教师资格证第三模块教学
小学教师资格证模块三 班级管理
第二节 班级管理中的学生和班主任
一、学生
（一）班级管理中的学生 1、主客体的辩证统一 2、学生的双重角色：既是班级管理的客体，又是 班级管理的主体 （二）不同阶段学生的特点及管理 1、低年级入学适应指导；2、中年级自我管理指
二、小学班主任的角色和职责
（一）班主任的概念和角色
是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活 等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者 ，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师 和学生团队组织的纽带，是沟通学习、家长和社会 的桥梁。
（二）班主任的职责
➢教育引导 ➢班级管理 ➢组织班集体活动 ➢关注学生 ➢组织社会实践活动
（三）班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生：前提/首要环节 2、组织和培养班集体：中心环节/核心 3、做好个别教育工作：优、中、后 4、开展班会活动 5、协调各方面教育影响：校内校外 5、做好学生素质的评定：操行评语 7、做好班主任计划与总结
A、民主管理
B、目标管理
C、平行管理
D、常规管理
思考题
善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不 是以直接的方式管理班级，而是以间接的方 式引导学生，属于班主任领导方式的（ ）
A、权威型
B、民主型
C、放任型
教师资格证考试大纲《教育知识与能力》(中学)
《教育知识与能力》（中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6．掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
小学教师资格证模块三班级管理
C、放任型
D、专断型
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思考题
下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是（ ）
A、观察法
B、谈话法
C、调查访问
D、个案研究法
√
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第二章 小学班级管理的一般原理
第一节 班级管理的目标和内容 一、班级管理的目标
（一）班级管理目标的概念和作用 是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使得班集体达到一种所期望的状态，制 定目标的依据在于：社会性质、班级管理活动的规律、学校的教育目标和班级的现实状态 •作用：导向、激励、凝聚、调节、评价
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（二）班级管理的五层境界
1、维持班级秩序 2、营造学习氛围 3、形成班级合力 4、学会自主活动 5、提升生命质量
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（三）班级管理的主要内容
1、班级组织建设（首要任务） 2、班级日常管理：思想、纪律、学习常规管理 3、班级活动管理 4、班级教育力量的管理：学校、家庭和社会
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二、班集体的形成
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二、课外活动的组织形式
（一）集体活动（群众性活动）
1、报告和讲座 2、各种集会 3、各种比赛
4、参观、访问、调查、旅行
5、社会公益活动 6、墙报、黑板报
（二）小组活动
1、学科小组
2、技术小组
3、艺术小组
4、体育小组
（三）个人活动
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思考题
组织学生进行参观、游览的活动属于（ ）
A、文艺活动
√ C、群众性活动
3
（二）班级的教育意义
• 培养集体意识、思想品德 • 培养交往能力 • 满足学生多种需要 • 培养学生自我管理能力
4
二、班级管理
（一）班级管理的概念
是在师生合作的前提下，教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效 地实现预定教学目标，促进学生健康成长的过程。班级管理是班级工 作的重要一环，不仅与教育教学息息相关，而且可以促进学生的社会 化和个性化的健康发展。
2020年国家教师资格考试《语文学科知识与能力》第三章 语文课程与教学论讲义
2020年国家教师资格考试《语文学科知识与能力》第三章语文课程与教学论--讲义第三章语文课程与教学论第一节语文课程与教学论的任务和研究对象一、课程论和教学论的基本概念（一）课程和课程论1.课程课程是为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
2.课程论课程论是关于课程编订的理论和方法体系，侧重研究的是“教学什么”和“为什么教学”，或者说，侧重研究“提供哪些教育内容”，“为什么提供这些教育内容”，“怎么有效组织这些教育内容”。
课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系。
对于学科系统、学生心理特征、社会需要三种因素的强调程度不同，形成当代三大课程流派：（1）学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
（2）人本主义课程论以追求人的和谐发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。
强调不能以成人的标准判断儿童，强调要尊重儿童，研究儿童的心理发展特征，满足儿童的心理发展需求，为儿童的价值实现创造条件。
（3）社会再造主义课程论关心课程与社会政治、经济发展的关系，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育的社会权威作用。
（二）教学和教学论1.教学教学是学校教育中的重要活动，教学论是教育学的分支。
在我国，教学的词义主要有四种：（1）教学即学习在古代汉语中，教学即学习，包括自学和通过人教授而学这两种不同途径的学习。
（2）教学即教授1912年，中华民国政府教育部公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法，自此教学即有了教授之义。
（3）教学即教学生学教育家陶行知先生提出“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，极力主张将教授法改为教学法。
教师资格证考试教案—班级(真题)
模块三班级管理一、概述这一模块涉及三方面的内容，包括班级管理的一般知识，小学班级管理的主要内容以及班主任工作。
班级——学生活动管理——班主任【学习方法】第一，侧重掌握知识之上的实际运用能力；第二，在知识点上，包括了基本知识和实践类知识。
因此，这一模块的学习方式，需要注意掌握基本知识，并学会运用知识。
【真题题型】13 年上，14 年下——材料分析题（20 分）其余为简答题（10 分）单选题出现过一次。
【记住结构】第十章班级第一节：班级概述【知识点1 】（主观类题知识）班集体的基本特征：有共同的奋斗目标有健全的组织机构和坚强的领导核心有严格的组织纪律和健全的规章制度有健康的舆论和良好的班风有适合学生个性发展的良好氛围如材料分析题：二年级三班是年级中比较差的一个班级，全班不仅成绩排在年级最后，而且，班级缺乏凝聚力，似乎学生都讨厌自己的班级。
一下课就各玩各的，男生好动，女生则喜欢找别的班级的同学玩。
班主任是刚送走毕业班的老师，一接上这个班级，就忙开了，又是找同学谈，又是找任课老师聊，甚至还跑去找学生的家长。
问题：1. 如果是你，你如何去建设这个班集体？2. 谈谈成熟班集体的基本特征。
解题思路：（1）这是一道主观题。
没有给出明确的选项。
与简答题相比，答题时的自由度更大，需针对一个教育现象进行分析，作出判断，并提出见解。
对这类题目的回答，同样需要尽可能运用所学的教育学知识。
（2）注意答题者的立场。
“如果是你” ，或者说“请你帮助他” 你的身份应该是什么？记住，这里你应该以一名教师的身份去答题，像这道题就应该以站在这位班主任的立场去思考问题，学会换位思考，而不是以一名学生或者局外人的眼光去分析问题。
参考答案：1. 首先，应该去了解和研究这个班级的特点，在此基础上，寻找有针对性的建设班集体的方案。
其次，建设班集体的方法，既要根据班级的自身条件和特点，还须依据班级建设的目标，朝着一个成熟班集体应该具备的素质方向努力。
2014年幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》 模块三 模块四 模块五 学习辅导
第三章 幼儿营养
一、幼儿营养素需要 蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐（钙、铁、碘、锌）、维生素 （维生素A、维生素B2、维生素C、维生素D）、水 二、幼儿膳食 1.膳食原则 a.食物多样，谷类为主 b.多吃新鲜蔬菜和水果 c.经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉 d.每天饮奶，常吃大豆及其制品 e.膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料 f.食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长 g.不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯 h.吃清洁卫生、未变质的食物 2.膳食制度 3.膳食卫生
幼儿园一日生活
疾病的预防和保健常规
幼儿营养
意外事故的预防和急救
第一章 幼儿园一日生活
幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所 有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。 一、幼儿园一日生活的教育意义 1.能促进幼儿的身心健康 2.有助于幼儿形成良好的生活习惯 3.是全面完成幼儿园教育任务的保证 二、幼儿园一日生活的主要环节 晨间接待、晨间锻炼、如厕、盥洗、进餐、午睡、 户外活动与体育锻炼、游戏、教学活动、离园
思考题
1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原来的位置， 局部疼痛，活动受限，属于（ ） A.骨折 B.扭伤 C.挤伤 D.脱臼 2.材料分析 教材P198三
√
三、突发事件的应急处理方法 火灾 地震 走失
练习题：P198一、二、三
休息片刻 一会儿回来
模块四
幼儿园环境创设
考试目标： 1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。 2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活 动区设置进行分析，并提出改进建议。 3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的 态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性， 了解与家长沟通和交流的基本方法。
高中历史教师资格证科目三,大题攻略秘籍
高中历史教师资格证科目三,大题攻略秘籍简介科目三是高中历史教师资格证考试中的一项重要科目。
本文将提供一些攻略秘籍，帮助您在科目三中取得好成绩。
了解考试要求在准备科目三考试之前，首先要了解考试要求。
阅读考试大纲和相关教材，明确考试范围和重点内容。
这将帮助您有针对性地进行备考。
制定学习计划制定一个合理的学习计划是备考的关键。
根据考试要求，将内容分为不同的模块，并为每个模块设定学习时间。
确保每个模块都有足够的时间进行深入学习和复习。
多练习真题在备考过程中，多做一些真题练习非常有帮助。
通过做题可以熟悉考试题型和题目的难度，提高解题能力和应试技巧。
还可以通过做题找出自己的薄弱环节，并有针对性地进行强化练习。
注重知识点科目三的考试内容较多，但并非所有内容都有同等的重要性。
在备考时，要注重重点和难点知识的学习。
这些知识点通常是考试中的高频考点，掌握好这些知识点可以在考试中取得更好的成绩。
提前复习科目三的考试内容较为广泛，要想在考试中取得好成绩，提前复习是非常必要的。
合理安排时间，提前开始复习，可以更好地掌握知识点，增加记忆的持久性。
做好时间管理科目三的考试时间通常较长，要做好时间管理非常重要。
在做题时，合理安排时间，不要花费过多时间在某一道题上。
如果遇到难题，可以先跳过，待其他题目做完后再回过头来解答。
注意答题技巧在科目三的考试中，注意答题技巧也是非常重要的。
阅读题目时要仔细理解题意，审题准确。
在解答问题时，可以运用归纳总结、分析比较等方法，清晰地表达自己的观点。
多与他人交流讨论备考科目三时，可以与其他考生或老师进行交流讨论。
通过与他人的交流，可以获得不同的观点和思路，拓宽自己的思维视野，提高解题能力。
多做模拟考试在备考过程中，多参加模拟考试是非常有益的。
模拟考试可以帮助您熟悉考试流程和答题时间，并检验自己的备考效果。
通过多次模拟考试，可以提高应对考试的信心和稳定性。
做好心理调适备考阶段压力较大，要做好心理调适。
教师资格证 教学设计
定的，在一定程度上具有客观性和稳定性。
2.教学难点
指学生难于理解、掌握和容易引起混淆、错误的 内容。
第一，教材中深奥的知识与技能， 第二，新旧知识联系不紧密，超出学生理解范围； 第三，学习方法的掌握、能力提升、情感的升华。 第四，在考试中，考查频率低、比例小。 第五，更大程度上取决于教师与学生的素质与能
常用的导入方法
复习导入 直接导入 悬念导入 直观导入 经验导入 故事导入
设计意图：创设情境，烘托气氛，激发学习兴趣， 为后面教学做铺垫。
2.新授环节
讲授新课是有效达成教学目标，解决教学重难 点的重要环节。
下面三个方面要设计清楚： 第一，设计的教学各个小环节。 第二，教师教的活动与学生学的活动如何结合。 第三，学生学习过程中学习状态的调节与信息
（六）板书设计
文字提纲式 课堂提纲式 表格整合式 图文并茂式
小学语文教学设计
识字类 阅读类 作文类
识字类教学环节模板
1.激趣导入 通过某种形式，引导学生怎样，由此引发学 生兴趣，导入主题。 2.自学生字，巧记字形 拼音、结构，左边是（），右边是（），带 领学生空中练习写字。 设计意图：激发学生的写字欲望，培养学生 自主写字的能力。
写作类教学环节模板
5.学生写作 学生在规定时间内完成作文写作。 6.评议小组 学生四人为一小组，进行作文互评。 每个学习小组推举一位优秀学生代表进 行作文展示。教师对优秀作文进行点拨。
设计意图：通过小组探究学习，培养学生合作学 习的能力，即体现了新课改中以学生为主体的思 想，又调动了学生学习积极性。
2014年幼儿园教师资格证考试《综合素质(幼儿园)》 模块三 教师职业道德规范 学习辅导
4、对待学生家长或其他社会人员的道德
原则Байду номын сангаас面
忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取
•
“要么不做，要做就做到最好” 是张丽莉老师的座右铭，每年青年 教师“放飞师爱演讲比赛”中，她 用动人的语言、自信的微笑、澎湃 的激情讲述着一名青年教师在平凡 岗位上不平凡的点点滴滴，桂冠上 总是写着她的名字。
10/22/2014
“我没有权力也不愿意开除范美忠，但教育局有。”光亚学校校 长卿光亚说，校方在6月11日接到都江堰市教育局纪委通知，取消 范美忠教师资格，解除继续聘用。对范美忠此前是否取得教师资格 证，卿光亚称没有在意。他说，范美忠1997年从北京大学毕业后， 就被分配到国家重点中心学校曙光中学任教，之后辗转几个学校， 是一个有近10年教龄的老教师，所以他并不怀疑其是否有教师资格， 聘用时也未专门查看。“问题不是有证没证，而是文章的问题。” 卿光亚说，范美忠已被解聘，他不想追究教师资格证的事。 教育部师范司工作人员介绍，教师资格由当地教育主管部门考 核、认定、取消，不需要上报教育部。教育部有关负责人表示，网 上传闻教育部吊销范美忠教师资格证的说法不实，教育部没有参与 此事。周泽邦介绍，光亚学校是一所私立学校，招聘没有教师资格 证的范美忠任教，是没有严格按照《教师法》办事,教育局下一步 将研究处理方案，对此事作出相应处理。
原则层面
平等、公正、民主地对待学生
一位学生家长在网上发帖：张 老师对学生特别疼爱，我记得初一 第一次家长会，她竟然对每一个孩 子的特点剖析得特别准确，那可是 才一周时间的接触。
10/22/2014
原则层面
相互信任和尊重，协同工作，共同发展
•
张老师总是在老教师身边 虚心求教，听课成了她的一 种习惯，事发当天张老师还 连续听课两节，一天一月也 许简单，但她一做就是五年。
幼儿园教师资格证科目三 童话故事模块
幼儿园教师资格证科目三童话故事模块一、童话故事模块概述童话故事模块是幼儿园教师资格证科目三中的一个重要考试模块，主要考察考生对童话故事的理解、应用和教学能力。
童话故事是幼儿园教育中一种重要的教育资源，它能够激发幼儿的想象力、培养幼儿的语言表达和阅读能力、提高幼儿的情感素质和道德修养。
因此，童话故事也是幼儿园教师必备的重要素质之一。
二、童话故事模块考试内容1.初步了解童话故事：包括童话故事的定义、特点、分类和意义等基本概念的理解，以及对优秀童话故事的评价和选择等。
2.童话故事阅读：考试中会提供一篇童话故事和相关问题，要求考生阅读并回答问题。
这部分主要考察考生对童话故事的理解和分析能力，以及考生对幼儿园幼儿阅读与理解童话故事的示范和指导能力。
3.童话故事教学策略：考试将会从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面考察考生童话故事的教学策略。
考生需要针对幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的教学方法和教学技巧，以便更好地促进幼儿的语言发展、认知能力和道德情感的培养。
4.童话故事教学设计：考试中会要求考生根据一篇童话故事，设计一节针对幼儿的故事教学课程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
这部分主要考察考生的教学设计能力和教学思维能力。
三、童话故事模块备考方法1.扩充知识储备：考试中会涉及到童话故事的基本概念、意义、分类等方面的考察，考生需要通过参考教育学、教育心理学和文学等各类书籍，扩充自己的相关知识储备。
此外，考生要多收集并阅读童话故事，了解各类优秀童话故事的特点和价值，形成自己的教育理念和工作理念。
2.注重细节分析：在阅读童话故事和设计教学策略的过程中，考生需要注重对细节的分析和处理。
例如，在分析童话故事中的人物时，需要考虑他们的性格、行为和心理特征，并针对这些特征提出相应的教学目标和教学方法。
在设计教学课程时，考生需要充分考虑幼儿的认知水平和语言表达能力，选择适合的教学方法，并提供具体的教学案例和评价标准。
幼儿教师资格证模块三、四笔记
模块三学前儿童发展心理学的年龄特征一、学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理年龄特征是指学前儿童在一定条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
婴幼儿的年龄特征具有稳定性和可变性。
（一）乳儿期的年龄特征（0-1岁）乳儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，同时其神经系统也迅速发育。
1.新生儿期（0-1月）（1）适应新生活新生儿需要借助各种条件反射来维持生存，在此基础上，在成人帮助下形成条件反射，以适应各种新环境。
心理活动发生的基础：本能动作（无条件反射）（2）新生儿的心理活动心理活动发生的标志：条件反射的出现2.1-6个月（1）视、听觉迅速发展（半岁以内婴儿认识事物主要靠视听觉）（2）手眼协调动作开始发展能抓到看到的东西，这是手眼协调的主要标志。
婴儿手眼协调发生的时间是4-5个月。
（3）主动招呼人。
这是主动的社会性交往，3个月开始。
（4）开始认生。
婴儿在5、6个月开始认生。
3.6-12个月（1）身体动作迅速发展抬头、翻身（半岁前完成）、坐、爬、站、走等（2）手的动作开始形成。
五指分工（3）视知觉进一步发展主要表现在这一阶段婴儿已经有了深度知觉的能力。
（4）言语开始萌芽（5）依恋关系发展（二）婴儿期的年龄特征（1-3岁）1～3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期，这时期是真正形成人类心理特点的时期。
1．躯体动作的发展2.双手动作的发展两三岁的儿童在游戏中喜欢摆弄各种物体，能够做出各种动作。
3.语言、表象、想象、思维的发生和发展语言、表象、想象、思维的发生和发展是人类特有的活动，大约在两岁左右形成。
4．自我意识的萌芽自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。
2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，突出表现为独立行动的愿望很强烈。
（三）幼儿期的年龄特征（3～6岁）1．幼儿初期（3-4岁）的心理特点幼儿初期是生活上的一个转折年龄。
幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：（1）行为具有强烈的情绪性（2）思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行，是2-3岁幼儿的典型特点。
教师资格证考试内容
教师资格证考试内容一、教师资格证考试概述教师资格证考试是我国教育系统中对教师专业水平评估的重要途径，也是保证我国教育事业健康发展的重要保障。
教师资格证考试的内容涵盖了教育理论、教育法规、教育心理学、教师职业道德等多个方面，旨在全面考察考生的教育素养和教学能力。
二、考试内容1、教育理论部分教育理论部分主要考察考生对教育学、心理学等基本理论知识的掌握情况，包括教育的基本概念、教育目的、教育原则、教学方法等。
具体考试内容可能包括教育心理学的基本概念、学习理论、学习动机、学习策略、学科知识等。
2、教育法规部分教育法规部分主要考察考生对国家及地方教育法律法规的了解和掌握情况，包括教育法、教师法、未成年人保护法等相关法律法规。
具体考试内容可能包括教育法律关系、教育法律责任、教育行政执法等。
3、教育心理学部分教育心理学部分主要考察考生对教育心理学的理论和实践掌握情况，包括学习心理、发展心理、心理评估等。
具体考试内容可能包括认知心理学、行为心理学、社会心理学等。
4、教师职业道德部分教师职业道德部分主要考察考生对教师职业道德规范的掌握情况，包括教师的职业素养、师德师风等。
具体考试内容可能包括教师的职业理想、职业情感、职业行为等。
5、教育教学技能部分教育教学技能部分主要考察考生在教学实践中的技能和能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等。
具体考试内容可能包括课程设计、教学方法的选择与应用、教学评价的方法与实施等。
三、考试形式与题型教师资格证考试通常采用闭卷笔试形式，考试时间为120分钟，满分为100分。
考试题型包括单项选择题、多项选择题、简答题、论述题等。
根据不同地区和级别的要求，可能还会增加案例分析题、教学设计题等题型。
四、备考建议1、全面复习，掌握基本理论知识。
教师资格证考试涉及的知识面较广，考生需要全面复习，掌握教育学、心理学等基本理论知识。
同时，要注重知识的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
2、教育法律法规，了解最新政策动态。
最新中学教师资格证教育知识与能力章节模块-教学工作的基本环节
中学教师资格证教育知识与能力章节模块:教学工作的基本环节一、备课[了解]:(一)备课的意义备课时上好课的前提(二)备课的要求1、做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
2、写好三种计划：学期计划、课题计划、课时计划二、上课[了解]:(一)上课的意义上课是教学工作诸环节中的中心环节，也是教师面向学生进行信息、情感交流和行为相互作用的主要环节。
(二)课的类型与结构1.课的类型按教学任务可分为：新授课、巩固课、技能课、检查课按教学方法可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
2.课的结构(1)组织教学(2)检查复习(3)讲授新教材(4)巩固新教材(5)布置课外作业。
(三)上好课的具体要求目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、教态自如、组织严密、气氛热烈三、课外作业的布置与反馈[了解]:(一)课外作业的意义巩固与完善所学知识与技能，培养学生独立思考、独立完成作业的习惯。
知识点三、课外作业的布置与反馈(二)课外作业的形式阅读作业口头作业书面作业实际作业(三)布置课外作业的要求(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求(2)作业分量要适当，难易要适度。
(3)要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
四、课外辅导[了解]:(一)课外辅导的意义作为上课的必要补充，课外辅导可以因材施教。
(二)课外辅导的内容(1)启发学生的思路，指导学习方法，答疑解惑(2)帮助学困生(3)个别指导尖子生(三)课外辅导的要求(1)目的明确(2)针对性强(3)态度和蔼(4)重点突出五、学业成绩的检查与评定[了解]:(一)学业成绩的检查与评定的意义1、促进学生学习2、促进教师教学3、有利于学校领导了解情况4、有利于家长了解学生学习情况5、有利于教育主管部门制定政策、选拔人才(二)学业成绩的检查与评定的方法1.观察法——直接认知被评价者的办法2.测验法(1)测验的质量指标测验的信度又称测验的可靠度测验的效度是指测验达到检测目的的程度测验的难度是指测验包含的试题的难易程度测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
国考教师资格证笔试科目三数学学科高中学段笔试大纲
《数学学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．数学学科知识的掌握和运用。
掌握大学本科数学专业基础课程的知识和高中数学知识。
具有在高中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。
2．高中数学课程知识的掌握和运用。
理解高中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。
3. 数学教学知识的掌握和应用。
理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。
二、考试内容模块与要求1.学科知识数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。
大学本科数学专业基础课程的知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容，包括数列极限、函数极限、连续函数、一元函数微积分、向量及其运算、矩阵与变换等内容及概率与数理统计的基础知识。
其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。
高中数学知识是指《课标》中所规定的必修课全部内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）。
其内容要求是：理解高中数学中的重要概念，掌握高中数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学数学中常见的思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
2．课程知识了解高中数学课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。
了解《课标》各模块知识编排的特点。
能运用《课标》指导自己的数学教学实践。
3．教学知识了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。
掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。
掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。
教师资格证高中数学科目三知识点
教师资格证高中数学科目三知识点一、知识概述《高中数学教师资格证科目三知识点》①基本定义：高中数学教师资格证科目三主要考查高中数学学科知识、课程知识、教学知识以及教学技能等多方面内容。
高中数学学科知识包括数学的基本概念、定理、公式等高中阶段的数学知识，像函数里的单调性、奇偶性概念等。
课程知识包含对高中数学课程标准的理解、课程目标的把握等。
教学知识涉及到教学方法、教学原则等让学生有效学习数学的方式。
教学技能就是如何实际去设计教学、组织课堂等。
②重要程度：它是验证能否成为合格高中数学教师的重要指标之一。
就像医生要考执业医师资格证一样，想教高中数学必须有这个证，所以科目三知识的掌握程度影响你能否从事这个职业。
在学科中，这些知识是教学工作的核心内容，直接决定教学质量。
③前置知识：要对高中数学知识非常熟悉，比如基本函数（一次函数、二次函数等）、几何图形的性质（三角形、四边形等），也要对教育基础知识有点概念，比如教育学、心理学的一些基本原理，毕竟教学是对着学生来的，得知道学生怎么学。
④应用价值：实际应用场景就是在高中数学的教学课堂上。
准确掌握这些知识可以设计出合理高效的教学方案，让学生更好地理解和掌握高中数学知识，提高学生的数学素养，也能让自己在教学中更加得心应手。
二、知识体系①知识图谱：科目三的知识体系涵盖面广，以高中数学学科知识为基础。
比如函数这部分知识在学科体系中是重要模块，与数列、导数等知识都有联系。
课程知识围绕高中数学课程标准建立，关联教学知识，两者再一起作用于教学技能，就像一串珠子一个连着一个。
②关联知识：它和大学学的数学课程有一定联系，像高等数学中的一些概念是高中数学的延伸。
同时和教育心理学也分不开，了解学生心理有助于设计出更好的教学方法。
比如知道学生记忆曲线，就知道复习时间的安排。
③重难点分析：难点在于综合运用各种知识。
比如说在设计一个函数专题的教学方案时，要把函数本身的知识、课程标准对函数的要求、适合学生的教学方法等都考虑进去。
模块三 生活指导(幼儿教师资格证)
第一章：幼儿园一日生活
考情分析
主 要 幼儿园一日生活设计的相关内容 内容 题 型 单项选择题、材料分析题、活动设计题 说明
1.幼儿园一日生活的主要环节 常考 内 容 2.幼儿园一日生活的具体要求
第一节 幼儿园一日生活概述
一. 幼儿园一日生活的概念
幼儿园一日生活是根据幼儿的生活特点安排幼儿一 天的生活，即对幼儿主要的生活内容，如吃、睡、活动 等在时间和顺序上予以合理的安排与划分。幼儿一日生 活中的每一环节都占有适当的时间和具有比较固定的生 活内容，根据这些内容和特点，幼儿园要建立一系列的 工作程序、质量要求，包括保教人员与幼儿双方的活动。
二. 幼儿园一日生活的教育意义
（一）保护幼儿身体的健康发育 （二）有利于幼儿心理的健康发展 （三）培养幼儿良好的生活习惯 （四）促进幼儿的学习
三.幼儿园一日生活的组织要求
（一）幼儿园一日活动组织规范的出发点 1.时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成
秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合。 3.尽量减少不必要的集体行为和过渡环节，减少和消除
(四)间隙活动
间隙活动是使幼儿大脑获得休息，调节幼儿身心的有效方法。安排好间
隙活动，是为了让幼儿的大脑、身体得到充分的休息。活动内容应该丰富多 彩，尽量安排在户外进行，让幼儿玩得愉快，休息得好。
(五)游戏或自由活动
上午游戏时间内，可以组织幼儿进行各种游戏，也可以组织户外自由活动
或体育游戏。游戏活动应丰富多彩，尽量安排在户外进行，要注意动静交替。 无论组织哪种活动，都要注意在饭前半小时转入安静活动，进行盥洗，而后 进餐。
(三)有组织的教育活动
教师设计与组织教育活动应注意以下各点： 1.每个教育活动应有明确的、适宜的教育目的要求； 2.组织教育活动应充分利用周围环境的有利条件； 3.灵活采用集体的、小组的或个别的活动形式及多样化的方法； 4.教育活动中引导儿童运用各种感官积极参与活动过程； 5.促进每个幼儿在原有水平上发展进步； 6.每次教育活动的时间，可根据活动的内容、活动的方式和儿童年龄 而定，有长有短，以儿童不过度疲劳为限： 7.每日均应安排有组织的教育活动。
教师资格证中学英语试讲全课型教学步骤
教师资格证中学英语试讲课型教学步骤一般每个考场都有对应的教材，全新课本都摆在桌子上，抽到哪个签，就到对应的讲桌那里备课！每个单元分为五至六个教学模块，即（Listening and Speaking，Reading, Grammar, Writing 等)考生会抽取到一个模块教学：阅读课、听力课、写作课、语法课、语言点讲练课。
以下是教学简明步骤：一、阅读课（办法一）1、Lead-in:问好。
按课本设计问题，学生回答，推测文章大意。
2、Pre-reading：处理3-5个生词，扫除障碍。
3、Fast-reading:提2个问题，学生找答案，了解大意。
4、While-reading:讲解长难新句1-2个，扫除障碍。
5、Comprehending: 结合问题，学生细读课文找答案。
（此步可省）6、Post-reading, 阅读后组织活动（复述课文，讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作）。
7、Summary and homework。
小结本课并布置作业（布置主要是一些语篇方面的练习）See you!阅读课（办法二）1.读前（pre-reading) 问好。
话题激活背景知识，（见课本warming up 和pre-reading 部分）2.读中（while-reading):该部分是阅读课最重要的内容，一般按任务型的方式进行。
1）pre-reading: title reading(sub-title reading)/picture reading2）fast reading (for general idea/main idea) 办法：skipping记叙文按who/what/when/where/how/why等线索去获取信息；议论文关注和划出每段段首的主题句，捕捉文章的大意。
3)detailed reading(for detailed information) 办法：scanning 完成具体信息4) word guessing (主要方法：上下文的提示、根据构词法、根据前后的逻辑关系以及生活常识等。
幼儿园教师资格证科目三 数学模块
幼儿园教师资格证科目三数学模块幼儿园教师资格证科目三—数学模块，是幼教考试中的一部分，对于想要从事幼儿教育工作的人来说非常重要。
本文将详细介绍幼儿园教师资格证科目三中的数学模块内容和考试要求。
一、数学模块内容幼儿园教师资格证科目三—数学模块主要内容如下：1. 数的认识和数的概念数的认识是幼儿园数学教学的基础，主要包括教师对幼儿进行数的概念、数量的表示、数的顺序等方面的教学。
2. 数的分类与比较数的分类与比较是幼儿园数学教学的重要内容，主要包括教师引导幼儿学习数的分类、数的大小比较以及数的序数等方面的教学。
3. 数的运算与应用数的运算与应用是幼儿园数学教学的核心内容，主要包括教师引导幼儿进行简单的加减乘除运算、应用数进行计数统计等方面的教学。
4. 图形与空间图形与空间是幼儿园数学教学的重要内容，主要包括教师引导幼儿认识常见的二维和三维图形，了解图形的属性以及空间方位等方面的教学。
5. 数的量的度量数的量的度量是幼儿园数学教学的重要内容，主要包括教师引导幼儿了解比较常见的度量单位，进行简单的度量和估算等方面的教学。
二、考试要求幼儿园教师资格证科目三—数学模块考试要求主要包括以下几个方面：1. 知识掌握要求考生对幼儿园数学的基本知识掌握扎实，包括数的认识和概念、数的分类与比较、数的运算与应用、图形与空间、数的量的度量等方面。
2. 教学应用要求考生能够将数学知识应用到实际教学中，能够设计和实施适合幼儿认知特点的数学教学活动，培养幼儿的数学思维和操作能力。
3. 教学资源要求考生了解和熟练运用幼儿园数学教学的相关资源，包括学习使用教材、教具、游戏、图片等进行数学教学，能够设计和制作教学辅助材料，丰富教学手段。
4. 教学评价要求考生能够科学评价幼儿园数学教学的效果，能够根据幼儿的学习情况进行评价和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
三、备考建议为了顺利通过幼儿园教师资格证科目三—数学模块考试，考生可以参考以下备考建议：1. 制定学习计划根据考试大纲和自身情况，制定科目三数学模块的学习计划，合理安排时间，确保每个知识点都得以学习和复习。
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3、教师主导作用与学生主体辩证统一 内外因相互作用的关系。 教师必须激发学生的学习主动性，教师的教必须通过学生 主动积极地学习才能取得效果。教师的主导作用发挥得越 好，学生的学习积极性就越高，教学效果就越好。 注意：防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。 批“教师中心”与“学生中心”。 现实意义：这两派已成历史，但这个问题在教学实践中并 未完全解决。如在应试教育的背景下过于强调教师作用， 导致讲得过多，管得过死；在教学改革的探索过程中一味 强调学生的主体地位与作用，过于注重课堂的活动与氛围 以致学生活泼有余，对知识的系统掌握不够。
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4、交往说 教学是一种特殊的交往活动。 评价：这一观点从社会学角度提示教学活动的 社会属性，但不能揭示出教学过程这一特殊实践活动 不同于其他社会实践活动的特殊性。
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2. 教学过程的本质的共同点
教学过程本质上是一种认识过程
教学过程是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程，应该遵循认识过 程的一般规律。
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2.教学的意义
教学是实现人的全面发展教育的最基本的途径，学校
工作应该以教学为主。
为什么？ 1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的 最有效形式 2、教学能促进个人的全面发展 3、教学是实现教育目的的基本途径 4、教学是学校工作的中心环节
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第二节
教学的基本任务
教学任务的概念
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2.教学过程的本质（中国）
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2.教学过程的本质（西方）
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1、认识发展说
观点：教学过程是是教师有目的、有计划地引导学生掌握 文化科学基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成
辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。
优点：提出了教学与发展的任务是一种进步。 局限性：没有对教学过程进行科学的抽象。
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辨析题
教学与教育
教学与教育是部分与整体的关系。教育是有目的、 有计划的培养人的社会实践活动。教学是在教育目 的规范下，教师有目的、有计划的教和学生积极主 动的学共同组成的一种活动。 教学只是学校进行教育的一个基本途径，学校还通 过课外活动、生产劳动、社会实践等向学生进行教 育。
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教学与智育
教学过程是一种特殊的认识过程
间接性； 引导性； 认识的教育性； 交往性。
教学过程是一个促进学生身心发展的过程
现代教学应该是一种发展性教学，能够有效促进学生发展的教学。
一方面要引导学生的发展；另一方面又要遵循儿童发展规律。
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• 例：提出教学过程有认识论、心理学、生理学、 伦理学和经济学五个方面的本质，这一教学过程 的本质观是（ ） A、交往本质说 B、双边活动说 C、认识过程说 D、多重本质说
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理性的书本知识和感性的直接经验结合起来，才 能使学生获得比较完全的知识。 学生的直接经验是 （1）从属的； （2）少量的； （3）经过改造的。
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（一）直接经验与间接经验相统一的规律
1、教学过程以间接经验为主
个体认识始于直接经验，但随着年龄增长，直接经验远远不能 满足需要，只有通过间接经验尽快认识这个世界。
观点与趋势。
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第一章教学概述
本章学习要求
●理解教学的概念 ●明确中小学的教学任务
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教学概述
第一节 教学的概念和意义
第二节 教学的基本任务
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第一节 教学的概念意义
1. 教学的概念
2. 教学的意义
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1. 教学的概念
教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握
社会经验的双边活动，通过这种活动，学生在教师有目 的，有计划的指导下、积极主动掌握系统的文化科学知 识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形 成全面发展的个性。
知识的发展与能力的掌握二者相互依存、相互促进
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（1）知识是能力发展的基础
任何能力的发展都要依赖于知识，能力是在掌握知识 与技能的过程中形成的； “无知必无能” 学生在校学习的知识，其本身蕴藏着丰富的认识方法。 掌握知识的过程就是发展能力的过程。 “真正有价值的教育是使学生透彻理解一些普遍的原理， 这些原理适用于各种不同的具体事例。在随后的实践 中，这些成人将会记忆你教他们的那些特殊的细节， 但他们潜意识中的判断力会使他们想起如何将这些原 理应用于当时具体的情况。” ——怀特海
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第一节 教学的过程
1. 2. 教学过程的概念 教学过程的本质
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1. 教学过程的概念
教学过程是是教师根据教育目的、教学任务和学
生身心发展的特点，通过有目的、有计划地引导学 生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展智力和 体力，培养学生道德品质和个性特点，使其形成科 学的世界观的问题
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2、直接经验是间接经验的基础
要是学生理解抽象的概念、原理、定律，必须借助直接经验。
3、社会实践和探究活动是必要的 注意问题：防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向——批 传统教育观的“以书本为中心”和实用主义的“从做中学”。
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“一切真知都是从直接经验发源的。但人不能 事事直接经验，事实上多数的知识都是间接 经验的东西，这就是一转化成动态的教学活 动，引导学生循序渐进的学习。这是一条认 识的捷径，使学生在最短的时间掌握大量的、 系统的文化科学知识；同时，还可以提高学 生的认识起点，使学生在新切古代和外域的 知识。” ——毛泽东
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（三）教师主导作用与学生主体作用相统一的 规律
对教学过程概念的分析：教与学统一。 1、教师在教学过程中起主导作用（发挥教师的主导 作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要 条件） 教师的角色分析：专业、训练、社会 教学的效率和质量首先是由教师教的好坏决定的。 如何发挥教师主导作用？ （教师有良好的认知特征、人格特征；教师有较高教 育教学能力） 学生的主动性调动得如何，学习的效果怎样,是衡量 教师主导作用发挥得好坏的主要标志。
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中小学教学的本任务
中小学教学 的基本任务
引导学生掌握科学文 化 基础知识、基本技能 培养学生高尚的审美 发展学生的智力，培 养学生的创造力 增强学生体力，提高 学生的健康水平 情趣，养成良好的思
想品德，形成科学科
学的世界观、
关注学生的个性发展
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• 辨析题（2013〃上）教学的任务就是传 授科学文化基础知识，培养基本技能技 巧。
ห้องสมุดไป่ตู้
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（一）直接经验与间接经验相统一的规律
1、教学过程以间接经验为主
个体认识始于直接经验，但随着年龄增长，直接经验远远不能 满足需要，只有通过间接经验尽快认识这个世界。
2、直接经验是间接经验的基础
要是学生理解抽象的概念、原理、定律，必须借助直接经验。 3、社会实践和探究活动是必要的 注意问题：防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向——批 传统教育观的“以书本为中心”和实用主义的“从做中学”。
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2.双边活动说 教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过 程。
评价：认识了师生互动，认识了教与学相互依存性，
在一定程度上，提示了教学活动的机制。但对教学主要矛 盾提示不到位。
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3、多重本质说 教学过程的本质是多层次、多类型的。提出 教学过程有认识论、生理学、心理学、伦理学和经 济学五个方面的本质。 评价：从多本质来研究，有利于打开思路。 但以“质”代替“本质”，未从整体上对教学过程 进行合理的综合和深刻把握。
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（2）能力的发展是掌握知识的前提
“尽管一切思维的结果都归结为知识，但知识 的价值最终还是服从它在思维中的应用。” —— 杜威
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知识与能力是互为前提的，没有相应的知识就不 可能具备相应的能力，而没有一定的能力，掌握 知识也是不可能的，两者在教学中是相辅相成的 关系。 注意：防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片 面性。 “形式教育论”与“实质教育论”。
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例：辨析题 教学过程和人类的认识过程的完全一样的。
答案：这种说法是错误的。当然，教学过程本质上也是一种认识过 程，它也要遵循认识过程的一般规律。但教学过程与人类一般的 认识过程还是有区别的，它是一种特殊的认识过程。其特殊性表 现在教学过程具有间接性、引导性、简捷性和交往性的特点。同 时，教学过程也是促进学生身心发展的过程。
【答案】（1）这句话是片面的。（2）教学的任务之一 是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。除了这 一任务之外，还有以下四方面的任务：发展学生的智能 ，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生的 体力，提高学生的身心健康水平；培养学生高尚的审美 情趣和能力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观 和良好的个性心理品质。 【解析】该题考查的是教学的五个任务，而题干只包含 了其中的一个任务。
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2、学生在教学中的主体地位（尊重学生、调动学生的积极 主动性是教师有效地教学的一个主要因素）
外因要通过内因才能发挥作用。 教师传授的知识与技能、施加的思想影响，都要经过学生 个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养， 才能转化成为他们的本领与品德。学生的学习积极主动性 发挥得如何，直接影响并最终决定其个人的学习效果和身 心发展水平。 调动学生的主动性，不仅要解决师生间的认知关系，也要 解决师生间的人际关系。
模块三中学教学
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