设计精彩导入 实现高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂
关注教学细节,打造高效课堂教学细节是构成教学行为的基本单位，集中而鲜明地体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
使我深深地体会到细节虽小，却不能小看，成功的教学细节体现着先进的教学理念，体现着教师的人文关怀，体现着对学生的尊重、信任和理解，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。
细节存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面，每一个教育过程中，都存在着一些情景和细节。
这些细节因其小，往往被教师所忽略。
对细节把握得是否敏锐,是否用心去分析，一定程度上反映了教师的教育观念、理念，甚至决定了教育教学行为的成败。
通过细节分析，将新课程背景下的师生关系，探究学习，合作学习，预设生成等热点问题进行了有价值的提炼和筛选。
研讨“课堂教学细节与有效课堂教学”，课堂教学的细节决定了课堂教学效率的达成；课堂中需要注重预设教学细节，关注个性细节，及时捕捉突发细节，以细节引发教学课堂的精彩，以细节展现教学课堂的魅力。
课堂教学效率的高低，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的设计和运用。
下面谈谈我个人对课堂教学细节，打造高效课堂的体会和认识。
一、注重常规细节的预设，保证高效课堂的生成在教学中，为实现预定的目标，或为调动学生的积极性与主动性，或为突破重难点，我们有必要进行教学设计，对每一个细节进行认真的思考。
在备课与教学全过程中实施“五环节配套三要素”，即：（1）目标设计：一要恰当，二要具体，三要灵活；（2）指导预习：一要温习旧课，二要预习新课，三要新旧结合；（3）教学思考：一要教研组内展示，二要灵活课堂讲解，三要教学过后总结；（4）有效点拨：一要实现师师、师生和生生互动，二要注重教与学层次需要，三要发挥教师引导示范作用；（5）达标训练：一要精选习题，二要能力分层，三要限制时间。
由于事先在备课中注重了这些细节的预设思考，在每节的课堂里，都将会创造出教学互动的亮点，也就保证了高效课堂的高效生成。
二、关注个性细节的创设，演绎精彩课堂，展示课堂魅力除常规细节的预设之外，在进行教学设计时，还特别注重以下几方面的细节预设。
如何创造精彩而高效的课堂
二、 精彩的导入是实现精彩 、 高效课堂的关键
洽的空间 ， 创设 一种愉悦 、 宽松的学 习氛 围， 让学生从 中去体验成
功、 享受快乐 、 实践 自我。同时 ， 评价也应该多元化 。让学生也参与 “ 好 的开始是成功 的一 半。” 课 堂导 入是课堂教学 的重要环 ： 进行 自评或评价他人 ， 使他们 做到会用欣赏 的眼光去 节， 是其他教学活动 的开端。正如著名特级教师于漪所说 ： “ 课 的 到评价之中 ， 看 别 人 从 别 人 的优 点 中找 到 自 己的 不 足 ，激 发 全 体 学 生 共 同发 第一锤 要敲在学生 的心灵上 ， 激发起他们思维 的火 花 ， 或像 磁石 ：
一
些 自己的想法 。
一
、
精 心 的 备 课是 实现 精 彩 、 高效 课 堂 的前 提
石激起 千层 浪 ， 让 学生沉 浸 在 思考 的涟漪 之 中 ， 成 为学 习 中的 。 “ 好知者” 与“ 乐之者 ” ； 再如 ， 柳 暗 花 明又 一 村 ， 让 学 生 在探 索 研 究
孔 子日 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废 。” 教学亦是如此。前苏联著 ： 中感 受 思 考 的快 乐 和 情 趣 。 孑 Ｌ 子 日： “ 学起 于思 ， 思源于疑。 ” 有 疑才
名教育家苏霍姆林斯基所提倡 的“ 教师必须用一生去备课 ” ， 正体 ’ 能有 思 ， 无思则不能释疑。 设疑 、 释 疑是 从 事 学 习 和研 究 者 的 追 求 。 现出备课在教学常规 “ 备、 讲、 批、 辅、 考” 五个环节 中的重要地位 。： 在新课程 下 ， 课堂变得更 开放 ， 学生 的思维变 得更活跃 ， 在教师精 精彩 、 高效 的课堂前 提就是精心备课 ， 做好 充分 的课前准备。 这就 ’ 巧设 疑的基础 上 ， 学生也会经 常冒 出一些独特 的想法 和具有创新
精心设计活动 实现高效课堂
式 ，代 之 “ 以学 生 为 主体 ” 的 、 “ 互 动 ”的课 堂活 动 模 师 。要想 让学 生对 英 语课感 兴趣 ，创 设有 趣味 性 的课堂 是 种有 效 手 段 。因 为 这 些 实物 形 象 生 动 ， 贴近 学 生 的生 式。
一
一
、
英 语 高效课 堂 教学 活动 设计 的要 求
参 与 的动 力与 适 当 的压力 ，生生 之 间（ 组 组之 间） 可 以引入 恰 当的竞 争机 制 ， 以调动 学生 快速 高效 的学 习情 绪 。
综 观上 述种 种活 动 ，无 一例外 地体 现 了师生 之 间、 生 生之 间 良好 的互 动 。这种 有 效的 互动 式教 学 ，激 发 了学 生 的学 习兴趣 ，培 养 了学生 的合 作 意识 、创新 意识 及动 手 能
生 互 动 ， 师 生 互动 ，教 师 仅 起 主 持人 的作 用 ，环 节 的 导 推 理 能力 、思 维 能 力和 判 断 能 力 ，有 效地 开 发 学 生 的 智 入 、时 间 的控 制 、争 议 的评价 等都 可 能是调 动学 生主 观 能 力 。
动性 的一 种途 径 。 以赛 为 主 ：单位 时 间内要 给学 生 以积极
教学 实 践 】
精 心设 计活动 实现高效课堂
◇ 河 南省灵 宝市第 一初 级 中学／ 苏项层
【 摘要 】随着新课程 改革的 不断深入 ，高效课 堂始终是我 们 不懈追求 的 目标之一 。而要 实现 这一 目标 ，在英语教 学过程 中精 心设 计教 学 活动 就显得 尤 为 重要 ， 因此 ，我们 应从 英
晰 ， 以保活 动 的顺利 完成 。
二 、高 效英 语课 堂教 学活 动 的有效 方式
亚武小学高效课堂实施方案
亚武小学2010—2011学年度高效课堂实施方案为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想以《豫灵镇中心校2010—2011学年度高效课堂实施方案》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1. 通过一年时间的努力,我校各学科教师具有绘制知识树、知识结构图的能力，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升。
2. 通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3. 通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。
通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、主要内容和具体措施(一) 高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
因此教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。
教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。
教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
创建高效课堂,从新课导入做起——例谈新课的导入
重庆 市永川 中学校
如何讲好数学课 的“ 开场 白” ， 怎样 让每节课 的新课 引入更 自然 ， 更贴近于 学生 的实际 ，更 能延 长学生 的有 意注 意、 提高整堂课的教学效果 呢？结合这 几年来的教学 实践 ， 我通过两个教学案 例谈 一谈 自己如何设计 “ 创设情景 ， 导 入新课” 的。 教学案例一 ： 学 习《 有理数的乘方》
创建高效课 堂 ， 从新课导入做起
— —
例谈新课 的导入
邹 敏
教师不直接把结论教 给学生 ， 而是不 断 的启 发 、 点拨 ， 促 进学 生 学 习 ， 培养学生 动手 、 动脑 的能力 ； ２ ． 通过 “ 剪 纸拼 图” 探索知识 的活动 ， 让枯燥的数学课堂 活 跃 了起来 。让课堂充满鲜活与灵动 ， 透 射 出生命 的活力 ； ３ ． 学生 在与课本 、 教 师和 同学 的对话交流中， 分享彼此 的思 想、 知识 和经验 ， 交流各 自的情感体验 ， 培养学生相互协作交流 、 解 决问题 的能 力 。最终让学生能成功地拼 出了矩形 、 等腰 梯形 、 平行 四边形 等 ， 从 而很 自然 地 探 究 得 到 平 方差 公式 ａ ２ － ｂ ￣（ ａ ＋ ｂ ） （ ａ ＿ ｈ ） 。在这一活动中， 让学生体会小组 间合 作交流 的成 功与快乐 ，同时体会 “ 数形 ” 结合的数学思想方法。 象这样的案例 ， 在 我 的教 学 中还 有 很 多 。如 ： 在 七 年 级学 习 “ 用 字 母 表示 数 ” 的 时候 ， 用大家都熟悉的儿歌 引入 ： 只青 蛙 一 张 嘴 ，两 只 眼睛 四 条 腿， 扑通一声跳下水 ； 两 只青 蛙 两 张 嘴 ，四 只 眼 睛 八 条 腿， 扑 通 两 声 跳 下水 ； ｎ只青 蛙 ｎ张嘴 ， 多少 只眼睛多少 条腿 ， 扑 通 几 声跳 下水 ？ 亲爱 的同学们 ，你们 想知道答 案 吗？ 让 我 们 一 起 学 习 完今 天 的新 课 就很 容 易 得 到答 案 了 。有 兴趣 吗 ？ 又如， 在 学 习枯 燥 、 抽 象 的《 三 视 图》 一 节 内容 时 ， 我 先 用 多 媒 体 展 示 出 从 不 同 角度 拍 摄 的庐 山 图 片 ， 引 导 学 生 回忆 并 背 诵 苏 轼 的 一 首 关 于 庐 山 的古 诗一《 题西林 壁》 ：横看成岭侧成峰 ， 远 近高低各不 同 ； 不识 庐山真面 目， 只缘 身在此 山中。从而引 出“ 三视 图” 的 定
优化导入环节 打造高效课堂
优化导入环节打造高效课堂俗话说：良好的开端是成功的一半。
《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
”导入是课堂教学的重要环节，导入作为课堂教学的开端，能否激发学生的学习兴趣对一节课的成败起着决定性作用。
一个好的导入可以起到先声夺人的作用，在第一时间吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣，为良好的课堂教学奠定坚实的基础。
对于导入我们要高度重视，要紧紧围绕学生的特点和数学学科的特点灵活设计，以激起学生高昂的学习情绪，使学生的思维达到最活跃状态。
一、联系实际导入法，加强学生应用意识学以致用是我们教学的一个重要理念，同时将抽象的数学知识与我们的生产生活实际相联系，可以让学生在心理上产生认同感，体会到数学的实用性，从而激起学好数学的强烈动机。
新课程标准明确提出：发展学生的数学应用意识，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
因此教学中我们要在学生的生活实际与教材中找准切入点，利用数学与生活的联系来创设情境导入新课。
这样的导入会大大增强学生与数学知识间的亲切感，使学生感受到生活中处处有数学的影子，增强了数学应用意识和学习数学的动力。
如在教学“三角函数的周期性”时，为了让学生对周期性深入理解，我是这样导入的：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。
说说里面包含着什么数学知识？春夏秋冬的更替，是学生非常熟悉的具有周期性的自然现象，以此来引入能够使学生对周期性产生更深刻的理解；然后再引导学生举例，学生指出，我们的课程表，钟表的运转等等，这样引导学生由生活中周期性过渡到三角函数的周期性上自然顺理成章。
二、问题导入法，诱发学生主动探究的动机学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
问题是学生学习与思维的动力。
康托尔说过：“在数学的领域中，教师提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
创新导入方式 构建高效课堂
创新导入方式构建高效课堂教育是一个不断进步的领域，教学方法也在不断地进行革新和探索。
在传统的课堂教学中，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏激情和动力。
为了构建一个高效的课堂，创新的导入方式成为了学校和教师们关注的焦点。
本文将从创新导入方式的概念、作用和实践三个方面进行探讨，以期为教师们提供一些有价值的参考。
一、创新导入方式的概念创新导入方式是指在教学中采用创新手段进行课堂引入的过程。
它通过吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，从而引导学生主动地参与到课堂中来。
创新导入方式可以是多样的，例如文本、图片、视频、实物展示、音乐等等，只要能够引起学生的兴趣，并与课堂内容相结合，都可以成为创新导入方式的范畴。
创新导入方式在课堂教学中扮演着重要的角色，它的作用主要有以下几个方面：1.激发学生的兴趣：通过创新导入方式，可以吸引学生的眼球，引起他们的好奇心和兴趣，从而主动地融入到课堂中来。
2.增强学生的参与度：创新导入方式可以让学生在轻松愉快的氛围中，积极参与到课堂讨论和活动中，增强课堂的互动性。
3.提高学生的学习效果：通过创新导入方式，可以让学生在轻松的氛围中对课堂内容产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和消化所学知识。
4.促进师生关系的良好发展：创新导入方式的使用，可以让教师与学生之间的沟通更加顺畅，增强师生之间的互动和交流。
对于教师来说，如何运用创新导入方式在课堂中起到效果，是一个需要认真思考和不断实践的问题。
以下是一些具体的实践方法，供教师们参考：1. 利用多媒体手段进行导入：在课堂导入环节，教师可以选择利用多媒体设备，如投影仪、电脑、幻灯片等，呈现丰富多彩的图片、视频、音乐等素材，引导学生进入到主题中来。
2. 设计趣味性的导入任务：在课堂导入环节，教师可以设计一些有趣的活动或任务，让学生在轻松愉快的氛围中，积极参与到课堂中来。
比如小组游戏、角色扮演等。
3. 利用实物展示进行导入：教师可以在课堂导入环节，选择一些与课堂内容相关的实物进行展示，让学生通过观察、触摸等形式，产生对所学知识的好奇和兴趣。
设计精彩导语,打造高效课堂
活 的美好记忆。大家知道绿色蝈蝈 吗？” 这样 ， 学生们马上联系
设 计精 彩导语 ， 打造 高效课 堂
江西省 于都县第二 实验 中学 熊伟英
教学中的导语是 指在讲授新 的教学 内容时 ，教师引导学生
进入学 习的用语 。其 目的是激发学生 的学 习热情 ， 使他们对将 要 学的 内容产生好奇感 ，引导他们感 知本节课 的教 学内容等 。 下面笔者结 合具体实例介绍几种导人新课的常用方法 。
圈， 让学生观察 ， 说说这像 什么 ， 学生 们七嘴八舌 ， 想象丰 富 ： 像
仔 细看课 文 ， 寻找答案 。” 另外 ， 《 化石吟》 的教学导入语 是 ： “ 同 学们看过 电影《 侏 罗纪公 园》 吗？这部电影把 我们带入 活生生 的 万年前 的恐龙早 已销声 匿迹 了 ， 我们 现在却还能看 到这么真实
三、 前 后联 系 。 轻 松 导 入
这种方法 比较常见 ，就是从学 生已有 的生活体验和 已学过 的知识 出发 ，并具 体结合所上课 文内容及其特 点来 导入新课 。 如《 绿色蝈 蝈》 的教学 导语 ： “ 孩提时代 ， 唱歌 的知 了 、 呜 叫的蟋 蟀、 织 网的蜘蛛 、 运食 的蚂蚁 ， 这些大 自然的精灵 ， 是我们童年生
一
孩子 ， 他们那一声声 “ 爸爸妈妈 ” 的呼唤是 如此地让人感到撕 心
裂肺 。 下面让我们到课 文中去感受和体会这种苦难 。” 这种方法 便 是联 系大家熟知的历史事实 ， 轻松地导 人新 课 。学生在联 系
已有 的知识体验 的基础上不知不觉地进入教学情境。
四、 释 题 直入 。 触 及 中 心
段富有诗情画意 的导语 ， 将 学生带入课 文的优美情境 中。让
学 生身临其境 ， 学生就 自然会 紧紧地跟 上教学 的脚步 ， 并被深深
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
高效课堂当从精彩导入开始
（ ） 什 么 以 勇 猛 著 称 的 东 北 虎 败 给 １为
个 犹 太 人 听 到 了 ，便 同敬 到 ：我 和 你 在 一 须 在今 天 １ ：０之前 汇 去 ８ ０元 邮寄 费 ， 了弱 小 的 牛犊 ？ “ ０Ｏ ０ 学生 开 怀 大 笑 。
一
生 ：阅读 、 【 了解 】 。
当地使 用相关的鲜活 的时政新 闻导人思想 牖德 课 ， 仪 有 助 于 增 强 课 堂 的 趣 味 性 ， 不 激
师 ：明 星 们 的成 长 路 途 也 并 非 一 帆 风 发 学 生 学 习 的 积 极 性 ，而 且 可 以贯 彻 理 论 折 ， 会 将 挫 折 踩 在 脚 底 下 ， 让 它 因此 而 学 并 丰 富我 ｆＪ 生 。【 书— — 第 五课 ｆ的人 板
２ ｌ— １ ０ ０ １
方 法 交 流
高 效 课 堂 当 从 精 导 入 开 始
袁 小 强
良好 的 升 端 是 成 功 的 一 半 ，精 彩 有 效 的 导 入 可 以唤 醒 学 生 的求 知 欲 ，激 发 学 生
生 ： 自由说 】 【 。
师 ： 闪烁 耀 眼 星 光 的他 有 着 怎 样 不 同
一
】 ３５—
此 尊 重 才 能赢 得 尊 重 》 板 书 】 。【 二 、 彩 视频 — — 图文 并 茂 显 魅 力 精
充分 调 动学 生 学 习积 极 性 ， 上 好 课 的 放 或 演 唱 一 段 与新 授 内 容有 密 切 联 系 的 音 学 生 的学 习 兴 趣 和探 究 愿 望 ） 多 变 性 （ 足 和 与 前提 。只有 激 发 起 学 生 学 习 的 积极 性 ， 能 乐 来 创 没 情 境 ， 才 以激 发 和 感 染 学 生 ， 活 学 激 时俱进 、 变换 方式 ） 的原则。要提 高思 想品 实现 学 生 真 正 意 义 上 的 自主 学 习 。 生思维 ， 让他 们 迅 速进 入 新 的教 学 氛 嗣 。 德课堂教 学效率 ，使思 想品德课上得 生动 现 在 的 中 学 生 大 多 足 某 些 影 视 明 星 的 某教 师教学《 世界因生 命而精彩 》 一框 活 泼 ， 应 该 多 花 一 点 工 夫 ， 心 地 设 计 吏 就 精 ， Ｆ ｎ ， 明星们的一举 一动都很感 兴趣 。针 题 时 是这 样 导 入 的 ：先 播 放 腾 格 尔 饱 含 深 ａ ｓ对 每节课的导入。 对学生这 一特点 ，在教学 《 人生难免有 挫 情演 唱的歌 曲《 天堂》 然后进 一步描述 ： ， 碧 让精彩有 效的导人使思 想品德课 充满 折》 一框 题时 ， 我设计 了富有特 色的课 堂导 蓝 的 天 空 ， 白 的 飞 鸟 ， 曳 的 青 草 ， 跑 洁 摇 奔 魅力 吧 ！ 人— — 视 频 短 片 ： 的 羊 儿 ， 里 所 以 美 丽 ， 因 为 到 处 都 散 发 这 是 参考文献 ： 师 ： 先 ， 我 们 一 起 走 进 一 个 人 物 着生命 的气息 。我们 的世界也 凶为生 命 的 首 让 ［ ］ 思想 品德课程 标准》 中华人 民共 １《 ． 【 播放视频 】 。 律 动 而 显得 异 彩 纷 呈 。
高效课堂,有效导入
高效课堂，有效导入闫 俊 陕西西乡县第二中学 723500高效课堂需要一个良好的开端，引人入胜的课堂导入是形成高效教学的关键.精心设计的导入，能抓住学生的注意，立疑激趣，使学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好学习成果.1 直接导入法这是一种简单常用的导学方法.教师在上课伊始就开门见山，直奔主题，阐明这节课的学习目的和要求，讲课的内容.从而引起学生注意，在最短的时间内切入主题，激发学生探求新知识的意愿.如在讲《正弦函数的性质》时，运用以下课堂导入：研究函数就是要讨论函数的一些性质，x y sin =是函数，我们当然也要探讨它们的一些性质.本节课，我们就来研究正弦函数的最基本的几条性质.请同学们回想一下，一般来说，我们是从哪些方面去研究一个函数的性质的呢(定义域、值域、奇偶性、单调性、最值)？然后逐一进行探究.又如在讲《函数)sin(ϕω+=x A y 的图像》时，运用以下课堂导入：从解析式来看，函数x y sin =与函数)sin(ϕω+=x A y 存在着怎样的关系？从图像上看，函数x y sin =与函数)sin(ϕω+=x A y 存在着怎样的关系？接下来，我们就分别探索ϕ、ω、A 对)sin(ϕω+=x A y 的图像的影响.直接导入在课堂中所占时间很短，因此要求导语短小、精炼、简洁，力争用最少的话语在最短的时间内将学生的注意力集中到听课上来，迅速而巧妙地缩短学生与教材的距离. 2 实验导入法高中学生对实验都很感兴趣，普遍怀有浓厚的好奇心.通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展.因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果.如在讲《正弦函数的图像》时，运用以下课堂导入：请学生动手做一做“简谐运动”实验.教师指导学生将塑料瓶底部扎一个小孔做成一个漏斗，再挂在架子上，就做成了一个简单单摆.在漏斗下方放一块纸板，板的中间画一条直线作为坐标系的横轴.把漏斗灌上沙并拉离平衡位置，放手使它摆动，同时匀速拉动纸板，这样就可在纸板上得到一条曲线，它就是“简谐运动”的图像.物理中把简谐运动的图像叫作“正弦曲线”或“余弦曲线”.它表示了漏斗对平衡位置的位移s (纵坐标)随时间t (横坐标)变化的情况.有了上述实验，你对正弦函数的图像是否有了一个直观的印象？又如在讲《数学归纳法》时，由于许多学生对一个与自然数有关的命题经过数学归纳法的步骤证明后是正确的不太理解，在新课开始时可玩游戏：玩“多米诺”骨牌.玩此游戏的原则主要有两条：(1)排此骨牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下；(2)打倒第一块.讲完这两条规则后问学生：“经过这两个步骤后，结果怎样？”学生很快回答：“所有的骨牌都倒下了.”由此游戏引出数学归纳法的定义.3 类比导入类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动.如在讲《弧度制》时，运用以下课堂导入：测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量，这两种度量单位是怎样换算的？家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量，这两种度量单位又是怎样换算的？度量角的大小除了以度为单位度量外，还可采用那种度量角的单位制？它们是怎样换算的？又如在讲《正弦函数的性质》时，运用以下课堂导入：我们在研究一个函数的性质时，如幂函数、指数函数、对数函数的性质，往往通过它们的图像来研究.本节可先让学生画出正弦函数的图像，从学生画图像、观察图像入手，由此展开正弦函数性质的探究.类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知.这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用.运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识.4故事导入教师绘声绘色的讲述寓意深刻又幽默的故事，是学生喜闻乐见的导课形式，这是众多课堂导入方法中最受学生欢迎的之一.如在讲《等比数列》时，运用以下课堂导入：根据历史传说记载，国际象棋起源于古印度，至今见诸于文献最早的记录是在萨珊王朝时期用波斯文写的．据说，有位印度教宗师见国王自负虚浮，决定给他一个教训．他向国王推荐了一种在当时尚无人知晓的游戏．国王当时整天被一群溜须拍马的大臣们包围，百无聊赖，很需要通过游戏方式来排遣郁闷的心情．国王对这种新奇的游戏很快就产生了浓厚的兴趣，高兴之余，他便问那位宗师，作为对他忠心的奖赏，他需要得到什么赏赐．宗师开口说道：请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒……即每一个次序在后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的倍数，直到最后一个格子第64格放满为止，这样我就十分满足了．“好吧！”国王哈哈大笑，慷慨地答应了宗师的这个谦卑的请求．这位聪明的宰相到底要求的是多少麦粒呢？稍微算一下就可以得出：1+2+2^2+2^3+2^4+……+2^63=2^64-1，直接写出数字来就是18、446、744、073、709、551、615粒，这位宰相所要求的，竟是全世界在两千年内所产的小麦的总和！如果造一个宽四米，高四米的粮仓来储存这些粮食，那么这个粮仓就要长三亿千米，可以绕地球赤道7500圈，或在日地之间打个来回.国王哪有这么多的麦子呢？他的一句慷慨之言，成了他欠宰相西萨·班·达依尔的一笔永远也无法还清的债.正当国王一筹莫展之际，王太子的数学教师知道了这件事，他笑着对国王说：“陛下，这个问题很简单啊，就像1+1=2一样容易，您怎么会被它难倒？”国王大怒：“难道你要我把全世界两千年产的小麦都给他？”年轻的教师说：“没有必要啊，陛下.其实，您只要让宰相大人到粮仓去，自己数出那些麦子就可以了.假如宰相大人一秒钟数一粒，数完18、446、744、073、709、551、615粒麦子所需要的时间，大约是5800亿年（大家可以自己用计算器算一下！）.就算宰相大人日夜不停地数，数到他自己魂归极乐，也只是数出了那些麦粒中极小的一部分.这样的话，就不是陛下无法支付赏赐，而是宰相大人自己没有能力取走赏赐.”国王恍然大悟，当下就召来宰相，将教师的方法告诉了他.西萨·班·达依尔沉思片刻后笑道：“陛下啊，您的智慧超过了我，那些赏赐……我也只好不要了！”当然，最后宰相还是获得了很多赏赐（没有麦子）.故事导入是教师运用与新知识相关、有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的一种方法.听传说、讲故事是学生喜闻乐见的形式，这是由青少年生理、心理的特点所决定的.上课开始，一则美丽的传说，一个动人的故事，会使他们很快安静下来，从而使注意力高度集中，教师就可以把握住有利时机，随着故事的讲述，引领着学生的思维一步步完成教学任务，同时变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就会得到事半功倍的效果.教学中，由于教学内容的差异及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循,可以单独使用其中一种，也可以多种方法有机结合在一起使用.通过多样化的教学方式，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人.。
精心设计活动 实现高效课堂
精心设计活动实现高效课堂【摘要】随着新课程改革的不断深入，高效课堂始终是我们不懈追求的目标之一。
而要实现这一目标，在英语教学过程中精心设计教学活动就显得尤为重要，因此，我们应从英语教学活动设计的要求和方式两方面多加探究。
以学生为中心、教师为主导，坚持“三为主”，突出学生的“动”，充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，多层次、多角度设计贴近学生生活的活动，富有趣味性、再现真实生活情景的活动，能够促使学生有效合作，并促进学生智力发展的活动，并通过这些活动的设计来实现“活动促高效”的课堂教学目标。
【关键词】新课程高效课堂英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动就成了实现课堂高效的主要目标。
随着新课改的不断深入，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
一、英语高效课堂教学活动设计的要求1 高效的英语课堂教学活动应以学生为中心、教师为主导。
初中英语教学的主要任务是：培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。
这些内容都应该在教师的主导下进行。
2 高效的英语课堂教学活动设计要坚持“三为主”，即：以学为主，以练为主，以赛为主。
以学为主：以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
3 高效的英语课堂教学活动要突出“动”，要尽可能使学生通过活动做到动眼、动耳、动口，动脑，最好能“动手动脚”，整个身体都活动起来。
设计精妙导语,打造高中语文高效课堂
抓 住 学生 的心 魄 ， 将 他们 引入 知 识 的海 洋 。 我 们 从 一 些 著 名 教 师 的 教案 中 ， 发现 ， 他 们 对 导 语 的设 计 无 不 精 心 备 至 。 可 见 设 置精 妙 导 语 是 构 建 高 中语 文 高 效 课 堂 的关 键 。 那 如 何设 置 精 妙 的 导语 构建 高效 高 中语 文 课 堂 呢 ？ 导语 设 置 应 遵 循 以下 原 则 ： 一 是 导 语 要 有 明确 的 目的性 ，
在课堂教学中 ． 语文导语设计得精妙 ． 才 能 激 发 学 生 的学 习兴趣 。 才 能 使 学 生 迅 速 了解 教 师 的教 学 意 图和 教 学 重点 ． 甚 至 在 导 人 的 过 程 中使 学 生 整 体感 知课 文 ．从 而 营 造 融 洽 的 课 堂氛围 ， 有 利 于 教 师 下 一 步教 学 活 动 的开 展 。 于漪 老 师 说 ： “ 课 的开始 ， 其导入语就好 比提琴家上弦 ， 歌 唱家定调 ， 第 一 个 音 定准了 ， 就 为 演 奏 或 者 歌 唱奠 定 了 良好 的基 础 。” 可见 ， 设 计 一 个 精 妙 的 导语 ， 对 于 整 堂课 的 “ 定音” 作用是不可忽视的。 如 果 老师一上台 ， 就用一段娓娓动听的导语引入课堂教学 ， 就 像 一 场 精 彩 的 戏拉 开 了序 幕 。 另外 ， 好 的 导语 。 像一块磁铁 ， 能 牢 牢
．
■
设 计 精 妙 导 语 ， 打 造 高 中 语 文 高 效 课 堂
向 文 乾
（ 正 安 县 第 一 中学 ， 贵州 正安 摘 要 ：打 造 高 中语 文 高 效 课 堂 ． 是 语 文教师 一直努 力 追 求 的 。 可 语 文课 的 导 入 是 一 项 艺 术 ， 而 导入 方 式层 出不 穷 ， 绝 不是 简单 罗列 和 归 纳 就 能 涵 盖 的 。我 们 通 过 设 置有 悬念 且 充 满兴 趣 的 导 语 ， 设 置吸 引 学 生 的 导语 ． 用轶 闻趣 事设 置 能 深 入人心的导语 ， 以及 优 化 的 导语 要 短 小 且 能 导 出学 习重 点 ． 打 造 高 中语 文 高效课 堂 关键词 ： 导语 设 计 高 中语 文 教 学 高 效课 堂 ５ ６ ３ ４ ０ ０ ）
高效课堂的六个步骤
“高效课堂”教学的六个基本步骤
1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标
2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。
3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生
学尚未解决的问题。
4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
重视教学设计打造高效课堂
重视教学设计打造高效课堂自从实行“高效课堂”教学改革以来，我们的课堂教学面貌为之一新，那一节节示范课、课改过关课和跟踪课，效果尤为明显，这些高效的课堂，是通过教师精细设计课堂教学，创设情境，自主探究，合作交流，拓展应用，反思归纳，从而提高课堂教学效率。
高效的课堂只有经过精心的设计才能实现。
那么，如何才能设计好教学，打造高效课堂呢？下面，我就结合自己的教学经验和我们学校实施“高效课堂”的情况，谈一谈高效课堂的教学设计应该重视哪些方面：一、高效课堂的教学设计应该重视课前导入的设计精彩的导入设计是打造高效课堂的基础。
俗话说，“良好的开头是成功的一半”。
头开得好，就能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
精彩的导入语会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界；精彩的导入会使语文课堂充满诱惑，充满激情，精彩的导入是语文课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。
当然，我们在设计导入的时候应以学生为主，因文而生。
如我在教学《小地主》时，设计了这样的导入：课前先给学生播放了《一个真实的故事》这首歌曲。
进而介绍一位小女孩为救丹顶鹤而深入沼泽地却不幸被沼泽吞没的故事。
为了纪念这位年轻的护鹤天使，江苏盐城和齐齐哈尔市扎龙自然保护区分别修建了纪念馆、纪念碑，宣传她的事迹，激发人们热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。
引导同学们走进这位名叫周晓枫的女孩，看她是如何对待一只不知名的小鸟的。
这个成功的导入使得全班同学的求知欲一下子就被激发起来了。
当然课堂导入的方法还有很多，根据课型的不同特点，还可以通过旧课复习、生活举例、焦点时政、电影电视、成语典故等导入新课。
同时，我们在设计导入时一定要注意设计的导入要具有启发性、知识性、趣味性和灵活性。
要能够激发学生的学习兴趣，打动学生，吸引学生注意力。
设计的导入千万不能喧宾夺主，如果那样就会让学生疲劳、分散学生的注意力，从而影响课堂的教学效率。
二、高效课堂的教学设计应该重视教学目标的设计教学目标是课堂教学的灵魂，高效的课堂教学从目标设计开始。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。
巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。
下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。
在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。
通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。
3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。
视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。
但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。
导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。
提高课堂导入设计实效性之我见
提高课堂导入设计实效性之我见课堂导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
课堂导入具有安定学习情绪。
吸引学生注意，激发学习兴趣，沟通师生情感，明确教学目的，启迪学生思维，确定全课基调的作用。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
作为课堂教学重要的一环，精彩、实用、高效的导入不仅为课堂教学的进行奠定良好的基础，而且能达到提高小学数学课堂的实效性目的。
精心设计导入，优化课堂导入环节，是提高课堂教学实效性的有效途径。
为此，我们尝试采用课例加研讨的主题教研活动形式，开展以“精设导入提高课堂实效”为主题的主题教研活动，来提高小学数学新授课课堂导入设计的实效性。
主题教研活动分以下五个环节进行：①课例展示教师围绕教研主题谈教后感悟；②分低、中、高三个组围绕三个问题进行研讨并汇报交流；③出示十二个课题每组选两个进行现场导入设计；④组际之间就导入设计进行汇报、交流、评价；⑤主持人对此次主题教研活动进行总结。
活动具有以下几个特点：1 课例展示提供研讨依据，课后反思拓展研讨内容二年级数学上册《观察物体》课例展示中，导入部分的教学设计：1.1 出示纸盒。
师：哎，这是什么？想知道吗？谁想到前面来看看？ [先找4 位同学上来，站成一排。
]师：不过下面的同学可就不能看了，这样吧，我们先闭起眼睛在桌子上趴一会儿! [师快速将4 位同学安排在前后左右四个位置站好。
]师强调：一定要看仔细呀！ [揭开布2 秒迅速再盖上。
4 位学生站成一排。
现在可以睁开眼睛了。
]1.2 师：我们来听听他们看到什么？(分别汇报，太阳、梨、小鱼、蜻蜓)1.3 师：他们看的是同一个物体，为什么说法却不一样呢？生：他们看的方向不同；站的位置不同；从不同的地方看的。
师：是这样的吗？请你们回到刚才的位置上。
果然是站的位置不同。
1.4 师：你刚才看到的是太阳，那你还想看什么？去看看吧！你两次都看到了什么？生：……师：（小结）噢，看同一个物体，站的位置不同，那么看到的结果会怎样？（也不同）今天，我们就来“观察物体”。
“如何围绕教学目标设计教学活动,以实现高效课堂”之我见
“如何围绕教学目标设计教学活动，以实现高效课堂”之我见摘要】改进课堂教学模式，实现课堂教学效率最大化是我们追求的目标。
而提高课堂教学效率的关键在于教师。
那么如何围绕教学目标设计教学活动，以实现高效课堂呢？笔者在教学实践中不断反思，总结了六点经验：（一）以《初中英语新课程标准》为导向的教学设计；（二）以学生为主体，设计教学活动；（三）注重培养学生终身学习的能力；（四）合理利用教学活动的两把双刃剑；（五）创新性地使用教材；（六）利用信息化教学工具，打造出高效课堂。
【关键词】教学目标；设计活动；实现高效课堂中图分类号：G633.66 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）06-208-01引言如何提高课堂效率，实现高效课堂是教学研究领域里的一个被广泛探索，常提常新的话题。
关于这一话题的讨论可谓仁者见仁,智者见智。
随着英语教学新课程改革的深入实施，及新课程改革的进一步推进，给每一位英语教师都带来了极大的挑战。
但有些英语课堂教学确实存在着一些形式化的问题，影响课程改革的有效实施和深入展开。
如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题。
而改进课堂教学模式，提高课堂教学效率的关键在于教师，实现高效课堂的主阵地是课堂。
笔者在近几年的教学实践中，对“如何围绕教学目标设计教学活动，以实现高效课堂”这一话题不断地进行自我反思，总结了六点经验。
（一）以《初中英语新课程标准》为导向的教学设计1.1宏观把握，微观调整针对年轻教师无法确定教学目标的现状，笔者认为，教师应站在一定的高度统观全局，分析课程在整个单元，乃至整个教材中所处的地位，明确每一课时的教学目标，从宏观和微观两方面同时入手设计教学活动。
1.2根据目录，确定教学目标《初中英语新课程标准》只是宏观笼统的对教学目标进行了表述，但对于具体的每一课时，每一单元的教学目标却没有明确指出。
笔者认为，教材中的目录会最清晰、最直接、最简洁地告诉你教学目标是什么。
把握统编教材,实现高效课堂
把握统编教材，实现高效课堂教材是教师开展教学活动的基础，而如何把握好统编教材，实现高效课堂是每位教师都需要思考和探索的问题。
下面将从教材选用、教学设计、教学实施以及教学反思等方面谈谈如何把握统编教材，实现高效课堂。
一、合理选用教材教师在选择教材时，首先需要对统编教材进行仔细研究。
了解教材的编写思路、教材的特点以及教学目标等内容，这有助于教师全面把握教材的内容和重点，从而有针对性地进行教学设计。
教师需要根据教学实际情况来选择和操控教材。
在选择教材时，要充分考虑学生的实际水平、学习需求和学科特点等因素，确保教材符合学生的认知水平和学习能力。
教师还需要根据教学进度和教学目标来合理安排教材，灵活地运用教材资源，做到因时、因材、因地施教，使教学更加有效。
二、精心设计教学在教学设计方面，教师应根据教材内容和学生的实际情况，合理设置教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等。
教师要充分考虑学生的主体地位，注重培养学生的学习能力和创新意识，促进学生的全面发展。
教学目标是教学设计的核心，教师要根据学科知识的性质、学生发展的规律和教学时间的限制等因素，制定具体、明确的教学目标，明确要达到的知识、能力和情感目标。
教学内容是教学设计的重点，教师要掌握好教材的内容和重点，准确把握教学要点，合理选取和衔接教材内容，设计具有层次性和针对性的教学内容，既要保证学科基础知识的传授，又要培养学生的思维方法和自主学习的能力。
教学方法是教学设计的灵魂，教师要根据教材内容和学生的特点选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
采用多元化的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和深入思考，提高教学效果。
教学手段是教学设计的重要组成部分，教师要善于运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、信息技术教学等，使教学更加生动、形象和具体，激发学生的学习积极性。
三、灵活实施教学在教学实施方面，教师要灵活运用教材，在教学过程中根据学生的学习情况进行适度调整，注重过程的引导和方法的指导，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计精彩导入实现高效课堂
作者：成文斌
来源：《文存阅刊》2018年第09期
摘要：美术作为一门艺术学科，教师在小学的课堂上为学生讲授时，课堂的导入尤为重要。
精彩的课堂导入不仅可以为美术课堂营造一种全新的课堂氛围，还可以让学生积极主动的参与其中，也让教师发挥出应有的作用，实现学生和教师共同成长共同进步。
本文主要从小学美术教学的现状和教师如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂的角度进行讨论。
关键词：课堂设计；导入；美术教育
古语道：“水至清则无鱼”，这句话，在课堂上则可以换成“课至平则无趣”，可以说，授课前没有精彩的开场白和导入是没有办法吸引学生的注意力的，更遑论让学生主动参与，培养学生的美学意识。
面对美术学这样一门艺术学科，要实现高效的美术课堂就离不开巧妙、精彩的导入，该如何利用设计精彩导入在小学美术教学中取得良好的教学效果是本文探讨的核心。
一、小学美术教育的现状
1.课堂教学单调内容单一
在很长的一段时间里，小学美术被认为是小学教育中的辅课。
处于一种“鸡肋”的状态：“食之无味，弃之可惜”，相应的，美术老师的地位也就比较尴尬，在教学中多数情况下就是照本宣科，教学手段和模式单调、教学内容单一，即使在新课改的“春风”已经吹了多年的前提下，依然有一些教师固守原先的教学模式和教学内容，并没有进行新的思考和改进。
面对处于这样的境况，小学美术的课堂自然无法高效。
2.学生逐渐失去对美术的兴趣
当前，许多小学生正在失去对美术学习的兴趣，这是非常值得我们深思的，小学美术教育是必不可少的，要让学生在小学阶段就接受艺术的熏陶，培养学生的美学意识。
但是，值得思考的是，低年级的小学生思维跳跃，注意力不容易集中，而中高年级的学生在经历了美术课堂的单调教学形式和教学内容后，对美术的兴趣越来越低。
这不仅导致了小学美术课堂的教学效果低下，而且学生在小学阶段缺乏基本的美术知识，这对学生的审美能力和美学素养的形成和提高都有极大的影响。
二、如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂
1.故事导入法
许多美术作品的题材都来自于神话或历史故事，教师在上课前要做好充足的准备。
在对一些美术作品鉴赏前，为学生讲述关于这件作品的历史典故或神话传说。
举例来说，在五年级时学生们会学习到《西湖十景》的内容，教师在上课前可以为学生讲解发生在十景之首的“苏堤春晓”和大诗人苏轼之间的渊源，以及苏轼在杭州为政时期的趣事。
教师通过为学生讲述课本以外的故事的方式，既紧扣了教学的主题又快速的激发了学生的好奇心，让美术教学的效果达到事半功倍的效果。
2.音乐导入法
音乐在很多时候与美术是分不开的，这二者人们将其合称为姊妹艺术，许多优秀的美术作品就是受音乐的感染而作，同时，音乐有着极强的艺术感染力，将音乐的魅力导入美术的学习中，不仅可以让学生在上课时迅速安静下来，还可以可以提高学生学习美术的热情和积极性。
例如，在学习《画音乐》这一课时，教师可以先让学生听一首经典的乐曲，然后伴随着这首乐曲让学生自由发挥，按照他们对这首曲子的感悟和理解画出他们的心中所想。
通过音乐和美术的结合，不仅激发了学生学习美术的兴趣，而且提升他们对音乐的鉴赏能力，为学生的艺术修养的培养打下基础，从而促进学生的全面发展。
3.影视导入法
在美术教学的课堂上，教师要多利用多媒体手段，播放相关影视片段，带给学生更多的感官刺激，让学生的思维高度活跃但精神又能迅速集中。
例如，在学习《飞天》这一课时，教师可以为学生播放以丝绸之路和敦煌壁画为素材创作的大型民族舞剧《丝路花雨》，让学生们通过观看舞剧里的演员与敦煌佛像极为相似的服装、造型，以及舞蹈演员做出的“反弹琵琶”“飞天”等敦煌壁画中的经典动作，感受敦煌壁画的恢弘灿烂，对《飞天》的理解也更加深刻。
再举一例，学生在学习《江南民居》时，可以为学生播放昆曲的经典选段《游园惊梦》，让学生们观察影片中的园林，然后教师再讲解江南民居的发展和特点，让学生感悟园林和江南民居之美。
总之，影视导入法是一种资源丰富、选择性强且深受欢迎的美术教学时的导入方法，运用得当，不仅会极大提高学生学习美术的积极性和主动性，而且对高效美术课堂的实现大有裨益。
三、结语：
随着基础教育改革的不断深入，对教学美术教育也提出了新的要求，这也就意味着小学美术的教学内容和教学方式也必须随之变革。
针对小学美术教育的现状，如何利用设计精彩导入，实现高效美术课堂，也成为每一个美术教师都不得不思考的问题。
但归根到底，小学美术的教育还是要回到学生这个主体上来，运用科学的方法和设计精彩的导入激起和维持学生对美术学习的兴趣，才能让美术课堂高效，让学生的综合素质全面提升。
参考文献：
[1]张静怡.让小学美术课堂从“导”绽放精彩[J].新课程导学，2015（31）：22.
[2]陈俊荣.设计精彩导入，实现高效美术课堂[J].师道，2014（11）：30-31.
[3]孙芳.巧妙导入，美术课堂的动人序曲——浅析小学美术教学中的导入策略[J].考试与评价，2012（06）：15-16.。