新时期中国体育教师教育改革审视与理论研究
体育教学理论研究中的几个问题
体育教学理论研究中的几个问题摘要：随着教育改革的不断深入，学校体育改革的指导性理论研究正走向成熟，已由上世纪七八十年代的体质教育，逐步向终身体育发展。
学校体育应树立“健康第一”的指导思想，并综合体育与心理和谐发展的理论，使理论研究更具科学性。
关键词：体育教学理论主导主体应试教育新课标的设施，确定了创新教学理论的开始。
近年来我国在体育教学实践中积累了丰富经验，并取得了长足发展，但相比较而言，体育教学理论明显落后，已经妨碍体育教学实践的改革。
下面我就创新教学理论与实践的几点问题，谈谈个人的看法。
一、体育教学过程中的主导与主体的问题教学中“教师主导和学生主体”一直是体育教学改革理论与实践的主要矛盾。
如何结合时代需要，树立一种能动的教学观，是我国教育理论多年追求的目标。
教育实质就是“贵在引导，要在转化，妙在开窍”。
引导转化的作用，就是教师主导作用的实质。
教育离不开教师，学生的学习离不开学校教育的培养目标、教学计划、教学大纲、教材、规章制度。
[1]学生主体是教育理论从受教育者角度提出的，这意味着要引导学生通过学习和运用知识去能动地认识世界和改造世界，做自身发展的主人。
说学生是教育的主体，意味着不再忽视学生的自我教育能力，要善于引导学生在认识世界发展与需求同自我现状矛盾的基础上，唤醒自己，提出自我奋进目标。
[2]在教与学、教师与学生的关系上，“学是重点；教与学的方面，学的方面更重要；教师与学生两方面，学生更加重要”。
在教学活动重心上，“就是要确立从教师中心到学生为本位的转化，从以教为主到以学为主”。
在教学目标上，“就是要确立从传授为主到形成优化的学力结构为主的转化”。
在教学秩序上，主张由教学向“学教”转变，学在前，教在后。
教学活动是动态的，教学过程三要素教师、学生、教材是变化的。
如果把教学过程各要素看成是“景致”的，从而采用固定僵死的教学观进行教学，必然陷入形而上学的泥潭。
[3]最大限度地挖掘学生的身心潜能，力求人的主体性真正高扬，追求身、心、智、能的全面发展是当今世界教育变革的主旋律。
对中国体育改革的看法
中国体育改革的现状与问题随着中国经济的不断发展，体育产业也逐渐成为了一个重要的经济增长点。
然而，长期以来，中国体育发展存在着一系列的问题，如体育产业化程度不高、职业化水平不够、基层体育发展不平衡等。
为了解决这些问题，中国政府不断推进体育改革，但是改革的进展却并不十分顺利。
一、体育产业化程度不高在中国，体育产业的发展相对滞后。
尽管国内有一些知名的体育品牌，但是与国外相比，还存在着巨大的差距。
这主要是因为中国的体育产业化程度不高，体育产业链条还不够完善。
在这个过程中，政府应该加大对体育产业的扶持力度，鼓励更多的企业参与到体育产业的发展中来。
二、职业化水平不够在中国，职业化水平相对较低。
尽管中国职业联赛已经建立了多年，但是职业化的程度还不够高。
这主要是因为职业化的运营模式还不够成熟，各个职业联赛之间的竞争也不够激烈。
在这个过程中，政府应该加大对职业体育的支持力度，鼓励更多的企业参与到职业体育的发展中来。
三、基层体育发展不平衡在中国，基层体育的发展不平衡。
一些地区的基层体育设施和人才培养条件比较好，而另一些地区的基层体育设施和人才培养条件相对较差。
这主要是因为政府在基层体育方面的投入还不够，一些地方政府对体育的重视程度也不够高。
在这个过程中，政府应该加大对基层体育的扶持力度，鼓励更多的企业参与到基层体育的发展中来。
四、如何推进体育改革为了推进体育改革，政府应该加大对体育产业的扶持力度，鼓励更多的企业参与到体育产业的发展中来。
同时，政府应该加大对职业体育的支持力度，鼓励更多的企业参与到职业体育的发展中来。
此外，政府还应该加大对基层体育的扶持力度，鼓励更多的企业参与到基层体育的发展中来。
五、结语总之，中国体育改革的路还很长，需要政府、企业和社会各界的共同努力。
只有这样，才能够推动中国体育事业的发展，让中国成为一个真正的体育强国。
我国体育教师教育的历史演变
我国体育教师教育的历史演变【摘要】我国体育教师教育的历史演变源远流长。
清朝时期初步形成体育教师教育体系，民国时期逐渐规范。
新中国成立后，体育教师教育经历了发展和变革。
改革开放以来，我国体育教师教育进入现代化进程。
当前我国体育教师教育仍面临挑战和问题。
历史演变启示未来发展，发展方向应该是更加注重专业化和创新。
加强体育教师教育建设的措施应多方面进行，包括提高师资素质和改革课程体系。
致力于提升体育教师教育质量，将有利于培养更多优秀的体育教师，为我国体育事业的发展注入更多动力。
【关键词】关键词：我国体育教师教育、历史演变、清朝时期、民国时期、新中国成立、改革开放、现代化进程、挑战和问题、发展启示、发展方向、建设措施。
1. 引言1.1 我国体育教师教育的历史演变我国体育教师教育的历史演变可以追溯到古代，但在不同历史时期的发展和变革更加丰富和复杂。
体育教师教育的历史演变反映了中国体育事业的发展变化，也体现了教育体制的演变和政策调整。
随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，我国体育教师教育也经历了从传统到现代，从初步形成到规范化，从变革到现代化的过程。
这一历史演变过程中，体育教师的培养模式、教育内容和方法不断更新和改进，以适应当代社会对体育教育人才的需求和对体育教育质量的要求。
我国体育教师教育的历史演变也面临着诸多挑战和问题，需要不断探索和完善，以更好地促进我国体育事业的发展和教育事业的繁荣。
2. 正文2.1 清朝时期体育教师教育的初步形成清朝时期是我国体育教师教育的萌芽阶段，体育教师教育的初步形成离不开清朝时期封建教育体制的影响。
在清朝时期，体育教师教育主要以家庭教育和师徒传授为主要形式，没有系统的教育机构和教学大纲。
体育教师的选拔和培养多为内部选拔，由有一定体育技能和经验的前辈或师傅传授给后辈或弟子。
这种传统的师徒制教育模式在一定程度上保证了体育教师的传承和发展，但也存在着知识传授不全面、教学内容无法规范、教师素质参差不齐等问题。
面向21世纪我国体育教师教育课程改革研究体育教育专业本科课程发展的历史回顾、展望及改革对策
3、学生体质健康水平得到一定提升，但整体上仍需进一步加强，部分学生 在体能和运动技能方面的表现仍不尽如人意。
二、高校体育教育专业课程改革 的必要性
基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革具有重要影响。为了适 应这一改革，高校体育教育专业课程改革显得尤为必要。具体表现在以下几个方 面：
1、调整课程设置，紧密结合基础教育体育课程改革的需求，加强学生实践 能力的培养，以更好地服务基础教学。
最后，我们提出了未来研究方向，包括进一步优化课程设置、加强与社会的、 提高教师素质等方面。
在结论部分，我们总结了本次演示的研究成果和贡献。我们发现我国普通高 校体育教育本科专业课程体系改革虽然取得了一定的进展，但仍存在诸多问题。 通过对于这些问题的深入探讨，我们提出了相应的改进方案和建议，以期为我国 普通高校体育教育本科专业课程体系改革的进一步推进提供参考。
参考内容
基本内容
在近年来，我国基础教育体育课程改革取得了显著进展。这一改革旨在提高 基础教育阶段体育教学的质量，促进学生身心健康和全面发展。本次演示将围绕 这一改革对高校体育教育专业课程改革的影响展开讨论，以期为未来高校体育教 育专业课程的发展提供启示和建议。
一、我国基础教育体育课程改革 的现状
针对我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革，我们提出了以下研究问 题和假设：首先，课程体系改革是否提高了学生的综合素质？其次，课程体系改 革是否满足了社会的需求？
在研究方法上，我们采用了问卷调查、访谈和实地调查等多种方式，收集了 我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的有关信息。其中，问卷调查主要 针对学生和教师，访谈则主要针对教育化的不断推进，社会对于人才的需求也日益 多样化。高等教育作为培养高素质人才的重要阶段，其课程体系的改革与创新也 受到广泛。其中，体育教育本科专业课程体系的改革是我国高等教育改革的重要 组成部分。本次演示将从国内外相关研究现状、研究问题与假设、研究方法、研 究结果、讨论和结论等方面，探讨我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革 的研究。
我国学校体育教学存在的主要问题与对策研究——从终身体育理念视角来审视
价 内容 不够 全面 ，难 以体现体育 教学 目标的整体性要求 ，忽 视 了对 学生体育锻炼效果 的检 验与评价和体育参与 中情感 、 态 度等 方面 的评 价 ，以统 一的硬 性标 准确 定学 生 的体育 成 绩 ，这 是不 科学、不合理 的。除此 之外 ，过于注重终 结性评 价和绝对性评价 ，忽视 了过程性评价和 自我评价 。
育只注 重某一阶段 的效应 。其 次，在当今应试教育 的大背 景 下 ，学校存 在片面追求升 学率，忽视学校体育 的基础地位 ， 或存在 以体育考试 内容 为大纲，考什么练什么 ，突 出了学校 体育的竞技性 ，最终导致 了学校体育的畸形发展 。
社会属 性呈现 出不平衡 的发展态势 ，人 的社会 化得到高度发 展 ，而 人的 自然化却逐渐 被忽视 ，在这种 两级不断分化 的情
况 下 ， 人 的 全 面 发 展 受 到 严 峻 的 挑 战 ， 当 人们 再 次 以清 醒 的 头脑 审视 人的 问题 时，回归 自然的 口号被 愈呼愈烈 ，而 回归 自然 的最佳 方式之一就 是体育，体育 的健 身娱 乐功能是解决 人 的问题最有效 、最 安全 、最经济 的方法 与途 径 ，因此 ，终 身体育 是历 史发 展的必然趋势 。
一
三 、从终 身体 育理念视 角提 出相应的对策
（ 一 ）更新 我国传统 的体 育教 学理念 以终身体育理念综合 人的发展是我 国学校体育发 展的战 略思想 ，在 改革开放 的今天 ，个人 本位得到长足 的发展 ，而 学校体育 的 目标是育人 ，育人 的核心是生存 、发展与完善 。 因此 ，未来 学校体育 的改革应将 人的发展放在首位 。其次 ， 现代学校 体育是学校教育 的重 要组成部分 ，学校体育理念 体 系 的确立 ，既要考虑到社会发展 的需要，同时也要考虑到个 体 发 展 的 需 要 。 因 此 ，学 校 体 育 思 想 应 该 体 现 社 会 需 求 和 个 人需求相结合 。 （ 二 ）加强终身体 育意识 、习惯和 能力的培养 ， 首先 ，广大 的体育工作者应加强终生体育理念的研究，广 泛地开展 、宣传与普及终身体育理论教育。更重要的是在体育 教学中，不断创新体育教学 的内容、方法与手段 ，加大体育理 论 课 的 比重 ，注 重教 学 方法 与手 段 的 多样 性 与灵 活 性 ，让 学 生 喜 欢 体育 ，更 喜欢 体 育 课 ，激 发 学 生对 体 育锻 炼 的兴 趣 ，还 要 充分尊重学生在体育教学过程中的主体地位 ，培养学生参与体 育 锻 炼 的积 极 性与 主 动 性 。最 后 ， 重视 培养 和 激 发 学生 学 习 体 育的动机 ，根据需求、动机和行为的关系，体育动机是形成终 身体育的中间环节 ，因此 ，必须根据个人和社会的发展需求， 激发学生积极主动参与体育的动机。
论体育教育的改革
论体育教育的改革摘要：体育教育改革要树立“健康第一”的指导思想，加大教学改革力度，打破旧的教育模式，建立新的评价体系，以学生健康发展为中心，激发学生学习兴趣，重视学生主体地位，注重学生的个性开发，合理优化课程结构，注重学生的心理和社会适应能力的培养，使体育教育不流于形式。
笔者根据多年的体育教学，深刻体会到体育教育也需要改革，本文就体育教育的改革谈谈自己的看法。
关键词：体育教育；改革；创新全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，把学生培养成为适应未来社会发展的优秀人才。
有句话说得好：身体是革命的本钱！体育教育中以各种身体练习为主的实践活动能有效地完善学生身体，增强学生体质，塑造学生健康的体魄。
一、教育观念的转变观念的转变是指要求广大教师从传统的以传授知识为主的教育观念和模式，转移到以素质教育和创新教育为主的教育观念和模式上。
要落实素质教育和“健康第一”的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标，突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主、多种体育形式并存的教学观念。
体育教学要由单一的增强体质，转变为去追求人的全面发展。
体育不仅对学生是必需的，而且对人的一生都是不可缺少的，要形成“终身体育论”。
根据中学生生理、心理特点和身体发育规律，以全面发展学生身体素质为主的教学思想应是体育教学改革的正确方向，以终身体育为主导思想的体育教学将成为学校体育的发展趋势。
二、教学结构的改革教师要改革原有的教学结构“统一化”所带来的以教师为主体“重教轻学”的方式，让学生积极地学、主动地练，使学生真正成为课堂主体和学习的主人，充分发展他们的个性，在合理结构的教学中给学生的全面发展和创造力提供较好的发展条件和学习环境。
体育课改革研究报告
体育课改革研究报告一、引言体育课作为学生身心健康的重要一环，在学校教育中占据着重要的地位。
然而，随着时代的进步，传统的体育教学模式已经显得有些陈旧，无法完全满足学生的需求。
因此，本篇文章将对体育课改革进行研究，探索如何更好地实施体育教学，促进学生全面发展。
二、问题背景体育课在学校教育中的作用被广泛认可，但在实际教学中存在一些问题。
首先，老师普遍采用传统的讲述式教学法，缺乏趣味性和互动性，学生学习积极性不高。
其次，一些学校对体育课的重视程度不够，教师数量和质量不足。
此外，部分学生对体育课缺乏兴趣，面临着身体素质下降的问题。
三、国内外研究综述在国内外的研究中，关于体育课改革的主要方向包括教学方式改革、体育设施改进、课程内容调整等。
针对教学方式改革，研究者普遍认为引入游戏化教学、小组合作学习等方法能够提高学生的学习兴趣和积极性。
对于体育设施改进，学者们提出了改善学校体育设施条件和增加课外体育活动的建议。
此外，一些研究还关注课程内容调整，主张激发学生的创造力和体育精神。
四、教学方式改革在体育课改革中，教学方式的改革尤为重要。
学生在传统的讲述式教学中难以主动参与，因此引入游戏化教学是一种较好的方法。
游戏化教学不仅能够激发学生的积极性，也能增加课堂的趣味性。
此外，小组合作学习也是一种有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生能够相互合作、交流，提高团队协作能力。
五、体育设施改进体育设施是体育课改革的基础条件之一。
学校应该加大对体育场馆、器材的投入，改善学生参与体育活动的环境条件。
同时，学校也可以通过与社区、体育设施供应商合作，提供一些延伸的体育活动，丰富学生的体育经验。
六、课程内容调整体育课程的内容也需要根据学生的需求及时调整。
除了基本的体育技能培养，还应该注重培养学生的团队协作能力、创新思维和体育精神。
此外，引入一些与现代健康生活相关的内容也是必要的，例如养生保健、心理健康等。
七、教师培训与评估为了提高体育课的教学质量，学校应该注重教师的培训和评估工作。
我国高校体育教育专业课程体系改革分析
我国高校体育教育专业课程体系改革分析随着我国社会经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，体育锻炼和健康成为了人们日常生活中不可或缺的重要组成部分。
我国的高校体育教育专业课程体系改革显得尤为迫切和重要。
本文将从课程设立、内容设置、教学方式等方面进行分析，探讨我国高校体育教育专业课程体系改革的现状及未来发展方向。
一、课程设立目前，我国高校中普遍设立有体育教育专业，旨在培养德、智、体、美全面发展的体育教师和运动教练。
有关专业课程设置方面，存在着一些问题。
一方面，部分高校的体育教育专业课程设置过于理论化，忽视了实践教学的重要性，导致学生在校期间无法真正掌握运动技能和教学能力。
部分高校的课程设置陈旧，无法适应当下社会的需求，缺乏前沿性和创新性。
针对课程设立方面的问题，需要加强高校之间的合作，共同制定符合时代发展需求的体育教育专业课程标准和设置方案，充分考虑学生的需求和职业发展方向。
应加强对学生的实践教学，提高他们的运动技能和教学水平，使他们能够在毕业后顺利投身于体育教育和运动教练工作。
二、课程内容设置在高校体育教育专业课程的内容设置方面，应充分考虑到当下社会的需求和发展趋势。
随着全民健身意识的不断增强和体育产业的蓬勃发展，高校的体育教育专业课程内容应该更加注重健身与健康管理、运动心理学、运动康复等领域的知识，使学生能够全面掌握体育教育相关的专业知识和技能。
还应注重体育教育专业和其他学科的交叉融合，鼓励学生学习跨学科的知识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
将传统体育教育专业与教育学、心理学等学科相结合，培养出扎实的教学理论基础，同时能够理解和应用不同学科的知识，为未来的教育工作提供更多的可能性。
三、教学方式在教学方式方面，应更加注重实践教学和创新教学方法的应用。
传统的课堂教学和书本知识传授已经无法满足学生的需求，也无法培养他们的独立思考和实践能力。
高校体育教育专业应更加注重实践性教学，鼓励学生参与体育实践活动，进行教学实习和实践操作，从而真正掌握教学技能和教学方法。
中国体育教师论文题目选题参考
中国体育教师论文题目一、最新中国体育教师论文选题参考1、中国体育教师教育发展基本理论问题解析2、闯入美国画坛的中国体育教师3、面向21世纪中国体育教师教育课程改革研究4、中国体育教师专业标准体系的探索性研究5、中国体育教师教育研究热点与前沿的可视化分析6、中国近代体育教师教育课程模式的发展7、50年中国中小学体育教师在职培训的主要形式与目的研究8、21世纪的中国学校体育呼唤复合型体育教师9、催生中国高校体育教师专业化发展的创新路径探微10、贺:《中国学校体育》创刊三十周年给力于体育教师11、《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第60期研讨综述:——“体育教师如何提高课堂中情绪的自控能力”12、中国文化对体育教师教学积极性的影响13、新中国学体育教师教育的演进路径与走向14、体育教师从事科研的不足与解决途径——第七届中国学校体育科学大会思考15、中国现代体育教师职业变迁的专业化审视16、《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第61期研讨综述:“完善考核方案,促进体育教师专业发展”17、《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第55期研讨综述:“如何树立体育教师的威信”18、《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第59期研讨综述:“体育教师应如何参与网络教研活动”19、关于中国中学体育教师应具备职业素质的探究综述20、《中国学校体育》祝全国的体育教师及体育考古员教师节快乐!——教育是激越生命的事业二、中国体育教师论文题目大全1、中小学体育教学改革与体育教师专业化发展——在首届全国中小学体育教学改革北京论坛暨《中国学校体育》创刊三十周年纪念活动启动仪式上的讲话...2、全国体育教师网络教研研讨会暨《中国学校体育》“学体部落”成立五周年活动专题植根学体部落共享网络资源促进专业发展——“全国体育教师...3、网络教研汇聚集体智慧促进体育教师专业发展——记《中国学校体育》第5I期草根争鸣教学研讨活动举行4、关注体育教师专业成长与发展切实提高体育课堂教学质量——首届全国中小学体育教学改革北京论坛暨《中国学校体育》创刊30周年活动启动仪式在...5、试论21世纪中国高校合格体育教师的基本能力要求与培养6、对中国普通高校体育教师素质的探讨7、中国高等体育院系体育专业教师素质结构的现状、社会需求及优化策略研究8、草根论坛网络教研,引领教师专业成长——江苏省靖江市体育名师工作室成功主持《中国学校体育》杂志第55期草根论坛9、体育名师引领一线教师成长草根论坛展示区域教研风采——江苏省连云港市吕恒莱名师工作室成功主持《中国学校体育》杂志第53期草根论坛10、为心灵把脉以研讨促教——山东省青岛市黄岛区体育骨干教师团队主持《中国学校体育》“草根争鸣”总第77期话题研讨11、“草根争鸣”汇聚智慧助力体育课堂教学——吉林省延边州体育骨干教师团队主持《中国学校体育》总第83期“草根争鸣”研讨12、技能比赛展风采教学舞台万花开——中国教育学会体育与卫生分会十四城市第二届教师技能比赛综述13、教师夫妻与《中国学校体育》的15年情结14、1999年中国西部地区农村学校体育研讨会、“金陵石化杯”西部地区农村学校体育优秀教师表彰会召开15、中国高校高学历青年体育教师专业知识现状的调查及应对策略16、网络研讨“火”了草根论坛关注后进生“富”了教师头脑——山东省威海市文登区体育名师工作室成功主持《中国学校体育》第75期草根论坛17、无私的奉献——记中国中学生体育协会田径分会咨询专家主任白瑞庭老师18、体育教师践行中国梦路径探析--以上海中学体育教师为例19、中国体育教师网越办越火红20、中国中长期教育规划纲要下的高校体育教师成长研究三、热门中国体育教师专业论文题目推荐1、中国教育学会体育专业委员会中国学校体育网关于评选“2007年全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师”的函2、《中国学校体育》倾力打造全国最大的体育教师网络教研和学习沟通平台学体部落四周年活动表彰通知3、热忱邀请大中小学体育教师参与研究“十一五”规划重点课题《中国特色体育项目创新与行动研究》4、体育教师胜任力研究现状与展望——基于中国知网数据库的文献计量分析5、“健康中国”背景下体育教师素质结构模型的构建6、乡镇学校体育教师参与农村体育活动指导的研究——以中国民间文化艺术之乡湖南常德周家店镇为例7、中国西部体育教师足球培训班结业8、泉州市教育系统“中国梦·劳动美” 中小学体育教师教育教学技能比赛隆重举行9、体育教师的中国梦10、全国高校体育教师教育研讨会暨中国高等教育学会体育专业委员会地方院校体育教师教育学术委员会成立大会在南通大学举行11、点燃希望助燃梦想乔丹公益献礼教师节暨2012乔丹快乐体育基金公益中国行天津站四、关于中国体育教师毕业论文题目1、中国体育教师教育改革的理论与实践2、中国体育教师教育的历史、挑战与未来3、新中国体育教师在职培训50年回顾与展望4、中国体育教师教育的改革审视与创新研究——构建体育教师教育新体系的理论探索5、依附与自主:中国体育教师教育百年省思6、新中国体育教师教育的演进与未来走向7、中国体育教师教育的改革审视与创新研究8、新中国体育教师队伍建设与发展之路9、新时期中国体育教师教育改革审视与理论研究10、从模仿到依附:中国体育教师培养课程改革反思11、一个中国体育教师眼中的加拿大中学体育教育12、中国体育教师教育的回顾与展望13、中国体育教师专业素质要求的历史演进分析14、中国体育教师教育的历史研究15、“我为中国体育教师感到骄傲”(下)——一位美籍华人教授眼中的中国体育教师16、中国体育教师眼中的国外体育教授17、中国体育教师形象的变迁18、当代中国体育教师教育亟待解决的问题探讨19、新时期中国体育教师教育探析20、中国体育教师培养规格与美国体育教师教育标准之比较五、比较好写的中国体育教师论文题目61、中国教育学会体育专业委员会中国学校体育网关于评选“2007年全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师”的函62、《中国学校体育》倾力打造全国最大的体育教师网络教研和学习沟通平台学体部落四周年活动表彰通知63、热忱邀请大中小学体育教师参与研究“十一五”规划重点课题《中国特色体育项目创新与行动研究》64、体育教师胜任力研究现状与展望——基于中国知网数据库的文献计量分析65、“健康中国”背景下体育教师素质结构模型的构建66、乡镇学校体育教师参与农村体育活动指导的研究——以中国民间文化艺术之乡湖南常德周家店镇为例67、中国西部体育教师足球培训班结业68、泉州市教育系统“中国梦·劳动美” 中小学体育教师教育教学技能比赛隆重举行69、体育教师的中国梦70、全国高校体育教师教育研讨会暨中国高等教育学会体育专业委员会地方院校体育教师教育学术委员会成立大会在南通大学举行71、点燃希望助燃梦想乔丹公益献礼教师节暨2012乔丹快乐体育基金公益中国行天津站。
当前我国高校体育教育的现状及改革研究
１ 理 论 误 区 ．
１ １理论 误 区一 ： ． 理论 教材 单 一 、 系统 。 不
持这种观点的学者认为 ： 多年来 ， 我国普通高校体育理论教
材 的内容 基本 无变 化 ， 中学 大 同小异 ， 易使 学 生 学习 感到 枯 与 容 燥 、 味。 乏 首 先我 们 必须 认 识 到 ， 书 是 死 的 ， 是 活 的 ” “ 人 。教 材 内容 的无变 化是 指 在广 度上 没变 化 ， 必 须看 到 ， 体 育教 材 在 但是 大学 深 度上 加深 ＿ 比如 中学 学 习篮 球 ， 能会 学 到运 球 、 球 、 ｒ。 可 传 投 球 、 等基 本技 术 和基 本 规则 ， ｒ 学就 加 深 了对 篮球 运 动 过人 到 大
【 关键词 】 高校
体育教育 现状
改革
位 和 重要 意义 。然 而 ， 们 必 须 认 识 到 ，标 准 》 目的 是 让 大 我 《 的 学 生 积 极 参 加 体 育 锻 炼 和 体 育 课 程 的 学 习 ， 展 自己 的 素 质 。 发 但从 现 阶段 来 看 ， 这种 指 导思 想具 有很 大 的局 限性 ， 在一 定 程 它 度 上倡 导 的是 “ 应试 体 育” 。或 许 ， 大 学 阶段 ， 在 由于 毕 业 压力 ， 学生能够积极的参加体育锻炼 ， 但工作后 ， 很有 可能“ 拒体育于 门外 ” 。从 大 学 阶段就 应 该用 终 身 体 育 的理 念来 指 导 学 生 的体
１３ 理 论 误 区 三 ： 地 场 馆 数 量 不 足 ． 场
大学 体 育教 育 的教材 目前 来 看 主 要 有 两种 类 型 ： 一 种 是 第 大 学体 育 教程 ， 面 既包 含 理 论 部 分 ， 包 含实 践 部 分 ； 二 种 里 又 第 是 大学 体育 理 论教 程 和 大学 体 育 实 践 教 程 ， 学 体育 的理 论 部 大 分 和实 践部 分分 到两 本 书 里 面 。研 究 这 两种 书 的 内容后 ， 们 我 发现 主 要 内容 为 田径 、 排 足 、 羽 网 、 美 操 、 篮 乒 健 游泳 ； 新 兴 体 像 育运 动 项 口都放 在 一章 之 中带 过 ， 为学 生 自学 的内容 。 成 ２ ３体 育教 学 方法缺 乏 创新 ． 长期以来 ， 高 阶 段 就 已经 接 触 过 这 些项 目， 因此 在 进 一 步学 习 的时候 ， 如果 体 育 教 师 在教 学 方 式 和 方 法 上 不进 行 创 新 ， 不 能很 好 地调 动 大 学 生 的 积极 性 。有 的教 师 甚 至 采 用 就 周 而复 始 的考试 方 法取 代 体育 教学 。这种 由于体 育教 学 内容 的 陈 旧 、 统 而使 大学 生对 体 育教 学 厌学 的 现象 ， 许多 高校 普 遍 传 在 地存 在 着 。
浅析我国体育教育的发展
浅析我国体育教育的发展我国体育教育的发展经历了多年的演变和变革，是我国教育体系中的重要组成部分。
体育教育不仅对学生的身体健康、智力发展和个性培养有着重要的作用，更是培养学生积极向上的人生态度和价值观的重要途径。
本文将从历史演变、政策法规和现状三个方面对我国体育教育的发展进行浅析。
一、历史演变我国的体育教育可以追溯到古代的体育活动和武术训练。
古代的中国人注重身体锻炼，将体育视为健康和军事训练的重要手段。
在近代，由于社会、政治和经济的种种原因，我国的体育教育受到了较大的影响，长期处于边缘化状态。
直到20世纪70年代末，我国才开始重视体育教育，将其纳入学校的教育体系中。
从那时起，我国的体育教育经历了快速的发展。
大量的学校体育设施被兴建，体育课程也被纳入学校的课程设置中。
大量的专业体育教练员和教师也被培养出来，为学生的体育教育提供了更好的保障。
二、政策法规我国的体育教育发展得益于一系列政策法规的支持。
1986年，我国颁布了《中小学体育工作暂行条例》，为中小学的体育教育提供了法律保障。
该法规规定了学校体育的基本任务和内容，并对学校体育设施的建设提出了要求。
该法规还对学生的身体素质测定、体育竞赛和体育活动进行了规范和指导。
随着我国经济的发展和教育观念的转变，我国的体育教育政策也在不断完善。
2001年，我国出台了《义务教育法》，规定学校要开设体育课程，保障学生的体育权益。
2010年，我国又颁布了《中小学生学业负担减轻方案》，规定加强学生体质健康教育，减少学生学业负担。
这些法规的出台为我国的体育教育发展提供了更为明确的指导和支持。
三、现状目前，我国的体育教育正处于快速发展的阶段。
随着人们对健康生活的重视和对综合素质教育的呼声的不断提高，体育教育在学校教育中的地位也逐渐得到提升。
越来越多的学校为学生提供了各种丰富多彩的体育活动，如篮球、足球、游泳、田径等，以满足学生的多样化需求。
学校还不断加强对学生体育素质的培养和测定，密切关注学生的身体健康状况。
中国体育教师论文参考文献范例
中国体育教师论文参考文献一、中国体育教师论文期刊参考文献[1].新时期中国体育教师教育改革审视与理论研究.《河南师范大学学报（自然科学版）》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年5期.许瑞勋.金燕明.[2].中国体育教师教育发展基本理论问题解析.《大众商务（投资版）》.2009年6期.崔培磊.[3].一个中国体育教师眼中的加拿大中学体育教育.《体育教学》.2010年11期.于斌.[4].中日体育教师职业标准差异探究.《太原大学教育学院学报》.2013年4期.平静.[5].我国普通高校体育师资队伍结构现状与发展对策.《中国体育科技》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年7期.付奕.于芳.刘莹清.[6].我国新一轮中小学体育课程改革现状调查.《上海体育学院学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年6期.汪晓赞.季浏.金燕.[7].我国体育教师队伍现状及加强建设对策.《体育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年5期.包莺.刘海元.[8].我国中小学初任体育教师的专业发展现状.《体育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年4期.董国永.王健.翟寅飞.王涛.鲁长芬.[9].我国中小学体育教师专业能力标准的制定.《上海体育学院学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年5期.杨烨.张晓玲.[10].论专业化发展对高校体育教师的影响.《素质教育论坛(上半月)》.2011年1期.杨斌.二、中国体育教师论文参考文献学位论文类[1].体育教师专业化之研究.被引次数：68作者：宋会君.体育人文社会学北京体育大学2005（学位年度）[2].我国基础教育体育与健康课程的新发展与对策.被引次数：5作者：汤利军.课程与教学论(体育)扬州大学2004（学位年度）[3].对我国体育教师教育制度沿革与发展的研究.被引次数：2作者：曹晓明.课程与教学论(体育)山东师范大学2010（学位年度）[4].2001版和2008版美国国家初级体育教师教育标准的比较研究.被引次数：1作者：刘晶晶.学科教学(体育)扬州大学2011（学位年度）[5].体育教师专业发展的实然分析与应然研究.被引次数：16作者：陈志丹.体育教育训练学江西师范大学2004（学位年度）[6].社会学视角下中小学体育教师的角色期望与角色转换研究.被引次数：2作者：张丽梅.体育人文社会学山东师范大学2014（学位年度）[7].大连国际学校体育教师教学研究——以大连枫叶国际学校为例.作者：王胜利.学科教学·语文辽宁师范大学2009（学位年度）[8].新课标背景下体育教师成长的探究——以株洲市体育教师为例.作者：黄思洁.体育人文社会学湖南师范大学2014（学位年度）[9].湖南省郴州地区农村小学体育教师生存现状调查分析.被引次数：1 作者：李泉.运动训练学湖南师范大学2014（学位年度）[10].宜宾市高中体育教师职业压力调查与分析.作者：邓伟.运动训练四川师范大学2014（学位年度）三、中国体育教师论文专著参考文献[1]学校心理辅导呼唤着体育教师体育教师从事学校心理辅导的优势分析. 高大光，2006第8届中国运动心理学学术会议[2]对中日两国体育教师教学观念的对比研究.任丽娟.王向宏.张锡庆，20072007年度中国学校体育论坛[3]关于体育教师的工作满意度及其相关因素的研究.陈麒.肖莉，2006第8届中国运动心理学学术会议[4]上海市专家型体育教师成就目标和人格特征的研究.施晓芸.唐征宇，2006第8届中国运动心理学学术会议[5]农村体育教师工作倦怠现状的调查与分析.孙利红，2006第8届中国运动心理学学术会议[6]陕西省高职体育教师科研动机的影响因素分析.赵静，20112011年全国高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会[7]提高中小学体育教师基本功和教学能力的途径.王烈廷，2011首届全国中小学体育教学改革北京论坛[8]我国农村中小学体育教师“走教”效果的比较研究.冯瑞.刘毅.张秀丽.申爰莲，2009第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会[9]江苏省中小学体育教师职业压力源研究与分析.杨剑.陈开梅，2006第8届中国运动心理学学术会议[10]皖东地区体育教师适应新课程标准的调查研究.李拥军，2011首届全国中小学体育教学改革北京论坛。
中国当代体育教学理论发展趋势研究
中国当代体育教学理论发展趋势研究【摘要】本文在全面回顾和审视我国体育教学理论发展的基础上，阐释了我国体育教学理论的发展趋势。
【关键词】体育教学；理论；趋势一、我国体育教学理论的发展概况（1）引进学习阶段（1949～1979）。
从1950至1975年，我国体育教学理论主要吸取苏联的经验，体现了自然主义体育教学指导思想，重视体育教学过程中的品德教育和知识技能的传授，使学生掌握基本运动项目的技术动作，发展必需的身体素质，教学结构比较严谨，强调教学过程的系统性和计划性，教学组织形式强调统一。
在该阶段体育教学理论研究在内容上有一定突破，指导思想上更接近我国当时的体育教育实际情况、也汇集了一些国内实践中总结出来的经验，能比较客观地对待引进苏式理论后国内发生的诸多变化及多年代后期所出现的理论分歧。
但体育教学理论体系没有取得实质性的突破，对体育教学理论所包含概念的界定仍然比较模糊。
（2）独立探索阶段（1979～1990）。
改革开放给我国体育教学理论发展带来了新的转机，国家教委、体委加强体育研究机构建设、提供管理上的保障，及时着手编写了九年义务教育体育教学大纲和新的教材，客观上为体育教学理论研究提供了有利条件学术讨论热烈，各种体育学术论文报告会和体育教学现场观摩会增多。
与国外理论交流的机会增加，使我国的体育教学工作者接触到了更多更新的体育教学思想与教学理论，开扩了眼界，拓宽了思维。
我国的体育教学理论呈现了百花争艳的局面。
1983年由人民体育出版社出版的《学校体育学》专著，标志着学校体育学从体育理论中分化出来，形成了一门独立的学科。
而《简明体育教学法》与《体育教学论》的问世，标志着体育教学论开始从学校体育学、体育理论中分化出来。
在该阶段我国体育教学理论发展速度较快，扩展了理论基础，理论观点趋向多样化，体育教学目标、体育教学过程等基本理论间题的认识更加深入。
这一阶段体育教学理论发展不足之处是理论研究没有对各种体育教学理论观点做出综合比较，在一定范围内造成实践中的盲自和混乱，对体育教学目标、任务，体育教学主体性等一些基本问题的认识还不够深入。
新形势下我国大学体育教学改革的发展对策研究
1体育教学改革的内容及意义１．１体育教学改革的内容体育教育作为高等学校教育的一部分，在当前我国的社会主义现代化建设的新形势下，正面临着新的发展机遇与挑战，与之相应的体育教学改革的步伐也逐步加快，这对体育教育的发展是极为有利的．体育教学改革的内容主要包括以下几点．１．１．１教学思想教学思想主要指的是体育教学指导思想、教学原理以及与相关事物的矛盾关系等，它能够解决体育教学改革中带有根本性、方向性的问题，正确的教学思想是培养未来合格的、各种各样体育人才的基础．１．１．２教学课程体育教学课程改革是当前我国学校体育教学的核心问题．在新时期，体育教学课程改革必须适应素质教育的要求，建立新的课程体系，压缩必修课，增开选修课，必修课与选修课、理论课与实践课的比例要合理．１．１．３教学内容与方法教学内容：根据高校体育教育的目标和学生实际，研究各级学校体育教材内容的选择与安排，解决体育教材内容的科学性、针对性和实效性等问题．教学方法：当前我国体育教学中普遍存在着教学方法比较陈旧单一的问题，很多教师仍然采用“讲解示范———学生练习———纠正错误———学生再练习”的传统教学方法．这直接影响着学生学习的积极性和锻炼的效果，所以如何适应现代社会和学生身心发展的特定要求，探索出灵活多样的适合学生身心发展的教学方法，是每一位教学工作者的责任和义务．１．１．４教学管理教学管理包括：研究教与学的辩证关系、课的结构、课堂教学的合理组合、师主导与学生主体的协调等问题，使体育课堂教学顺应教学发展的基本规律；研究日常有关体育教学的常规制度，调动积极能动性解决建立正常的教学秩序的问题，使学校体育教学更加科学、规范和合理．１．２体育教学改革的意义体育教学是学校教育中非常重要的一方面，它对于学生创新能力与实践能力的提高具有其他学科所无可比拟的优势．体育教学改革要树立“健康第一”与“终身体育“的教学指导思想与思想观念，加大教学改革的力度，创立新的评价体系，重视学生的身心全面发展，尊重其主体地位，注重个性开发，培养适应社会的能力．总之，体育教学改革不仅对体育教育的发展具有重要的作用，而且对学生身心全面发展，乃至整个国民素质的提高都具有重要的意义．2当前我国大学体育教学改革的现状与问题２．１理论研究落后于实践进入到２０世纪９０年代，虽然我国的大学体育教学理论步入了高速发展的时期，但其理论体系仍旧缺乏独立和系统性，一些理论只是零星的出现在学术专著当中，缺乏围绕教学实践而构建的具有针新形势下我国大学体育教学改革的发展对策研究晓梅（内蒙古工业大学体育学院，内蒙古呼和浩特）摘要：随着高等教育的发展，大学体育教学改革也势在必行，本文在分析当前我国大学体育教学现状的基础上，针对所提出的问题，提出了体育教学改革发展的相关对策，以期为大学体育教学改革提供参考.关键词：体育教学；改革；发展中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）06-0155-03Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（下）2012年6月１５５－－对性的系统理论．据相关调查显示，大约有６０～７０％的体育教师都忽略了理论教学，认为学与不学理论无关紧要，对体育教学的影响不大．这充分说明体育理论脱离了教学实践．另据调查，有相当一部分体育教师对体育教学改革缺乏理解和执行能力，其教学方法偏离了教学课程改革的方向，使得高校对大学体育教学改革的认识仅仅拘泥于目标和口号，难以发展．在当前体育发展的大背景下，外部环境的变化、多学科研究领域的性质、教学实践的需要，使得体育教学理论亟待建立一个适应体育教学实践发展的理论体系．２．２教育观念落后目前来看，我国高校体育教育的观念比较落后，体育教师忽略了综合素质的培养和提高．具体表现在，只注重体育理论知识，忽略了对自然科学、人文科学等其他学科知识的学习和掌握；注重体育能力的提高，忽略了学生思维能力的培养和发展．２．３体育课程内容繁杂，教材不合理目前，我国的体育教材仍以竞技体育教材为主，其内容过分强调以传统技艺为中心的教学，偏重外在表现形式，很多项目缺乏终身受益的教学内容，并且对其内容和运动项目还要反复学习，缺乏必要的新颖性，难以引起学生学习的兴趣．在这样的情况下，对大部分学校来说，学生学习某一运动项目的时间不超过８～１０学时，往往这一项目还没学会便转入了下一项目的学习，导致每一个项目都没有学好，这形成了一个恶性循环，教学效果自然难以得到有效地提高．２．４教学手段和方法单一、落后多年来，我国传统体育教学一直按照“讲解、示范、练习、预防与纠正错误、巩固与提高”的模式进行教学，其教学过程虽然统一，但非常生硬，教学手段和方法单一、落后，使得学生学习的积极性不高，完全处于一种被动学习的局面，抹杀了个性的发展，阻碍了思维创造的主观能动性，严重影响了体育教学的效果和质量，对体育教学的发展不利．２．５师资力量薄弱教师是实施素质教育的关键因素，良好的师资队伍不仅可以促进我国高校体育教学的发展，从而进一步推动我国体育教育事业的发展．当前我国高校的体育师资队伍存在着专业知识能力不足的问题，体育教师只是单纯地停留在理论知识教学上，而没有形成一个综合发展的多层复合结构，并且也缺乏创新．体育教师作为体育教学实施的主体，对体育教学起着指导作用，而其教学改革的态度与能力将直接影响着教学的质量．这就要求加强对体育教师的能力培养，不仅要强调专业知识与技术水平的提高，还要注重科研能力与创新意识的培养．２．６场地设施跟不上教学发展的步伐据调查，目前我国大部分高校都存在着场地器材缺乏的问题，这严重影响着教学质量的提高．另外，当前还出现了一些高校不顾自身实际和学生发展的需要，一味追求经济效益进行场地设施的开发的现象，这更加剧了体育教学改革发展的制约性．２．７教学管理无序和混乱教学管理的无序和混乱表现在以下几个方面：第一，对体育价值的认识不足，体育价值观念仍旧停留在任务或工具的弱势层面，使得体育教学的地位并未得到提高；第二，体育管理理念并未同教育改革同步进行，这导致了组织建设与管理存在不足，制约了体育教学工作水平的提高；第三，大多数高校体育教师在体育评价内容上偏执于体能、技能教学，在评价方式上以教师评价为主体，忽略了学生的互评与自评．3我国大学体育教学改革的发展对策３．１合理确定体育教学的目标２００２年教育部颁布的《学生体质健康标准（试行方案）》，指出我国大学体育教学的目标即通过对各运动项目理论和技能的学习，了解各运动项目的基本知识，掌握一定的各运动项目的锻炼方法与健身手段，提高学生的整体素质，增强体质，促进身心健康发展，为终身体育奠定良好的基础．这一目标的提出，从根本上纠正了目前在大学体育教学中存在的两种倾向：一是过于片面地用“快乐体育”代替“健康体育”的做法；二是简单地用“终身体育”代替“健康第一”的做法．这两种做法有其合理的成分，但过于片面便会走向极端，不利于体育教学的开展．合理确定大学体育教学的目标，就要求大学体育教学要以促进学生身心发展和增进社会适应能力为基本目标，建立一个切实可行、利于学生发展的课程结构，并融合多学科领域的有关知识，促进大学生的健康知识、自我锻炼意识以１５６－－及卫生习惯的养成，确保“健康第一”的思想观念落到实处，促进学生身心健康成长．３．２转变体育教育观念在社会主义现代化建设的今天，为了更好地全面应对素质教育的发展，改变以往的人才观念，就必须注重大学生综合素质的提高．包括大学生的身体素质、心理素质、道德品质、科学文化素质，以及综合能力的培养和提高等．大学体育教学改革，第一，对大学生进行体质和健康教育、思想、技能、生活以及娱乐等的教育，以适应现代社会快速发展的需要；第二，体育教学要树立三维综合评价体系．在对教学效果进行评价时，不仅要以提高生理机能为标准，还要从生理、心理和和社会适应性三个方面来综合、全面评价体育教学的效果．在进行体育教学改革的过程中，要本着全面育人的原则，对学校体育教学的内容、方法、目标等全方位、综合的给予考虑．只有这样才能促进我国高校体育教学质量的提高，从而促进我国体育教育事业的发展．３．３体育教学方法既要注重理论，又要注重实践在高校体育教学改革过程中，既要注重体育理论知识教学，又要重视学生实践能力的提高．而目前我国高校体育教学普遍存在的问题是“重实践，轻理论”．对于体育教学理论与实践的关系问题，不要将其分隔开来，区别对待，更应该强调彼此的统一和发展．第一，在理论教学方面．教学内容要符合教学的目标，可在正常的教学基础上，适当增加理论知识课的时数，将理论知识考核纳入到科学化的轨道，并建立一个检验体育教学效果的评价体系．第二，在实践方面．选择一些易于学生身心发展，具有较高锻炼价值的体育运动项目．教学方法要新颖、科学，提倡学生自我能力教学，在对学生体育成绩的评价，要有一定的科学评价标准．３．４体育教学内容的确定要合理，符合学生身心发展的规律体育教学内容的确定要把握以下两个原则：一是要以学生为主体．对学生进行体育教育的目的是满足大学生身心发展的需要，培养“健康第一”与“终身体育”的意识，促进其身心全面发展，以适应社会发展的需要．因此，对体育教学课的设计要以学生身心全面发展为中心和根本出发点．在发挥教师指导作用的同时，提高学生的学习兴趣，培养学生的积极能动性，以促进学生体育学习能力的发展和提高．二是要注意学生的个体差异性，因人而异的教学．大学体育课教学要高度重视学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的差异性，根据这种差异性来制定适合其发展的教学方法和策略，从而保证体育教学目标能够更好地完成．３．５加强师资队伍建设好的师资队伍建设对我国高校体育教学的发展具有重要的影响和作用，对此要十分重视．具有创新思维和能力的体育教师，可将其丰富的理论知识、高超的技术水平和创新思维带入到课堂中来，渗透到体育教学的各个环节，对学生思维创新能力的培养具有重要的作用．一个优秀的体育教师应该具备的素质有：健康的心理、健全的人格、良好的知识结构和专业知识技能，富于创新精神和自我学习的能力等．体育教师的这些综合素质会在体育教学过程中潜移默化的影响到学生着发展，因此师资队伍质量的好坏对我国大学体育教学的开展有着重要的影响，进行体育教学改革时要将其作为重要因素来考虑．———————————————————参考文献：〔1〕吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社，1993．〔2〕王艳云.对我国体育教学改革与发展的新思考[J].体育学刊,2001（5）．〔3〕李玉敏.谈现代体育教学改革[J].教育科学，2011．１５７－－。
改革开放30年来体育教师教育变迁的专业化审视
改革开放30年体育教师教育变迁的专业化审视宋会君吉林师范大学体育学院吉林四平136000我国体育教师教育的专业化发展起步较晚，整个体育教师教育的历程不过100多年。
在这100多年的发展历程中，体育教师教育专业化依附于学校教育和学校体育的发展而发展，并逐步表现出体育教师职业专业化发展的鲜明特征。
纵观体育教师教育专业化的演进历程，体育教师逐步从“僧师合一”、“官师合一”中分离出来，并随着基督教的传播而发展。
直至1903年，《奏定学堂章程》的颁发，高校才开始设立体育专修科，仿照日本的体育师资培养的课程模式，借鉴以美国为代表的西方体育师资培养的课程模式，培养体育师资。
新中国成立以后，华东体育学院，中央体育学院相继成立。
后又建立了中南、西北、东北、西南体育学院。
到1961年全国高等体育院校已达29所。
1963年调整为10所。
“除上海体育学院、北京体育学院、武汉体育学院3所外，其余7所体育学院只设体育专业不设运动专业。
”[1]体育教师教育的培养由二年制专科发展到四年本科，专科与本科并存。
体育教师教育培养的指导思想、课程结构等方面都表现出了“苏式”特征，倾向于对体育教师“多能一专”的能力培养。
1978年12月，中国共产党第十一届三中全会的胜利召开，实现了新中国成立以来党和国家历史上具有深远意义的伟大转折。
这次全会重新确立解放思想、实事求是的指导思想，实现了思想路线、政治路线、组织路线的拨乱反正。
全会做出的实行改革开放的新决策，开始了中国从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心、从僵化半僵化到全面改革、从封闭半封闭到对外开放的历史性转变。
我国的各项事业从此走向繁荣。
为了适应党的十一届三中全会后全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的新形势，贯彻执行中央提出的“调整、改革、整顿、提高”的方针，经国务院批准，1979年5月，教育部、国家体委、卫生部、共青团中央联合，在江苏省扬州市召开了全国学校体育、卫生工作会议。
会议指出：我们的学校能否正确贯彻执行党的教育方针，能否培养出德、智、体全面发展的人才，是关系到我国四个现代化建设的前途，关系到中华民族强弱盛衰的大问题。
新课改下的体育教学研究
新课改下的体育教学研究【摘要】本文围绕新课改下的体育教学展开研究，首先介绍了背景和研究目的，探讨了新课改对体育教学模式、课程、资源整合、评价与改进、教师要求与培训的影响。
在总结了新课改下的体育教学研究带来的启示和局限性，并对未来的研究展望进行了探讨。
通过本文可以了解到新课改对体育教学的重要性和影响，为未来的体育教学提供了一定的参考和借鉴。
通过深入研究新课改下的体育教学，可以不断改进教学方法和内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】体育教学、新课改、研究、教学模式、影响、资源整合、评价、改进、教师要求、培训、启示、局限性、未来研究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，体育教育作为学校教育的重要组成部分也在面临着新的挑战和机遇。
新课程改革的背景下，体育教学的内容、方法和评价标准都将面临着重新审视和改进。
传统的体育教育模式已经难以满足当代学生的身心发展需求，因此需要对体育教学进行深入反思和探讨。
在新课程改革的背景下，体育教学不再仅仅是传授知识和技能，更需要注重学生的综合素质培养。
体育教师需要不断提升自身的教育水平和专业素养，以适应新课程改革带来的变革。
体育教学资源的整合和评价体系的建立也是当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨新课程改革下的体育教学模式，分析新课程改革对体育课程的影响，探讨新课程改革背景下的体育教学资源整合和评价，以及研究新课程改革对体育教师的要求和培训策略。
希望通过本研究可以为体育教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的在新课改下的体育教学研究中具有重要的意义。
通过深入探讨新课改对体育教学的影响，我们可以更好地了解新课改对体育教学模式、内容、评价等方面的影响，为进一步完善体育教学提供有力的理论支持和实践指导。
通过研究新课改背景下的体育教学资源整合和教师培训等问题，可以探讨如何更好地利用和整合各类教学资源，提升教学效果和教学质量，同时对体育教师提出更高的要求和促进其专业发展。
新时代中国体育深化改革研究综述与展望
4《拳击与格斗》（下半月）2021年01月1前言新中国改革开放40年以来，体育改革在不断进行，在取得了巨大成就的同时，也不可避免地走了许多弯路。
在新时代来临之际，我们需要用更加科学的、辩证的眼光与方法论去看待问题、解决问题，寻求更快更全面的发展，建立与全面小康社会相适应的体育发展新机制，面对改革路上的诸多困境，只有合理规划才能更好地向前发展，只有贯彻落实才能稳步前行。
2体育产业改革是体育强国的关键部分沈克印认为新时代中国社会主要矛盾的转化对如今体育产业供给侧改革提出了更新更高的要求，推进体育产业供给侧改革是新时代背景下落实党中央总体战略部署的具体举措，是促进体育产业健康快速发展的必由之路。
推进体育产业供给侧改革，必须坚持“以人民为中心”的发展思想，以“创新、协调、绿色、开放、共享”为发展新理念，贯彻落实“巩固、增强、提升、畅通”八字方针，优化体育产业结构，提高人力、土地、资本、制度、创新等要素的生产效率，探索“体育+”发展模式与促进体育产业跨界融合，化解大众群体对多元化体育基本需求与体育不平衡不充分供给之间的巨大矛盾。
[1]房殿生等认为社会主要矛盾变化是体育供给侧改革的理论依据。
新时代背景下，国民体育需求与消费呈现出个性化、均衡化、高端化、外向化等新的特征。
而体育供给侧由于供给主体单一、供给结构失衡、供给方式滞后，存在体育产品和服务供给质量不高、效率不高、效益不高等问题，而且还无法满足国民的新需要。
[2]我国正在从体育大国向体育强国的方向大步迈进，体育人口众多，如何做好供给侧改革，平衡产业与消费的需求问题，将会大幅度优化资源利用，从人民的角度出发，解决不平衡不充分的社会矛盾，将是体育产业改革所要解决的关键问题。
3完善的竞赛体制是竞技体育改革的核心彭国强等研究认为党的十八大以来，我国竞技体育的结构性改革效果甚佳，无论是管理上从单一走向多元化、目标上从金牌至上转向展现综合实力，还是价值上从服务国家向满足社会需要转变，都是我国竞技体育结构性改革的重大成果。
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要 的体 育教 师 ， 应成 为适应 现代 社会需 求 的体育 工作 者 ， 出培养 复合 型体育 人才． 还 突
课 程 的发展 历程 ，主干课程 由高度 的计划 性演 变成 宏 观的指 导性 ．
３ １ ２ 我 国体育教 育本 科专 业课 程 内容结 构 的 比较 ．．
课 程设 置是 人才 培养 目标 的具 体体 现 ， 是为 培养 目标
服 务 的． 课程 结构 是所设 置全 部课 程相 互之 间 的分工 和结 合 ， 是教 学计 划 的核心 ． 人才 培养 通过 专业 教育 来
收 稿 日期 ： ０ ８ ３ １ ２ ０ —０ — １
基金项 目： 河南 省 教 育 科 学 规 划 课 题 （ ０ ６ Ｋ ２ ０ 一Ｊ ＧＨＡＺ Ｄ一０ ８ ； 南 师 范 大学 教育 科 学 研 究 基 金 （ ０ ）河 ＨＮｓ ２ ＯＪ ４ Ｄ Ｏ ５Ｏ ） 作者简介 ： 许瑞 勋 （ ９ ７ ， ， １ ５ 一） 男 河南 偃师 人 ， 南 师 范 大 学 教 授 ， 士 ， 究 方 向 ： 育 教 育 训 练 学 ． 河 博 研 体
的研究 ． 体育 教师 教育 作为 教师 教育 的下 级纲 目， 指对 体 育 教师 培 养 和培训 的统 称 ， 终 身教 育 思 想指 导 是 在 下 ， 照体育 教师 专业 发展 的不 同 阶段 ， 按 即在对 体育 教师 的职前培 养 、 入职 培训 和在 职研修 通 盘考 虑 ， 体设 整 计 ， 现 了对体育 教 师的教 育是 连续 的 、 发展 的 、 体 可 一体 化 的［ ． 国于 １ ８ ２我 ］ ９ ０年至 今 ， 先后 出 台了 ５ 普 通 高 套 校体育 教育 专业 指导性 教学 计 划 ， 程改 革 的总体 特征 是 ： 课 培养 目标得 到扩 展 ， 更适 应社会 需 求 ； 程结 构进 课
２０ ０ ８年 ９月
文 章 编 号 ：Ｏ Ｏ ３ ７ ２ ０ ） ５ １ ６ ４ １ Ｏ 一２ ６ （０ ８ ０ —０ ４ —０
新 时期 中国体 育 教 师 教 育 改 革 审 视 与理 论 研 究
许瑞勋 ， 燕明 金
（ 南 师 范 大 学 体 育 学 院 ， 南 新 乡 ４ ３０ ） 河 河 ５ ０ ７
摘 要 ： 以社会转型期革新视角下的体育教师教育为研究对象， 回顾中国体育教师教育改革的历史， 查找体育
教 师 教 育 方 面 的优 势 与 不 足 ， 出 在 体 育 教 师 教 育 方 面 的意 见 和建 议 ． 提
关键 词 ： 新时期； 体育教师教育； 改革审视； 理论研究 中图分 类号 ： ８ －０ Ｇ０ ５ 文献 标识 码 ： Ａ
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第 ５期
许 瑞 勋等 ： 时期 中国体 育教 师教 育 改革 审视 与 理 论 研 究 新
实现 ， 而专业 之 间的差 别就体 现在 各 自不 同 的课程 结构 ， 由此 而决 定 的不 同培 养 目标 和 培 养规 格 上． 程 及 课 体 系是高校 专业 教育 的核心 环节 ， 是根 据 专业 培 养 目标 和培 养 规格 确 定 来 实现 培 养 目标 的基 本 教学 文 件． ２ ０ 年《 国普通 高等学 校体 育教育 本科 专业课 程方 案 》 ０３ 全 的培 养 目标 ， 求学 生不 仅 成为 适应 现代 社 会需 。 要
１ 问 题 的 提 出
中国 的师范教 育 已有百 年历 史 ， 从一 定意 义上说 ， 国社 会进 步 与教育 的进 步奠 基在 中 国师范 教育 的发 中
展 基 础 之 上 ．
体 育教 师教 育是 教师教 育 的重要 组成 部分 ， 界各 国 ， 世 特别 是 经 济发 达 国家 ， 十分 重 视体 育 教 师教 育 都
３ 研 究 结 果 与 分 析
３ １ 我 国体 育教 育专 业课程 设置 历史 发展 的总体 概 况 比较 ．
３ １ １ 我 国体 育教 育本 科专 业课 程分 类与 学时 分配 的 比较 ． ．
从表 １中的数 据 分析 可 知 ， 教学 计 划在 专 ５套
业课 程方 面 的分类 和学 时 的分配方 面存 在 明显 的差异 ． ９ ０年计 划 中专业 必 修课 课 时 与 ４年 总 时数 的 比例 １８
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第３学 学报 （ 自然科 学 版 ）
Ｊｏ ｒ ａ ｆ ｎ ｎ Ｎｏ ｍａ ｉｅｓｔ （ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ｕ ｎ ｌｏ Ｈｅ ａ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｙ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ）
Ｖ ． ６ Ｎ ｏ ３ ．５ Ｓｅ ． ００ ｐｔ ２ ８
普通 高校本 科体 育教 育专业 改 革 的时代 特征． 几年 来 ， 运 行 的效 果 如何 ， 哪些经 验与 不足 ， 是研究 的初 其 有 这
衷 ， 是本 文研究 的 意义所 在． 也
２ 研 究对 象 与 方 法
以体 育教 师教 育为研 究对 象 ， 用 文献 资料 、 采 比较分 析 等多 种科 研方 法进 行研究 ．
高 达 ６ ． ％ ；９ ６年和 １ ９ ７８ １８ ９ １年计 划 中专 业必 修 课 学 时稍 有 减 少 ， 分别 为 ５ ． 和 ５ ． ；９ ７年 方 案 中 ３８ ３ ６ １９ 专 业必 修课课 时 为 ４ ． ；０ ３年 方 案 中专 业必 修课 课 时减少 到 ４ ． ， ４ ７ ２０ １３ 纵观 我 国体育教 育 本科专 业 主干
一
步优 化 ， 类课 程 的结构 趋于合 理 ， 各 特别 是选 修课 程和 学科 类课 程 得到 加 强 ， 材 得 到更 新． ０ ３年 ， 育 教 ２０ 教
部颁 布 的《 国普 通 高等学 校体 育教 育本 科专 业课 程 方案 》 与 以往 颁 布 的《 程 方案 》 比 ， 现 了 ２ 全 ， 课 相 体 １世 纪