如何使用好小学语文新教材
最新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)
最新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)【正文】作为小学语文教师，如何利用最新的部编版小学语文三年级上册教师教学用书（教学参考）来进行教学呢？本文将介绍一些教学方法和技巧，帮助教师们更好地运用这本教材进行教学。
一、了解教材体例在使用教材前，教师首先应该对教材的体例有一个清晰的了解。
小学语文三年级上册教师教学用书的体例一般分为引入、讲授、拓展、检测等几个环节。
引入环节可以通过故事、图片等方式激发学生的学习兴趣，讲授环节可以结合教学课件或者实物来进行生动的讲解，拓展环节可以设置一些延伸学习的内容，检测环节可以通过课堂练习或者小组讨论等方式检查学生的掌握程度。
二、灵活运用活动设计在教学过程中，教师可根据教材的内容，灵活运用各种活动设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲授《小黄鱼和小海龟》这一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验小黄鱼和小海龟的故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、注重情感教育语文教学不仅仅是学习知识，更要培养学生的情感态度。
在教学过程中，教师可以通过音乐、影像等方式，让学生更好地感受文字的魅力和情感渗透。
例如，在引导学生欣赏《茉莉花》这首诗时，教师可以播放茉莉花开放的视频，让学生在欣赏诗歌的同时感受到美好的自然景色，增强学生对诗歌的情感认同。
四、启发学生思维部编版小学语文三年级上册的教师教学用书中包含了很多引导学生思维的问题和活动。
教师可以利用这些问题和活动来引导学生思考，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
例如，在讲解古诗《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“为什么唐代的人会觉得鹳雀楼很高呢？你们有没有去过高楼呢？”通过这样的引导，激发学生思考，拓展对古代文化的理解。
五、综合素材拓宽教学除了教材中提供的内容，教师还可以根据实际情况，寻找一些实际生活中的素材来拓展教学。
例如，在讲解课文《生活在水中》时，教师可以带领学生实地考察附近的水生生物，让学生亲自观察和探索，丰富学生对生物的认识。
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材各位老师好，很荣幸跟大家一起探讨如何依据课程标准用好现行统编教材。
2022版课程标准发布以来，老师们在学习实践这个过程中有收获也有困惑。
比如有老师就提出：低年级识字与写字为重点，学生识字不多、读写刚刚起步，学习任务类型到底如何选择？如何用好现行教材中的单元，进行学习任务设计呢？学习主题和学习目标到底怎么提炼和确定，才能保障学习任务顺利而有效开展？开展的学习活动是否也需要调整教材的顺序、优化课时、整合相关内容？如何将学习评价贯通学习任务，实现“教-学-评”一致性？……当发现老师们的困惑围绕着学习任务群实施中的系列关键要素提出的时候，我们就觉得如何在教材使用中进一步落实转化，就成为了我们当下一线教师们亟待突破的难点和重点。
多年来一线老师们从为生命奠基的三个超越，到小学语文主题教学的实践，初步积累了一些对学习任务群的实践经验。
今天我就从以下三个方面和大家一起来聊一聊。
一、课程标准和现行统编教材的关联（一）2022版课程标准的主要变化先来谈谈2022版课程标准的主要变化，我们发现：1.确立了素养型首先是确定了素养型的课程目标，基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面等9个具体目标表述的。
2.建构了结构化课程内容以三大层次、6个学习任务群的组织形态来呈现的，包括基础型、发展型、拓展型。
这也正如困惑中，老师们所提到的学习任务群这一内容组织形态的结构化该如何转化实施的问题。
3.开发了学业质量标准（二）课程标准与现行统编教材的关联以及转化我认为当下要以现行统编教材为基础，尝试以学习任务设计作为教学转化的依据，进而会更好地落实新课程标准的理念与相关的要求。
第二点就来谈谈课程标准与现行统编教材的关联以及转化。
大家发现没有，我们使用的现行统编教材是早于2022版课程标准出版的，好在现行统编教材和课程标准在诸多要素上具有内在的关联。
从课程目标来看，统编版教材目标指向清晰，关注学段衔接，着眼于指向素养发展的学生语文关键能力，这与课程标准的素养导向充分发挥语文课程的育人功能，是一脉相承的。
小学语文如何使用好新教材
小学语文如何使用好新教材摘要：小学语文作为语文教学中的基础阶段，一直以来都是以课本为主，需要语文教学工作者进行自我发挥的地方不多。
只有进行好语文教材的教学，才能为学生语文学习打好坚实的基础，促进学生进行更好的语文学习。
因此，要如何进行好语文教材的教学成为了需要语文教学工作者思考的一大问题。
关键词：语文教学;小学教学;新教材随着近几年的国学热潮，语文的重要性不断被提及，最为明显的就是每个阶段的语文教材都进行了一定的改编，尤其是小学语文教材。
小学语文课本为顺应国家改革，发挥语文启蒙作用，版本进行了全面改革，添加了更多的古诗词，同时也对小学语文教育工作者做出了更高的要求。
一、进行好语文新教材的教学需要从教材出发进行好新教材的教学首先需要从教材出发，吃透教材才能够围绕教材进行更好的教学。
同时，语文教学工作者也应当明白无论教材如何改编都是万变不离其宗的，其改变的只是教材所有的内容，而不是改变了教材的知识点。
要进行好新教材的教学首先需要进行新旧教材的对比，观察新教材在旧教材的基础上删改或添加了什么内容，并根据这些内容来分析教材重点的转移。
其次，教学工作者需要探讨新教材所给出的教学内容是如何与知识点挂钩的，分析出新内容对于知识点的表达方式，例如课文《狐假虎威》的教学，首先语文教学工作者应当进行好最基本的生字词教学，解决学生的阅读障碍。
其次进行这一课文的教学需要分析课文是如何呈现教材与狐假虎威这个词语的关系的。
最后教学工作者需要发挥语文对于学生的教化作用，让小学生明白狐假虎威是一个贬义词，同时还可以进行狐假虎威的近义词，例如仗势欺人等等词语的相关教学，使学生拓展词汇量，进行更多的积累。
无论语文教材进行如何的改编，其中新知识点，例如成语知识的教学，古诗文知识的教学以及学生拼写能力的培养。
从教材出发可以使这些方面的教学都有据可循，而不是盲目进行的。
语文教学要从教材出发，不仅要进行教材本身内容的教学，还要进行好教材相关内容的分析，使学生能够进行更多的语文积累，因为学好学习语文就是一个长期积累的过程。
语文老师如何用好统编新教材温儒敏总主编的最新5点建议
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。
我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。
我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。
1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
如何用好部编本小学语文教材(温儒敏讲稿资料)
如何用好部编本小学语文教材温儒敏首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。
大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。
教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的。
我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
如果不是“部编”，很难动员这么多力量。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。
很自然的，大家会比较新旧教材的异同。
比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。
大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。
说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。
概括起来，有这么4点。
一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。
二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
小学语文教师新教材发言稿
大家好！我是小学语文教师，今天很荣幸能在这里与大家分享关于新教材的使用心得。
近年来，我国教育事业取得了长足的进步，新教材的推出更是为我们的教育教学注入了新的活力。
下面，我就从以下几个方面谈谈新教材的使用心得。
一、新教材的特点1. 紧跟时代步伐。
新教材在内容上紧跟时代发展，关注社会热点，贴近学生生活，使学生能够更好地了解社会、认识世界。
2. 重视学生核心素养。
新教材注重培养学生的核心素养，如人文素养、科学素养、艺术素养等，使学生全面发展。
3. 注重阅读能力培养。
新教材在阅读方面进行了改革，注重提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。
4. 优化教学方法。
新教材在教学方法上进行了创新，提倡以学生为主体，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力。
二、新教材的使用心得1. 熟悉教材内容。
作为一名语文教师，首先要熟悉教材内容，了解教材的编写意图和教学目标。
通过对教材的深入研究，我们才能更好地把握教学方向，提高教学质量。
2. 创新教学方法。
新教材为我们提供了丰富的教学资源，我们要善于运用这些资源，结合学生的实际情况，创新教学方法，提高课堂效率。
3. 注重学生主体地位。
新教材强调以学生为主体，我们要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
4. 加强阅读指导。
新教材在阅读方面进行了改革，我们要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
5. 关注学生个性发展。
新教材注重学生的全面发展，我们要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣和特长。
三、结语总之，新教材的推出为我们小学语文教学带来了新的机遇和挑战。
我们要积极应对，努力学习，不断提高自己的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
谢谢大家！。
如何用好统编小学语文教材
如何用好统编小学语文教材教师对一至六年级全套教科书的各项内容有比较清楚的了解、认知，是用好统编语文教科书的前提。
1.如何看待教科书选编的长课文、难课文课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。
课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。
它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。
语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。
这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。
课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。
2.文章长短一直困扰着教科书的选文工作。
多少字的文章适合选入小学低、中、高年级的语文教科书，一直没有科学的判断标准。
叶圣陶先生对此有过论述，他曾在《略谈学习国文》和《课文的选编》中分别指出：“国文教本为了要供学生试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细磨的研讨工夫。
”“课本选用长篇，长至若干字为度，一册以几篇为度，今后必当限定矣。
”语文教科书选文另一个较难把握的是文章的难易度。
具体而言，如果文章表达的主旨远远超出了学生的理解水平与阅读能力，学生读不懂，势必会造成阅读上的困难，就不太适合选作课文。
而一些内容比较浅显的作品，学生一看就能明白，对学生的阅读能力提升、语言发展、思维发展起不到什么作用，也不适合选作课文。
选入教科书中的文章应该有一定的思维价值，要位于学生的最近发展区，能够“跳一跳摘到桃子”，是学生经过思考或教师指导能够读得懂的。
语文教科书选文首要考虑符合学生的认知水平、阅读能力，难易适度、能够激发学生的阅读兴趣。
但课文的难易与字数的多少其实没有必然的联系。
比如，统编小学语文教科书（简称“统编教科书”）低年级的个别长课文，如一年级下册的《动物王国开大会》，在结构上采用“反复”的手法，相同的情节和内容反复出现，虽然字数稍多，但学生能在相同内容的多次重复中巩固生字，模仿课文学习表达。
如何使用小学语文教材
如何使用小学语文教材教材的质量如何，虽然直接影响着教学的质量。
但是，教材并不是决定教学质量的唯一因素。
有了一套好的教材，固然为改进教学、提高教学质量创造了良好的条件，但是只有把教材使用好，才能收到好的效果。
在教学过程中，教师和学生是以教材为中心，进行教和学的双边活动来实现教学目标的。
教师的主导作用和学生的积极主动性都要在正确使用教材上体现出来的，由于教师在教学中具有主导作用。
就首先要求教师能够全面深刻地理解、把握教材，正确地使用教材，并且在这个基础上，进而指导学生去正确地使用教材，学好教材。
1 为了更好地使用教材必须掌握教材的基本特点：1.1教材的方向性和思想性：小学语文教材坚持了为社会主义现代化建设服务目标，提高学生素质。
教材的思想性蕴含在一篇篇课文之中，思想教育内容与语言文字训练的内容是紧密结合在一起的。
这就决定了语文课的思想教育潜移默化、熏陶感染的特点。
1.2教材的科学性；语文教材提供了准确的语文知识，培养学生读写能力为重点，利于进行语文基本功的训练，利于观察、思维能力的培养，引导学生逐步提高语文能力和认知水平，培养学生的自学能力，形成自学的习惯。
1.3教材的规范性：教材的规范性体现了语盲文字要做到准确、丰富、生动，激发学生热爱祖国语言文字的感情和学习语文的积极性。
还要做到形式多样化、活泼。
1.4教材的整体性：教材的内容编排、安排，是一个总体的设计。
每项内容按照了由浅入深、循序渐进的要求，各项内容既有内在联系，又有明显区别。
1.5教材的适应性：教材适应了社会主义现代化建设和现代社会生活的需要，有一定的灵活性，适应了不同地区、不同情况。
2学生如何更好的使用教材：在教学过程中，学生是学习活动的主体。
在学习活动中，学生认识的对象是教材。
解决学生和教材之间的矛盾，主要靠学生自身主动性、积极性的发挥，而不能由别人代替。
这就要求学生学会使用教材，而不是被动地接受教师传授教材的知识。
教师应从低年级就培养学生使用教材的能力，如学习字词、读课文、理解课文、做作业，随着年级的升高，学习查字典，预习、进行自学等。
小学语文新教材培训心得6篇
小学语文新教材培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, work plans, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学语文新教材培训心得6篇下面是本店铺收集的小学语文新教材培训心得6篇，供大家赏析。
用好统编本教材,切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议
用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议温儒敏统编本语文教材已经全面投入使用，老师们可能会面对一些问题。
下面，我对于统编本教材（主要是小学四、五、六年级）的使用，特别是如何备课，提一些具体的建议。
一、厘清教材的结构框架，让教学目标更明晰拿到新教材，第一件事可能就是看看有哪些新课文。
统编本教材的新课文大概占41%，变动是比较大的，有些老师感觉比较难，于是就把主要精力花在如何准备好新课文的教学上。
这可以理解，但最重要、先着手去做的，是对新教材要有通盘的了解。
备课时比较常见的问题是对课程的内容目标缺少通盘把握，备一课算一课，很少考虑这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。
这也不能全怪老师。
推行课程改革十多年来，为了防止应试式的反复操练，提出语法修辞和语文知识的教学不要体系化，要“随文学习”。
这个出发点是好的，但是如今的语文教学又出现另一趋向——知识体系被弱化。
很多老师不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，教学中的知识点和能力训练点不突出，也不成系列，教学梯度被打乱，必要的知识学习和能力训练得不到落实。
有时课上得满天飞，可就是没有把握得住的“干货”。
比如分析一种写作方式是“情景交融”，或者一种修辞手段是“比喻”（甚至还有明喻、暗喻等），在小学中年段就讲过，到了高年级还要讲，并非螺旋式上升，而是同义反复，学生会觉得很烦。
对每个学段乃至每一学年的教学要重点解决什么问题，学生要达到什么水平，很多老师并没有做到心中有数，备课只能是一课一课往前蹭，教到哪儿算哪儿。
这种对课程系统缺少整体把握的备课，必然是随意的，甚至是杂乱的，低效的。
针对这种偏向，统编本教材作了一些改进。
一是每个年级和各个单元的内容目标更清晰，教学的要点也更明确，要让老师备课时了解应当有哪些“干货”，做到“一课一得”。
二是统编本教材已经在努力重建中小学的语文核心素养体系，这是“隐在”的体系，不是“显在”的，不刻意强调体系化，防止过度操练，但还是要有体系，教学才不至于凌乱无序。
读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议
61
广西教育 2019.21
理论 专家讲坛
续表 1 单元 人文主题
语文要素
习作主题
第五 单元
生活中的美
体会作者是如何留 心观察事物的
仔 细 观 察 ，把 观 察所得写下来
第六 单元
美丽的祖国
借助关键语句理解 一段话的意思
尝试围绕一个 主题写作
第七 单元
走进大自然
感受课文生动的语 言，积累喜欢的语句
表 1：统编小学语文教材三年级上册各单元文本编排特点
单元 人文主题
语文要素
习作主题
第一 单元
美丽的校园
阅读时关注有新鲜 感的词语和句子
体会习作的乐趣
第二 单元
金色的秋天
运用多种方法理解 词语的含义
学习写日记
第三 单元童话王国源自感受童话丰富的想象 尝试编写童话
第四 单元
阅读之旅
一边读一边预测，顺 着故事情节去猜想； 尝试续编故事 学习预测的基本方法
专家讲坛 理论
—— 统 编 小 学 语 文 教 材 使 用 体 会 与 教学建议
□浙江省宁波国家高新区实验学校 罗树庚
今年秋季学期，全国小学生将统一使用由教育 部审定的义务教育语文教科书（以下简称统编小学 语文教材），这意味着原先使用的人教版小学语文 教材及其他版本的小学语文教材将退出历史舞 台。此次统编小学语文教材的使用与以往不同，以 往推出一套新教材，一般是从一年级开始，逐年过 渡，而统编小学语文教材是从 2016 年秋季学期开始 在一年级新生中使用（有些省、市从 2017 年开始使 用）。其特殊性在于，原先使用其他版本小学语文 教材的四年级至六年级学生将要改用统编小学语 文教材，师生们将面临一个极具挑战性的教学衔接 问题，比如：四年级至六年级统编小学语文教材中 有部分课文学生已经学过了，对于这些重复出现的 课文，教师如何进行教学？对于统编小学语文教材 中出现的知识点、能力训练点、学习策略等新内容， 是否需要进行补差补学？假如教师没有读懂教材， 无法领会教材编写意图，以为“只是更改了一些课 文而已”，那么教学很可能出现“穿新鞋走老路”的 现象。笔者于 2016 年开始接触统编小学语文教材， 在学习和使用中有一些体会与感受，在此愿意与广 大语文教师分享，以期抛砖引玉。
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议01首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。
大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。
教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的。
我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
如果不是“部编”，很难动员这么多力量。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。
很自然的，大家会比较新旧教材的异同。
比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。
大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。
说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。
概括起来，有这么4点。
一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议
如何用好部编本小学语文教材,温儒敏教授提出的部编教材使用建议01首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。
大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。
教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的。
我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
如果不是“部编”，很难动员这么多力量。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。
很自然的，大家会比较新旧教材的异同。
比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。
大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。
说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。
概括起来，有这么4点。
一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。
温儒敏：如何用好部编本小学语文教材
温儒敏：如何用好部编本小学语文教材首先我要说的是，这套新教材到底编得怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，也不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的实践来评判。
大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看作是不容置疑的教学标准与蓝图。
教材教材，编得再好，也只是用于教学的材料，当然也会提供某些教学的框架与导向，但学情不同，用起来也应当有各自的发挥。
教材是可以质疑、改动和调整的。
我期待通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。
这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。
前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，人教社的中语室和小语室在其中起到中坚作用。
实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。
教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。
如果不是“部编”，很难动员这么多力量。
它的编写质量是有保障的，作为一种“公共知识产品”，也能够被多数人接受。
我们不好说这是理想的教材，但显然可以超越现有各个版本同类教材的整体水平。
不必把这套教材的优点说得那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。
部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记前人的功劳。
很自然的，大家会比较新旧教材的异同。
比较要关注有哪些“不同”更要关注变化之中所体现的观念、意图和方法。
这也许会引发我们去思考与探究，通过新教材的使用，去推进语文教学水平的提升。
大家现在只看到小学一年级和初中一年级新教材，其他还在最后送审，二年级大概8月份才能印出来。
这里有必要让大家对整个部编本语文教材有个大致的印象。
说是总体特色，其实也就是从编者角度，希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。
概括起来，有这么4点。
一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。
二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。
如何使用小学语文新教材
如何使用小学语文新教材小学语文新教材内容丰富多彩，适应儿童的生活。
究竟如何遵循《小学语文新课程标准》的新理念创造性地处理新教材、使用新教材、挖掘新教材的实效性，谈谈我的拙见。
小学语文教学中创造性地使用教材，应树立正确的教学观；利用教材文本，提供学生感悟、体验空间；根据教学实际，重组或改组教学内容，挖掘学生的创造潜能；适度扩展，延伸社会，向课外读写开放。
创造性地使用教材的目的是为了富有实效地开展教学，我们创造性地使用教材并不是要降低和淡化教材的使用。
随着新课改的不断深入，如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。
教材（教科书）是教师和学生据此进行教学活动的材料，是教学的主要课程资源。
《小学语文新课程标准》指出，语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
因此，在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性地使用教材是我们在小学语文教学中矢志不移的奋斗目标。
一、熟练掌握《小学语文新课程标准》的性质、地位及基本理念语文是最重要的交际工具，是人类文化极其重要的组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础。
教师应树立全面提高学生语文素养的新理念；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。
教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。
通过识字与写字，阅读与写作，口语交际、语文实践，结合学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习。
二、构建小学语文教学新理念摆正教师的主导地位。
教学中要强化学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，也许有人认为矛盾。
其实不然，要让学生主体得以体现，首先得摆正教师的主导地位。
从某种意义上讲，教师主导就是教师要形成自己的教学特色。
理解新教材 用好新教材——统编版小学语文教材理念解读及教学建议
新教材全面使用以来，一线教师与教研员普遍觉得新教材好。
新教材好在哪里？笔者认为：新教材在解决以往课程实施过程中“教什么”“用什么教”“怎样教”这些关键性问题上做出了有效探索，厘清了课程目标、课程内容、教材内容以及课程实施之间的关联。
一、领会新教材的理念（一）单元语文要素：细化课程目标，“教什么”的内容更清晰新教材提出“语文要素”的概念，将课程目标细化、具体化、序列化，让语文课程内容由模糊变得清晰，有效解决了语文课程“教什么”的问题。
课程目标和课程内容相互关联、密不可分，但不是一个概念。
课程标准在各学段提到的概念是“课程目标与内容”，而没有单列“课程目标”与“课程内容”。
比如，第三学段是这样表述的：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
”仅就“体会作者的思想感情”这一课程目标来说，它包含哪些具体的课程内容，在教学中从哪些方面来落实，课程标准并没有说明，所以教学中就容易使课程目标泛化、虚化。
新教材提出“语文要素”，弥补了课程标准中“课程内容”没有细化的不足，凸显了具体的课程内容。
通读新教材，我们可以发现：全套12册，每册8个单元，共有90多个语文要素，但很多单元的语文要素指向的是同一个课程目标。
例如，四年级下册到六年级上册，有7个单元的语文要素指向“体会作者的思想感情”这一课程目标，而比较集中的编排则在五年级。
如五年级上册第1单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，第4单元“结合资料体会课文表达的思想感情”，第6单元“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，五年级下册第1单元“运用学过的多种方法体会课文表达的思想感情”，第4单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
这些单元的语文要素把“体会作者的思想感情”这一课程目标细化、具体化、序列化，让这一目标究竟教什么、在什么时候教、教到什么程度，更加具体、明晰。
同时，这一课程目标的落实也有了具体的、不同的单元教材内容作为抓手。
如何用好“统编本”小学语文教材
如何用好“统编本”小学语文教材如何用好“统编本”小学语文教材随着教育改革的不断深入，我国小学语文教材也进行了一系列的改革与更新。
其中“统编本”小学语文教材被广泛推广和应用。
那么，如何用好这种新的语文教材，成为了每位教师和学生的关注焦点。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨如何用好“统编本”小学语文教材。
一、对于教师而言，如何用好“统编本”小学语文教材呢？首先，教师应该充分了解教材的性质和特点。
新的教材体现了课程改革的理念，强调学生主体性的培养和能力的提升。
因此，教师要明确教材的教学目标和任务，深入研读教材中具体的教学内容和教学设计。
只有真正理解了教材的设计理念和意图，才能更好地将教材用于教学实践中。
其次，教师应该科学合理地使用教材。
教材是教学的重要依据，但并不意味着教材是教学的全部。
教师要根据学生的实际情况和教学环境，合理调整教材内容的选择和教学方法的运用。
在使用教材的过程中，教师还要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果。
再次，教师应该注重教材的创新和拓展。
教材只是教学的基础，教师要在教材的基础上进行创新和拓展。
可以选择一些与课本内容相关的课外阅读材料，引导学生进行扩展阅读。
同时，教师还可以利用多媒体教学手段，如电子板书、多媒体课件等，提供更加生动、形象的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、对于学生而言，如何用好“统编本”小学语文教材呢？首先，学生应该主动参与学习。
语文学习是一个主观能动性很强的过程，学生要主动参与其中。
在学习过程中，学生可以积极提问，主动思考，与教师和同学进行互动交流，形成良好的学习氛围。
同时，学生应树立正确的学习态度，勤奋学习，主动探索，发挥自身的学习潜能。
其次，学生应注重学科知识的掌握和应用。
教材是学科知识的集中体现，学生要通过学习教材，掌握和理解其中的内容。
在学习过程中，学生要注重知识的运用，将所学的知识运用到实际的生活中，培养语文思维能力和实践应用能力。
用好统编本教材 切实提升教学质量使用统编本小学语文教材的六条建议
5、语言文字运用，注重实际应用统编本小学语文教材注重语言文字运用能 力的培养。在教学过程中，教师应学生的口语表达和交际能力，鼓励他们在日常 生活中运用所学知识进行交流。此外，教师还可以组织学生进行朗诵、演讲、辩 论等语言活动，提高他们的口语表达能力和思维水平。
6、与家庭教育形成合力，共同促进学生的发展小学语文教育不仅仅是学校 教育的任务，也需要家庭教育的配合。教师应该与家长保持密切，及时反馈学生 的学习情况和表现，为家长提供适当的指导和帮助。同时，家长也应该积极参与 孩子的语文学习过程，与孩子一起阅读、写作、交流，共同促进孩子的全面发展。
教学建议
根据统编本小学语文教材的特点和理念，以下是六条教学建议：
1、尊重学生认知规律，合理取舍内容在小学语文教学过程中，教师应该充 分了解学生的认知规律和学习特点，根据实际情况合理取舍教材内容。对于低龄 段学生，重点培养其识字、认字和简单的阅读理解能力；对于高年级段学生，可 以适当增加阅读量，拓展知识面，提高其综合素质。
结语
统编本小学语文教材作为当前使用最广泛的一种教材，其编写理念、体例和 特点都具有很高的价值和意义。在教学过程中，教师应充分了解和把握统编本教 材的特点和理念，采取合适的教学方法和策略，切实提升教学质量和小学生的语 文素养。教师也应该不断更新教育观念和教学方法，与时俱进地适应教育发展的 新要求和变化，为培养未来的人才贡献力量。
教材分析
学好新教材、用好新教材、教好新教材
（2）加强宣传 营造氛围
多途径营造书香班级、书香校园、书香 家庭文化氛围。
（3）家校联合 优化环境
a、建立班级图书角，优化书香班级环境； b、丰富图书室藏书，优化书香校园环境； c、成立家长学校，优化书香家庭环境； d、建立亲子阅读群，优化书香社区环境。
（4）开展活动 搭建平台
a、开展课外阅读指导课研讨活动。 b、开展好书推荐交换阅读活动。 c、开展亲子阅读交流活动。 d、开展最美读书少年评选活动。 e、开展书香班级、书香校园、书香家庭评选活动。 f、举办朗诵会、故事会、读书交流会等活动。
3、“三位一体强化阅读”现状
（1）绝大部分校长、家长和师生对学生课外阅读认 识不高、重视不够； （2）校园阅读风气不浓，家庭、社会阅读环境不良； （3）农村家庭学生无书可读、学校图书老旧； （4）学校未开设课外阅读指导课。
4、“三位一体强化阅读”对策
（1）提高认识，统一思想
将“三个一”读书活动纳入学校一把手工程， 做到每天课外阅读一小时，每周上好一节课外阅读 指导课，每月读好一本书。
读纳入教材体制。 5、多层面的构建学习的助学系统。 6、识字写字教学更加讲究科学性。 7、提高写作教学的效果。
一条线索是“内容主题”；
“双线组织单元结构
一条线索是“语文要素”。
• 低年级：
课文→和大人一起读（我爱阅读）→课外阅读
中高年级：
精读→略读→课外阅读
• 语文的核心素养分一个中心，四个维度， 七个方面，十八个基本点。
大力推进“三个一读书”活动开展，上好课外 阅读指导课，规划好课外阅读的内容、书目和时间， 确保课外阅读落到实处，促进学生语文素养的整体 提升。
“九年课外阅读总量应在400万字以上。背诵优 秀诗文240篇（段）。”按照一本书10万字来算,九 年课外阅读总量就是不少于40本,平均每生每年阅读 量应不少于5本书。这是对学生课外阅读数量的保底 要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使用好小学语文新教材
作者：宋桂霞
来源：《读写算·教研版》2015年第21期
摘要：语文新课标、新课程颁布以来，给语文教学带来了新的活力和生机。
一些新的教育理念，积极地开展课堂教学改革使我们的语文教学呈现出前所未有的新局面。
然而我们不难注意到在新课程理念下的语文教学出现了一些片面性的、极端性的作法。
为了更好的领会新课程改革的精神，深化语文教学改革，以人为本，体现语文课的人文性、工具性的的特点。
作为实施新教材的语文教师，应当充分了解新教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，从而实施的教法。
关键词：小学语文；新教材；教法探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-250-01
新课程已经进入全面的实验阶段，通过这一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。
新的教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与语言学习活动的基础。
下面谈一谈我在教学过程中的几点体会。
一、了解编者目的
把握编者意图，有针对性地进行教学是非常关键的一步，只有当教者和学者了解了编者的意图，才能有的放矢地进行教学能够真正地完成教学任务。
因此，在教学中，课前教师必须吃透教材，认真阅读教学参考书中的教材介绍，把握编者意图，包括编写的基本理念、教学目标、教材特点、教学重点等等，使教学做到有的放矢。
二、营造良好的情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
创设与生活实际有关的情境，让学生发现语文就在自己身边，语文并不难，从而激发他们学习语文的兴趣。
例如，在教学《乌鸦喝水》的时候，我创设了这样一个情境：把以下教具带进了课堂：“装有半瓶水的瓶子，小石子和装有乌鸦的鸟作者筒介：毛火香，女1959年11月出生，大专毕业，现在江西省乐平市礼林镇鲍坂小学工作，从事一线教育工作20余年，积累了丰富的教学经验。
笼子”，课堂气氛一下活跃了，教师适时地提出了一个问题，“乌鸦想喝到瓶子里的半瓶水，可是瓶口又小，怎么办呢？”同学们个个都想出了好办法，进行了实地操作，并且理解了“渐渐”一词的意思，这堂课在轻松愉快的气氛中结束了。
三、进行人文性教育
“新课标”指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
”新教材积极贯彻了这一思想。
在第十二册新教材新人入选的课文中，有表达爱国情感的《彩色的翅膀》，有体现关爱他人的《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》，有保护环境的《大瀑布的葬礼》、《青山不老》等等。
在教学中，既要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。
还要充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
四、教学理念更新
广大的小学语文教师在长期的语文教学实践中探索和积累了丰富的语文教学经验，这是小语界值得骄傲的宝贵财富。
但是由于时过境迁，又的教法已经不适应新教材的特点。
因此，教师们在施教的时候，要根据新教材的特点和学生实际，吐故纳新，优化教学。
在教学策略上，要整体关顾，灵活处理。
人教版新教材以专题形式编排，每个单元从导语到课文，口语交际·习作、乃至回顾拓展，都是围绕本单元的专题合理安排的。
因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。
在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置学生进行哪些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。
不要出现“单打独斗、临阵磨枪”的现象；
在教学思路上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。
新课标倡导学习方式的转变，提倡形式自主、合作、探究性学习。
教学中要重视学生学习兴趣和能力的培养，通过多种方式让学生自主学习、主动学习、在游戏中学习，使学生在学习中有所发现，获得成功的愉悦。
如在教学“展示台”时要鼓励学生自我学习，自我发现、自我展示，让学生在展示自己的学习成果时获得成就感。
因此，教学时，教师要大胆放手，充分利用好教材本身创设的这一教学资源，让学生自主阅读，自主交际。
让学生在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，激发学生学习的成就感，培养学生的创新精神。
五、培养探究能力
语文课程标准提出“让语文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。
实验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲望、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。
如在教《春雨的色彩》一课后，我提出：“春雨到底是什么颜色的呢？”学生一下子难以回答，我启发学生可以找资料，请教家长等方法，学生的好奇心和求知欲被调动起来了，几天后几十个不同的答案出来了。
从而提高了学生搜集、处理信息的能力和创造想象能力。
六、用活教材
人教版第十二册教材，无论是教学内容，还是教学形式，较之以前都有了明显的改进。
在内容上，设了八个专题。
每个专题都具备了较大的包容性和适应性。
教学时在兼顾总体目标的同时，要根据本班学生实际，因材施教，大胆创新，灵活地处理和使用教材，切忌千篇一律，死搬硬教。
在教学内容难度方面，教材总体难度适中，但也有一定的弹性，教师在施教时要让学生学习留有选择、拓展和创造的空间，最大限度地满足不同层次的学生学习和发展的需要。
让教材的范例性得到充分显现。
总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，追求的理想华的教学状态。