有效课堂导入遵循的原则
小学数学课堂新课导入的原则和方法
小学数学课堂新课导入的原则和方法一节课有好的开头如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激发他们学习的兴趣，吸引注意力。
就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
所以，我们要充分利用学生的特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情景，以吸引学生注意力，激活学生心智，启动他们的思维,为一堂课的成功铺下了基石。
一、课堂导入的效用1、明确目的，激发兴趣。
目的性是人类实践活动的根本特性之一。
巧妙的导入，不仅能明确提出本课教学的内容和要求，说明所学知识的重要性，还会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
2、集中注意，发展思维。
小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
3、联结知识，促进迁移。
系统性是数学的主要特征之一，数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件。
有针对性地安排好导入，可以使学生具备必要的预备知识，架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方法作好必要的铺垫。
4、沟通情感，强化识记。
唐代诗人白居易说“感人心者，莫先乎情。
”新课导入时那发人深思的故事、耐人寻味的演示、富有启迪的游戏……符合学生好奇、好新、好胜的心理特点，能给学生精神的愉快，增进师生情感的交流，同时又可促进学生的无意识记，让学生比较轻松地掌握数学知识。
二、明确设计新课导入的原则，是运用好新课导入的关键。
1、符合科学性，切忌胡编乱造。
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。
这一切，都应从教学内容的科学性出发。
违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。
课堂教学导入的原则 初中生物课堂教学评价标准以及原则
课堂教学导入的原则初中生物课堂教学评价标准以
及原则
课堂教学导入的原则包括：
1. 师生互动原则：教师通过提问、讨论、启发等方式与学生进行积极互动，使学生主动参与课堂教学。
2. 启发性原则：通过提出问题、引发思考等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进深入思考和理解。
3. 具体性原则：导入内容要具体、实际，与学生生活和实际经验相结合，帮助学生理解抽象概念。
4. 渐进性原则：导入内容应从简单到复杂，由易到难，逐渐建立知识框架，帮助学生学习和掌握新知识。
初中生物课堂教学评价标准以及原则通常包括以下几个方面：
1. 学生知识掌握水平评价：根据学生对课堂知识的理解和掌握程度进行评价，包括学生思路清晰、解答准确、应用灵活等。
2. 学生思维能力评价：评价学生的分析、综合、判断能力以及解决问题的能力，包括学生的思考深度、逻辑性、创新性等。
3. 学生表达能力评价：评价学生的口头表达和书面表达能力，包括语言准确性、条理性、逻辑性、清晰性等。
4. 学生合作能力评价：评价学生在小组合作中的协作能力，包括与他人交流、讨论、合作解决问题的能力。
在评价过程中，应遵循客观公正、多角度评价、关注个性发展的原则，同时要注重及时反馈和个性化指导，帮助学生全面提升自己的学习能力。
课堂教学的有效导入
课堂教学的有效导入课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
导入是教师在上课开始或开设新学科、进入新单元的教学过程时，运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机的教学行为。
1.导入的目标（1）激发学习兴趣，引起学习动机兴趣是人们积极认识、探究某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。
当一个人对学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地投入到活动中，主动愉快的进行学习。
“善导”的教师，在教学伊始就千方百计诱发学生的求知欲，在一节课开始便能紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。
（2）引起对所学课题的关注，明确学习任务注意是维持心理活动正常进行的一种积极的伴随状态。
一堂课的开始，较强、较新颖的刺激可以在大脑皮层和有关神经中枢形成对本堂课新内容的“兴奋中心”，可以使学生在上课时把自己的心理活动始终指向并集中于学习活动中，为完成学习任务做好心理准备。
良好的导入，使学生初步了解教学内容，获得感性认识，明确学习目标，从而激发学习的内在动机。
（3）增强新旧知识联系，促进知识结构形成学生已有知识结构是新学习的基础，利用导语展示新旧知识的联系点，承上启下，既有利于已有知识结构同化新知识，也有利于新知识对旧有知识的改造，实现认知过程中的顺应，促进知识结构的形成。
2.导入的原则课堂教学的导入, 是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师在营造一个整体氛围，帮助学生酝酿情绪、步入智力振奋的状态。
一次成功的导入对于课堂教学有举足轻重的作用，可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备, 并从情感上抓住学生的心弦，启发学生产生主动探索新知识的愿望，使学生成为教学活动的主体。
导入的设计和实施上必须深入探索，把握以下几点原则。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法科学课堂导入是指引导学生进入新的学习过程的第一步，是整个课堂教学的重要环节之一。
初中阶段的学生正处于认知能力和思维能力发展的关键时期，因此科学课堂导入的原则和方法对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、提高学生的思维水平、促进科学知识的深入理解和掌握等方面具有非常重要的意义。
一、导入原则1.情趣原则科学课堂导入应以图画、影视、声响、动作等形式为主，利用生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣。
导入过程中可以通过举例、引用名人、讲故事等方式，让学生从多个角度理解问题，并从中找到趣味点，进一步置身于学习的环境之中。
2.系统性原则科学课堂导入应该具有系统性和前瞻性。
从系统上来看，应该从学生已经拥有的知识点和实际经验中出发，逐步扩展和拓展他们的视野。
从前瞻性上来看，导入应引领学生深入思考、探索、交流、实验，将课堂导入与下面学习的重点及学习目标有机结合起来。
3.启发性原则科学课堂导入应该具有启发性，既要引发学生好奇心，又要激发他们的自我思考能力。
学生在导入中应发现新知识与已有知识的对应关系，从而形成知识网络，进一步自主探究。
二、导入方法1.问题导入法通过问出引发学生思考和讨论的问题，吸引学生的兴趣。
这类问题不仅要引发学生思考，而且要给予解决的启示或提示。
这样可以让学生思考到有关的问题，自主地构思解决办法，并在思考与分享中获取新的知识。
2.实验导入法通过实验来验证学生的已知知识，并通过实验过程中的探索，引出新的知识。
实验可以让学生通过实践增强对理论知识的理解，让学生自主探究问题，实现在轻松愉快的氛围中学习，掌握知识。
3.故事导入法通过故事让学生感受生动的画面和情感，引起学生的共鸣。
故事性极强，能够很好地刻画发生在人身上的事情，让学生情感上和认知上紧密地联系在一起，更好地理解和掌握新知识。
4.组织活动导入法调动学生的主动性，采取有趣的游戏，引起学生的兴趣。
这样的方法在多元智能开发方面有良好的效果，有利于发现学生的优点，在学习过程中全面发展学生各个方面的能力。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是课堂教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对科学知识的理解和接受程度。
科学课堂导入的好坏，会直接影响学生对科学课程的兴趣和学习效果。
教师在进行科学课堂导入时，需要遵循一定的原则与方法。
本文将对初中科学课堂导入的原则与方法进行浅析。
一、导入的原则1. 贴近生活、引人入胜科学课堂导入应当考虑学生的实际情况，选取与学生生活密切相关的话题或实例进行导入。
这样的导入既能让学生感到亲切和亲近，又能引发学生的兴趣。
导入过程中要具有一定的引人入胜的特点，让学生在导入中就被吸引，从而主动投入到学习中去。
2. 蓄势待发、气氛烘托科学课堂导入不宜过于简单粗暴，而应当有所蓄势待发。
教师在导入前应该做好充分的准备工作，选取适当的语言和材料，精心设计导入的氛围，使学生在导入中能感受到科学的神奇与美妙。
3. 引出问题、激发思考科学课堂导入的目的主要是为了引出本节课的重点问题，所以教师在导入过程中，应该能够准确把握导入的重点，并通过导入引出问题，引发学生的思考。
只有引出问题，学生才会主动寻求答案，才会更好的理解和接受科学知识。
二、导入的方法1. 图文并茂法图文并茂法是科学课堂导入中常用的一种方法。
通过图片和文字的结合，能够有效的吸引学生的眼球，使学生产生兴趣，从而达到导入的目的。
在讲解地理课程时，可以通过图片展示一些著名的地理景点，或者通过文字描述一些神奇的地理现象，都能够引起学生的关注。
2. 实物展示法实物展示法是科学课堂导入中非常有效的一种方法。
通过展示一些实际的科学器材或实验装置，可以直观的让学生对科学现象产生好奇和兴趣，从而引发学生的思考和讨论。
在讲解物理课程时，可以展示一些简单的物理实验装置，让学生亲身体验并观察，从而引发学生的兴趣和思考。
3. 故事引入法4. 问题导入法问题导入法是科学课堂导入中非常常用的一种方法。
通过提出一些引人思考的问题，能够引发学生的兴趣和思考，从而使学生在课堂导入中就能够积极思考和参与。
新课导入的五佳原则和十佳导入方法
新课导⼊的五佳原则和⼗佳导⼊⽅法来源：校长视野微信公众号新课的导⼊在每节课中虽仅占⼏分钟，或许只⼏句话，然⽽这⼏分钟或⼏句话，所起的作⽤却很重要。
新课导⼊得法，可引起学⽣的注意和兴趣，抓住学⽣的⼼弦，充分地调动学⽣学习的积极性和主动性，加强师⽣间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作⽤。
那么，如何使新课导⼊得好？⼀、新课的导⼊原则1.新课的导⼊要有助于学⽣了解与掌握本节课的教学⽬的，明确学习本节知识的⽬的及对学习后续知识所起的作⽤。
2.导⼊要能够起到衔接的作⽤，把前后知识联系起来。
3.导⼊要做到直观化，并富于启发性，引起学⽣的积极思维。
4.导⼊要能够引起学⽣的注意，对学⽣提供刺激，使得刺激情境能够被学⽣知觉到，产⽣强烈的求知欲，使学⽣的情感上升到最佳的学习状态。
5.导⼊要能做到引⼈⼊胜，具有⼀定的风趣，但⼜要注意思想性，雅⽽不俗。
⼆、新课导⼊的⽅法1.提问导⼊提问导⼊，就是教师在上课时复习提问中，通过提问或⾃问与本节教学内容有关的旧知识，⽽导⼊新课的⽅法。
提问导⼊要求教师在确⽴提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引⼊要⾃然。
这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移。
2.实践导⼊实践导⼊，就是教师动⽤学⽣在⽇常⽣活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容⽽导⼊新课的⽅法。
但选⽤的例⼦要具有普遍性，被多数学⽣所熟悉，忌⽤⽣僻事例。
3.直观导⼊直观导⼊，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导⼊新课，这⼀导⼊是建⽴在直观的基础上，既可增加学⽣的感性认识，⼜可引起学⽣的兴趣。
4.直接导⼊直接导⼊亦可称为开门见⼭导⼊。
就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。
这种形式的导⼊，多⽤于绪⾔课或起始章节。
教师语⾔要⽣动形象。
5.悬念导⼊悬念导⼊，就是教师通过前⼀节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下⼀节课讲述新课的“引⼦”，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导⼊。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则1. 合理性原则课堂导入应当合理，即在引入新知识或新课程之前，先考虑学生的实际水平和学习需求，不能盲目导入，应通过课前调查和了解学生情况，确定合适的导入方式。
2. 吸引学生兴趣原则导入环节应当具有一定的吸引力，能够引起学生的兴趣，激发学习的积极性，这样有利于学生的主动参与和学习效果的提高。
3. 生动性原则导入应当生动有趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，创设一种良好的学习氛围，使学生能够更好地接受新知识。
4. 实用性原则导入环节应当注重实用性，让学生能够在实际生活中运用所学知识，增加学习的针对性和实践性，有利于知识的牢固掌握和应用。
二、课堂导入的方法1. 情景模拟法通过模拟真实的语言使用场景，让学生在愉快的氛围中感受到英语的实际应用，增加学生的学习兴趣和主动性。
2. 观察法通过观察图片、视频等真实素材，引导学生主动观察、想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生学习的兴趣。
3. 提问法通过提出引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性，提高学习效果。
4. 游戏法适当设置有趣的小游戏，通过游戏的方式引入新知识，增加学生的参与度和主动性，使学习变得更加轻松有趣。
5. 多媒体展示法利用多媒体设备，运用图片、音频、视频等多种形式进行导入，增加视听的刺激，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
三、实例分析以高职英语教学中口语课为例，可以通过情景模拟法进行课堂导入。
教师可以设定一个真实的场景，比如在餐厅用餐时的对话情境，然后让学生分组进行角色扮演，通过真实的对话情境来引入新的口语知识，增加学生对口语的实际运用能力。
又如，在英语写作课中，可以采用观察法进行课堂导入。
教师可以准备一些有趣的图片，让学生观察图片内容并进行描述，通过观察图片引导学生产生相关的情感和想法，从而引入写作的话题，提高学生对写作内容的兴趣和理解。
高职英语教学中的课堂导入环节至关重要，只有合理运用导入的原则和方法，才能够提高学生的学习积极性和学习效果。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是教学过程中不可或缺的环节，它直接关系到学生对知识的接受和理解程度。
科学课堂导入的好坏将直接影响学生对科学知识的兴趣和学习效果。
教师在科学课堂导入时应该遵循一定的原则和方法，以及时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生能够主动参与进来，成为知识的构建者。
本文将从导入的原则和方法两方面进行浅析，希望对初中科学教学工作者有所帮助。
一、初中科学课堂导入的原则1. 情境亲和原则初中学生一般对学科知识的了解都是来自于日常生活和周围环境，在进行科学课堂导入时，教师应该注意将知识与学生的日常生活联系起来，让学生在情境中体验科学知识的魅力。
通过具体的实例或情境，让学生能够更快地理解和接受新的知识，增加学生的学习兴趣和情感投入。
2. 感知启发原则初中学生的感知能力比较强，他们喜欢通过观察、实验等方式来发现世界、理解知识。
教师在进行科学课堂导入时应该重视学生的感知启发，采取让学生主动参与的方式，通过让学生亲自动手，亲自感受来启发学生对知识的好奇与探索欲望，让学生在实践中感受和发现科学的奥妙。
3. 贴近学生思维活动的原则学生的思维活动具有一定的局限性，他们的认知水平和逻辑思维能力有限，教师在进行科学课堂导入时应该注重贴近学生的思维活动。
通过引导和启发，让学生能够从自己已有的认知和经验出发，逐步引领他们认识新的知识和理解新的概念。
4. 体验感受的原则初中科学的特点是强调实践性和体验感受，在进行科学课堂导入时应该重视学生的体验感受。
通过观察、实验、模拟等方式，让学生在课堂上亲身体验和感受科学知识，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过营造情景，引导学生思考和感知的导入方式。
教师可以通过语言描述或图片展示等方式，给学生创造一个与实际生活相关的情景，让学生在情景中产生联想、引发思考，从而将学生的学习兴趣和好奇心引导到课堂内容中来。
问题导入法是一种通过提出问题，激发学生思考和求知欲的导入方式。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。
一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。
2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。
3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。
4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。
5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。
二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。
2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。
3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。
4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。
5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。
高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。
浅析初中科学课堂导入的原则与方法
浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是培养学生思维能力、激发学生学习兴趣和课程重点难点教学的重要手段之一。
然而在导入环节中，如何有效的进行导入，是影响学生学习效果的关键因素之一。
下面我们将从原则和方法两个方面，来探讨如何做好初中科学课堂导入。
一、导入的原则1、启发性原则。
导入要关注学生已有的知识结构，根据学生的认知特点，引导学生从已知的知识中去理解新的知识。
由此，可通过教师提问、引入真实生活案例等方式，启发学生的思维，增强学生的自学、探究能力。
2、趣味性原则。
导入要尽量贴近学生生活实际，让他们对学习感到好奇，产生探究和了解的热情和动力。
比如，可以通过缩略图、悬念等方式，让学生猜想答案，激发他们的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。
3、全面性原则。
导入要贯彻课程思想，全面深入地引导学生关注科学现象，切实提高学生的科学素养。
通过不同情境、多种途径，让学生全面认识科学现象，形成全面、连贯的知识结构。
二、导入的方法1、提问法。
提问是导入的一个基本方法。
教师可以通过提问引起学生的好奇心和探究欲望，使学生积极参与课堂。
引导学生思考、讨论，不断加深理解和掌握知识。
例如在学习化学中，可以问学生：为什么加入酒精可以除去手部油污？这样的问题就可以让学生在初步了解酒精的同时，还能通过猜想推理或参考相关科普知识进行思考。
2、故事法。
故事法是另外一个生动形象的导入方式。
通过一些有趣的故事，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
例如，在初学物理知识时，可以通过简单的故事，让学生了解到牛顿睡觉时被苹果砸中的故事背后所蕴含的物理道理，从而令学生对直线运动的内容对接感更加深刻。
3、图片法。
科学内容比较抽象，难以被学生直观理解和印象深刻。
教师可以通过图片的一些形式，使学生很容易理解科学现象。
如，通过图像展示、视频等方式，让学生了解现象及其发生原因、属性等，增强学生保持课堂注意力的体验感。
例如，在学习天文学时，可以通过观看星空照片，让学生认识到火星、木星、土星等星球的形态特征，从而对天文现象有更深刻的认识。
教学导入设计必须遵循的四大原则
教研天地2010.09语文教改先锋教学导入设计必须遵循的四大原则朱金清教学导入是课堂教学的一个重要组成部分，是教师引导学生走进教材，围绕教学目标而精心设计的简练的教学语言或教学情境。
教学导入的运用是为了更好地激发学生求知的兴趣，探求新知识的奥秘。
一个好的教学导入体现着教师的教学智慧，其设计必须遵循以下四大原则。
一．要有价值取向教学导入的价值取向决定着导入语或教学情境的质量与品位，促进着学生正确人生观和价值观的形成。
我在教授培根的《论美》时，为了帮助学生沉浸文本，准确把握内涵，就在网络上截取了一幅有关介绍“整容美女”的漫画。
我让学生根据漫画的内容畅谈自己对“整容美女”的看法。
学生各抒己见，经过针锋相对的讨论，学生对“美”的内涵有了初步感性的认识。
然后教师引导学生从理性的层面解读文本，使导入语与文本内容有机地联系起来。
这不仅对学生理解文本起到有效的铺垫作用，还对学生形成正确的审美观起到推动作用。
教学导入的重要价值在于“诉诸学生的理智和心灵”（苏霍姆林斯基）。
有位老师在教学《林教头风雪山神庙》时，首先按次序出示鲁智深、李逵、宋江等人的画像以及他们的绰号，接着出示隐去画像的林冲的绰号———豹子头，然后转入文本的解读，要求学生思考：为什么要把林冲称为豹子头呢？这样的导入，对文本解读有什么意义呢？对“学生的理智和心灵”的培养有什么作用呢？这哪是解读文本，纯粹是取悦学生而已。
这样的导入只能分散学生的注意力，没有任何美感可言，没有任何的价值取向。
二．要有认知趋同导入语言与文本内容应该有着密切的关联，即趋同性。
周良华在《也谈“语文教学内容”》中指出：“教师的‘讲’要引发学生更好地理解、感受课文；教师的‘问’要促进学生思考、探究课文的意思或意味”。
这就是说，教师引发的问题与学生学的内容应该趋向一致。
有位老师在教《顶碗少年》时这样提问：“你看过顶碗杂技吗？对顶碗杂技有什么感受？”在学生充分阐述主观感受的基础上，引导沉浸文本，学生兴趣盎然。
数学课堂导入的原则与必要性
数学课堂导入的原则与必要性教学活动所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。
一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。
但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。
绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
一、课堂导入原则（一）课堂导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计。
它必须服务于教学目标，有利于教学目标的实现，它应当成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。
导入，切忌牵强附会。
课堂导入，或者是教学内容的必要知识准备和补充，或者是教学内容的重要组成部分，或者是有利于教学内容的学习与理解内容。
导入的设计必须服从于教学内容的需要。
导入，切忌“大杂烩”。
（二）课堂导入，必须符合于学生的实际。
学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计要从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。
小学生宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式，而对高中生则应多用类比联想、探究等方式。
总之，导入必须符合于学生实际。
（三）课堂导入，必须受制于课型的需要。
不同的课型，其导入方式显然有所不同，新授课更多的是注重温故知新、架桥铺路，寻求新、旧知识之间的联系；习题课则偏重于知识的巩固、应用和拓展；复习课则注重分析比较、归纳总结，形成知识系统，提炼数学思想方法。
不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。
因此，导入设计必须因课型的不同而有所不同。
（四）课堂导入，导入必须遵循于简洁性和多样性。
导入设计，要简洁、短小精炼，一般三分钟左右，时间过长就会喧宾夺主。
如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。
遵循以下五项原则设计课堂导入，可以引人入胜活跃学习氛围
遵循以下五项原则设计课堂导入，可以引人入胜活跃学习氛围堂导入作为优化课堂教学结构、提高课堂教学有效性的关键一环，对开启教学内容和学生心智有着极其重要的作用。
，同时，课堂导入作为整个教学过程中的首要环节，直接影响着学生学习的积极性和学习效果，因此，在设计课堂导入时，应努力坚持以下五项原则。
一、科学性原则课堂导入是为教学目标、教学内容服务的。
科学的导入的设计能够揭示教学目标和教学内容的内在联系，符合学生自身学习情况和认知规律，能够促进学生的不断发展。
教师在进行课程导入时，要遵循语教学的科学性原则，在导入过程中必须传递科学的信息、遵循科学的规律、依据科学的方式，从而提升课堂导入的科学性。
二、针对性原则课堂教学的所有环节都是以教学目标为导向的，课堂导入作为课堂教学的第一个环节需要有鲜明的针对性。
导入的针对性具体体现在两个方面：一是指要针对教学内容来设计导入，使之建立在充分分析新课程标准和教材内容的基础上，而不能偏离课堂教学内容之外，成为课堂教学的累赘；二是指要针对学生的年龄和心理特点、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，进行具体调整。
具有针对性的课堂导入能够满足学生学习新知识的心理需要，从而实现课堂教学的教育性。
三、趣味性原则教师在设计导入时只有做到趣味横生、引人入胜，才能让理论化的知识点以鲜活、生动的面貌呈现在学生面前，易于被学生理解和接受。
同时，富有趣味性的导入设计能协调教师与学生之间的关系，最大限度的调动学生的兴趣，从而激发学生学习积极性，使学生想学、爱学、乐学，防止学生产生厌倦心理。
四、启发性原则在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在设计课堂导入时，要着力使课堂导入具有启发性，以学生为本，从学生的实际出发，以生动、具体的事例为依据，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生由此及彼、由表及里，学会独立思考。
具有启发性的导入设计能够充分调动学生解决问题的积极性，从而帮助学生更好的理解教材的知识点，并深刻掌握教学内容。
课堂导入的原则
课堂导入的原则
课堂导入是一个重要的教学环节，在设计导入时应把握以下原则
1 、目的性原则
导入本身是手段，运用这一手段，要有明确的目的。
教师设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。
导入方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。
导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏” 。
2 、启发性原则
导入要具有启发性，以便引起学生思维的积极状态。
导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“ 导而弗牵，开而弗达” 、“ 引而不发” 。
尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。
用例应“ 当其时” 、“ 适其时” 。
3 、关联性原则
课堂导入的根本目的是服务于所授知识点，因此导入要具有关联性。
要善于以旧拓新、温故知新。
导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。
方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。
浅谈语文课堂导入的原则和方法
浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
课堂导入要因课型的不同而不同。
讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。
二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。
1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。
同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。
导入技能的应用原则与方法
原则课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性和简短性原则。
启发性是指教师所设计的导入能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生关注课时内容。
在这一阶段促使学生产生学习兴趣，以主动的内心状态进入后续的活动中。
目的性是指要及早告知学生关于学习的主题与目的，并且保证导入设计直接指向所学习的内容。
研究表明，对课程的了解奶提高学生的学习效果，一个清晰、精确的学习目标有助于学生集中精力。
荒诞、标新立异的导入能极大地吸引学生的注意，也能分散学生的注意力，因此目标是我们课堂航行的灯塔。
关联性是指已知的导入材料和未知的新材料要有连接点，并且连接点要准确、自然而不牵强；同时，不宜坡度过大。
这一原则与目标性原则息息相关，导入的方向以目标为准，因此，所选择的引入材料就要密切联系课时内容的主要目标。
简短性是指导入在有限的课堂教学时间中不宜分配较长的时间，一般为3——5分钟。
导入为课时的主题服务，过于拖沓的导入会导致教学目标不明确，喧宾夺主，过于复杂的导入会导致课程初始难度过大，支架搭设不当也会产生压迫感。
支架在教学中的应用来源于教育心理学，教育心理学的支架一词来源于建筑行业施工时的必备的“脚手架”；肯定学生学习的自我构建，但也承认教师的辅助作用，其角色就好像建筑时所用的“脚手架”。
导入技能的基本程序大致如下：集中注意→引起兴趣→激发思维→阐明联系→明确目的→进入学习课题当然，导入技能的程序并不是固定不变的，在实际运用中可以将步骤合并，跳跃运用，根据实际的教学情境灵活应变；根据不同的教学内容采用不同的导入方式。
这些导入的程序可以结合下面的导入技能的案例，进一步理解。
（一）直接导入法直接导入法是指，教师用简明扼要的语言直接了当地揭示本节课的主题，阐明本节课的教学目标，使学生迅速进入学习情境的导入方法。
直接导入法的突出特点在于简短、精悍、单刀直入，直接切入新课内容。
在中小学课堂教学中，直接导入法通常有如下几种：1.题目解释导入题目解释是指对新课标题的关键词汇进行直接解释的方法。
课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式
课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式课堂导入环节的设计应遵循的原则和采用的形式一、课堂导入环节的目的和设计原则（一）课堂导入的目的良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出；教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。
好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。
（二）课堂导入环节设计的原则导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。
既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。
二、课堂导入的多种方式随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施**趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
（二）视听导入法（三）音乐、歌曲导入法根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
（四）背景知识导入法（五）学生表演导入法1.自由谈话式（Free-talk ）。
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有效课堂导入遵循的原则
1.目标明确
课堂导入是什么？课堂导入该干什么？课堂导入终极的任务和目标在哪里？等等思考应该伴随每一次的课堂导入，每一次的课堂教学。
课堂导入是一种承接，更是一种激活，激活兴趣，激活思维，激活热情，激活课堂，使课堂教学由此而充满生机，进而获得教育教学成果。
案例1“自由落体运动”教学中，引入了视频展示自由落体运动，展示比萨斜塔实验图片，以期通过科学家的现有实验资源让学生了解自由落体运动，理解自由落体的条件。
但由于结论给的太突兀，学生在缺乏脑力思考的前提下没能很好的理解,导致课堂沉闷，知识点难以落实。
通过反思，发现虽然导入图片精美，但是却没有激活学生探究的热情，也就达不到教学的目的。
远不如沿用粉笔和纸的不同形态下落实验来探究自由落体运动。
案例2“平均速度的测量”。
上课伊始教师这样说：大家都知道广州在举行亚运会，前天飞人刘翔在 110米跨栏的比赛中取得了冠军，这是意见多么让人高兴的事啊！，大家想不想再回忆一下那激动人心的时刻？教师播放刘翔110米跨栏视频。
看完后，教师提问：刘翔是匀速跑的吗？他在整个运动过程中速度是怎样变化的？刘翔获胜的速度8.4米/秒指的是什么？（生：平均速度）今天我们就来学习平均速度的测量……。
本导入不够新颖，情景引入的落脚点错位，只关注了表象，没有深入本质；情景挖掘不深刻，没有能够展现相关物理现象的关键特征；学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动。
即导入情境虽然热闹，但只是形式，没有发挥其应有的教育教学价值。
这是一堂实验课，通过练习使用刻度尺和秒表，然后通过v=s/t测量平均速度，所以课题引入的落脚点应该是帮助学生思考如何测量平均速度，而不是引出平均速度这一名词。
通过案例我们教师应该受到启迪：备课时，要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况，明确所授新课教学目的和要求，精心设计好导入的内容和形式，包括设想导入时临时会出现的各种状况，使内容和形式两者能够达到和谐和统一，顺利实现本堂课的教学目的，达到它的教学要求。
2.形式新颖
心理学认为，任何新奇的东西都容易成为关注的对象。
所以教师在设计新课导入时，在与新课内容有一定关联的范围内，只有倾向于选择符合教学对象“口味”，新颖且有时代感的话题，才有可能成功激发起学生的普遍兴趣。
只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在物理教学中，可以引入当今最流行的魔术话题。
很多小魔术和物理现象戚戚相关，如电荷相互作用与听话喷泉魔术；重心与神奇箱子魔术；折射现象魔术等等，保证让学生在轻松愉快中学到了物理知识 3.内容简洁
导入新课的基点是“导”。
因此，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费；既然是“导”．教师就不能滔滔不绝而不着边际、更不能冗长罗嗦而离题万里。
课堂教学的开始阶段是学
生情绪最饱满的阶段，虽然学生的状态还没有完全转入课堂教学之内，但却是思维最敏感最高效的阶段，但学生的注意力分布是有规律的，往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。
因此，简洁的导入将最大程度地整合这些资源，为保证课堂教学质量提供了适宜的时机，也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。
相反，如果课堂导入繁缛拖沓，不但会错失最佳的课堂导入时机，而且还可能使课堂导入退化成课堂教学的“杀手”，拖累课堂教学的全程，降低学生的学习兴趣。
如《电磁振荡》教学中，课前准备好收音机并调到FM101.1收听优美的音乐。
然后另一位听课教师用手机拨打收音机旁的手机，在此过程中，收音机受到干扰，一阵杂音，同学们能在小活动中轻松地答出是手机的电磁波造成了电磁干扰。
适时提问：那么电磁波到底是什么？为什么具有那么大的威力？它又是怎样产生呢？就要从电磁振荡开始学习。
简洁的导入很好的引起学生探究的热情。
4结果出奇
前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
这一切足以说明物理课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。
那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗？回答是肯定的。
如在相对高度，重力势能的教学中老师就从笑话“导航员：请报告你
的高度、位置。
飞行员：我大约1.8米高，现坐在驾驶员的座位上。
”引入，让学生在哈哈大笑中理解高度需要明确参考系。