教师如何使用新教材
如何充分用好新教材
如何充分用好新教材如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新教材和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激发学生的学习兴趣要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣,培养学生对数学的热爱。
总之,我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的教学效果。
三、围绕过程与方法,加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养数学学习是再创造、再发现的过程,必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中,我们应紧紧围绕这一点,从学生的实际出发,结合教学内容,设计出有利于学生参与的教学环节,引导学生通过实践、思考、探索和交流,获得数学知识,发展数学思维,提高创新能力。
1.引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中,基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路,我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程,使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解,培养学生数学思维的严谨性。
2.引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程在这个过程中,让学生掌握数学证明的思想脉络,体会数学证明的思维和方法,培养学生数学思维的独创性。
3.利用新教材中多次出现的一题多解的例子,引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性,最终上升到多解归一、多题归一的高度,使学生初步掌握数学方法和思想。
如何有效使用新教材
如何有效使用新教材——以小学三年级数学《倍的认识》为例广州市广大附属实验学校李飞燕作为小学数学教师，笔者在新教材的使用过程当中有自己的思考和总结，下面以三年级数学《倍的认识》为例，谈谈作为一线教师应该怎么使用新修订的小学数学教材，让数学成为孩子们的学习乐园，与同行分享。
一、钻研新教材新大纲，明确教学目标和教学方法；用好新教材，要对新旧教材进行对比，充分领会编者的意图。
修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排。
有三个优点：一是由于倍的知识后移，使得学生学习的难度降低；二是教学用倍的知识解决问题——求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少的问题，不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内容的呈现更具逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决包含有“倍”数量关系的实际问题，有利于学生在解决问题中加深对乘、除法的理解，了解所学习的知识有什么用，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
相比旧教材，新教材的课时设计更具有逻辑性，使学生更容易吸收新知识。
同时，通过解决生活中的实际问题加深了学生对倍的认识，达到了应用数学的目的。
所以，新教材的教学目标和教学方法都非常明确，我们要根据其要求来进行教学设计。
二、走进生活，激发学生的学习兴趣，让学生“容易学，不容易忘”；新教材明显的特点是把学生作为第一读者，按学生的心理特点编写而成，通俗易懂。
大部分学生在课前预习或者家长辅导的时候就看懂了教材，但是“容易学，容易忘”。
笔者结合新教材，收集更多的材料，充实教学内容和教学过程，“迫使”学生知识联系生活，“容易学，不容易忘”。
在本课时中，认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。
让学生发现生活中处处存在着数学，学习数学是有用的，它能帮助解决我们生活中的实际问题。
教学案例片段1：在生活中找倍。
师：同学们，今天我们认识了新朋友倍，其实它在我们生活中是处处存在的，请你仔细观察一下，你在生活中找到了新朋友倍了吗？举例说一说。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
如何用好新教材
如何用好新教材《高中数学课程课标》（以下简称《课标》）中指出：“教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”，“数学教师应高度重视课程资源的开发和利用”。
因此，笔者认为教师如何用好新教材，可从以下四个方面进行思考和探索。
一、依据《课标》要求，用好新教材《课标》是在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下编写的，是学科教育目标的具体化，体现学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，具有指导性。
因此在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。
教师深钻课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就可用教材教。
能正确理解编者思路、编写意图，这本身已经是一种发现、一种创造。
若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍、整合，也可适当增补。
例如，教学完“9.10球”一节后，我补充了一个例题，引导学生探究：我国第一颗人造地球卫星的远地点距地面2384km，在这时约有多少平方千米上的人能看到这颗卫星？学生对这个问题很感兴趣，积极性很高。
这时，经稍加指导，学生不仅探究获得成功，而且还推导出了球冠面积公式（注：新教材里不含球冠面积公式），学生的创新能力得到了培养。
同时也说明“当学生对所学内容感兴趣时，学生能够学得好；当学生能够学以致用时，学生能够学得好”。
二、依据学生情况，用好新教材这是创造性地使用好新教材的核心。
新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、学生的情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。
创造性地使用教材，必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。
教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教。
学生喜欢在宽松、和谐的气氛里学习。
“当学生身心处于最佳状态时，学生能够学得好；当学生能够自由地参与探索和创新时，学生能够学得好”。
因此，我在教学“5.10解斜三角形应用举例”一节时，带领学生走出教室，投入到大自然中。
2024新教材全员培训讲座：教师如何做好使用新教材的准备
2024新教材全员培训讲座：教师如何做好使用新教材的准备2024年秋季学期，基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始投入使用，并逐步铺开，成为义务教育阶段的新T弋教材。
笔者最近先后在山东、贵州、湖北、新疆等地开展新教材试教及集体备课与课堂观察分析等教研活动，并开展了与教师和学生的访谈,根据需要开展了新教材使用的教师培训工作，从中发现了一些问题，也获得了一些启发.如何用好新教材，基于新教材更好地实现发展学生核心素养的育人目标？笔者认为，教师要做好使用新教材的四项准备工作。
理解教材更新迭代的必要性，做好心理上的准备笔者通过试教与访谈发现,受访教师对于使用新教材，多数人表现出一定的畏难心理。
笔者认为这是正常的，不应苛责，但应积极面对。
使用新教材，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求,必然需要教师付出更多的努力。
用好新教材，教师应该做好直面困难和勇于战胜困难的积极心理准备。
首先，教师应准确理解教材迭代的本质，更新自身学科知识与教育教学知识。
笔者在试教与访谈中发现，不少教师不理解为什么每过十来年就要换新教材。
教材是课程实施和促进学生发展的基础性材料,需要随着时代变化而不断迭代，联合国教科文组织亦明确要求教材要不断修订。
当今时代，人类各领域知识与能力要求均处于快速发展和迭代之中，大学教材，如医学、法学、信息技术、人工智能专业教材，迭代速度很快，中小学教材迭代周期相对较长。
教师应积极面对新版教材，积极抓住教材迭代的契机，及时更新升级自己的学科知识与能力，及教育教学方面的知识与能力。
其次，教师应从学生视角而非经验视角来把握教材内容与活动难度。
受访教师普遍认为，与十年前或二十年前的教材相比，新教材，尤其是英语教材，学习内容与活动难度大，教学要求高.教材（尤其是英语教材）难度的提升，说明过去十年、二十年基础教育（尤其是英语教育）水平有了明显提升，学生已有基础和学习效率显著提高。
数学老师如何用好统编新教材___主编的最新5点建议
数学老师如何用好统编新教材___主编的最新5点建议1.充分理解教材内容：阅读教材前，先了解每个章节的目标和重点，以便更好地指导学生研究。
熟悉每个例题和题的解法，能够准确解释并引导学生理解。
掌握教材中的难点和应用题，为学生提供更深入的研究和训练。
2.灵活组织教学进度：根据学生的研究能力和掌握情况，适度调整教学进度，确保每个知识点都能够得到充分讲解和巩固。
合理安排时间，不仅注重理论知识的传授，还要留出足够的时间进行实际应用和解题训练。
结合教材中的例题和题设计教学活动，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
3.创设轻松活跃的课堂氛围：变换教学方法，运用多媒体资源、互动解题等方式，提高学生的研究兴趣和参与度。
鼓励学生多问问题，积极参与讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
利用游戏、竞赛等教学元素来增加课堂趣味性，激发学生对数学的兴趣和动力。
4.注重学生的个性化发展：充分了解学生的数学基础和研究需求，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的发展需求。
给予学生足够的研究空间和机会，鼓励他们发散思维和探索新的解题方法。
针对学生的优势和兴趣，给予额外的挑战和拓展，激发他们的研究潜力。
5.不断提升自身教学水平：关注教育教学新理念和新技术，不断研究和更学方法，提高自己的教学水平和能力。
参加教育教学培训和研讨活动，与其他数学教师交流经验，共同提高教学质量。
调查学生的研究反馈，及时调整教学策略和方法，不断改进自己的教学效果。
以上是数学老师如何用好统编新教材___主编的最新5点建议，希望能够帮助老师们更有效地利用教材，提高学生的数学学习成果。
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材
新教材新“活”法——“活”用、“活”挖新教材随着教育改革的不断深入，新教材的引入已经成为了必然趋势。
但是，新教材的引进并不意味着教学质量的提升，如何将新教材真正应用到教学实践中，是当前教育工作者所面临的重要问题。
下面介绍两种“活”法，帮助教师更好地运用新教材进行教学。
“活”用新教材第一种方法，是“活”用新教材。
在使用新教材的过程中，教师需要结合教学实际，通过“活”用新教材，使其更好地体现在教学中。
具体做法如下：1.多角度使用在教学中运用新教材时，只使用教材中的某些内容往往难以达到教学效果。
因此，教师需要从多个角度去使用新教材，包括但不限于：知识点讲解、案例分析、实践操作等。
只有从不同的角度去使用新教材，才能更好地实现教学目标。
2.个性化定制新教材往往都是大众化的，而并不是每个学生的知识背景和学习风格都一样。
因此，教师需要对新教材进行个性化的定制，使其更好地适应不同学生的需求。
例如，对于学习困难的学生，可以将新教材中的难点抽离出来，进行针对性讲解；对于学习能力强的学生，则可以在新教材的基础上扩展案例分析等知识。
3.与实践相结合新教材虽然理论严谨，但是存在与实践不符之处的可能。
因此，在教学中，教师需要将新教材与实践相结合，通过实际操作参与等方式，让学生更好地理解、掌握新教材。
“活”挖新教材第二种方法，是“活”挖新教材。
教学中，往往需要寻找适合的教材，而对于新教材来说，因为其新颖性，教师需要通过挖掘“活”挖新教材，在教学中寻找到最合适的教材内容。
具体做法如下：1.拓宽渠道除了教材，还可以通过其他渠道去寻找新教材，例如参观博物馆、实地考察、调研等。
通过多个渠道去寻找教材，可以为教学提供更多元化的内容。
2.积极发掘在日常生活中，教师需要不断积极发掘教学中的可能性。
例如，在旅行中看到的景点、电影中有关的关键词等，都可以作为新教材来使用。
因此，教师需要积极发掘，及时将这些内容引入教学中。
3.进行改编对于一些已有的教学资源，教师可以对其进行改编，形成新的教材。
应该如何运用新教材教好新教法
应该如何运用新教材教好新教法应该如何运用新教材教好新教法人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。
也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。
我市是2002年秋季学期被定为湖北省23个基础教育课程改革实验区之一。
经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。
只有运用现代教育的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。
在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。
一，看一看，激发兴趣人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。
如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。
老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。
二，听一听，整体感知语文能力包括听说读写。
“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。
如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。
三，问一问，调动思维思维是智慧的结晶。
作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。
问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。
如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。
如何有效地使用新教材
如何有效地使用新教材？高中新课改英语新教材在我县已实施两年多了，不少教师和学生感到不适应，教师感觉难教，学生感觉难学。
笔者就如何有效地使用新教材，谈一下自己的执教体会。
一、吃透教材，成竹在胸。
教师在执教之前，要熟悉高中一至三年级整个阶段教材的编排体系及其内容。
在执教每个年级之前，要做到熟悉该年级的教学内容。
在执教每课时之前，对于该单元的内容，教师要乱熟于胸，达到教材与人成为一体。
这样，教师在授课的过程中就能抛开教材，融汇贯通，随景而变，收到事半功倍的效果。
二、了解学生，融洽感情。
教师在执教一个班之前，要了解每个学生，熟知他们的优、缺点和爱好，和他们交朋友，建立和诣的师生关系。
平时要多关心学生，关心他们的学习和生活，主动帮助他们解决生活和学习上的困难，但不要考试后因成绩差而找学生谈话，因为学生考差了，学生本身自己就难过，你再找其说长道短，这是在其伤口上抹盐，效果肯定不好。
功夫要花在平时，问题要解决在考试前。
三、备好教案，掌控课堂。
在吃透教材、了解学生的基础上，备好课是上好课的关键。
在备课过程中，对于语言点的举例，要选生动有趣、富有学生生活情趣的事而展开，要精炼。
然后，根据学生实际写出一份详细而不繁杂的教案，尤其教学过程要清晰明了。
养足精神，上好每节课。
教师授课时要能抛开教材和教案，精神抖擞，激情飞扬，用眼神和学生交流情感和信息。
环节明了，任务明确，一环节一落实。
这样，课堂既生动又有好效果。
四、根据实际，适当增减。
新教材的取材很大程度上适合大中城市的青少年，不利于农村的学生。
因此，教师在施教的过程中，要根据学生实际适当地删去一些不适合我们农村中学生的内容，增加一些乡土教材。
如，游湄公河一课可以换成游清江。
又如，教材中的听力训练的作业是听后回答问题，学生难以回答。
教师可以将回答问题换成听力填空题或选择填空题。
这样，既降低了学生作业的难度，又收到了训练的效果。
中国学生学习英语，除了课堂学习教材外，没有其它材料。
新教材的使用总结
新教材的使用总结一、以“要让同学成为学习的主体”的精神来指导教材的运用。
新教材的运用，是为了协作新课标的实施而改的。
所以在运用新教材时，首先要明白和牢牢记住这样的'原那么。
在平常的教学中，我们做到了转变观念，解放思想，明确课改的目的意义，能主动投入到课改中去，主动想方法解决课改中涌现的问题当然也包括有关教材运用上的问题。
在思想观念上，我们放弃以前陈旧落后的思想和方法，尽快适应了新的形势。
无可否认，新教材在着重知识性与人文性方面，有其显著的优点，但是教材虽好，教好同学却不简单！所以我们认为说一千，道一万，最重要的还是要让同学成为学习的主体，即学习的主人。
为了让同学成为学习的主体，我们在教学中强调师生应在同等对话的过程中进行。
主动为同学创设良好的自主学习情境，激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，尊敬同学的个体差异，引导和鼓舞同学选择适合自己的学习方式。
我们老师只是作为学习活动的组织者和引导者。
如以语文阅读教学为例，以前的教学，我们多是采纳以老师的分析及教学参考书作为教学主要依据的教学方法。
但阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，更是同学的性格化行为，是同学性格化体验的过程。
所以，在教学中，我们特别珍惜每个同学对阅读文本的独特体验。
指导同学从阅读中体会文章语言文字运用的精妙之处，从阅读中领悟的思想感情，从阅读中感受自然和社会生活的情趣。
通过这样使文本所表达的思想，所运用的语言渐渐内化，从而在语言实践的过程中提高同学的人文素养及语文素养。
同学阅读文本的过程中，我们着重扮演“引导者”的角色，在引导同学进入所描述的世界，指导同学对文本进行探究，拓展同学的思维和想象空间。
二、用新教材培育同学良好的读书学习习惯。
新教材的改变较大，课后练习少了，题型也简约了。
但是我们觉得教学并没有因此而轻松。
我们认为新教材的根本目的是使同学养成良好的读书学习习惯。
因此，在运用教材时一贯强调做到这一点，多引导同学养成良好的学习习惯。
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治新教材以其更加贴近学生生活、注重实践能力培养的特点，为学科教学注入了新的活力。
然而，如何充分发掘新教材的价值，使其在教学过程中发挥最大效用，成为每位道德与法治教师需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中道德与法治教师如何高效使用新教材。
一、深入理解新教材的设计理念与特点首先，教师需要认真研读新教材，深入理解其设计理念、教学目标和教学内容。
新教材往往更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调将道德与法治知识融入学生的日常生活和情感体验中。
因此，教师在使用新教材时，应准确把握其精髓，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、灵活调整教学策略与方法针对新教材的特点，教师应灵活调整教学策略与方法。
传统的讲授式教学已难以满足新教材的需求，教师应更多地采用案例教学、情境教学、合作学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计贴近学生实际的教学活动，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。
三、注重培养学生的核心素养新教材强调培养学生的核心素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感和创新能力等。
因此，教师在使用新教材时，应注重培养学生的这些核心素养。
通过引导学生分析社会热点、参与社会实践等方式，培养学生的法治意识和责任感；通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力和创新思维。
四、加强与其他学科的融合与渗透道德与法治学科与其他学科之间存在着密切的联系。
教师在使用新教材时，应加强与其他学科的融合与渗透，形成跨学科的教学合力。
例如，在历史课上讲述历史事件时，可以引导学生思考其中的道德和法治问题；在地理课上介绍不同国家的法律制度时，可以引导学生比较和反思本国的法治建设。
这种跨学科的教学方式不仅有助于拓宽学生的视野，还有助于深化他们对道德与法治的理解。
五、关注学生的个体差异与需求每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在着差异。
新课程实施中如何使用新教材
新课程实施中如何使用新教材内容摘要：新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，如何创造性的使用新教材成了当务之急。
应从以下几个方面入手：教师要充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣；创造性地使用新教材，拓展学生的能力；利用多媒体与新教材整合，提高教学效果；提高老师的素质，驾驭新教材、新课堂。
新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的病况善于运用。
”新教材给广大教师带来了严峻的挑战和不可多的机遇。
而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为。
当务之急是教师加深对新课程的理解，用心钻研新教材。
一、教师要充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。
学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。
如何创造地使用新教材
如何创造地使用新教材如何创造地使用新教材学校教育的核心任务是培养学生的能力和个人素质，课程设置和教材的使用是重要的手段。
如今，随着社会的不断发展和进步，新教育理念、新教育技术、新教育理念等方面也不断涌现，越来越多的全新教材被开发出来。
然而，许多学校在实际教学中的使用效果并不尽如人意。
那么，如何创造地使用新教材呢？下面，本文将从学校、教师和学生三个角度出发，阐述如何更好地使用新教材。
一、学校角度首先，学校应该根据自身的实际情况，选择教材，同时要注意推荐和使用国家认可的新教材，如：人教版、苏教版等。
其次，学校要配备相关的教材辅助设备，以便教师能够更好地组织课堂。
例如，黑板、PPT等，这些教具可以更好地展示教材内容，也可以更好地激发学生学习新教材的积极性。
还可以形成全周不断电的学习模式，给学生一种地习惯。
此外，学校应该建立完善的教学评估体系，通过对教学效果的全方位监控和数据分析，及时调整教学策略，确保学生能够较好地掌握新教材的内容。
二、教师角度教师是教学的实际实施者，负责课程的组织与教学。
因此，教师不仅要掌握新课程和新教材的要求，还要不断创新教学方法。
教师在教学中可以使用以下几种教学方法：1. 倡导翻转课堂：翻转课堂是指教师在教学之前，将所需学习的新知识录制成视频、音频，学生在课堂上观看或听取这些内容，从而能够更好地利用自主学习的时间。
在课堂上，教师可以通过课堂讨论、案例演示等方式进行更好的交互式教学。
2. 结合现实案例：教师可以结合生活、创新案例，形成教材与实践相结合，提高学生接受新知识的积极性和主动性。
教师应该时刻关注学生的学习情况，了解学生的学习难点，及时调整教学策略，给予学生更多的支持和帮助。
3. 推动团队协作：凝聚学生之间的团队精神，强化教育教学中学生的团队协作意识和能力。
学校通过开展多元化方式培养学生的协作能力，增强同学之间的讨论和合作精神，提高全体学生的对新教材的理解和接受程度。
三、学生角度学生是教育的主体，也是教育中最重要的一环。
新教育理念下初中化学教师怎样使用新教材
新教育理念下初中化学教师怎样使用新教材在充分认识新教材特点的基础上，运用新的教育理念，创造性地使用新教材，发挥新教材应有的教育功能，避免走入误区。
标签：新理念；新教材；使用方法；避免误区九年义务教育阶段化学新课程改革已经全面启动了，新教材就是站在历史发展的制高点，着眼于未来发展而编制的崭新的课程体系，打破了按学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，倡导科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。
因此新教材要求教师更新观念、转变角色，那么教师在使用新教材时，面临着新的机遇和挑战。
显然正确认识新教材的特点，是驾驭好新教材的第一步。
一、化学新教材的显著特点教学内容取材于学生的生活经验和社会发展的现实中。
取材于学生的生活经验的教学内容贯穿于上下册，这些内容既是完成基础教育阶段化学启蒙教育的重要素材，也是初中化学的重点基础知识。
从某种意义上说，是学习初中化学的重要载体，也是初中化学内容的重要组成部分。
取材于社会发展现实中的教学内容，是体现化学教育价值的重要内容之一，对于增强化学教育的实践性，体现STS 的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
科学探究活动增多。
科学探究是课程改革的突破口，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要的学習方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，是化学新教材体系的一大特色。
加强了实验教学。
新教材通过实验来反映化学原理和事实，淡化了学生实验与演示实验的界限，提倡学生多做实验，把实验作为化学学习的重要手段，贯穿于整个化学学习之中。
新教材改革了实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化，并且实验现象明显、说服力强，充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学这一特点。
提供多样化的学习评价素材。
多样化的学习评价，主要包括以学生学习档案袋评价为主要手段的自我评价，以学生的纸笔测验为主要手段的认知评价。
教师新教材教学策略
教师新教材教学策略教师是培养学生的灵魂的工作者，而教材则是教师教学的重要依托和工具。
随着时代的发展，教材也在不断改进，以适应社会的发展需求和学生的学习特点。
在新的教材教学中，教师需要不断探索和尝试新的教学策略，以提高教学的效果和质量。
本文将对教师新教材教学策略进行探讨，并提出相应的建议。
一、理解新教材的特点和要求新教材是经过精心设计和编写的，不同于传统教材，它更注重学生主体性的培养，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学中需要深入理解新教材的特点和要求，灵活运用其中的教育思想和教学方法，以促进学生的全面发展。
二、培养学生主动学习的能力新的教材鼓励学生主动学习，教师在教学中应该注重培养学生自主学习的能力。
可以通过开展小组讨论、合作学习等活动，提供学生自主选择和解决问题的机会，培养学生的思考和创新能力。
三、多样化的评价方法教学的目的是帮助学生提高学习能力和实际应用能力。
新教材注重培养学生的综合素质，评价方法也需要与之相匹配。
教师可以采用多元化的评价方法，如课堂测试、项目作业、实践考察等，综合评价学生的学习成果。
四、创设情境体验式教学环境新教材更加注重培养学生的综合素质和动手能力，在教学中可以创设情境体验式教学环境，让学生通过实践和体验来学习。
例如，教师可以组织实地考察、实验观察等活动，帮助学生更好地理解和应用教材内容。
五、使用多媒体辅助教学新的教材中普遍使用了大量的图表、图片、多媒体等辅助材料，教师可以运用多媒体技术来支持教学。
通过使用PPT、视频等，可以生动直观地呈现教材内容，提高学生的学习效果。
六、关注学生个性化需求新教材注重培养学生的个性和创新意识，因此教师需要关注学生的个性化需求。
可以根据学生的兴趣爱好和特长，安排个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
七、鼓励多样化的学习方式学生的学习方式各异，教师应该鼓励多样化的学习方式。
不同学生可以选择适合自己的学习方式，如阅读、实践、讨论等，提高学习效果。
教师如何高效使用新教材
教师如何高效使用新教材随着新课程的全面实施，教师如何使用新教材的问题逐渐凸显出来，教师对新教材的理解和把握是能否成功推进新课程的关键。
课程改革使教材趋于多样化，教材的多样化使教材作为教学中唯一“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。
然而，在实际教学中许多教师仍以旧的观念和方式使用着新教材本文根据实际调研情况，谈一谈新教材使用过程中出现的问题及教师的应对策略。
一、教师对新教材感到难以适应的原因1、没有领会课程标准的精神课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，如果教师不深入地研究研究课程标准势必会造成对教学目标的模糊认识或曲解教材编写者的意图，造成在使用新教材上的困难。
2、新教材内容的组织和呈现方式不同传统的以学科知识为中心编制的教材，追求严密的学科知识的逻辑结构。
知识主要以结论的形式呈现在教材中，教师的教只是把教材中的知识点落实下去，使学生掌握教材所编排的内容。
新教材一方面突破了学科中心，不刻意追求学科体系的严密性和系统性，另一方面从学生的经验出发。
密切教学内容与学生生活的现代社会科技发展的联系。
并且新教材是以多样化的探究活动形式呈现知识内容的，结论的呈现不像传统教材那样清楚，需要学生通过探究活动来获得。
许多教师在实际的教学中跳不出旧的“依纲靠本”框框，感觉新教材不好教了，知识不系统了，结论不明确了，自己很还适应，甚至很茫然，很苦恼。
3、对教材功能的认识不准确传统的以传授知识为中心的教学，教师把教材奉为“圣经”，教材控制着教师的教和学，教师教学的目的就是“落实知识点”，使学生掌握教材所安排的内容，而以学生发展为本的新课程改革，将教材作为学生学习的“范例”和“媒介”教材只是实现课程标准的重要资源，学生通过教材内容的学习不仅获得具体的知识，更重要的是亲身经历探究过程，养成情感态度价值观，这种教材观要求教师“用教材去教”，要积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学资源。
教师如何使用新教材备好课
教师如何使用新教材备好课——学习《教师如何使用新教材》和教师如何备好课》读书笔记“这孩子真笨，怎么教也教不会。
”“我都讲了几遍了，你还不明白呀！”“这类型的题，咱们不是讲过吗?怎么这么多人错了呀？”在学校里是不是经常听到这样的抱怨，是的，过去我们也曾经这样抱怨过，可是，你是否想过，你上的每一节课是否都达到了新课标的要求，你在讲课的过程中是否抓住了教材的重点，是否突破了教材的难点，是否时刻在注意培养学生的能力。
常言道：没有学不会的学生，只有不会教的老师。
那么，怎样才能让你的学生掌握你所教的知识，并达到灵活运用的目的。
我认为我校的做法很值的提倡。
那就是：功在课前，重在课上，轻在课后。
其中最关键的“功在课前”。
也就是课前一定要备好课。
那么如何才能备好课呢？下面我就谈谈我的做法：首先教师对教材的处理和加工是教师备好课的重要方面，是教师适应新课程、实践新课程的必然要求。
应该说，随着新课程的全面实施，随着教师对教材的认识的进一步深化，教师创造性地处理教材的空间越来越大。
教师处理教材的策略水平，不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为教师能否适应新课改、实现自身专业发展的当然反映。
1．教材的情境化处理对教材进行情境化处理，要求教师：(1)富集与教材相关联的课程资源，使之作为教学情境的一部分和教学的支持条件；(2)获取并提供替代经验，使学生“身临其境”地体味知识产生的过程、人类探究真理的艰辛；(3)精心安排“刺激物”，激发学生的好奇心和求知欲；(4)运用模拟情境，让学生置身其中，充分发挥其想像力和创造力。
2．教材的生活化处理上海一位著名数学特级教师曾说过：“数学问题来源于生活，也立足于解决生活问题。
离开生活，培养数学思维无从谈起。
”生活中蕴藏着巨大的甚至可以说无穷无尽的教育资源，生活中有语文、数学，生活中有物理、化学。
一旦将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味的任务，而是一桩乐在其中的美事了。
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《教师如何使用新教材》心得体会
面对全新的课程标准和教材教辅，我结合自己的理解和实践经验，谈谈自己的点滴见解。
一、要敢于重组新教材,以课标为准绳
课程标准以崭新的面貌出现在大家面前，它区别于以往的教学大纲，在知识内容、实施策略、教学评价等诸多方面都存在着很大的弹性，它为教师发挥创造性留下了广阔的空间。
但也正因为如此，它给教师理解与把握新课标，使用新教材带来了无形的困难，所以正确理解与把握课程标准、落实课程标准是实施新课程的关键，使用新教材仍是教学工作的重点。
其次，教材的使用与处理也应从课程标准中找到相应的理论依据，因为教材是教材编写人员在理解课程标准的基础上，在课程标准的指导下编制出来的。
所以在教学中，作为第一线的教师可以根据具体情况对教材进行能动性的二次加工，进行重新组合，以完善新教材给予我们的历史使命。
在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充分考虑到课程目标的体现和贯彻。
例如，新课程的具体目标要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个纬度的全面整合，在把握使用教材时就不能仅仅围绕“知识和技能”来考虑教学过程如何展开，同时还应考虑另外两个纬度的实现。
又如，新课标要求应该让学生经历什么样的探究或什么样的活动，就必须给学生创造条件让学生去经历，教师就不能包办代替；课标中已降低难度或不作要求的的有些知识和技能，就不能按以往的办法仍重点地去教。
二、以教材为材料,要灵活使用新教材。
在新一轮课程改革中，伴随着教育目标、教育理念的改变，教材的功能也发生了质的变化，从负载知识和技能为主要功能转变为促进人的发展为主要功能。
因此，教材不是教学的纲领性文件，不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料，是引起某种关系、理解智慧活动的辅助性材料，是师生对话的一个话题。
教师的教学是用教材教学生学，而不是通过教学来教教材，师生既是教材的使用者，也是教材的设计者和开发者，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材留下的空间。
例如，理科教材中的实验，是学生实验还是教师演示实验就没明确界定。
在尽量让学生动手的前提下，教师可根据实验器材的具备条件、学生操作能力的强弱等方面灵活处理。
教学活动不一定要严格遵循教材的顺序，可以适当灵活；教材上的内容并非所有的都要由教师在课堂上讲授、所有的字句都要让学生学懂学会。
例如，语文教材上写雨景的课文，调到下雨天去上不也很好吗？下雪了，写雪的课文在后面，移到前面来上不也可以吗？有些自渎课文，学生容易理解掌握的，可以少用点时间，生疏的就多探讨不也行吗？
三、以生活为资源
新课程强调“课程是经验”，要实现从“文本课程”到“体验课程”的转变，要变“教材是学生的世界”为“世界是学生的教材”。
新课程空间很大，作为农村一线的教师不能坐等现成的课例和教参，而应该从发现自己身边的材料入手，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适应本地区学生学习的材料和课程资源。
在教学内容的
设计上，围绕教材使教学内容更加开放，让学习内容更加有血有肉，让学生喜闻乐见，开阔眼界，拓宽知识面。
从教材内容的变革到学习方式的转变，从教学目标的多元定位到教育以人为本的理念更新，无不体现出适合社会发展的人才的真正价值。
现代的教学活动内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，现代课堂应当是充满生机和活力的，那么现代的学生应当是具备更强适应能力的，只有这样，他们走入社会才能很快投入到工作中去，借助自己从课堂中得以萌发的力量，在社会的大环境中寻求到解决问题的根本办法，总结出丰富的解决问题的先进经验，真正体现自己的人生价值。