步骤；注意问题中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0087-03会计的产生和发展与社会经济的发展紧密相连。
会计学作为一门理论与实践结合性很强的实用型专业，承担着培养符合时代要求的、具有综合素质和实践能力的应用型高级专门人才的重任，会计教育质量高低直接影响着会计专业人才培养的效果。
案例教学法1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗？朗道尔教授提出，他认为“学习那些包含原理的案例，就是有效地掌握这些原理的最快、最好的途径之一”，这也成为举世闻名的“哈佛模式”。
它主要根据教学大纲规定的教学目的，运用社会或身边发生的实例为基本素材，指导学生运用多种形式学会独立思考，对案例所提供的材料和问题进行研究分析，提出见解，做出判断和决策，籍此提高学生独立思考分析问题、解决问题的能力。
一、案例教学法具体分为三种方式1.案例分析教学法。
即示例教学法，是指教师为更好地帮助学生理解与掌握相关的教学内容，在课堂讲授理论的同时，对事先选取的典型案例进行讲解分析，其目的是让学生通过这种典型的案例举一反三，从而明确问题的思路，进行知识的同化和迁移。
这种方法既能活跃课堂气氛，又突出了教学的针对性。
2.案例分组讨论法。
指教师在学生们经过系统专业知识学习后，指导学生分组对选择的会计案例进行讨论，运用所学知识分析事例、解决问题的教学方法。
通过案例讨论能够加深学生对所学会计知识的理解与把握，有助于学生对典型案例、重点知识点的了解。
因材施教有的放矢——谈情境案例教学法在会计教学中的应用
多媒体技术能为学生提供更加具体形象的思维材料将原从一般基础课到专业基础课转弯跨度更大加之学生无专业感性认识来抽象的概念变为学生容易理解的具体形象的材料形式多样的教学仅靠一块黑板一支粉笔一本教材面对抽象的专业术语很难调动学方法生动活泼的教学手段使学生的学习变得更加容易具体形象化生内在的积极性觉得学习会计太难了l究其原因主要有以下三点
因材施教 有的放矢
教 学 改 革
因材 施 教
一
有 的 放 矢
谈情境案例教 学法在会计教 学 中的应 用
曹 建 华
（ 肃武威职业学院３ ００
【 摘
要 】 在会计课教 学中， 教师应使 用案例教学法， 通过创设情景 、 引入 实际工作 中生动的 实例 ， 激发 学生 的学习兴趣 ， 同时注意采
二 、 用 现代 化 教 学 手 段 ， 高 案例 教 学 的 效 率 采 提
在案例教学 中， 引入多媒体教学 手段 ， 声音、 将 动态 图像与案例 讨
一方面加大信息输 出量 ， 一方面充分 带动 了学生的学 促使他们对 疑难 问题刨根 问底 地寻求最佳答 案 ， 在这个 潜移默化 的过 论充分结合起来 ， 将 程中掌握了会计知识 ， 培养了学 习兴趣。而在校学 生无会 计实践经验 ， 习积极 性。多媒体技术能为学 生提 供更加具体 形象的思 维材料 ， 原 从一般基础课到专业基础课转弯跨度更大 ， 加之学 生无 专业感性认识 ，
论案例教学法在高职会计教学中的运用
能力也就 比较低 ，无法适应社 会对专业人才 的现实需求。
２ ．课 程 设 置 不合 理 ，培 养 目标 不 明 确
学生作为学习的主体 ，培养其主动学 习能力 、实践能力、分
我国高职会计教学存在的另一个 问题是会计专业的课程
析和解决问题的能力的教学方法 。
的需求 ， 适应会计信息化 的发展形势 ；重视学生专业素质的 培养 ，构建合理的课程体系 ，设定有效教学 目标 ；加强 会计
核心课程 ，如财务会计、成本会计 、财务管理 、税 法与税务
指导实际工作 ，分析解决处理工作中碰到 的各种各样的复杂
问题 ，往往还是会束手无策 。案例教学法则能将学生所学 的
理论跟技能培养很好地结合起来 ：在课堂上教师结合 相关 企 业会计的实际案例 ，加 以分析讲解 ，学生充分讨 论、积极 参
会计等课程 的学 习，提升学生专业素养 ， 培养社会需要 的新
型 高级应用型人才。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３—０ ３ —２ １
作者简介 ：黄 亚明，九江职业技 术学院经济管理 学ＥＣ ， Ｊ ， 教授 。
针对高职会计 教学 中存在 的问题 ，借鉴 国外职业教育 教 学 的成功经验和教学理念 ，构建 “ 以能力为本位、以学生 活 动为 中心”的高职会计教学模式是有效提升学生专业素养的
必 由之 路 。 １ ．会 计 案 例 教 学法 的 内涵
所谓会计案例 教学就是一种在学生掌握 了一定程度的会 计与财务理论知识之后 ，通过使其对实际案例的分析 ，帮 助
黄 亚明
（ 九江职业技术学院 。江西九江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
摘
浅谈案例教学在财会教学中的应用
学生 具有较 强的科 学精神和 创新 意识。本 文
提 出 了在财会 专业课 中开展 案例教 学法 的建
议 ，以 适 应 现 代化 社 会 发 展 需要 。 关 键 词 ：案 例 教 学 ；运 用 方 式
所 谓 案 例 教 学 即 是一 种 将 案 例 应 用 于 教 学 ， 通 过 教 师 展 示 案 例 ， 组 织 学 生 讨 论 案 例 ，教师归 纳提炼 ，学生最 后演练 等教学 程 序来 实现教 学 目标 的一种策 略体系 。案例 教 学是 一种启发 式教 学，是提 高教学质 量 的好 方 法 。 财 会 专 业 中 的 一 些 主 要 课 程 ， 理 论 与 实 际 联 系 密 切 ， 很 有 必 要 加 强 案 例 教 学 ， 其 有 一 般 教 学法 不 可替 代 的作 用 。 传 统的会计 教学模 式 ，已不适应 现代 日 益发 展的社会 需要 ，要使会 计教育 面 向素 质
一
、
摒 弃化 学课堂教 学的倘探 究
文 ◎ 闫 立 谦 （ 北 乐 亭 新 寨 高 级 中 学 ） 河
新 课 程 改 革 倡 导 自主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 于 是 乎 越 来 越 多 的 课 堂 也 便 热 热 闹闹地 “ 究” 了起 来 。探 究性教 学是值 得 探 肯定的 ，但 是 ，由于对探 究性教学 缺少成 熟 的 认 识 和 全 面 的 把 握 ， 不 少 课 堂 教 学 过 分 强 调 为 探 究 而 探 究 ， 导 致 在 实 际 的教 学 中 探 究 性 教 学 还 存 在 着 一 些 误 区 和 缺 憾 ， 比如 ： 缺 少 一定的方 向性暗 示造成探 究 问题 思维 比较 发散 ，降低 探究性 教学 的效率 ；教 学手段 与 ３ 分析 探 究 活 动 在 课 的 什 么 时 候 进 行 。 、 课开 始、课 中间还是 课压轴 ？每个探 究的重 点不 同，安排 的时 间必然不 一样 。课 开始往 往 以 兴 趣 探 究 、 热 身 活 动 为 主 ，调 动 学 生 探 究积 极性 ；课中间 的探究往往 注重 综合或方 法 探 究 ，往 往 是 教 学 的 重 点 和 难 点 ； 课 压 轴 的 探 究 往 往 是 延 伸 的 探 究 ， 可 以是 本 节 课 拓 展 和 延 伸 ， 也 是知 识 的深 化 和 精 炼 。 ４、明确 探究 目标 ，探 究 教学 的顺 利 开 展某 种程度 上取 决于探究 内容的 正确选择 或 探 究性教 学不匹配 而影 响到教学 的进度 以及 果 。 学生对此知 识的运 用，等等 ，在此 类状 态下 其 实 ， 真 正 的 探 究 应 该 是 一 个 较 长 的 学 合 理 设 计 ，探 究 内容 应 该 有 大 小 之 分 ， 大 探 勉 强而为 的探究性 教学在 实际上 是～种伪 探 习 过 程 ， 一 种 好 的 学 习 习 惯 。 它 体 现 在 教 师 究有 大探 究的作用 ，小探 究也有 小探究 的妙 究 ， 不 仅 无 助 于 提 升 课 堂 教 学 效 率 ， 反 而 会 对教学 、学生 对学 习的情感之 中 ，体现 在课 处 。 另 外 探 究 的 内容 设 置 要 结 合 学 生 来 定 ， 要考虑学生的认知能力。 使学生 的学习方 向偏离主 航线 ，造 成思 维状 内课外的一切 知识和思维的梳理之中。 要 使一节探 究课走 出伪探 究 的阴影 ，实 ５ 、明确 探究 的必 要 性在 哪里 。尤 其 是 态 的紊乱 。 探 究性 教学 目的是为 了启发学 生积极 思 施 前 ， 必须 明确 探 究 的五 个 基 本 要 素 ： 教 师 在 设 置 大 任 务 时 ， 容 易 滑 向 空 洞 的 、流 考 ，调动 学生学 习的能动 性 ，与课 堂教 学形 １ 对 实 施 探 究 对 象 有 足 够 的 分 析 。 谁 于 形 式 主 义 的 探 究 ， 探 究 前 教 师 往 往 缺 乏 有 、 成 良性互动 ，可是 ，我们 也应 当认识到 ，学 来 探 究 ？ 是 初 中 学 生 、 高 中 学 生 还 是 小 学 效思 考 ：有没有必要 探究 ？学生 能不能探 究 生的知识经 验是局 限在一 定范 围内的 ，若 探 生 ，他 们 的 能 力 怎 样 ， 他 们 对 这 个 探 究 有 兴 出，如果 完全不能，干脆就别浪 费学生 时间， 究 范 围 和 层 次 超 过 了 学 生 的 认 知 范 围 ， 而 学 趣 吗？能顺利 完成 吗？因为探 究者是 活生生 干 脆 就 不 要 戴 “ 究 ”这 个 头 盔 只 有 合 乎 探 才 生还 是在 自己原有 的结构 中游徊 ，再怎 么探 的学 生，探究 的结果 必须经过 他们 的思考才 学 生 学 习要 求 的 内 容 ， 能 为 学 生 所 接 受 ，才 究，也不会 对学 生起到提 高认识 的作用 。探 予得 到，因此 得考虑 学生 的认 知 、能力、兴 能 出探 究 成 果 ， 也 才 发挥 探 究 的作 用 。 探究 的初衷是培 养 自主 的学 习能力 ，分 究性教学 ，必须 以一定 的知识储 备为基 础 ， 趣 、情 感 因 素 ，教 师 在 探 究 教 学 前 必 须 考 虑 析解 决 问题 的能力 ，培养 学生的探 究精神 ， 需要 在探究 前预伏 相应 的知识素材 ，并使 知 这 个 谁 ， 否 则探 究只 能 形 而 上 学 。 ２ 对 实 施 探 究 的 环 境 进 行 分 析 。 这 节 这 样的皇 冠确实很 美丽 ，使得很 多教师趋 之 、 识 素材具有 较强 的向心性 和指 向性 ，然 后通 过 定 向的启 发、暗 示 ，使 学生 的思维 内容 发 探 究课是在什 么环境 下进行 的，在 实验室还 若 骛 ，纷纷 效仿 ，如果教师 在探 究教学设 计 生 必 然 的 关 联 ， 从 而 达 到 预 期 的探 究 目 标 和 是 在 多 媒 体 教 室 ，是 否 还 需 要 其 他 的 仪 器 设 前 ， 充 分 考 虑 上 面 的 要 素 ， 基 本 上 也 可 以将 东施 效颦 ”者的行 列 ，让探 究 效 果 。否 则 的 话 ， 探 究 性 教 学 也 只 不 过 是 走 备 。 这 个 教 室 能 否 给 学 生 提 供 更 好 的 探 究 氛 自己排除 在 “ 真 正 成 为 化 学 课 堂 一 道亮 丽 的风 景 。 过 场 、摆 形 式 而 己 。此 外 ， 探 究性 教 学 并 围 ，运 用 各种 手 段 ，为 探 究 课 堂 创 设 情 景 。 不 是 包 治 百 病 的 灵 药 ， 不 能 过 分 依 赖 于 探 究 性 教 学 来 抬 高 自 己 的课 堂 效 果 ， 更 不 能 为 了 跟 风 探 究 的 形 式 而 把 简 单 的 问题 搞 复 杂 ， 很 直 接 的 答 案 非 要 溜 上 一 个 大 弯 子 ，徒 耗 精 力 和 时 间 。 探 究 性 教 学 是 一 个 教 学 系 统 ， 要 讲 究 在 恰 当 的 时 间 用 恰 当 的 形 式 通 过 恰 当 的 途 径 引导恰当 的学生沿着 恰 当的方 向以恰当 的 思维模 式在恰 当的知识 平台上 思考恰 当的知 识 内容 ， 进 而 自然 而 然 地 得 到 最 好的应用
案例教学在《会计学原理》课程教学中的运用
《 计 学 原 理 》 为 高 等 财经 院 校 会 计 专 业 学 生 的一 门 会 作
基 础 专 业 课 程 ． 有 以 下特 点 ： 具
（ 启 蒙 性 ～）
初 人 大 学 的会 计 专 业 学 生 ， 于 会 计 的 含 义 、 计 的 基 对 会
理 》 程 在 整 个 会 计 专 业 教 学 中 的 启 蒙 作 用 就 尤 为 突 出 。 在 课 《 计 学 原 理 》 程 教 学 中 ， 何 启 发学 生 对 会 计 的认 识 和 理 会 课 如
解 、 何 激 发 学 生 学 习 会 计 的 兴 趣 ． 而 为 学 生 学 好 会 计 相 如 从 关 专 业课 程 打好 坚 实 的 基础 ． 着 重 要 的 作 用 起
作 为 一 新 型 的 教 学 方 法 ． 例 教 学 法 Ｊ 越 来 越 受 到 重 种 案 Ｆ 视 在案 例 教 学 法 中 ． 生 是课 堂 的主 体 ． 师 的 作 用 是组 织 学 教
设 置 的 。 《 计学 原 理 》 课 程 作 为 会 计 专 业 课 程 中 主线 的 基 会
的 基 础 上 可 以加 深 对 财 务 会 计 和 其 他 会 计 专 业 课 程 的理 论 分 析 和 实 践 运 用 在 会 计 系 列 课 程 的 学 习 中 ． 论 是 财 务会 无 计 的 学 习 ． 是 其 他 相 关 会 计 专 业 课 程 的 学 习 ． 计 学 原 理 还 会 都 会 在 其 中起 到 一 个 重 要 的纽 带 作 用 二 、 例 教 学 在 《 计 学 原 理 》 程 教 学 中 的 运 用 现 状 分 案 会 课
析
案例教学在会计实践课中的应用
知 识 的应 用 和 学 生 的＿ 能 动 性 ． 能 激 丰观 不
’ ， ｌ ’ ， ＇ ＇ ● ● ’ ’ ＇ ， ＇ ＇ ， ● ， ’ ’ ， ， ， ， ， ， Ｉ － ＇ ，
济环 境 之 中 ．加 大 了 教 学 的信 息 含 量 ． 增
识 的 单 向性 转 化 为 多 层 次 和 综 合 性 因 此 ． 会 计 实 践 教 学 中实 施 案 例 教 学 有 着 在
积 极 的现 实意 义
一
和 实 践性 的 教 学方 法 ． 教 学 中发 挥 着 日 在
益 重 要 的 作 用 文章 就 案 例 的 精 选 、 学 教 的 组 织 实 施 和 案 例 教 学 对 教 师 的 要 求 进
科 会 计 专 业 的 学 生 ．应 以就 业 为 导 向 ． 培
养 他 们 的动 手 能 力 ． 以便 他 们 一 出 校 门 就 能 上 岗 ｌ 作 案 例 教 学 法 就 是在 课 堂 教 Ｔ 而
、
案 例 的 选 取 和 设 计 是 支 撑 案 例 教
行 了探 讨 ． 旨在 推 广 案 例 教 学在 会 计 实践
类教 材 中 要 点相 融 合 ．形 成 一 套 适 合 讲 授 学 生 学 到 最新 的知 识 和 理 论
（ ） 三 实的 积极 性 下 降 、互 动 性 减 弱 、 对 象 的新 教 材 ．这 类教 材 在 使 用 上 又很 好 的针 对 性 ．但 是编 者 一定 要 注 意 整 套 讲 义
量 减 少死 记 硬 背 的知 识点 。考 试 是 ‘ 手 高 学 生综 合 素 质 为 Ｈ的 ． 用 的 手 段 和 方 ～种 使 段 ． 非 日的 ． 以利 用 学 生 对 考 试 重 视 的 而 所 动 了解 和 关 注企 业 文化 发 展 ． 积极 思考 ． 只 有这 样 才 能 问 出有 深 度 的 问题 ． （ ） 材 建设 改 革 三 教 式 则 是 面 对 旅 游 业 文 化 需 求 ． 之 以 旅 授
现代会计学教学中案例教学法的应用
现代会计学教学中案例教学法的应用摘要：目前，绝大多数学校采用的会计教学方法仍然是传统的“讲授灌输”的教学方法。
这种教学方法只注重灌输讲授以及习题训练，不注重开拓学生的视野，锻炼学生自主学习的能力。
长久以往，学生在课堂上就会失去积极性和主动性，缺乏对问题的思考能力，不能够培养出适合现代社会需要的会计人才。
针对此，案例教学法走进了会计教学的课堂。
关键词：现代会计教学；案例教学法；应用一、案例教学法的含义及特点案例教学法，是一种以情景案例为基础的双向互动式教学方法。
在课堂上，老师把相关的教学内容转化为具体的案例。
通过案例模拟让学生身临其境，并让学生模拟案例中的角色进行讨论。
在这种教学方法下，学生能够对在案例模拟中运用到的知识进行快速的吸收并消化。
此外，案例教学方法的应用可以提高学生的学习积极性，让学生自己对问题去主动和老师与同学进行探讨和交流，让学生对案例涉及的问题能够有深入的了解和认识。
因此，案例教学法对会计教学的重要性不言而喻。
案例教学法的特点主要有：（1）鼓励学生独立思考。
案例教学法生动有趣，能够吸引学生的注意力，引导学生去主动思考，让学生能够积极的发表个人的观点。
（2）指导学生把理论知识变成实践能力。
案例教学法能够让学生在学习知识的同时，重视实践的重要性，让学生重视实践能力的作用。
（3）互动交流式课堂。
案例教学法由老师提出案例，学生根据案例进行思考，然后再进行交流观点。
因此，案例教学法能够让学生主动去思考问题，并与老师和学生进行交流，使教学模式由传统的“满堂灌”转变为互动交流式课堂。
二、现代会计教学中应用案例教学法的积极意义会计教学的目的就是要培养适应现代社会需要的复合型会计人才，所以采用了案例教学这一先进的教学方法。
案例教学方法与以往的“讲授灌输”式会计教学方法相比有很多的优势，案例教学法可以提高学生的学习积极性，让学生积极主动的参与，锻炼学生的实践能力。
那么，在现代会计教学中应用案例教学法的积极意义主要有：（1）案例教学法，便于学生对会计教学内容的理解。
浅谈案例教学法在会计教学中的应用
浅谈案例教学法在会计教学中的应用作者：付静来源：《职业·下旬》2010年第12期案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，能培养学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力，在不少学科教学中发挥着日益重要的作用。
案例教学法在会计教学中的应用，就是在学生学习和掌握一定的会计理论知识的基础上，通过一定的案例练习或模拟训练，让学生把所学的理论知识运用到会计实践活动中，从而加强学生对理论知识的理解和掌握，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、案例教学法的优点1.案例教学既可巩固学生所学的会计理论知识，又可实现理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力在传统教学中，课堂上仅限于理论知识的讲授，形式枯燥、课堂气氛不活跃，学生遇到实际问题时却往往束手无策。
案例教学为理论与实践的结合，提供了一条独特的路径，教师可以通过设置情景案例，从现实的经济角度分析，使学生获得有关教育实际的形象逼真的表象。
2.案例教学是互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生积极性和主动性传统的教学方法是“填灌式”的教学，学生被动地接受知识，而案例教学是互动式的教学，强调学生的自我探索，尊重学生个人的思想和意见，能提高学生的实践能力。
通过案例进行学习，可以缩短理论与实践之间的距离。
当学生以当事人、参与者的身份，身临其境地去发现问题、解决问题时，课堂气氛就得到了活跃，学生的积极性和主动性就被调动起来了。
3.案例教学通过课堂讨论与案例分析，有利于提高学生的语言文字表达能力案例教学法在实施过程中，要求学生主动参与案例的讨论，一步步以试问的方式对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂讨论。
这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。
二、案例教学法在会计教学中的运用案例教学法在会计教学中的运用没有固定的模式与结构，教师可根据具体的教学内容进行分析设计。
但是，为保证整个案例教学的成功实施，需考虑其基本原则，并确保每一程序的有效性。
会计教学案例教学论文
会计教学案例教学论文一、案例教学法在会计教学应用上的优势案例教学法主要是让老师通过剖析会计案例,把复杂枯燥的理论通俗、形象地表达出来，然后根据所学的基本理论进行详细的分析，在这个过程中，不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学生获取知识的渴望，对知识学习的记忆更牢靠。
同时，通过对案例情节的分析，也可以增强学生的判断能力、分析问题和解决问题的能力。
案例教学的实质是让学生进入案例事件中，并对案例事件中每一个“角色”进行分析，提出看法并设法解决它，从中找出分析问题和解决问题的根源。
因而能弥补传统教学方法中教师“讲”、学生“听”注入式教学的不足。
会计教学由于去本身知识点比较分散，涉及到的知识点都和现实案例结合紧密。
因此，在会计教学上采用案例教学法，在教学应用上具有优势。
二、案例教学法案例选择教师选用或自行设计的教学案例,一般应符合以下特征。
1.目标性明确案例教学是实现预期目的的手段，它本身不是教学的目的。
因此，不能为了举例而举例。
案例教学法在会计教学中具有重要作用，但并不意味着案例运用得越多越好，这样会把会计课上成“故事会”课，学生会迷失方向，只顾听案例而忽视了案例所反映的会计基础知识。
因此，教学中所引的案例应有的放矢，应该与知识点紧密结合，而不能只停留在事例的简单堆砌上，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。
2.注重方向性选用案例应以严格按照会计教学大纲进行编排，不能随意将案例拿来用，不同的案例所反映的知识点都不同，在不同的教学阶段，应该放置合适的案例，这样才能让学生更有方向性的对案例进行分析。
学生也能够采取现有的知识储备对所遇到的会计案例进行分析。
3.要有实效性和启发性案例选择必须具有时效性，会计准则，尤其是国际上刚出的会计案列，才能够更贴近教学，也更能激发学生的学习兴趣。
三、会计案例教学的步骤1.准备案例通过多年的实践探索，笔者认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。
尤其是新会计准则下的典型会计案例，应该不断更新案例。
解析案例教学在会计教学中的应用研究
会计审计
解 析 案 例 教 学在 会 计 教 学 中 的应 用研 究
赵 茂 林
摘 要 ：随着近年 来市场经济发展 对会计行 业提 出的新要求 ，对 于会 计教 学方式方 法的变革也迫在眉睫 。在 不断大量 的教 学过 程实践中，案例教 学取得的尤其是在 学生对于专业知识 的应 用能力方面成果是有 目共睹的。本文就案例教 学应用 的意义 以及具体实施 上进行 了相 关的论述 ，并且提 出 相 关的建议 ，以供 大家参考 。 关键词 ：会计 ；案例教 学实施 ；建议
一
教师 ：案例 教学 并不 是临场 发挥 ，在教 学具体 实施之 前 ，教师 需要做好大量的准备工作 ，比如各 个环节 的引 入或者 问题 的筛 选 。如果准备工作不充 分 的话 ，案 例教学 就 比较容易 出现混乱 的状况 ，讲 解思路不 清晰 ，条理 不清 楚。另一方 面需要 准备 的 就是学生 ，在 实例 教学 中，需要 的 是学 生和 教师 的配 合 程度 。 而学生能够配合好教 师的基础 就是相关的专业知识 的掌握程度 ， 在案例教学开始之前 ，学 生应对 涉及 到的知识 点或者 是知识 体 系进行梳理 ，这样就 不会 出现 问题 出现 了 ，学 生却手 足无措 的 情况 。
的 ，在不断的学习 和改进 中 ，学 生对 于实际 的操 作能 力 的逐 步 提升 ，才能在案例教学 中得到明显 的体现 。 （ 四）交流 与回馈 ，沟通方式的择取。案例教学 中，教 师要 学会倾 听 ，及 时的与学生进 行交 流 ，学生在过 程 中出现 的问题 应该及 时得到解决 。
也落到教师 的头 上 ，会 分散 教师 的注意力 ，直 接影响 到案例教 定 程度上 ，对于学生在 理论联 系实 际的过程 中 ，遇到具 体情况 学 的质量 ，所 以在案 例 的收 集与整 理上 ，院方 可 以配备 相关 的 时 的 操 作 能 力 以 及 应 对 能 力 也 是 一 种 提 升 。在 会 计 教 学 课 堂 上 专业人员 。如果教 师时 间及 各方 面条件允 许 的话 ，也 可 以 自行 引入案例教学 ，能够 让学 生身临其 境 ，面对 问题 ，寻找 解决方 收集整理案例 ，根据 自己课程的需要 ，设立相关 的案例情境。 法与途径 ，主动学 习 ，积极思 考 ，等于是 进入社会 课堂 之前一 （ 二 ）平衡好案例教学和传统教学之间的关 系。创新 总是基 场场的实战演练 ，寓教于乐 ，情境与理论相结合 ，最大限度的取 于传承的基础 上 ，案例教 学离不 开传统 的教学模 式 的支撑 ，同 得教学质量优化。案例教学的过程中，不仅学生受益匪浅，而且对 时又是对于传统模 式的发展 。传统教 学模式 的主要 劣势在 于对 于教师的教学水平来讲 ，也起到了一个促进与推动 的作用 。 于学生的操作性把 握强度 不够 ，重理 论轻 实践 的教 学特点 造成 二 、案例教学的具体实施 对学生的个 性化 的忽视 。虽 然在这一 方面 案例教 学可 以弥补传 （ 一）对 于案例 的选取一定要具有针对性 。在会计 案例教学 统教学 ，但是在具体 的教学过程 中，案例 教学并 不能完全 取缔 中 ，案例 的选取很关 键 ，它直 接影 响着教学 质量及 教学效 果 的 传统模式 ，毕 竟实 践总 是建 立在 理论 的指 导下 的。 由此 可 见 ， 体 现 ，教师应该结合 自身 的讲 授方式 和特 点以及学 生 的兴 趣偏 在具体的教学实施过程 中，应该将案例 教学与传统教学相结 合 ， 好 等 ，进行针对性 的选材 ，这 些题材 最好集 典型性 与实践 性于 扬长避短 ，优势互补 ，才 能达到最好的教学效果 。 体 。选材 的切 入点 一旦找 准 ，在 具体教 学 中，便 能达到 事半 （ 三 ）循序渐进 ，稳扎稳打。欲速则不达 ，在会计案例教学 功倍 的效果 。 中也是 同样 。案例 教学是一 个循 序渐进 的过程 ，其 间 ，学生理 （ 二 ）准备充 分。准备充分通常是针对两方面的 ，一方面是 论知识 的累积 ，分析能力 以及运 用能力 的培养都 不是 一蹴 而就
创业案例在基础会计教学中的运用
创业案例在基础会计教学中的运用在基础会计教学中，引入创业案例可以为学生提供实际的商业环境，培养他们将会计知识应用于实际情境的能力。
本文将介绍创业案例在基础会计教学中的运用。
引入创业案例可以帮助学生理解会计知识的实际应用。
传统的会计教学往往只停留在枯燥的理论知识上，学生很难将其应用到实际场景中去。
而引入创业案例后，学生可以通过案例分析了解创业公司的运营情况，通过分析财务报表来了解公司的资金状况、运营状况以及盈利能力等。
这样一来，学生可以将抽象的会计知识与实际情境相结合，更好地理解和应用所学的知识。
创业案例可以激发学生的学习兴趣和参与度。
创业案例通常包含丰富的故事情节和复杂的商业问题，这对于学生来说更具吸引力。
学生在研究和分析创业案例时，会更主动地思考和解决问题，从中获取实际的学习体验。
相比于传统的纸上练习，创业案例更能激发学生的兴趣和好奇心，使学习变得更加愉快和有趣。
创业案例可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在分析创业案例时，学生通常需要以小组形式进行合作。
各组成员可以互相讨论和交流，在团队中分工合作，提高解决问题的效率。
通过合作，学生可以学习到如何与他人合作、如何互相协调和沟通。
这对于他们未来的职业发展也非常重要，因为在实际工作中，团队合作和良好的沟通能力是必不可少的。
创业案例可以促进学生的创新思维和问题解决能力。
创业案例通常涉及到各种各样的商业问题，需要学生思考和提出创新的解决方案。
通过分析和解决创业案例中的问题，学生可以培养自己的创新思维和问题解决能力。
这对于他们未来的职业发展非常重要，因为在现实生活中，创新能力和问题解决能力是企业所看重的重要素质。
创业案例在基础会计教学中的运用可以提供学生实际的商业环境，帮助他们更好地理解和应用所学的会计知识。
创业案例还能激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的团队合作和沟通能力，以及创新思维和问题解决能力。
教师在基础会计教学中可以考虑引入创业案例，提升学生的学习效果和实际应用能力。
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第6 卷第1期2006年3月温州职业技术学院学报Journal of Wenzhou Vocational ＆ Technical CollegeV ol.6 No.1Mar.2006齐丹丹（温州职业技术学院 财会系， 浙江 温州３２５０３５）［摘 要］ 会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的课程。
在会计教学中，科学地应用、组织案例教学，可以取得事半功倍的教学效果，这应成为会计教学的一种必然选择。
［关键词］ 案例教学；会计教学［中图分类号］ Ｇ４２６ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １６７１－４３２６（２００６）０１－００８０－０３２００５－１２－２０齐丹丹（１９７４─），女，浙江泰顺人，温州职业技术学院财会系助教．案例教学在会计教学中的应用境下的认知能力，亦或是对某一具体问题的分析处理能力。
（２）开发教学规则。
总结出案例教学必须的共性规则，如学习组织设计规则、教学程序安排规则、学期安排规则、学年安排规则等。
（３）有计划地执行任务分配。
如信息交流、推进教学内容，力求达到教学开始前预期的教学效果。
二、会计案例教学的组织实施实施会计案例教学，首先应以会计专业学生的培养目标为导向，明确会计案例教学在整个会计专业教学中的地位，确定教学的目标；在此基础上做好会计案例的选取和设计工作；另外，在案例教学的过程中，还应保证案例教学方案得以有效地实施。
１、了解会计实务，综合运用会计知识，提高判断和分析能力是会计案例教学的基本目标会计教育的目标问题是各国会计教育专业人士共同关注的问题。
美国会计学会（ＡＡＡ）的会计教育委员会曾明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成［收稿日期］［作者简介］ The Application of Case Teaching in theTeaching of Accounting会计具有很强的实践性，它与实际生活联系密切，实用性很强，是一门集应用性、实践性和综合性于一体的课程。
把案例教学法引入会计教学实践，对激发学生的探索兴趣、培养学生的职业能力不无益处。
会计案例教学将每一章节或单元相对单一的原则及应用通过案例设计将其置身于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学中的信息含量，增强了教学中知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。
一、案例教学设计的通常路径案例教学需要案例的设计。
开案例教学风气之先的哈佛大学的成功是与其强大的案例制作与设计队伍分不开的。
所谓案例教学设计是指为了达到教学目标而对教学过程的各个要素——教学过程的参与者、教学内容、教学方法、组织形式与实施手段等进行有效的整合。
案例教学设计的路径通常包括以下几个方面：（１）确立教学目的。
首先须明确该案例设计是为了培养学生处理经济数据的技能，还是在复杂经营环QI Dan-dan(Financial & Accounting Department, W enzhou V ocational & T echnical College, W enzhou, 325035, China)Abstract: Accounting is a course with the characteristic of application, practice and comprehension. Inaccounting teaching, applying the case teaching in a scientific way can get twice the result with half the effort.Therefore, the application of case teaching in accounting teaching is an inevitable option.Key words: Case teaching; Accounting teaching第6 卷第 1期81为一个专业人员应当具备的素质，主要包括沟通能力、智力能力和人际能力。
从教学实践来看，无论是沟通能力、智力能力还是人际能力，仅仅依靠传统的课堂教学是无法实现的。
因此，我们必须更新教育理念，以会计案例教学为突破口，通过对案例的多角度分析和解剖及学生的主动参与、查阅资料、课堂发言等教学活动，增强学生的自信心和学习主动性，进而达到了解会计实务，综合运用专业知识，提高职业判断能力和分析能力的目的。
２、做好会计案例的选取和设计工作在案例选取和设计上应适应教师及学生的需要。
为了使得案例选取时更恰当和更规范，应遵循以下基本原则：（１）实践性。
教学案例应符合社会经济工作实际。
如财务会计课程，其教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。
因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。
如依照现行会计制度的规定，营销费用应全部作为收益性支出在费用发生当期记入“营业费用”科目，以期间费用的方式从当期收人中得到补偿。
对这一规定的理解我们可以引入对秦池酒厂巨额广告费处理的案例。
通过这一案例可以启发学生思考，引导学生发现该规定的不妥之处，使学生对所学的理论知识不但能够融会贯通，加深对难点问题的理解和掌握，而且也培养了学生不盲从，独立思考，提高学生发现、分析和解决会计实际问题的能力。
（２）典型性。
财务会计的教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，使学生将专业知识转化为能力应该是教学活动的目标之一，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。
中国加入ＷＴＯ后，企业由国内竞争转向国际化的市场竞争。
在企业采取的应对措施中，几乎所有的重大措施都涉及到产权的重新调整和安排。
然而，国际会计界尽管对购买商誉和非购买商誉进行了长期的研究，但有关商誉的会计核算仍然存在很大的分歧。
因此，有必要通过实际案例，对企业产权变动中商誉的会计处理方法进行探讨，寻求一种既符合国际惯例、又切实可行的会计处理方法。
（３）针对性。
在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，如在中级财务会计课程的教学中，其总体教学目标是使学生掌握会计要素的确认、计量和记录方法，并编制财务会计报告。
同时，在各章节或业务单元的核算中，如货币资金这部分内容中，其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度。
每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合。
如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法，既枯燥无味，又不易于理解。
而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。
（４）综合性。
教学案例要有一定难度，不能过于简单，要让学生有思考的余地。
教师可以通过多种渠道收集整理教学案例，建立内容丰富的教学案例库。
案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断。
如在中级财务会计教学中，分章节和单元阐述存货、投资、应收账款等会计核算知识点，但企业会计实务则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过业务单元的核算把握这种综合和复杂的业务是财务会计教学中必须解决的问题，而反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。
因此，综合性案例的选取具有重要的意义。
３、建立有效的学习组织案例教学要求建立新的学习组织，而不是几十人同堂听课。
学习小组的成员可以根据具体情况确定，以十余人为宜，使其可以自主运作，包括课前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。
案例教学中，作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证，也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。
如在财务会计中，关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，而在实际工作中学生可能仍不会操作；如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。
在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序。
这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作，而且取得了良好的课堂教学效果。
４、教师要与学生共同配合在课堂教学中，让学生唱主角，在课堂上对案例所提供的资料进行细致分析，热烈讨论，甚至争论。
让学生各抒己见，回答问题。
答案往往不只一个，教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想，而应针对性提出问题，引导学生再讨论。
如果学生提出的答案优于教师的答案，教师应充分肯定学生并修正自己的答案。
应把课堂讨论变成锻炼学生思维能力、分析判断能力、创造能力、决策能力、口头表达齐丹丹：案例教学在会计教学中的应用82温州职业技术学院学报2006年3月能力，以及善于吸取别人意见能力的实验室。
教师应在案例讨论后做出简要总结，但总结不是讲标准答案，而是讲评分析问题思路、方法与途径是否正确。
在课后，教师应要求学生写出案例仿真建议或决策分析报告，以培养学生书面表达能力，锻炼学生学会使用分析成果的方法，从而达到提高学生综合素质的目的。
同时，在教师总结会计案例分析评价报告的基础上，结合学生在案例教学过程中的具体表现，特别是在案例讨论中的表现，客观地对学生会计案例教学中的学习成绩进行考核，便于比较客观地检验学生独立思考、独立决策的能力，促使学生努力学习、积极进取。
５、合理进行学期、学年安排案例教学所涉及的类型包括两类：数据反应和刺激反应。
前者是指学生可以从所给的材料中，非常直接地把答案找出来，它训练学生对材料的理解与数据处理能力，如财务会计中会计政策的选择；后者以所给材料为刺激点，让学生面对现实的问题，利用已学的原理对材料进行分析，寻求答案，提高理论联系实际的能力，如管理会计的决策问题。
在一学期的安排中，前面几周，学生还未深入地涉及理论，可以设计一些简单的数据反映案例，待五六周以后再设计基于学习目标和情景问题的案例。
就会计案例教学模式而言，教学设计应根据学生心理特点、认知规律以及会计所要求的技能进行选择。
不同的年级、不同的目的使用不同的模式。
例如，大一年级同学只是学习了会计学基础课程，可以使用基于目标的剧情设计模式，通过模拟成功路径，不断地“试误”、仿效来提高学习技能；大二、三年级同学已经学习了财务会计、财务管理、管理会计等专业课程，可以采用抛锚式教学设计，使学生通过案例教学身临其境，巧妙地变直接经验为间接经验，即把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到教学课程中，将涉世不深的学生“催熟”；同时，也可以使用基于问题的教学设计和四要素教学设计模式，在更高的层次上训练学生的复杂认知技能和解决实际问题的能力。