关于高职院校推行双证毕业的思考

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实行“双证书”制度的实践与思考

实行“双证书”制度的实践与思考摘要：职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，使其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的横向就业竞争能力。

关键词：职业资格双证书人才培养一、绪论职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。

职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

一般来说，职业资格证书是劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。

二、大力推行“双证书”制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。

劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。

教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。

并强调要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

对就业形势不好的专业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。

在高职院校实施双证书教育的思考

六大提出的培养数以千万计高素质劳动者的考取职业资格证书是高职教育发展的趋势。
重要举措。在中共中央、国务院下发的《关于
深化教育改革，全面推进素质教育的决定》２高职教育的现状及存在的问题中，明确强调：要 “ 在全社会实行学业证书、高职人才的主要作用是对设计、规划、
工作。目前，实践教学基本上是处于被动等待状态，待学生学院理论课后，才能安排实训没有形成理论客和实践课的有机结合，使实践课缺乏系统性，成断续的状态。形给双证书教育的实施带来困难。
职业资格证书并重的制度” ０３３，劳。２０年月动和社会保障部颁发了《用技术工种从业招人员规定》，要求用人单位招用技术工种从业人员，必须从取得相应职业资格证书的人员中录用，实行就业准人控制，必须取得相应职业资格证书方可持证上岗。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“ 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产，建设、管理、服务第一线需要的，得、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。它为高等职业教育人才培养指明了方向。高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，从这个意义上讲，高职教育也是就教育，教学过程主要是为学生从业服务，适当兼顾学生的可持续发展。双证书教育充分体现了这一培养目标要求。职业资格证书是高职毕业生具有具有某种职业能力的证明，是高职毕业生能够直接上岗工作的凭证。这与高职的培养目标完全相同。因此，高职实施双证书教育，对提高劳动者素质，推动就业准入制度的实施有着重要的意义１２实施双证书教育是人才市场的要求．当今社会，科技的不断发展，促使职业日益分化和专业化。专业化的职业需要有特殊能力和相应资格的劳动者才能适应。随着市场经济的发展，人才市场对从业人员的素质要求越来越高，用人单位更多的注重能力高职毕业生拿到的学历证书只是构成职业资格的一个组成部分，只有在校期间就具备从事某种职业岗位的能力，才能在社会上得到认可，在人才市场上具有一定的竞争力。１３实施双证书教育符合高职教育的发展趋势．对于职业技术教育的生存和发展。国家的支持是根本，教育的质量是关键。高职教育培养的人才能否就业，不仅取决于社会的

高职院校推行“双证制”存在的问题及对策

行的过程中也存在不少问题需要解决
一
增开考证所需理论课程和技能培训，真正做到“ 能将
职业标准融入教学体系 ” 院校并不多。的
、
存在的问题
４有关政策落实还不到位．在《动法》《业教育法》，业资格证书制劳和职中职
证等现象大量存在，样就使得近几年学生取得职业这
资格证书越来越多，别越来越高，证书含金量却级而有越来越低的趋势，降低了职业资格证书的可信度。
２职业标准开发及证书类型落后于社会发展需要．
维普资讯
高职２教推 “ 存在的问题及对策
◎ 王德洪
摘要：我国高职院校在推行 “ 证制 ” 双中存在着证出多门、业标准未融入教学体系、企合作不职校
业准入制度” 可能真正落实到位。才
目前我国实行就业准入的职业已达到２５个，０但与《华人民共和国职业分类大典》的１３中中８８种
职业数日相比仍相差甚远，不少普通工种岗位尚未
体系，此之间缺乏沟通协商。还存在同一种证书彼
法规、策、度尚未形成配套体系，是执行措施不政制二列位，是体制性障碍依然存在。括国家职业资格证ｊ包

高职院校为什么实行双证书教育

高职院校为什么实行“双证书”制度高等职业教育是为经济社会培养生产、建设、服务和管理第一线高端技能型专门人才，办学定位是以就业为导向，培养的学生必须符合行业企业岗位需求。

国家职业资格证书制度的推行是为了全面提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力的重要手段。

学历证书主要反映学生的学习经历，是文化理论知识水平的证明。

而职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需的特定技能、专门知识和工作经历的证明，与学历文凭证书相比较，职业资格证书更直接、更准确地反映了职业的实际工作标准和操作规范的要求，反映了劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。

一、实行“双证书”制度是国家教育法规的要求国家在许多法规和政策性文件中多次提出了实行“双证书”制度的要求。

1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。

”《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）文件指出要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，要求高等职业院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，学生要同时获得学历证书和相应的职业资格证书，并要求用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”，“先培训、后上岗”的规定，从取得学历证书、职业资格证书和职业培训证书合格人员中优先录用。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）和《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成【2011】12号）文件也都明确规定高等职业院校要积极实施“双证书”制度。

所以高等职业院校的毕业生在取得学历证书的同时，必须要考取与专业相关的职业资格证书。

二、实行“双证书”制度是为了促进学生就业推行职业资格证书制度能够提高学生的实践动手能力和职业素养，职业技能鉴定包括理论知识和实践操作两部分内容，只有学生掌握了必备的理论和实际操作能力，才有可能通过职业技能鉴定，取得相应的职业资格证书，这就要求学生必须把功夫下在平时，在课堂学习和实习实训过程中刻苦钻研和反复练习操作。

高职院校推行“双证融通”制度的思考

础上阐述高职院校应如何更好的推行 “ 证融通 ” 制度。双关键词：高职 “ 双证融通 ” 职业道德
从最早双证制度概念的提出到今天，已经有十五年的历史了，在这漫长的岁月里，无数职业教育工作者为之付出了艰辛的努力，终于取得了一定的成果。双证制度再也不是流于字面的传统教育，而是发展到深层次、具有极高内涵的 “ 双证融通 ”新型教育模式，它真正体现了高等职业教育以就业为导向，以能力培
制度保障。
高校应通过一系列的激励措施，教师培训与工资、晋级、晋将职等联系起来，过学术休假制度和有力的经费支持来保障教师参通加培训的现实可能。我国《高等学校教师培训规程》明确规定了各高校的教育事业费中应有一定比例用于教师培训，对参加培训的工资、津贴、差旅费等作了说明，以说基本上建立了高等学校教可师培训提高的保障机制。但在实际工作中，部分高校都尚未建立大真正有效的激励机制和约束机制。主要表现在以下几个方面：首先，高校教师培训只重视培训的参与，忽视培训的效果；其次教师的培训制度不完善，策缺乏连续性，政导致教师进修机会不等；再次，教师培训缺乏规范的培训考评机制，能与教师晋级、晋职和未评优等挂钩等。对此，校一方面应对参加培训的教师给予政策高上、经济上、时间上的鼓励和支持，立培训专项经费，立学术设建休假制度；另一方面要规范培训的管理，建立公正公平的培训选拔、考评机制，考核，到奖优罚劣，与教师考核、晋职、晋严格做并级等联系起来，高校教师的培训提供切实有效的保障。为（２）选择合适的教师培训方式与方法般来说，高校培训本身的目标可分为三类：一是专业知识的增补；二是教学科研技能的提高；三是行为的改变。目前，高校的主要培训方式有职前培训、在职培训和离职培训、国外培训、国内培训和在校培训。具体来说，有岗前培训、在职攻读硕士研究生、在职攻读博士研究生、课程进修和访问学者等形式。为了使培训取得好的效果，要针对不同的培训对象、不同的培训需求采用不同的培训方法和适当的培训方式。高校的培训对象是

高职院校实行“双证书”制的问题与对策

关键词：高职院校；双证书 ” ； “ 制高职教育中图分类￣：７０－Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６３４２（０）４０５ — ４１７ — ８３２８ — ０３０００
高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持“ 双证” 上岗。即持有大学专科毕业证书和相关行业的中级或高级职业资格证书。毕业证书即毕业文凭。是一种学历证明，表明持有者的受教育程度，学 ” 即“ 过什么；职业资格证书是一种工作能力的证明，表明持有者能 “ 做”什么。前者强调的是 “ ，学”后者强调的是“ 。实行“ 做” 双证书” ，制使学历证书和职业资格证书并重且互通，是高等职业教育自身的特性和实现培养目的要求，标是贯彻“ 以就业
高职院校实行 “ 证书” 的问题与对策双制
吴敏潘伟彬，
（．１闽西职业技术学院外语系，福建龙岩３４２；６０１２闽西职业技术学院高教研究室，建龙岩３０１．福４６２）
摘要：高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持 “ 双证 ” 岗。高职院校在实行“ 上双证书” 制的过程中出现了一些困难和问题，探讨分析这些问题与对策对建立深层次的“ 双证” 融通的教学体系与评价体系具有重要的意义。
前，我国实行就业准人的职业已达２５，与《０个但中华人民共和国职业分类大典》中的１３种职业数目８８相比仍差得太多，不少普通工种岗位还未实行职业资格证书制度。由于没有建立完善的职业标准体系．

高职院校推行“双证书”制的思考

院校实施职业资格证书制度的情况做了
资格证书的可信度和权威性。
３认识观念不足，传不充分．宣
在《劳动法》职业教育法》，和《中职业资格证书制度的一般性表述内容已经形成。近几年，教育、劳动、人事等部门关
买先进的机器设备，更无力建设实验场所和实习基地。学校只好使用陈旧过时，甚至是一些企业淘汰的仪器仪表，这就
严重影响了学生的实际操作水平和动手
高等职业教育首要目标就是使学生
获得从事某个职业和行业的实际技能与知识，并能在生产实践中熟练运用和得到发展，为适应生产一线需要的生产、成
并重，对于增强高职院校毕业生的实践能力、新能力和就业、业能力具有极创创其重要的意义。“ 证书 ” 重，助于真双并有
无法较全面地反映出他们的职业能力。
２鉴定发证过程缺乏规范管理．
应与支持不明显
经营、管理、务一线的高技能人才。高服职教育的这一目标，决定了高等职业教育必须打通教育和就业的通道，使学生
在获得毕业证的同时，还必须获得进人
细的职业资格之间难以对应，也给高职院校组织教学活动和学生参加职业资格
考试带来了实际困难。高职院校反映最
企业选择学生更多地看重学校品牌和学生的实际能力，证书只是作为一种参考，面谈和测试是选人的主要依据。

高职院校推行“双证书”制度存在的问题与建议

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中图分类号：Ｇ１７０
文献标识码：Ｂ
文章编号：１０－７０（０９１＿ｏ１－００９６０２０）ＩＯｏ－２１
手段和措施。在高等职业教育院校推行 “ 证书 ”制度，双
业资格制度建设，……完善技能人才的职业资格证书制
是高职教育主动适应劳动就业准人制度的需要，是以就业度 ” ０４年，经国务院批准，教育部、劳动和社会保障。２０为导向构建高职人才培养模式，提高人才培养质量，突出
高职办学特色，落实科教兴国战略的重要标志。
一
、
“ 证书 ”制度提出的背景双
１９年《９３关于建立社会主义市场经济体制若干问题的
决定》中提出：要在我国实行学历文凭和职业资格两种证工作。 ”特别强调了 “ 做好职业资格认证与职业院校专要书制度。１９９４年《劳动法》规定国家确定职业分类，对规业设置的对接服务，加强专业教育相关课程内容与职业标定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由准的相互沟通与衔接 ” ０５年，《。２０国务院关于大力发展
职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职证书工作。 ” 业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格

高职院校实施“双证书”制度的SWOT分析与对策研究

１学生 “ 证 ” 积极性高。为了增加就业筹．考
注释：
④ 吴晓义．职业能力开发研究的理论进展Ｅ］职教Ｊ．
论坛，２０，（０７７上）．
① 邓泽民，陈庆合，刘文卿．职业能力的概念、特征及其形成规律的研究［］煤炭高等教育，２０，（）ｊ．０２３． ② 张锋．论高职院校中影响学生职业能力形成的主要因素［］现代企业教育，２０，（２Ｊ．０８１）． ③ 闰莉．影响高职生职业能力的因素［］卫生职业Ｊ．
高教研究
现代教育科学Ｍ０ＤＥＲＮＥＤＵＣＡＴ１０ＮＣＩＳＥＮＣＥ
２２年第２期证书＂双制度的ＳＷＯＴ分析与对策研究
刘荣
［摘要］高职院校实施 “ 证书 ” 制度，是高职教育自身特征和培养目标决定的，是贯彻 “ 双以就业为导向” 的办学理念、加强高端技能型人才培养、提高毕业生就业率的重要手段和措施。运用ＳＯ分析ＷＴ
施。
、
高职院校实施 “ 证书 ” 制度的Ｓ）双ｗ（Ｔ
分析
ＳＷＯＴ分析法是一种常用的战略分析方法，通过对事物的内外部环境进行综合和概括，分析事物自身的优势与劣势、面临的机遇和威胁，进而采取相应发展策略的一种方法。

浅谈高职院校的双证书制度

【摘要】高等职业教育推行双证书制，是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。

本文对目前高职院校实行“双证书”制度所存在的一些主要问题进行研究，并提出一些针对性对策。

【关键词】高职教育双证书制度问题对策高等职业教育的“双证书”制度是指高职院校的毕业生应取得毕业证书和职业资格证书的制度。

实施“双证书”制度是高职院校培养适应社会需求的技能型人才的有力举措，也是为了更好地满足经济社会对人才的素质的需求。

我国现阶段对人才素质的要求是：高职院校的毕业生在校期间除掌握“必须够用”的基础理论和“针对实用”的专业知识外，还要完成上岗前的职业训练，使高职毕业生具有独立从事某种职业岗位的职业能力。

在就业竞争激烈的形势下，持有“双证书”的高职毕业生，比只有毕业证的高职学生更具有就业竞争力。

一、实行“双证书”制度中的主要问题1、职业资格证书的管理不统一。

现今对职业资格证书采用的是归口管理的方式，还没有形成国家统一的管理系统。

大多数职业资格证书由人力资源和社会保障部门管理，虽一些国家部委、行业协会等也开展了职业资格鉴定和培训工作，但各部门之间缺少联系，各自为政。

2、职业资格证书的适用范围较窄。

现行的职业资格证书大多数只适用于一般技能操作型岗位，而适合高职教育培养的从事技术、工艺、设计、管理和经营等工作的技术技能型人员的职业资格证书较少。

使得一个专业的学生可能要考取两个及以上的职业资格证书。

3、各类证书良莠不齐，标准各异。

有部分专业和工种的职业资格证书交叉和重复，“证出多门”，不同部门考核发放的同类证书标准也各不相同，部分发证部门的权威性较低，信誉较差。

4、对职业院校实行“双证书”教育支持力度不够。

在一些地区，有关翻]对高职院校建立职业技能鉴定机构的资质要求过高，对增设与高职专业相适应的职业资格证书等方面的控制过严，这些问题一直未能得到解决。

5、对执行“职业准入制”宽严不一。

在经济发达地区，一些技术含量高、效益好、规模大和管理规范的单位及有特殊岗位要求的单位，能比较严格执行“职业准入制”，但也有相当一部分用人单位对此并不重视，有无职业资格证书对求职上岗几乎没有影响。

高职院校“双证书”培养制度的一点思考

人为本理念的体现和因材施教的要求。学生通过其中一项以上（含一项）认定其职业技能鉴定合格（３）完善课程体系的建立。课程体系的建立在人才培养工作中起着至关重要的作用。对于学生加强职业技能培养、职业技能认证来说，要将认证的内容融人到课程体系当中．要求任课教师熟悉学生认证考试的内容．把考试的内容适当渗透到教学内容中．这对提高学生获证率有很大的导向和帮助作用（４）鼓励学生参加职业技能认证，并完善相关政策。学校需要对学生参与职业技能认证高度重视．对认证的重要性和必要性做好宣传，１．推行双证书培养制度的必要性分析以提高学生的积极性。比国家在许多法规和政策性文件中提出了实行双证书制度的要求对学生参加职业技能认证提出鼓励性政策，其相关课程可以考虑免修或免１９９６年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定“ 实施职业教育应如参加某一项技能鉴定考试合格后．当根据实际需要．同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实考。（５）加强实习实训基地建设。校内外实习实训基地是以专业人才行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。 ” 并明确 “ 学历证书、培训对学生进行实践能力训练、职业综合素质培养的重要场证书按照国家有关规定。作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业培养为目标．也是对教师进行实践锻炼，科学研究，技术应用、开发、推广的重要生从业的凭证 ” 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若所；所以要加强实习实训基地的建设，为学生培养职业能力、顺利通干意见》（教高［２００６］１６号）明确指出“ 各地教育行政部门要完善５年场所。轮的高等职业院校人才培养工作水平评估体系．在评估过程中要将过职业鉴定搭建好平台（６）加强“ 双师型” 教师队伍建设，培养一批具有教师系列职称、专毕业生就业率与就业质量、 ‘ 双证书 ’ 获取率与获取质量、职业素质养 “ 双师型” 教师队伍建设是落实人才培养模式成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学业技术职称的专业人才是提高教学质量的关键。制定师资队伍建设规划，加大教师队团队建设等方面作为重要考核指标。” 以上法律和文件．为实行双证的关键．伍建设力度．是学校最根本的基础建设之一培养一支政治思想过硬、书制度提供了重要的法律依据和政策保证同时掌握高等职业教育规律，既能传授基础理职业教育是中国教育体系中的重要组成部分高等职业教育是现具有良好的职业道德、又能培养学生实践能力、创新能力和创业能力，能够始终紧跟代职业教育体系中的一个重要层次。职业教育的发展．既是国家经济论知识．新技术发展的步伐，引导学生知识、能力、素质全面发展的教发展对不同人才结构提出的新要求．也是促进产业调整、实现人的终新知识、是学校进步、发展最根本的保证。生教育的重要保证。国家提出要大力发展职业教育．既是关系国家发师队伍，（７）企业专家、职业技能鉴定专家参与人才培养方案、专业课程教展的大计．也是确保民生的重要保证。高等职业教育是培养高级实用学生对企业的型人才，双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证学大纲的制定。传统的教学主要以讲授理论知识为主，发展趋势等了解不够清楚。这就需要在制定人才培养方案、教学明．特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够现状、大纲的过程中由企业专家、职业技能专家参与．结合行业企业的需要直接从事某种职业岗位的凭证使改革开放三十多年来．社会发展对从业人员素质的要求越来越对制定的内容等提出建设性意见．使制定的方案符合学生的实际．以便高，要求应职人员职业能力强，职业素养高．上岗适应快。这就要求高学生在校期间就能够清晰地了解自己所学专业和企业的结合点．等职业院校的毕业生．在校期间就要完成上岗前的职业训练．具有独走向工作岗位之前就能提早适应（８）加强学生职业道德的教育。职业道德教育是职业知识教育的立从事某种职业岗位工作的职业能力双证书制度正是为此目的而探培养学生良好的职业道德素质的可以帮助学生正确认索的教育模式．职业资格证书是高职毕业生职业能力的证明和体现。灵魂和生命线识所学知识的社会价值．明确自己的社会角色．能够促使他们投入专２．推行双证书培养制度的改进方向增强责任感和使命感．促使他们走向社会后用自己所学双证书培养制度已经实施了好几年．但随着社会的发展和市场对业知识学习．知识实现自身的价值．更好地服务于社会主义现代化建设。人才提出的新要求，双证书培养制度还需要进一步改进和完善。实施双证书教育是职业教育改革中的新生事物．也是一项系统工（１）因材施教．合理设置认证项目。目前全国各个高等职业院校大需要学校和社会的各个层面共同努力．需要不断创新、不断探索，才多数都有各自的重点和特色专业．首先要将核心专业的鉴定、认证工程．

浅谈高职院校的“双证书”制度

浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。

本文从介绍高职院校在教育体系中的地位和作用以及“双证书”制度的背景入手，探讨了“双证书”制度的内容和意义、实施方式、存在的问题和挑战、改革方向，以及对学生就业的影响。

文章总结指出了“双证书”制度的作用和价值，展望了未来发展趋势，并提出了对高职院校发展的启示。

通过本文的阐述，读者可以更深入地了解高职院校“双证书”制度的特点和意义，以及对于学生和院校发展的重要性。

【关键词】高职院校、双证书制度、地位、作用、背景、内容、意义、实施方式、问题、挑战、改革方向、就业影响、作用、价值、未来发展趋势、启示。

1. 引言1.1 高职院校的地位和作用高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，发挥着举足轻重的作用。

一方面，高职院校是培养技术技能型人才的重要基地，为社会各行各业输送大量实用型人才，满足市场对各类专业人才的需求。

高职院校也是推动地方经济社会发展的重要力量，通过为地方培养高素质技术人才，促进了当地产业升级和发展。

高职院校还承担着社会责任，促进了职业技能教育的普及和提高。

高职院校在我国职业教育发展中发挥着不可替代的作用，是我国培养技术人才、服务地方经济社会发展的重要力量。

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校将承担更多的历史使命，积极适应社会需求，不断提高教学质量，为我国经济社会发展做出更大的贡献。

1.2 “双证书”制度的背景高职院校的“双证书”制度是指学生在完成高职院校规定的学习课程、并通过相关考核后，将同时获得学校颁发的毕业证书和由相关职业资格认证机构颁发的职业资格证书。

这一制度的背景主要源于高职教育的转型和发展需求。

在当前社会经济发展的需求下，高职院校毕业生需要更强的实践技能和职业资格，以应对日益激烈的就业竞争和变化多端的职业发展挑战。

“双证书”制度的出现，旨在通过学校教育和职业资格认证机构的合作，为学生提供更加全面的职业能力培养和证明体系，以增强毕业生的就业竞争力和职业发展潜力。

浅谈高职院校的“双证书”制度

浅谈高职院校的“双证书”制度【摘要】高职院校的“双证书”制度是指在学生完成学业时，除了学历证书外还会颁发职业资格证书。

这种制度旨在提高学生的职业竞争力和就业率。

实施“双证书”制度，可以让学生在就业市场上具有更强的竞争力，为他们的发展提供更多选择。

对社会来说，这种制度可以更好地适应劳动力市场的需求，帮助提高人才质量。

该制度也存在一些问题，比如证书真伪难以审查以及培训质量不够等。

为了改进“双证书”制度，可以加强对学生的考核和监督，提高教育质量。

未来，“双证书”制度有望进一步发展，为高职教育提供更多价值和启示。

【关键词】高职院校、双证书制度、实施、影响、社会意义、问题、改进、未来发展、价值、启示。

1. 引言1.1 高职院校的定义高职院校，即高等职业院校，是指专门培养技术应用型人才和具备一定技能的劳动者的高等教育机构。

与普通高等院校相比，高职院校的教学内容更加注重实践和应用，更贴近市场需求，培养的学生更具备实际操作能力。

高职院校的学制一般为3年或4年，学生毕业后可以直接就业，也可以选择继续升学深造。

高职院校多以技能型、实用型专业为主，涵盖了工学、农学、医学、管理学等多个领域，为社会培养了大量急需的技术技能人才。

高职院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为经济社会发展提供了源源不断的人才支持。

1.2 “双证书”制度的介绍"双证书"制度是指高职院校为学生提供的一种特殊学习模式，即学生在完成学业后可以获得学历证书和职业资格证书两种证书。

这种制度的实施旨在为学生提供更加全面的职业教育培养，使其在毕业后能够更好地适应社会的需求。

通过“双证书”制度，学生不仅可以获得理论知识的学历证书，还可以通过实践获得职业技能的证书，从而提高就业竞争力。

“双证书”制度也有助于促进高职院校与企业之间的紧密联系，为学生的职业发展提供更多选择和机会。

通过获得学历证书和职业资格证书的双重认证，学生可以更好地证明自己的能力和专业素养，为未来的职业发展打下坚实的基础。

高职院校实施“双证”融通的思考

证”【《。职业教育法》ｌ明确规定：实施职业教育应当根据实 “ 际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实
行学历证书、训证书和职业资格证书。高职教育应以职业培 ”
合能力，量人才质量的重要砝码，为毕业生就业上岗是衡成
决技术问题的人才。实行 “ 双证 “ 融通使高职院校肩负着学
历教育与职业培训的双重任务，积极开展职业资格培训，实行多层次、多形式办学，提高学校的办学功能，也为提高学生素质、加快技能型人才培养发挥了应有的作用。因此，行实
第２卷第３ｌ期２００８年９月
文章编号：０９— ３ｓ２０）３０８３１０４１（０８０ —０６ —０
连云港职业技术学院学报
ＪｕｎｌｆｉｙｎａｇＴｃｎｃｌＣｌｇｏｒａａｕｇｎｅｈｉａｏｌｅｏＬｎｅ
Ｖ０．１２１Ｎｏ．３
教师队伍建设及加强实训基地建设等方面加以考虑。
关键词：高职院校；双证；融通中图分类号：７８５Ｇ１．文献标识码：Ａ
实施“ 双证 ” 融通就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，采取高职学历证书与职业资格证书并重的培养模式，实现高职课程标准与职业资格标准的融通，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“ 一教两
出高职教育特色高职教育主要承担着为地方经济培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才的任务。高职教育的培养目标决定了高职教育培养的人才应具有必要的专业理论知识，又具有较强的实际操作技能，能在具体工作中组织生产、培养目的要求，标是实现高职培

浅谈高职院校如何全面推行双证书制度

浅谈高职院校如何全面推行双证书制度摘要：高等职业教育实行双证书制度，即高等职业院校的毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度，这是高等职业教育自身的特性和社会的需要。

高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才。

双证书是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。

因此，实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求。

关键词：双证书制度职业技能职业资格教学职业教育中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0008-01随着职业教育双证书制度的进一步完善和落实，使得高职业院校毕业生就业有了更进一步的要求，为了使高职院校学生在获取毕业证书的同时，取得相应的专业资格上岗证书，提高毕业生的市场竞争力，使高职院校的教学模式得到社会的认可，全面推行双证书制度势在必行，为了更好推行双证书制度，完善技能鉴定这个系统平台，浅谈以下几点看法。

1 加大教学改革力度，实现教学与职业技能的多重结合由于职业学校学历教育与职业资格证书功能定位不同，历来存在着教学内容与职业技能考核鉴定内容不一致的矛盾。

为使高职院校既完成学历教育目标，又能使学生顺利通过中级职业技能鉴定，获得中级职业资格证书，应根据培养目标，重组教学结构和采用多元教学模式，将职业技能标准的各项要求，分解和量化，纳入到专业教学计划和课程大纲内。

在教学中，要转变观念，更新思想，贯彻“少而精”、“活而新”的原则，专业课教学要加强现代知识、现代技术的渗透。

在教学计划中增设专业见习课，加强一、二年级学生的基本职业技能的教学，做到一年练习基本功，二年能熟练操作，三年能从事生产活动。

积极采取多种形式开展基本功竞赛、技能表演活动，培养高职院校学生的职业意识。

2 在各专业教师中培养一批高技能的“双师型”师资实行职业资格证书制度，提高学生的职业技能水平，关键是提高专业课和实习课教师的技能水平，为此要加强师资队伍建设。

推行“双证书”制度是促进高职学生就业重要途径

推行“双证书”制度是促进高职学生就业的重要途径摘要高职院校实行学历证书和职业资格证书并重的“双证书”是我国高职教育改革的一项重要内容，是落实“以服务为宗旨，以就业为导向办学”的重要举措。

近年来，各高职院校在推行“双证书”方面做了大量工作，对于促进毕业生就业起到了积极作用。

文章以机制专业为例，对上述问题进行了阐述。

关键词高职院校“双证书”就业学生一、统一认识、转变观念，积极推行“双证书”教育在职业技术院校中实施“双证书”教育，对提高学生的综合素质，增强高职毕业生的实践、创新能力和创业能力、尤其是就业能力具有十分重要的意义。

因此，从学院到系都安排专人负责机制专业的“双证书”教育工作的展开，从而构建了健全的组织机构来保证职业技能考核工作的顺利进行。

目前，该专业开设了中高级制图员、中高级电工、数控工艺员、焊工等多种考核认证项目。

2001年，我系被国家劳动和社会保障厅批准为全国制图员远程职业资格培训点”，主要承担制图员职业资格培训工作。

这些机构的设立，为我们学生开展技能鉴定提供了便利条件，也为进一步实施“双证书”教育提供了有利保障。

二、完善培养方案，构建适宜“双证书”教育的课程体系在多年的职业教育实践中，我们注重将教学与社会需求接轨，将人才培养方案的制定、知识体系的构建、职业能力的培养与“双证书”教育紧密结合，使专业教学更具有针对性、实用性。

我们从职业分析入手，围绕核心能力的培养及职业资格认定，重新构建课程体系，将职业资格证书的知识和技能要求与相关课程进行整合，职业资格认证渗透到正常的专业教学之中，使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短，让教学内容更加贴近社会需求和行业标准，课程体系更趋合理，人才的培养目标更加明确，从而提高了人才培养质量与培养效率。

三、采用多种手段和途径，保证“双证书”教育的顺利实施1.加强校内外实习基地建设，为学生职业技能培养创造条件为改善机制专业的实践教学条件与环境，保证实践教学的有效实施，加快校内外实习实训基地的建设。

完善高职院校双证书教育制度的必要性与对策

完善高职院校双证书教育制度的必要性与对策摘要：学历证书和职业资格证书“双证书”制度，是高职教育满足企业用人要求的制度性保障，也是我国加强人力资源开发与管理的重要举措，是高等职业教育深化改革，加快发展的重要契机。

本文旨在通过对“双证书”进行必要性分析，了解高职院校实行“双证书”的现状及所存在的问题，探索完善高职院校双证书教育制度的对策。

关键词：高职院校双证书教育制度完善对策所谓的“双证书”制度就是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时，必须参与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书。

“双证并重”制度的推行，是高等职业教育改革的一个重大举措，能有效培养学生的实践能力，也是提高高职院校毕业生职业素养与就业竞争力，实现职业教育和劳动就业对接的重要举措。

一、双证书教育制度的必要性“双证书”是指高职院校学生毕业时必须同时取得学历毕业证书和职业技能资格证书。

双证书教育制度要求学生同时具备知识的专业理论基础知识和过硬的职业实践技能。

据相关资料显示，在就业压力不断增大的今天，光有学历而无专业技能是远远不够的，同时也可能是造成失业现象日益严重的原因，而在高职院校，毕业生初次就业率却一直都保持在90%以上。

[1]因此，双证书教育制度的实施是十分有必要的，它既是高职教育为适应经济社会发展而进行的一种自我完善，又是经济社会发展对高职教育技能型专门人才的一种客观要求，同时，它还是劳动力市场的主要发展趋势和必备的要求。

二、高职院校实行双证书教育制度的现状及所存在的问题（一）现状。

国家教育部、劳动和社会保障部和人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》明确指出，要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。

双证书教育制度的实施是贯彻和落实党和国家职业教育方针政策的重要措施。

在职业技术学校实施职业资格证书制度，有利于提高劳动者的素质，促进就业准入制度的实施，推动职业教育的改革和发展，对提高职业技术学校学生的实践、创新能力和创业能力都具有十分重要的意义。

高职院校实施双证书制度的思考

近几年来，国家在许多法规和政策性文件中提出了实行“ 双证书” 度的要求。１９制９６年《中华人民共和国教育法》规定“ 实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的
职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、训证培书和职业资格证书制度。１９ ” ９９年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》出，指要在“ 全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度 ” ２０；０２年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》出，指要“ 完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度 ” ２０；０３年《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》要求，完善技能人才的职业资格证书制度， “ 推进技师考评制
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吕立宁
（南铁道职业技术学院，济山东济南２００）５１０
［要］摘本文对高职学院实行 “ 双证书” 制度的必要性及实施途径进行了探讨。［关键词］高职学院；双证书；必要性；实施途径［中图分类号］７８５［Ｇ１．文献标识码］［Ａ文章编号］０８６５｛０６０一【８ —０１０－１３２０）５】９２（】［作者简介］吕立宁（９５）男，１６一，山东海阳人，史学硕士，历济南铁道职业技术学院成教处处长。副教授。
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第ｌ９月２０２卷第５期０６年
工会论坛
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高职教育推行“双证并重制度”的探讨

识经济时代、应人才培养多元化的趋势，适正确判断
学校的自身优势、层次、在的地域、务对象，实所服从
业教育的特色，何培养适应知识经济时代的有用如
人才，是各个教育行政主管部门和高职教育实施主
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同教育推行职双证并重制度 ” 探讨的
吕明
（南科技大学成人教育学院，西四川绵阳６１０）２００
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第２９卷第５期２００２年９月
四川师范大学学报（会科学版）社ＪｕｎｌｆｉｈａｏｍｌｎｖｒｔＳｃａＳｉｃｓＥｉｏ）ｏｒａｏｃｕｎＮｒａＵｉｓｙ（ｏｉｃｎｅｄｔｎＳｅｉｌｅｉ
摘要：高职教育中推行 “ 证并重制度 ” 符合高等职教的改革需要，利于高职教育办出特色，养适应知在双，有培识经济时代的高级技术应用型人才。 “ 证并重制度 ” 双的推行是一项任重道远的工作，级教育行政主管部门、各高职教育实施主体必须转变观念，取有力措施，靠学校与社会的共同参与，推行 “ 证并重制度 ” 实到实处。采依把双落关键词：职教育；证并重制度高双