捉不住的蝉声
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3、在小组内和同学进行交流，听别人交流的时侯要认真倾听，
相互补充，也可以提出自己的问题。
四、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学的表达能力强不强，还要说说同学的认识观点是否正确，引导学生通过交流，形成正确的人生观和价值观。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
当我在学习上碰到了困难，她也会全力以赴教我，帮我理解。
有一次，我正在做老师布置的作业。一道题目把我难住了，我怎么想也没有想出来。妈妈看到了，没有等我开口，就关心地对我说：“薇薇，你是不是被题目难住了？如果你真的做不出来，就要主动问人。在家里可以问我，在学校可以问老师和同学呀！不要不懂装懂，也不要苦思冥想，这样会浪费时间的。不合算的！”于是，我对妈妈说：“妈妈，这一道数奥题目我怎么想也没有想出来。你教教我吧！”妈妈说：“对了，想一会儿还想不出的题目就要问人，弄一个明白。”说着，她拿过我的本子看了起来。接着，她认真地思考了一会儿，然后，她就细心而又耐心地教我了。我听了一遍又一遍，直到听到第三遍，我才弄明白了题目的意思。于是，我说：“妈妈，我知道了，你说是不是这样的……”“对呀！”我高兴得跳了起来抱着妈妈说：“谢谢你，妈妈！我会做这一种类型的题目了。”“好，我另外出两道这一种类型的题目给你做。”妈妈出好题目让我做。这一次，我很快就把这两道题目做出了。这时，妈妈笑了，我也笑了。妈妈还督促我参加体育锻炼，学写毛笔字……我的妈妈真是一个好妈妈！
四、合作探究
1、学生再次自读课文，思考：
（1）课文是怎样描写蝉声的？“我”听到蝉声有什么反应？
（2）夏日“我们”最兴奋的事是什么？课文如何描写“我们”的兴奋的？
（3）捉蝉到底有什么样的乐趣呢？
（4）“捉得住蝉，却捉不住蝉声”有什么含义？与文章的开头有何联系？
2、小组讨论交流，推荐学习代表。
3、班内由学习代表汇报。
教学重难点：写出自己的真情实感。
教学过程：
课前导语：同学们，你们已经学习了很多课文，也写了很多作文，想一想都有哪些内容？今天呢，老师将让你们利用你们的所学，根据自己的喜好，放飞你们的思绪、自主习作。
一、明确目标
1、学生读习作提示，将自己认为重要的词句画上记号。
2、交流汇报，明确目标：
（1）这次习作，不出题目，不定内容，任你自由地写。
五、教师总结，提示积累
看来，虽然同学们“心中的偶像”各有不同，对“崇拜偶像”和“狂热追星”也有自己的看法，但同学们都有较积极的价值观，希望同学们在实际生活中能把握好。
六、课堂小结
由学生总结本次口语交际的收获。
板书设计：
教学反思：
习作（八）
教学目标
1、自由发挥，自主选题，写人、写景、写物都可以。
2、要有一个明确的目的，表达自己的真情实感。
3、板书课题：捉不信的蝉声
二、规范朗读
1、教师示范朗读或播放朗读录音。
2、学生听读、想象、感悟。
三、自主学习
1、学生自读课文，读准字音，读通顺语句，了解课文大意。
2、检查自读情况，整体感知课文内容。
（1）认读本课的7个生字，理解词语。
（2）关于课文内容课文作者由听到蝉声回想起童年捉蝉的往事，感受到捉蝉的乐趣。
30*捉不住的蝉声
教学目标：
1、正确认读本课的7个生字，积累本课新词。
2、理解课文内容，感受捉蝉的乐趣。
教学重难点：理解课文内容，感受捉蝉的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入
1、播放蝉声的录音。学生听声，谈体会。
2、我们听到蝉声，仿佛又回到了童年时光，捉蝉的往事又历历在目。今天，我们将跟随简贞去聆听那蝉声，去回味那捉蝉的乐趣。
通过这篇文章的学习，我们从知识到感情都有了收获，请总结一下吧！
板书设计：
教学反思：
口语交际（八）
教学目标：
1．以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
2．培养学生的口头表达能力。
教学重难点：以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
教学过程：
一、谈话导入
“偶象”是一个经久不衰的话题。不同的时代，不同类型的人对于“偶象”有不同的标准，今天我们将以“心中的偶像”为话题，展开交流。
三、学生自由习作
板书设计：
教学反思：
习作讲评
教学目标：赏评佳作，再次修改，抄写习作。
教学重难点：写出自己的真情实感。
教学过程：
一、投影出示优秀的习作，共同赏评
每小组推荐一两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作的成功原因，对其他同学进行启发。
（1）描写蝉声时运用贴切的比喻。
（2）不是听蝉声而是捉蝉，“捉蝉”是乐趣。
（3）“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。与文章开头响应。捉蝉乐趣无穷，蝉声悦耳，引起我们美好的回忆，再次感受童年生活的快乐美好。
4、朗读课文，升华感情。
（1）学生自读，自己有这样的经历吗？读了这篇文章你有何感受？
（2）交流。
五、课堂小结
二、佳作赏析
我的妈妈
我的妈妈是一个负责的人。她不仅对自己的工作负责，而且对我的学习也十分负责。
她虽然自己的工作也非常繁忙，但是只要我在学习或者工作上有了一点点困难，她就会给我帮助。因为我是一位班干部，班级有许多活动需要我准备材料。妈妈看到了就会主动帮助我去准备。有一些资料，我一时找不到，她就会帮我从报纸上、电脑上去找来。
二、明确要求
1、读口语交际提示，明确具体要求。
2、交流明确要求：
（1）以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
（2）采访不同年龄、不同职业的长辈，请他们说说“心中的偶像”。
（3）就“崇拜偶像”与”“狂热追星”的区别，请发表自己的看法。
三、自主选择、分组交流
1、自主选择交流的内容。
2、根据选择的交流内容，想一想怎么说，作好交流的准备。
（2）自由发挥，自主拟题，写人、写事、写景、写物、或者编故事、写读后感、写观后感都可以。
（3）要有一个明确的目的，置疑这个目的去选择材料，安排材料，表达自己的真实感。
二、指导习作
1、打开思路，确定内容。
（1）学生默读提示，画出习作内容。
（2）学生回顾所学课文，所写作文，确定习作内容。
（3）交流讨论
（4）投影出示习作内容：
写人、写事、写景、写物、编故事、读观后感
2、指导命题
（1）写人、写事、写景、写物：可以直接、简明地命题。
（2）有个题眼更好或Hale Waihona Puke Baidu义深刻的句子来命题。
如“心中的丰碑”。
3、明确要求
（1）不管是哪类文体，都要一个明确的主题，围绕主题来选材，安排材料。
（2）写出真情实感。
请同学根据自己确定的主题、内容交流自己的情感。
相互补充，也可以提出自己的问题。
四、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学的表达能力强不强，还要说说同学的认识观点是否正确，引导学生通过交流，形成正确的人生观和价值观。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
当我在学习上碰到了困难，她也会全力以赴教我，帮我理解。
有一次，我正在做老师布置的作业。一道题目把我难住了，我怎么想也没有想出来。妈妈看到了，没有等我开口，就关心地对我说：“薇薇，你是不是被题目难住了？如果你真的做不出来，就要主动问人。在家里可以问我，在学校可以问老师和同学呀！不要不懂装懂，也不要苦思冥想，这样会浪费时间的。不合算的！”于是，我对妈妈说：“妈妈，这一道数奥题目我怎么想也没有想出来。你教教我吧！”妈妈说：“对了，想一会儿还想不出的题目就要问人，弄一个明白。”说着，她拿过我的本子看了起来。接着，她认真地思考了一会儿，然后，她就细心而又耐心地教我了。我听了一遍又一遍，直到听到第三遍，我才弄明白了题目的意思。于是，我说：“妈妈，我知道了，你说是不是这样的……”“对呀！”我高兴得跳了起来抱着妈妈说：“谢谢你，妈妈！我会做这一种类型的题目了。”“好，我另外出两道这一种类型的题目给你做。”妈妈出好题目让我做。这一次，我很快就把这两道题目做出了。这时，妈妈笑了，我也笑了。妈妈还督促我参加体育锻炼，学写毛笔字……我的妈妈真是一个好妈妈！
四、合作探究
1、学生再次自读课文，思考：
（1）课文是怎样描写蝉声的？“我”听到蝉声有什么反应？
（2）夏日“我们”最兴奋的事是什么？课文如何描写“我们”的兴奋的？
（3）捉蝉到底有什么样的乐趣呢？
（4）“捉得住蝉，却捉不住蝉声”有什么含义？与文章的开头有何联系？
2、小组讨论交流，推荐学习代表。
3、班内由学习代表汇报。
教学重难点：写出自己的真情实感。
教学过程：
课前导语：同学们，你们已经学习了很多课文，也写了很多作文，想一想都有哪些内容？今天呢，老师将让你们利用你们的所学，根据自己的喜好，放飞你们的思绪、自主习作。
一、明确目标
1、学生读习作提示，将自己认为重要的词句画上记号。
2、交流汇报，明确目标：
（1）这次习作，不出题目，不定内容，任你自由地写。
五、教师总结，提示积累
看来，虽然同学们“心中的偶像”各有不同，对“崇拜偶像”和“狂热追星”也有自己的看法，但同学们都有较积极的价值观，希望同学们在实际生活中能把握好。
六、课堂小结
由学生总结本次口语交际的收获。
板书设计：
教学反思：
习作（八）
教学目标
1、自由发挥，自主选题，写人、写景、写物都可以。
2、要有一个明确的目的，表达自己的真情实感。
3、板书课题：捉不信的蝉声
二、规范朗读
1、教师示范朗读或播放朗读录音。
2、学生听读、想象、感悟。
三、自主学习
1、学生自读课文，读准字音，读通顺语句，了解课文大意。
2、检查自读情况，整体感知课文内容。
（1）认读本课的7个生字，理解词语。
（2）关于课文内容课文作者由听到蝉声回想起童年捉蝉的往事，感受到捉蝉的乐趣。
30*捉不住的蝉声
教学目标：
1、正确认读本课的7个生字，积累本课新词。
2、理解课文内容，感受捉蝉的乐趣。
教学重难点：理解课文内容，感受捉蝉的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入
1、播放蝉声的录音。学生听声，谈体会。
2、我们听到蝉声，仿佛又回到了童年时光，捉蝉的往事又历历在目。今天，我们将跟随简贞去聆听那蝉声，去回味那捉蝉的乐趣。
通过这篇文章的学习，我们从知识到感情都有了收获，请总结一下吧！
板书设计：
教学反思：
口语交际（八）
教学目标：
1．以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
2．培养学生的口头表达能力。
教学重难点：以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
教学过程：
一、谈话导入
“偶象”是一个经久不衰的话题。不同的时代，不同类型的人对于“偶象”有不同的标准，今天我们将以“心中的偶像”为话题，展开交流。
三、学生自由习作
板书设计：
教学反思：
习作讲评
教学目标：赏评佳作，再次修改，抄写习作。
教学重难点：写出自己的真情实感。
教学过程：
一、投影出示优秀的习作，共同赏评
每小组推荐一两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作的成功原因，对其他同学进行启发。
（1）描写蝉声时运用贴切的比喻。
（2）不是听蝉声而是捉蝉，“捉蝉”是乐趣。
（3）“捉得住蝉，却捉不住蝉声”。与文章开头响应。捉蝉乐趣无穷，蝉声悦耳，引起我们美好的回忆，再次感受童年生活的快乐美好。
4、朗读课文，升华感情。
（1）学生自读，自己有这样的经历吗？读了这篇文章你有何感受？
（2）交流。
五、课堂小结
二、佳作赏析
我的妈妈
我的妈妈是一个负责的人。她不仅对自己的工作负责，而且对我的学习也十分负责。
她虽然自己的工作也非常繁忙，但是只要我在学习或者工作上有了一点点困难，她就会给我帮助。因为我是一位班干部，班级有许多活动需要我准备材料。妈妈看到了就会主动帮助我去准备。有一些资料，我一时找不到，她就会帮我从报纸上、电脑上去找来。
二、明确要求
1、读口语交际提示，明确具体要求。
2、交流明确要求：
（1）以“心中的偶像”为话题，与同学们一起交流。
（2）采访不同年龄、不同职业的长辈，请他们说说“心中的偶像”。
（3）就“崇拜偶像”与”“狂热追星”的区别，请发表自己的看法。
三、自主选择、分组交流
1、自主选择交流的内容。
2、根据选择的交流内容，想一想怎么说，作好交流的准备。
（2）自由发挥，自主拟题，写人、写事、写景、写物、或者编故事、写读后感、写观后感都可以。
（3）要有一个明确的目的，置疑这个目的去选择材料，安排材料，表达自己的真实感。
二、指导习作
1、打开思路，确定内容。
（1）学生默读提示，画出习作内容。
（2）学生回顾所学课文，所写作文，确定习作内容。
（3）交流讨论
（4）投影出示习作内容：
写人、写事、写景、写物、编故事、读观后感
2、指导命题
（1）写人、写事、写景、写物：可以直接、简明地命题。
（2）有个题眼更好或Hale Waihona Puke Baidu义深刻的句子来命题。
如“心中的丰碑”。
3、明确要求
（1）不管是哪类文体，都要一个明确的主题，围绕主题来选材，安排材料。
（2）写出真情实感。
请同学根据自己确定的主题、内容交流自己的情感。