职业学校课程改革问题的理性思考

活 的课 程 来 实现 ： 是社 会化 的教 育 ； 市 场化 的教 育 ， 是 这些
由于职业 学校 的课程理念与课程 体 系冲突， 结构失调 ． 课程 课程 目标偏 离职业教 育的 目的， 因此职业学校启 动了课程 改革。 目前课 程 改 革 中存 在 以下的 问题 ：一 ） 识上 存 在 以 （ 认 下的误 区： 改 坚持 “ 需 、 用” 课 必 够 的原 则 ； 改 就是 加 强技 课 能训 练 ； 改就 是项 目教 学。 （ ） 改 基本 上 是 自上 而 下 课 二 课 的 ． 是 在 课 改 实践 中存在 上 下不 同行 ， 至 出现 矛 盾 的 但 甚 情 况 。 （ ） 课 程 改革 实践 过程 中 ， 三 在 学校 不能 与 企 业要 求
重视 对校 内教 师进 行职 业教 育理论 的培 有 引起 课 改教 师和 专 家的 关注 。 教
针 对 以上 问题 可采 取 以 下 的措 施 ： 一 ） 立 课 改 管 （ 设 理 机 构 ， 学 术 与行 政 机 构 有机 结 合 ， 多 方 专 家 参 与 将 集 职 教课 程 改 革 理论 研 究及 改 革 实验 的指 导 工作 。 二 ） （ 在 课 程 改 革 的 实践 中 ， 加 强 教 师 培 训 ， 及 教 育 科 研 知 应 普
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中等 职 业学 校 课 程 改革 的 几 点 体 会
张 向 内涵发 展 、 量提 高 转 型 是 大 势所 趋 ． 质 因此 ． 强 对 加
随 着知 识 经 济 的 到 来 ．世 界 各 国纷 纷 采 取 措 施 以
提 高教 育 水 平 。在 我 国 ， 着 素 质 教 育 的 全 面 推 进 以及 随
者 、 导 者 ， 高 学 生 的 恩 维 能 力 和 创 新 能 力 ： 次 教 引 提 其
师 与 学 生 之 间要 形 成 亲 密 的 伙 伴 关 系 ，让 学 生 体 验 到 友 善 、 任 与 关 爱 。（ ） 师 需 巧 妙 地 运 用现 代 化 教 学 信 二 教 条 件 。 理 利 用 多媒 体 课 件 进 行 教 学 ． 加 学 生 学 习的 合 增
中等 职 业教 育课 程 的 改 革 是 必 然 的 中等 职 业教 育进 行课 程 改 革 ． 百花 齐放之 路 有 其必 走 然性 ：一 ） （ 中等职 业教 育的发 展 过 程 决 定 了课 程 改 革 的必 然性 。近 几 十年 我 国 办过 中专 、 校 、 业 高 中。 有各 的 技 职 各 主 管部 门 ， 一直 没 有统 一 的管理 、 一 的教 材 、 一 的质 量 统 统 评 价 ， 在将 所有 的 中等职 业 教 育 与 培 训 、 现 中初 级 技 术 教 育与 培训 统称 为 中等 职 业教 育 ， 个发 展 过程 决 定我 国现 这 行 的 中等职 业教 育存 在 极 大 的差异 性 ， 原 来 的各 种 中等 对 职 业教 育 的课 程进行 整合 、 改革 是 必然 的 。（ ） 二 中等职 业 教 育服务 对 象的特 殊性 决 定 了课 程 改革 的 必然性 。中等职 业 教 育 的服 务 对 象有 社 会 经 济和 受教 育 者 。从 社 会 经济
必须 以实践 为导向 ． 因此 建构 实践导 向的课 程体 系和 实施工
相结 合 ． 企业 工程 人 员没 兴趣 参 与 学校课 程 改 革 。（ ） 四 职
业 学校课 程 改革 只 满足 于专 业课 教 学 内容 的 改革 和 教 学
作本 位的教 学模 式成 为 高职 院校课 程 改革 亟须解 决的核 心 问题 高职 院校 的教师是 解决核心 问题 的 关键 ， 因此 首先要
积极性 ， 高教 学效率 ； 用教 学软件 ， 高 学生 学 习 提 运 提
的 兴 趣 。 （ ） 师要 善 于 运 用 联 想 记 忆 法 、 词 助 记 三 教 单
看， 为它 服 务 的 中等 职 业教 育 必 然 要 与 之 相适 应 。 中等 职
业教 育 的课 程要 针 对 经济发 展进 行 调 整 从 受教 育 者看 ，
法 、 活 变换 法等 富 有趣 味 性 的教 学 方 法 进 行 教 学 。 灵
作 为新世 纪的 中等 职业 教 师 ， 所面 临的挑 战将 是难 以 预测的 ， 需要 教 师 结合 新 的形 势 ． 断 对教 育教 学进 行探 不 索 、 究 ， 实践 的过 程 中不断地 学 习， 研 在 寻找 能够 适 应 时代
要 求 的教 学方 法 ． 学 生的兴趣 和 爱好 引导 到 学习上 把 （科 技 创 新 导报 》 【９年 第 １ 《 ２】 ｘ ９期 张 葛 ）
职 业学 校 课 程 改 革 问 题 的 理 性 思 考
育 ： 终 身教 育 ； 灵 活的教 育 ， 活 的教 育 必 须要 通过 灵 是 是 灵
课程 的改革 ， 中等 职 业 学校 教 师 必 须 转 变教 育 观 念 ． 提 高教 学 水 平 。 中等 职 业 教 师 在 教 学 中必 须做 到 以 下 几 点 ： 一 ） 中等 职 业 学 校 的教 师 耍 以适 当的 角 色进 行 教 （ 学 。 首 先 教 师 要 变 知 识 传 授 者 为 学 生 学 习 活 动 的组 织
决定 了中等 职业教 育课 程 改 革的 必然性 。
（ 中国 科技 创 新 导 刊 ）０ ８年 第 １ 期 刘 华 ） 《 ２０ ７
高职 院 校 课 程 改革 面 临 的 困境 与 对 策 高职 院校 都在 积 极探 索适 合 高职 教 育的课 程 体 系、 教 学 内容 和教 学方 法 ， 取得 了一定成 效 ， 还 存在 着亟 待解 决 但 的核心 问题 ： 高职教 育的培养 目标要求 高职教 育的课程体 系
中等职 业教 育 的 学 生在 年龄 、 学历 、 目的 上都 存在 巨大差 异， 面对 这 些 差异 必须 有针 对 性 的 课 程 设 置 ， 让所 有人 最
大限度 地 有所 获 、 所得 。 （ ） 有 三 中等职 业教 育 本 身的特 点
决 定 了课 程 改 革 的 必然 性 中等 职 业 教 育 是 为职 业 而教