导入新课的艺术
美术课导入的技巧 教研记录
美术课导入的技巧教研记录
在美术课中，导入是非常重要的环节，它可以激发学生的兴趣，引导学生进入艺术创作的状态。
以下是一些常用的导入技巧：
1. 观察艺术品，可以选择一些优秀的艺术作品，让学生观察并
描述作品中的色彩、构图、线条等元素，引导学生思考作品所要表
达的主题和情感。
2. 提出问题，通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心和
思考欲望，例如“你认为艺术是什么？”，“艺术对你来说意味着
什么？”。
3. 创设情境，可以通过故事、图片或视频等方式，创设一个情境，让学生在想象中进入艺术创作的氛围，激发他们的想象力和创
造力。
4. 游戏化导入，设计一些趣味性的小游戏，让学生在游戏中体
验艺术创作的乐趣，例如“画风互换”、“速写比赛”等，让学生
在轻松愉快的氛围中进入美术课堂。
5. 视频或音乐欣赏，播放一些与艺术相关的视频或音乐，让学生在观赏或聆听中感受艺术的魅力，激发他们的情感共鸣。
以上是一些常用的美术课导入技巧，当然还可以根据具体的教学内容和学生的特点进行创新和调整。
美术课的导入环节需要教师根据实际情况灵活运用，以达到引导学生主动参与、激发创造力的目的。
生物学教学导入新课的艺术
的几 种导人方 式 ， 自己的实践体会。 谈谈
一
的感性认识 。 ２ ． 幻灯 片导人法
、
语言文字导入方法
１ ． 导入法 故事
利用幻灯片将 画面作艺术对 比处理 ， 强烈 的对 比效 果可使学
故事具有很强 的趣味性 。 用故事来创设情境 ， 引入新课题 ， 可 生心灵 产生震动 。如 ： 学习“ 环境的污染 与保护 ” ， 时 可先呈现一组
的神经 系统是如何对外界或 内部 的刺激产生反应 的” 问题 。这 学生 观察洞 内液面 的变 化 ， 几分钟后 ， 等 过 装入盐 水 的萝 卜液 面增
２复 习 导 人 法 ．
保 护 自己赖 以生存的环境。在学生产生共鸣后 ， 教师适时提 出问 题 ：生 活中还有哪些环境污染 ？ “ “ ” 我们该 如何保护环境呢？” 学生 ３歌 曲导人法 ． 歌曲是一种极富感染力的艺术表现手段 。通过欣 赏歌曲 ， 可
知识 的传 授是 一项 由易到难 、 循序渐进 的过 程。在传授新知 就会在 思考 中以极大 的热情投入新课 的学习 。 识时 ， 可以 以旧知识 的复习作为 导人 ， 新授 知识 建立在 旧知识基 础之上 。这样既促进 了旧知识 的巩固 ， 能新 旧知识 自然过渡 ， 又 使
许多 小室构成的 ， 他把这些小室 叫做“ 细胞 ”ｃｌ 。那 么 ， （ｅ ） １ 同学们 浓烟 直 冲上 天 ， 昏暗 天空 下树木 枯死 ， 飞鸟绝迹 ； 沙尘 暴遮天 蔽
现在想进一 步知道 这些 “ 小室” 内部 的结构吗？现在就让我们 一起 日， 到处肆虐 ； 鱼大批搁浅 ， 鲸 集体死亡 。随着录像的播放 ， 学生越 来解答这个 问题 。这样引入新课 ， 不仅能 吸引学生 注意 ， 更能指导 来 越深切地感受到 ： 地球正受到太多 的污 染 ， 我们应该热 爱家园 ， 学生 的思维沿着生物学知识生成的过程思考所要学 的内容 。
新课的导入艺术
新课的导入艺术作者：来源：《考试周刊》2012年第94期当前课堂教学改革最大的特征是让学生自主学习。
所谓自主学习，就是在教师的指导下，让学生自己做主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。
老师应该以现代教育思想为指导，根据语文教学目的、教材内容特色、学生的年龄特征，设计出新颖有趣、巧具匠心，且紧扣课题、简明扼要的导语，扣住学生的心弦，集中学生的注意力，还要创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，激发学生强烈的参与欲望，促进学生以最佳心理态势进入新课的学习中。
要想导入能够成功地激发学生的学习兴趣，就要根据课文内容选择合适的导入方式。
美国教育家哈·曼曾说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。
”所以教师在课堂导入的设计过程中，要注意针对不同的课型、不同的学习目标设计，使之建立在与所授内容有机内在联系的基础上，并要注意契合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度，善于创造令学生提出问题、产生矛盾的情境，有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求欲望，提升师生双边活动的熟练配合程度，为课堂教学做好充分的准备。
要怎样设计新颖有趣的导语呢？我作了以下几方面的探索。
一、故事式导语故事式又称讲故事。
有趣的故事富有启发性、教育性，并有吸引力，学生特别感兴趣。
对故事性强的课文如《田忌赛马》，我是这样设计导语的：“同学们，赛马是齐国人喜欢的一种活动。
有一回，齐国的大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌三场全输了，第二场比赛他按好朋友孙膑的主意，以三赛二胜赢了齐威王。
究竟孙膑用了什么办法，请大家带着这个问题认真读书，把答案告诉老师，好吗？”我用一连串的问题，引发了学生强烈的参与欲望，使学生都迫不及待地到课文中寻找答案，很快就以最佳的心理态势进入新课的学习中。
二、过渡式导语过渡式导语又称温故知新式。
这种导语是从旧知识引入新知识，引导学生发现新问题，明确探索新知识的目标。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
生物教学中新课导入的艺术
生物教学中新课导入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
提起”艺术”这两个字，大家总是想到音乐、绘画、舞蹈、表演等，而实际上艺术是无处比在的，它同样存在于我们的教学导入中。
同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
下面结合中学生物教材，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“真实故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《遗传信息的携带者一一核酸》一节的开始，介绍检验荔枝dna找到杀人者的故事：在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳dna是同一棵树上接的果实，具有统一性。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程，为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？从而导入新课。
故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
二、“身边生活”导入法生物是一门在我们身边无处不在的学科，身边生活导入法当为新课导入的最佳方案。
如在讲《细胞中的糖类和脂质》时起课说我们上午上课已经到最后一节课了，你的身体有什么感觉？你想吃饭了吧？吃饭后你会觉得有了力气。
为什么？等等。
它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。
还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
三、“温故知新”导入法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲基因和染色体的关系时，可以由复习提问”孟德尔定律”的内容开始，再巧妙地把话题转移到减数分裂上来。
好课应从导入开始——薛法根老师新课导入艺术赏析
【 案例】 真理诞生于一百个问号之后》 （ 《 新课导入 ）
师： 有人说 了这样一个观点 ，真理诞生于一百个问 “ 号之后”并且说这个观点也是一个真理。 ， 你相信吗７
生 ：纷 纷 答 ） 信 ！ （ 相 师 ： 人 有 疑 问 吗７ 没 生 ：纷 纷 摇 头 ） 有 ！ （ 没
一
中， 那些 不美 的地 方恰恰 是 很有 用的 ， 是应 该感 到
自 豪 的 。 这 个 新 课 导 入 也 可 以 看 出教 者 有 很 强 的 从
资源 意识。 语 文课程标 准》 出 ， 文是 “ 《 指 语 母语 教育 课 程 ， 习资 源和 实践机 会 无处 不在 ， 学 无时 不有 ” 。
教 者 把 自 己 的 外 貌 作 为 资 源 ， 分 利 用 ， 到 了 很 充 收 好 的效 果 。
二 、 学 生 的 心 理变 化 导 入 从
、
从 外 貌 的 自我 调 侃 导 入
【 案例 】《 （我应该感到 自豪才对＞ 新课导 。 细 看 看 我 ， 些 我 仔 有 什 么特 点 ？
【 分析 】
拿 自己 的 外 貌 来 说 事 ， 身 就 需 要 一 定 的 勇 气 ， 本 更 何 况 是 近 乎 难 看 的 外 貌 。 来 ， 要 对 学 生 的 学 看 只 习有 利 ，薛 老 师 不 怕 暴 露 自 己 外 貌 上 的 先 天 不 足 。 这 样 导 入 新 课 拉 近 了与 学 生 的 距 离 。 更 巧 妙 的 是 ，
生 ： 叫弦 。 这 师 ：又 画 了一 支 箭 ） 又 是 什 么 呢？ （ 这
能 把 大 雁 射 下 来 ， 是 怎 么 回 事 呢 ？ 这 一 问 恰 似 晴 这 ” 空 起 惊 雷 ， “ 须 有 弓 有 箭 方 能 射 下 鸟来 ” 常理 与 必 的 形 成 了剧 烈 的 矛 盾 ，激 发 了学 生 强 烈 的 探 究 欲 中突 望 。 以说 ， 未始 ， 窦生 ， 可 课 疑 叫人 怎 能 不心 动 ！
中学政治教学中新课导入艺术
中学政治教学中新课导入的艺术摘要：新课导入是完成教学任务，提高教学质量的重要环节。
一定要重视政治教学新课的导入艺术。
关键词：新课导入；艺术俗话说：中学政治教学；好的开始是成功的一半。
在中学政治教学中，如果教师能充分利用教学艺术进行新课导入，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，从而顺利地完成教学任务，提高教学质量。
因此，在课堂教学中，一定要重视政治教学新课的导入艺术。
下面，笔者简要谈谈政治教学中的新课导入艺术新课导入的主要方法：一、复习旧课导入孔子说：“温故而知新。
”复习旧课导入是一种通过温习已学过的旧知识，抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。
如，在讲新课《经济生活》的“价格变动的影响”时，先复习上一节所学内容“影响价格的因素”，提出问题：价格变动又会对生产和生活产生怎样的影响？引入新课，这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识的作用，即便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐过地开展教学。
二、成语故事导入中华民族有很多成语故事，它们生动、形象。
在高中《生活与哲学》中，思想政治课往往有较多抽象的概念、原理，比较难理解。
一个生动有趣的成语故事，可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
因此，在高中《生活与哲学》教学中可以利用成语故事导入，是激发学生学好思想政治课的有效方法。
例如，在讲“世界是普遍联系的”这一内容时，我给学生讲了一个“孟母三迁”的故事，使学生掌握“任何事物都处在联系之中”这一观点。
这既调动了学生的学习兴趣，又能给学生以启发。
三、生活事例导入就是通过对有关生活中的典型事例的形象描述来导入新课的方法。
例如，在讲“影响价格的因素”时，教师可先讲一个学生身边生活事例：在旺季时，西瓜0.20元一斤，在淡季时，西瓜3.00元一斤。
然后提出：西瓜价格变化的原因是什么？从而导入教学主题：供求影响价格。
浅谈一堂新课的导入艺术
在新课 引 入时创设 了生 活情 境 ， 将平 均数 问题置 于其 中 ， 使
数 学 问 题 生 活 化 ， 近 了数 学 与 生 活 的 距 离 ， 起 了学 生 思 维 的 拉 激
波澜 ， 动 了学 生学 习 的积 极性 ， 学生 真正感 受到数 学知 识在 调 使 实际 生活 中的应 用价值 ， 学课 堂教学 中浓厚 的生 活气息 ， 数 也为
力的集 中和 分散 ， 生学习积 极性 的调 动和激 发 ， 学 最终 教学 目标 的落实程度 ， 与新课 的引入 有关 。新课 导人努力 寻求教学 的最 都 佳入 口处 ， 扣住 学生的心 弦 ， 创设愉 悦的学 习氛围 ， 激发学生 的情 感和学 习兴趣 ， 引发学 生强烈 的参 与欲 ， 促使 学生 以最佳 心理 状 态进入新 课 的学 习。 因此 ， 究新 课 的引入 ， 研 对教 学实 践具有 重
创设情 境 是指教 师在教 学 中利用语 言 、 已有 的 生 活 经 验 、 媒
体演示等 ， 创设 一种引人人胜 的情境 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 使学
而且应 当学会 数学地思考 ” 。在导 入新课时 ， 可以适 当创设 “ 问题 意境 ” 提 出疑 问 以引起学 生 的有 意注意和积极 思维 。 如在教学 ， “ 被３ 能 整除数 的特征 ” ， 时 我是这 样设计 的 ： 先让 学生报数 ， 教师 能很快说 出能否 被 ３ 整除 ， 这样学 生便被 老师料事如神 的本领而 折服 ， 头脑 中便会 产生 “ 师为什 么能这样 快判 断出来 ” 老 的疑 问 ， 使他们 萌发 强烈 的求 知欲 ， 切想知 道这种判 别方式 ， 迫 然后教师
要 的实 践 价 值 。本 文 结 合 笔 者 的 教 学 实 践 ， 课 堂 教 学 的 导 入 ， 就
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
新课导入的艺术
新课导入的艺术摘要:新课引入是课堂教学的重要环节,教师在上课时,把握好引入这一环节,可以最大限度地激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。
本文就如何创设教学情景,引入新课,做了粗浅的探讨,以得到新课引入的方法技巧,提高教学的质量。
关键词:新课;导入;方法教学中,教师从实际出发,精心设计,采取生动有趣、形象多样的导入方法,可激起学生的求知兴趣,调动学生的积极性,为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。
现就导入方法做如下几方面的探讨。
一、设置悬念导入法初中学生好奇心强,上课时教师根据教学内容,给学生创设一些疑问,设置悬念,可激发学生在获取知识的过程中,强烈探求问题奥妙的积极性。
例如,在讲“相似三角形”时,教师给学生讲这样一件事:学校组织学生到北京旅游,来到天安门广场,数学老师问:天安门城楼有多高?你们能根据所学的知识测算吗?几位同学想了想,说可以,他们根据身高及影长,很快就算出了天安门城楼的高度。
教师问:你们知道他们是怎么计算的吗?今天学习了相似三角形的识别,你们就知道了。
这一悬念的设置,使学生产生了浓厚的兴趣,迫不及待地猜测计算方法,学生被引入到生机盎然的学习情境中去。
二、温故知新导入法当新课内容与旧知识联系密切时,用复习旧知识的形式来自然地导入新课,在新旧知识之间搭起一座桥梁,用旧知识启发学生思维促进其对知识的理解和掌握。
如在讲平方差公式时,先复习多项式的乘法法则,然后让学生自己计算(a+b)(a-b),待学生求出结果来时点明课题。
当学生得知自己能独立推出重要的公式,就会感到十分惊喜。
三、趣味导入法教师若能根据教材内容,编出趣味性较强的题目作引例,可吸引学生的注意力,提高学习兴趣。
例如在讲“线段垂直平分线”时,教师给出这样一个题目:有a、b、c三个村庄,a村到b村的距离为5公里,b村到c村的距离为4公里,c村到a村的距离3公里,三个村庄准备合建一所学校,使学校到各村的距离都相等,学校应建在什么地方?学生思考良久,不得其解,这时教师适时地指出:“今天学习了线段垂直平分线的知识,就能很容易确定学校的位置了”。
美术课堂趣味导入方式
美术课堂趣味导入方式在美术课堂中，为了激发学生的学习兴趣和创造力，提供一个积极、活泼的学习环境非常重要。
趣味导入方式在教学中起着至关重要的作用，它能够吸引学生的注意力并激发他们对于美术的热情。
本文将介绍几种有趣的美术课堂导入方式，帮助老师们创造一个富有活力的学习氛围。
第一种导入方式是通过艺术谜语。
在课堂开始前，老师可以提前准备一些关于艺术的谜题，例如“我是一位法国艺术家，我的作品《蒙娜丽莎》是世界上最著名的肖像画，你猜我是谁？”学生们可以在思考一段时间后给出自己的答案。
通过这种方式，学生们不仅可以在轻松的氛围中学到一些艺术知识，还能够培养他们的逻辑思维和合作精神。
第二种导入方式是通过艺术猜拳。
老师可以制作一副特殊的猜拳卡片，每一张卡片上都有一幅艺术作品的图片，例如“星空之夜”、“水仙花”等等。
学生们可以分成两组，每个小组选出一名代表进行猜拳比赛。
比赛规则是，每个小组的代表同时出拳，并根据猜拳的结果决定哪一组可以回答与卡片上的艺术作品相关的问题。
通过这样的游戏形式，学生们不仅可以欣赏到不同画派的艺术作品，还能够培养他们的反应能力和团队合作意识。
第三种导入方式是通过艺术游戏。
老师可以设计一些与美术相关的小游戏，例如“作品配对游戏”、“艺术家追踪游戏”等等。
在这些游戏中，学生们需要根据不同的题目或图片进行配对或者辨认，从而加深对于艺术作品和艺术家的了解。
这种方式不仅能够让学生们在娱乐中学习，还能够培养他们的观察力和记忆力。
第四种导入方式是通过素材展示。
老师可以准备一些关于知名艺术家和他们的作品的素材，例如图片、视频片段等等。
在课堂开始前，老师可以展示这些素材，引发学生们的好奇心，让他们猜测这些素材与课堂内容的关系，并激发他们对于艺术的热情。
通过这种方式，学生们能够在实际观察中感受艺术的魅力，同时也能够培养他们的观察力和分析能力。
通过以上这些有趣的导入方式，美术课堂的氛围将变得轻松、活泼，学生们能够更加主动地参与到学习中，体验到美术的魅力。
浅谈小学语文新课导入的艺术
又 ； 溅起一团团水雾， 随 山、 寡婆桥 、 望夫石……同学们有 没有 兴趣去欣 赏呢？再昕听那神奇的故 事 叠的浪涌上岸滩 ， 像阵阵的风吹过松林 ”冲到潭下 ，
呢 ？”
风扬起，如烟 ， “ 如雾， 如尘 ” 。这样， 学生找到 了新 旧知识的联系 ， 感受得深 ，
通过情景感染激励法的运用 ， 学生对桂林 山水的秀丽、 奇特 已经有了初 理解得透。由于已经有 了知识的积累， 学生学习新课时就比较轻松、 愉快， 学
、
情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程 中，充分运用生动的语言来讲述一个 故事或者预设一个情景来感染学 生，使学生对将要学到 的知识产生极大的 兴趣， 从而激发学生的求知欲和好奇心， 为接下来 的教学作更好的铺垫 。
心 理 学 家布 鲁 纳 说过 ： 学 习 的最 好 刺 激 是 对 所 学 材 料 的 兴趣 。提 到 听 “ ’
我在教 《 白鸽》 小 之前， 考虑到光靠课文中的讲述 小白鸽的外貌 ， 习性 ，
《 论语》 中说过“ 温故而知新” 我可 以在充分利用学过知识 的基础上 ， 。 新 如教学 《 基庐 山瀑布》 一课， 因为此课是一篇诗歌， 诗歌本身的语体就很
故事， 可能没有一个小孩是不感兴趣的。 在授课前 ， 花极短的时间， 用绘声绘 旧联系 ， 以旧引新， 自然地导入新课
色的语言 ， 讲述一则引人入胜 的小故事 ， 学生 的注意力 定会一下子全部集 中 起来， 同时也缩短了师生之 间的心理距离。
我在有些课的开头 ， 总是设法把学生熟 悉的、 喜欢的歌曲与课文 的主题 学生在观察、 触摸事物 的过程 中， 对随后 的新知识就更容易掌握 。所 以客观 此， 事物观察法不仅能培养 学生的观察能 力、 动手 能力 ， 且能启发学生思考， 而 进入理解 、 掌握新知识 的领域。
导入新课的艺术
导入新课的艺术邱秀萍良好的开始，是成功的先导。
各项工作如此，教学也不例外。
做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。
巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。
具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。
所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。
导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。
常用导入新课形式有以下几种：1．设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。
这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。
2．直观演示，导入新课使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。
一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。
有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。
如教学中，我利用多媒体课件的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，导入新课。
3．激发感情，导入新课人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。
在物理、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。
这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。
物理新课导入的艺术
物理新课导入的艺术李淑燕导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生学习新知识的兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。
好的导言，如同桥梁。
联系着旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。
导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。
同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
下面是我在课堂上常用的几种导课方式与大家共勉。
1、用生活中常见、熟悉的现象引入新课教学中利用学生常见的现象，可以唤醒学生无意注意中积累的感性认识，激发学生对已有感性认识探求原因、本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣，启发思考的目的。
如在学习“物态变化”时，可通过冬天人们讲话时会看到嘴里呼出“白气”，而夏天却没有呢？夏天吃冰棍时，冰棍刚从冰箱里拿出来时会冒“白气”，这是为什么呢？冬天，玻璃窗上的“冰花”是怎样形成的？在窗子的里面还是外面？从而引入新课的学习，同时也激发学生的求知欲。
2、通过实验引入新课物理学是一门实验学科，因此在教学中用一些新奇、生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望。
惊奇是科学的种子，当惊奇有趣的实验现象，出乎学生的意料之外时，会唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力。
好奇的心理能促进他们去思考、去探索，这时教师要及时抓住学生表现出来的“有认知矛盾，又无法解决”的心理特点，最大限度地激发学生表现出来的学习兴趣。
如在讲授“大气压强”时，可以用这样的方法引入：把浸过酒精的棉花点燃，投入广口瓶内，再用一个去壳的鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢悠悠地被“吞”进瓶中。
学生看到这个现象一定会产生各种疑问，想知道为什么。
就迫切的投入到本节课的学习中去寻找答案，也就起到了我们抛砖引玉的目的。
3、由旧知识过度到新知识引入新课“温故而知新”是教学和学习中常用的方法。
常用导入新课方法举例
常用导入新课方法举例导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
前后联系法：1.《海底世界》的导入：这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。
那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。
远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。
每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。
从而揭题《海底世界》。
2.《花瓣飘香》时可以这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心灵，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。
这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。
情感感染法：《槐乡五月》可以用以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。
顺势引出课题并板书。
《秋天的雨》一课的导入（3例）：1、出示简笔画“雨点”图，你知道这是什么？对！这就是雨点，我们今天要学习的课文写的就是秋天的雨，让我们一起走进课文，板书“秋天的雨”，并齐读。
2、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课？顺势板书课题，并齐读课题。
3、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
浅谈小学书法教学中导入新课的几种方法
浅谈小学书法教学中导入新课的几种方法1.欣赏激趣法一首好的音乐让人心旷神怡,一幅好的书法作品也会让人赏心悦目。
书法作品既是高雅的艺术,也是孩子们学习书法的最好榜样。
欣赏导入就是让学生品评碑帖,欣赏名家书法作品,了解优秀书法作品的笔法、章法及气韵,体会书法的美妙,唤醒内心深处对美的追求与向往,进一步激发学好书法的愿望。
在此基础上导入新课,学生的学习兴趣就浓厚多了。
例如:在教学《如何把汉字写得大小合适》一课时,老师导入时说:“今天,老师给大家带来了几样宝贝,想不想看看?"一听是宝贝,孩子们顿感新奇。
然后老师展示《黄庭经》《汲黯传》等古帖,问:“你觉得这些字写得美吗?美在哪里?"当学生回答“工整、大小均匀"时,我们的课题也被点出来了,从而顺利地进入到新知的学习中。
2.故事激趣法精彩的故事能引人入胜、扣人心弦,令人回味无穷,对学生而言,则更能引起他们浓厚的兴趣和强烈的倾听欲望。
喜欢听故事是人类的天性,从儿童时期到少年、青年、老年,故事一直陪伴在我们左右,使我们沉醉其中,也乐在其中。
抓住小学生更爱听故事这个心理特点,运用一些书法名家的故事、书法事件,甚至是教师自己根据教材编撰的短小而有趣的故事导入新课,把学生引入到课堂学习中来,既可以激发学生对所学内容的兴趣和求知欲,又容易使学生领悟学习内容。
3.简介名家法书法学习本身比较枯燥、乏味。
根据学生好动和往往意志力差、注意力不集中的特点,教学时应注意调节内容,尽量使课堂具有丰富性和生动性。
在上新课之前,应当结合教学内容,给孩了们讲解一些古今书法家的铁闻趣事、书法典故,如“王献之与十八缸水的故事”“取而代之”“锺繇在被子上练字”等。
介绍历代书法大家发奋读书、持之以恒、坚持不懈终成大家的故事,鼓励孩子们热爱民族文化、热爱传统艺术,营造良好的课堂氛围。
4.文宇源流法书法的教学内容是很难让学生产生学习兴趣的,弄不好还没开始学习,学生就有点坐不住了,特别是教学单字书写时。
教师需要贴近同学实际导入新课-小学教学导入艺术
教师需要贴近同学实际导入新课-小学教学导入艺术各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢紧密联系同学的学习、生活实际新课导入，能引起同学的认知抵触，打破同学的心理平衡，激发同学的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导同学去考虑，同学感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。
一、从同学生活实际导入新课在教学“年、月、日”时，教师首先给同学提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第１６个生日，而孙女明年过１８个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？提出这个问题后，教师并没有就此导入新课，而是在引起同学认知抵触时，顺势进行了如下的讨论：师：一般情况下，几年过一次生日？生：一般情况下，一年过一次生日。
师：现在爷爷过生日反而少，说明什么？生：说明爷爷有些年没有生日过。
师：生日跟什么有关？生：生日跟年、月、日有关。
师：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。
师：同学们真爱动脑筋。
究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙女今年各是多少岁呢？这节课，我们就来学习有关“年、月、日”的知识。
二、从同学学习实际导入新课在教学“比较复杂的求平均数应用题”时，教师选取同学学习生活中的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，生长出新知内容。
一上课，师生谈话：暑假里学校开展“多读书、读好书”的活动，同学们在暑假里读了多少本课外书？（教师有意让两名女同学和三名男同学回答，并板书读书的本数：６本、１８本、５本、２１本、４本）同学读了２１本课外书，一定增加了不少知识，值得褒扬，只有博学多才，长大才干更好地建设祖国。
老师把同学们读课外书的事情编成一道应用题，请看：（教师出示下题）同学们积极参与读书活动，我们班５名同学分别看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？同学读题时，教师把同学说的数据填上。
教师提问：师：这道题是属于什么类型的应用题？（同学回答后教师板书：求平均数应用题）师：求平均数要知道哪几个量？生：总数量和相对应的总份数。
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新课的导入艺术
所谓导入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生引入学习的“大门”，这是学习新知识的第一步。
如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。
可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人，设疑起兴的作用，为在整个课堂教学过程中实施有效教与学打下坚实基础。
一、导入新课的原则
1．导入新课的内容要有针对性。
教师在导入新课时，要针对教学实际，将导入内容与教学内容之间建立起有机联系，决不能使导入内容游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。
2．导入新课的内容要有关联性。
教师在设计导入新课内容时要善于以旧拓新，温故知新，使导入内容与所授新课内容中的重点紧密相关，成为揭示新旧知识之间相互联系的支点，起到“点晴”的作用。
3．导入新课的内容要有启发性。
通过生动活泼的导入，启发学生积极主动的思维活动，这是课堂教学成功的关键，是学生掌握知识与培养能力的前提。
4．导入新课的内容要有趣味性。
一堂课之所以要有趣味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。
趣味性的作用在于使学生对新知识产生兴趣，启发学生积极主动的思考，这也是教学活动中学生主体性的体现。
5．导入新课的内容要简洁明了。
导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，缩短学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。
二、导入新课的主要功能
1．激发学习兴趣，形成学习动机。
兴趣是情感的体现，能促使动机的产生，一旦学生对学习产生了兴趣，就能积极地进行思考，学习动机也就油然而生；学习动机是推动学生学习直接的内在动力，只有使学生清晰地意识到所学知识的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。
2．引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态。
注意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。
3．为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫。
把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。
教师要善于利用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的辅助教学而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。
三、导入新课的基本方法
导入新课的方法要依据教学任务的特点和内容的要求，要依据学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。
常用的导入新课方法有以下几种：
1、直接引入法
即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第九章第二节电功率”。
直接引入法最简单容易，但引入效果差强人意。
它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的心向。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。
教学实践中一般可以在高年级采用，因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。
2．问题引入法
针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。
问题引入法用提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标。
这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。
问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
这样在学生已有的知识或熟知的现象基础上，提出问题，吸引注意力，刺激学生求知的渴望。
例如在讲球面镜一节时，先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各样的镜子？一般的镜子为什么是平面的？汽车上的后视镜为什么是凸形的？手电筒的聚光面为什么是凹的？这一系列问题提出后，学生们会作出不同的反应和“解答”，这时教师通过对学生“解答”的评述引出凸、凹面镜统称球面镜，它的成像规律是这节课所要学习的内容，讲完课后，同学们就能对上述问题给予圆满的解释了。
”
这样由于引课提出的问题都是学生经常接触的现象，可他们却都说不清其道理，于是便产生了强烈的学习要求和欲望，起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。
在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念，可增加学生对“收获”的喜悦。
3．复习引入法
这种导入方法一般适用于对基本规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。
孔子说：“温故而知新”。
在每堂课开始时，教师复习上一课的内容来导入新课，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起来，便于教师循序渐进的开展教学。
复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
4．实验（演示）引入法
实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。
正是由于实验引入法的上述特点。
所以教学中应多用、常用该法。
尤其在初中，应尽量创造条件做好实验，争取每节课，多少都做点小实验。
另外实验所用的器材应简单易行，以排除学生对实验的神秘感，增加实验现象在学生心中的可信度。
5．资料（典故、故事）引入法
即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、典故、故事、科学幽默等），通过巧妙的编排、选择引入新课。
这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。
通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。
这种方法可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
同时通过故事情节造成悬念，可使他们集中精力进入学习状态。
如在讲浮力时，给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事，让学生带着为什么阿基米德进入浴缸后，看到水从缸中溢出就大声喊出：“我想出来了”的问题进入新课的学习。
通过学习知识，使学生能解释前面的“为什么”，做到首尾呼应，从而达到理想的教学效果。
6.文娱（游戏）引入法
即通过文化娱乐的形式，如游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。
这种引课方法可使学生对新课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。
这种方法一般用于比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。
如在讲运动和静止一节时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。
为此可用电影“闪闪的红星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提出问题：“对于‘巍巍青山两岸走’同学们是怎么理解的？青山难道还会走吗？还是歌词写错了？”学生们感到莫名其妙，于是教师利用学生的疑惑，引出了新的课题。
这样的引课，学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知识对引课时的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动的相对性。
总之，新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，达成有效教学之目标。
2016.4.8教研室。