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现代诗文阅读
履痕
2 履 痕①
雷抒雁
坐在妈妈身边，和老人家闲聊时，有一次，她望着我的脚说：“唉，怎么会
A
这用么“大套。”那比时用，“才这穿么”点更点，一寸多长。粉红粉红的，肥嘟嘟②的，真叫人爱。
我贴就切用，一因块为手用帕手剪帕开，做缝的了，一双软鞋，套在你脚上。”A 还不妈是妈真说正的意“义那上时”的，鞋其。实，是五十多年以前，可你听听那口气，似乎就是在
子穿，为拉动线绳子，这手掌上勒下深深的槽，几十年都没长平。”
F 末句点有题时，，寓我想含，哲要理是。能把一个人打小到老穿旧的鞋子收集在一起，那该多有
意思。不同尺寸，不同样式的鞋，真真切切记着人一生的历史。正是穿了这些
鞋，你一步一步走了过来。一双鞋，就是一段有头有尾的故事，就是一段有血
有肉的记忆，其间渗透着动人心魄②的情感。人啊，和这个世界交往的过程，
B
昨紧天扣。“那那一时双”用，手引帕做出的对鞋人子，我当然是没法记住了。B但是，后来当我的儿子
出生生第时一，双老鞋人的仍回做忆了一—双—。只是，这时的孩子已不同于先前，未“落草”③前一
切“没都法准记备住停当”了。，手帕软鞋也就没有穿过。
我记得穿鞋，已是遍地乱跑的年岁了。印象最深的是一双老虎鞋，黑布面的，
妈妈做的鞋。
注释
旁批
9
现代诗文阅读
履痕
穿妈妈做的最后一双鞋，是大学二年级了。妈妈做了一双“冲福尼” ①面
的新布鞋，到学校来送给我，且要我当着同学们的面穿上试一试。我穿上走了
E 同几学步们，笑挺的好是。同母学亲们亲都哈哈笑起来。我至今也没明白他们为什么要笑。E 妈妈 手看给我“的我同”学做，有的穿布皮鞋鞋的，有穿运动鞋的，一个个洋气得很。大约从那次之后， 土她气手，头但再这紧双都要鞋给包钱含让我买鞋穿。 着母亲一对眨儿眼子，几真十挚年的过去了，我老了，妈妈更不用说。有次我说：“妈妈，再 爱做，一双所布以鞋“给我我”穿至。”老人盯了我半晌说：“你是说胡话吧！眼看不见针，手 今拉也不不动觉线得。可做鞋笑可。是力气活儿呀！年轻时，不在乎。那时，夜夜做鞋供你们父
苏教版中职语文(基础模块)上册第1课《沁园春·长沙》ppt课件2
诗词一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需 要，进行动态描写。这样写，就能生动活泼，形象感人。
研读下阙
• 下阙主要写了什么内容？ • 明确:回忆了青年时代的革命活动. • 主要是从哪几个方面写的? • 年龄气质(同学少年 风华正茂) • 精神状态(书生意气 挥斥方遒) • 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯)
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
研读下阙
• 下阙主要写了什么内容？ • 明确:回忆了青年时代的革命活动. • 主要是从哪几个方面写的? • 年龄气质(同学少年 风华正茂) • 精神状态(书生意气 挥斥方遒) • 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯)
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
语文基础知识ppt
语文基础知识ppt【语文基础知识 PPT】(该文章按照PPT幻灯片的格式进行排版)第一张幻灯片：标题：语文基础知识副标题：掌握基础，提升能力第二张幻灯片：标题：目录- 什么是语文基础知识？- 为什么重要？- 常见的语文基础知识包括哪些方面？- 如何提高语文基础知识的掌握？- 结语第三张幻灯片：标题：什么是语文基础知识？正文：在语文学习中，语文基础知识是指学生在学习、理解和运用语文过程中所需掌握的基本概念、规则和技巧。
它包括字词、句子、篇章等多个方面的知识。
只有掌握了语文基础知识，学生才能更好地理解阅读材料、准确表达思想、写出优秀的作文。
第四张幻灯片：标题：为什么重要？正文：掌握语文基础知识对于学生的语文学习和应用能力提升具有重要意义。
首先，它是学习语文的基础，打好基础才能有更高层次的认知。
其次，语文基础知识的掌握有助于学生理解和分析语文文本，提高阅读理解能力。
此外，它还对于学生的写作能力和表达能力的培养具有重要作用。
第五张幻灯片：标题：常见的语文基础知识包括哪些方面？正文：1. 字的基础知识：包括字的构造、字的部首和笔画顺序等。
2. 词的基础知识：包括词的组成、词的义项和词的词性等。
3. 句子的基础知识：包括句子的基本成分、句子的结构和句子的类型等。
4. 篇章的基础知识：包括段落的结构、语段的衔接和篇章的写作技巧等。
第六张幻灯片：标题：如何提高语文基础知识的掌握？正文：1. 多读多积累：通过多读书籍、多接触不同类型的文章，不断积累字词和语言表达的能力。
2. 注重笔记整理：在学习过程中，要注重整理笔记，归纳总结，形成自己的知识体系。
3. 做题训练：通过做题的形式加强对语文基础知识的掌握，培养解决问题的能力。
4. 请教老师和同学：在学习过程中，积极向老师和同学请教，互相交流和学习。
第七张幻灯片：标题：结语正文：掌握语文基础知识是每位语文学习者必须经历的过程。
只有打好这个基础，我们才能更好地应对学习和生活中的各种语文需求。
【语文版】中职《基础模块》内容导视ppt课件(89页)
例、《中国园林的风格》 一文中，作者强调了园 林的欣赏与一个人的文 化修养有着密切的联系。 这一观点并不是作者在 文中直接提出的，而是 通过阐述园林的布景原 则和评价其优劣的过程 中逐渐渗透出来的。文 中直接体现作者观点的 句子，阅读时要仔细体 会。
二、掌握筛选整合的方法
筛选并整合文中的信息，涉及“筛选信息”
二、掌握筛选整合的方法
2抓住文段中重要的语句筛选信息：要抓住文
段中重要的指代语、概括语、情态语、主旨 句、过渡句和标题等。 （2）、分析概括语表达的内容。概括语是集 中表现文章主要内容、主要思想的词语，往 往有高度的概括性，要正确分析概括这些句 子表达的内容； 例、《中国园林的风格》开篇用一句高度概 括的句子指出了我国园林建造历史悠久，风 格独特的特点，照应了文章的题目。同时这 句话中包含着作者对我国园林建造史的评价。
语文-基础模块（下册） 内容导视
第一单元
第二单元体察作者Biblioteka 感筛选整合信息第三单元
第四单元 第五单元
应用文写作
小说 剧本选读 诗歌选读
第六单元
文言文选读
一、《荷塘月色》，朱自清 二、《故都的秋》，郁达夫 三、《生命的化妆》，林清玄 四、《我的空中楼阁》，李乐薇 写作 口头作文：我喜欢这样的职业着装 段落仿写：举例论证 口语交际：说话文明有礼貌
我们在阅读科学类文章 一、把握文中重 时会从中感知许多信息： 要信息； 如文中的观点见解，作 者的所见所思，消息情 二掌握筛选整合 报，相关概念术语、数 的方法。 据图景等。对这些信息 进行筛选整合，贯穿于 科学类文章阅读的全过 程。筛选整合信息要从 两方面着手：
一、把握文中重要信息 阅读科学类文章，要把握文章中出现的基 本概念，更要把握解说基本概念的材料。
中职语文基础模块上册(课堂PPT)
2020/5/11
11
这人很拙于言词，一天说不了几句话，老
是闷声不响，他不会说几句恭喜发财，大吉 大利的应酬门面话讨主人家喜欢;也不会说几
句夸赞奉承，道劳拙致于谢言的漂辞亮话叫同行高兴;
更不会长篇大套地训教小工以显示一个头儿 的身份。他说的只是几句实实在在的大实话。 说话很慢，声音很低，跟他那副大骨架很不 相符。
2020/5/11
汪曾祺（1920-1997）
2
评价
1、汪曾祺“是一文狐，修炼成老精”。
——贾平凹
2、北京作协只有两个人写文章写的好，汪曾祺就是其中 一个。
——老舍
3、具有“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
2020/5/11
——中国作家协会
3
汪曾祺一生经历了无 数苦难和挫折，受过
各种不公正待遇，尽
2020/5/11
15
金大力是个瓦匠头儿，可是拿的工钱很
低，比一个小工多不不贪了钱多少。同行师傅们过 意不去，几次提对出生要活给很金知头足儿涨涨工钱。金 大力说:"不。干什为么他活人，着拿想 什么钱。再说，我 家里还开着一爿茶水炉子，我不比你们指身 为业。这我就知足。"
2020/5/11
16
金家茶炉的一半地方是三口大水缸。因为缸很深， 一半埋在地里。一口缸容水八担，金家一天至少
13
每天，金大力都是头一个来，比别人要早半小时。来 了，把孩子们搬下来搭桥、搭鸡窝玩的砖头捡回砖堆 上去，把碍手得脚的棍棍棒棒归置归置，清除"脚手"
勤劳质朴 板往上提一提，捆"脚
手"的麻绳紧一紧，扫扫地，然后，挑了两担水来，用
做事认真 铁锹抓钩和青灰，--石灰里兑了锅烟;和黄泥。
中职语文(基础模块下)复习2PPT课件
从描写的角度看，人物描写的方法还可以 分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写 和间接描写。
19
环境包括社会环境和自然环境。
社会环境即人物活动、事件发生发展的社会 背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了 各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成 长的历史背景等。
自然环境指人物活动的具体场景，如地点、 气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。
读沈从文的《边城》，激起了我们 心底对“未被近代文明污染”的美好人 性和宁静和谐的生活的唤；让我们思考： 怎样才能构建和谐的、一如“边城”的 美好社会。
27
10、林黛玉进贾府
一、课文内容：
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映 了我国封建社会日趋衰落的历史趋势。
作用
(1)正是严冬天气,彤云密布,朔风渐 正
起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 面
(3)那雪正下得紧。
描
(4)看那雪,到晚越下得紧了。
写
(2)仰面看那草屋时,四下里崩坏了, 侧
又被朔风吹撼,动摇得很。
面
(5)那两间草厅已被雪压倒了。
描
(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。 写
渲染气氛 推动情节 烘托人物
目录
碎琼乱玉
14
（三）古今意义不同的词：
1、风骚：姿容俏丽。 2、便宜：方便。 3、偏僻：偏激，不端正。 4、风流：风韵。 5、态度：言行举止所表现的神态。 6、形容：形体容貌。 7、可怜：可惜。 8、仔细：小心。
15
三、课文内容
16
小说知识点归纳
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节 和环境描写来反映人物性格和社会生活。
5
19
环境包括社会环境和自然环境。
社会环境即人物活动、事件发生发展的社会 背景，即时代特征、社会风貌等，他大多揭示了 各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成 长的历史背景等。
自然环境指人物活动的具体场景，如地点、 气候、时间、景色、花鸟虫鱼等场景等。
读沈从文的《边城》，激起了我们 心底对“未被近代文明污染”的美好人 性和宁静和谐的生活的唤；让我们思考： 怎样才能构建和谐的、一如“边城”的 美好社会。
27
10、林黛玉进贾府
一、课文内容：
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映 了我国封建社会日趋衰落的历史趋势。
作用
(1)正是严冬天气,彤云密布,朔风渐 正
起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 面
(3)那雪正下得紧。
描
(4)看那雪,到晚越下得紧了。
写
(2)仰面看那草屋时,四下里崩坏了, 侧
又被朔风吹撼,动摇得很。
面
(5)那两间草厅已被雪压倒了。
描
(6)火盆内火种都被雪水浸灭了。 写
渲染气氛 推动情节 烘托人物
目录
碎琼乱玉
14
（三）古今意义不同的词：
1、风骚：姿容俏丽。 2、便宜：方便。 3、偏僻：偏激，不端正。 4、风流：风韵。 5、态度：言行举止所表现的神态。 6、形容：形体容貌。 7、可怜：可惜。 8、仔细：小心。
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三、课文内容
16
小说知识点归纳
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节 和环境描写来反映人物性格和社会生活。
5
语文ppt课件模块
主题思想提炼
总结词
概括文章的中心思想和主要观点
详细描述
主题思想提炼是对文章进行深入思考和总结的过程，通过对文章内容进行概括和提炼，把握作者的观 点和态度，有助于培养学生的阅读理解和分析能力。
文学手法鉴赏
总结词
识别和欣赏文学手法及其表达效果
详细描述
文学手法鉴赏是阅读理解的高级层次，通过对文章中运用的修辞、表现手法和语言特点 进行识别和欣赏，理解文学手法在表达思想、塑造形象和传递情感方面的作用，有助于
语法结构
总结词
语法结构是语言运用的规则和框架，掌握语法结构对于提高学生的阅读、写作和 表达能力具有重要意义。
详细描述
在进行语法结构教学时，可以采用演绎法、归纳法、图示法等多种方法，引导学 生了解句子的成分、时态、语态等语法知识，帮助学生构建正确的语言运用框架 。
修辞手法
总结词
修辞手法是增强语言表达效果的重要手段，通过学习修辞手 法可以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
详细描述
通过分析诗词的语言、意象、情感和 哲理等方面，引导学生感受诗词的美 妙和深意，培养学生对文学艺术的鉴 赏能力。
诗词创作技巧
总结词
掌握诗词创作的基本技巧和方法。
详细描述
介绍诗词的韵律、平仄、对仗等基本 要素，以及如何运用象征、比喻、拟 人等修辞手法，帮助学生了解和掌握 诗词创作的基本技巧。
05
语文实践与应用
口语表达训练
总结词
通过多种形式的活动，提高学生的口语 表达能力。
VS
详细描述
利用PPT课件展示多种口语表达场景，如 演讲、辩论、角色扮演等，引导学生积极 参与，提高口语表达的自信心和能力。
阅读与写作结合
总结词
语文(基础模块)信44页PPT
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
语文(基础模块)信
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通Βιβλιοθήκη 会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
语文版中职语文(基础模块)上册第6课《过万重山漫想》ppt课件4
三峡奇景
—
瞿 长塘 江峡 三
峡
第
一
峡
三若 峡言 此风 为景 魁异
三峡第二峡 - ----巫峡
当神 惊女 世应 界无 殊恙
—
三
峡
第 西三 陵峡 峡
滩 多 水 急
昭君故里
屈原
夔门(kuí) 耸峙(zhì) 欹侧(qī) 无恙(yàng) 篙工(gaō) 抟(tuán) 坼(chè) 燧(suì) 翎(líng) 端倪(ní) 啃噬(shì) 追溯(sù)
3、我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和 未曾感到的喜悦。
曾经感到的喜悦：历尽艰险，穿过三峡 未曾感到的喜悦：古人未曾经历的、今人所从 事的伟大事业所带来的喜悦。
有相通，也有超越；既有继承，又有 发展。
2、“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”， 也许还要高远。
作者借此形容自己的思想活动范围极为高远
路有多长？路有多险？路上会遇到什么？自 己会不会中途遇险？ 作用：表明第一个穿过三峡的人并没有过多 的考虑面临的困难，突出他知难而进的首创 精神。
第8段中“微微一笑”反映了什么？
第一个穿过三峡的人乐观主义精神，流 露出开拓者的勇气和胆量。
第九段中，“那时候，人们对自然的认识是 极有限的”一句中“那时候”是指什么时候？
奇景
议今 新长征需要无数个第
一个
感未来 千百年后人们也将崇敬我们
思考： 作者想象的第一个穿过三峡的人可能
面临哪些困难？
①物质方面 → 原始的简陋的独木舟。 ②舆论方面 → 面临形形色色的舆论阻力。 ③知识方面 → 认识的局限，存在极大的盲目性， 因而带有极大的冒险性。
知难而进的精神
通过“漫想”，作者热情讴 歌了不怕困难，勇于开拓的 首创精神，并期望人们继承 和发扬这种精神，创造更加 辉煌的业绩。
语文基础模块上册复习PPT课件
北大教授在学生毕业之前送了他 们哪两句话？
社会和学校很不一样； 要安分守己。
第13页/共14页
感谢您的观看！
第14页/共14页
zhòu
骤然
qiè
胆怯
yàng niè rú
打烊 嗫嚅
zǎn
积攒
zhá huǎng shē chǐ fēn
札幌 奢侈 气氛
yè
摇曳
ǎi
白皑皑
gān gà
尴尬
qìng
wú piē
亲家 唔 瞥见
第5页/共14页
温故知新：
※小说的 三要素是 什么？
第6页/共14页
第一年 合吃一碗 第二年 合吃一碗 第三年 合吃两碗 十年间 等待…… 第十四年 吃三碗面
菽粟 shūsù 微蹙 cù
儒养 rú 揿
qìn
雾霭 ǎi
寰宇 huán
第2页/共14页
嘹亮 liáo 嵌合 qiàn 生死攸关 yōu 一沓沓 dá 回溯 sù 骤然 zhòu
归纳：我很重要从几个层面来揭示
生命层面 友情层面
亲情层面 事业层面
第3页/共14页
第4页/共14页
1.画出文中是生字词的读音和字形。
开端 设悬 发展 蓄势
高潮 解悬
结局
第7页/共14页
社会没有义务等待你 成长和成熟
苏力第8页/共14页 Nhomakorabea苏力（朱苏力），祖籍江苏东台，北京大学法学 院院长。
苏力
第9页/共14页
识记生字、生词
深闺（guī） 甭（běng）管
膨（péng）胀（zhàng）
诉讼（sòng） 琐（suǒ）细
养在深闺人未识：比喻还未被发现的好的人或事物。 格格不入：有抵触，不投合。 短视：眼光短浅。 琐细：细小而繁多的事情。 暗淡：（光、色）昏暗；不光明；不鲜艳。 安分守己：规矩老实，守本分。
语文版中职语文(基础模块)下册第12课《雷雨》ppt课件1
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
＊默读课文第7、8段，说说雨停了，周围的景 物有什么变化？
＊知识拓展。
1、彩虹是怎样产生的？ 古人以为虹是龙在雨后的显形，所以“虹”字用了“虫”字旁。其实
虹是飘浮在空中的小水滴折射太阳光而形成的。 2、为什么先看到闪电，后听到雷声？
闪电和打雷时大气中的一种放电的现象。其实，闪电和雷声是 同时发生的，但是由于闪电是光，雷是声音，而在空气中的传播的 速度，光要比声音快得多，所以我们平时总是先看到闪电，后听到 雷声。
1、树上的叶子不动，蝉不叫。 2、树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
＊自读第2自然段，思考：这一自然段主要写 什么？
风
＊请同学们找出说明风大的语句。
飞
＊自读第3自然段，思考：这一自然段主要写 什么？
电闪雷鸣
1、闪电大，雷声响。 2、闪电越来越大，雷声越来越响。
亮：越来越亮 响、大、热、快、弱、密、近
18、雷雨
默读课文。 要求：读准字音，读通课文。
1、满天的乌云，黑沉沉地 压 下来。 2、忽然一阵大风，吹得树枝乱 摆。 3、一只蜘蛛从网上垂 下来，逃走了。 4、一条彩虹 挂在天空。
yā
luàn
chuí
hóng
压
乱
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27 选择
马德
人的一生，都在选择和被选择着。 选择，是对生活的主动出击；被选择，是对生活的自然适应。既敢于选择又不 怕被选择，首先证明你有实力，其次证明你有信心；而只想选择却不愿被选择，首先 证明你没信心，其次证明你没实力。 勇敢的人，选择激流勇进；孱弱的人，选择知难而退；奋进的人，选择不断进 取；卑俗的人，选择随遇而安。什么样的人就会对生活作出怎样的选择，让一个奋进 的人随遇而安，难；同样，让一个孱弱的人激流勇进，难上加难。 瞻前顾后的人，难做出新选择; 小肚鸡肠的人，难做出大选择。选择，往往可 以表现一个人的魄力，有大魄力的人，绝对不会做出无气势的选择。 不选择去做事，可能会因为轻率和鲁莽做错事；但选择了，却欠谨慎，同样会 因为选择的失误而做错事。因此一个成熟的选择，只有经过深思熟虑后，方可做出。 选择了高山，也就选择了坎坷；选择了宁静，也就选择了孤单；选择了机遇， 也就选择了风险；选择了求索，也就选择了磨难……几乎在每一个选择背后，都有一 段阴影相伴相随着。对于杯弓蛇影的人，这段阴影可能会成为前进的绊索；而对于有 大胸襟大气魄的人来说，这段阴影只是一个美丽的注脚，丰富着整篇文章的 气蕴。
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第 27 课
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2
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选择
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本文论述了选择和被选择的人生意义，启迪人们应该如何选择， 选择以后又该怎样去做。这对于每一个人无疑都有借鉴意义。
3
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选择
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本文在结构上采用层层递进的写法：先从一般意义上的选择与 被选择说起，接着说人会有不同的选择，再说什么是正确的选择， 如何达到选择的目的，最后说要为国家民族做出大选择。
不选择去做事，可能会因为轻率和鲁莽⑤做错事；但选择了，却欠
谨慎，同样会因为选择的失误而做错事。因此一个成熟的选择，只有经
过深思熟虑后，方可做出。
注释
旁批
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选择
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选择了高山，也就选择了坎坷；选择了宁静，也就选择了孤单；选 择了机遇，也就选择了风险；选择了求索，也就选择了磨难……几乎在 每一个选择背后，都有一段阴影相伴相随着。对于杯弓蛇影①的人，这 段阴影可能会成为前进的绊索；而对于有大胸襟大气魄的人来说，这段 阴影只是一个美丽的注脚，丰富着整篇文章的气蕴②。
旁批
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问题
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围绕“选择”这个话题，作者发表了哪些见解？请归纳出作 者的几个观点。
答案
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作者的主要观点有： ①人的一生，都在选择和被选择着； ②不同的人有不同的选择； ③正确的选择应在深思熟虑之后； ④要达到选择的目的，必须付出劳动； ⑤为国家民族荣辱兴衰做出的选择是大选择。
为个人的名利得失做出的选择，是小选择；为国家民族荣辱兴衰做 出的选择，是大选择。无论是屈原以死相呼唤的投江自沉，还是陶渊明 以离任做反抗的归田自隐，都是大选择。但比较起来，似乎屈原的选择 更有力度，更惊心动魄。
选择，可以丰富我们的人生内涵；被选择，可以博大我们的精神世 界。一生少选择，是可怜的，一生被选择，是可悲的。C
由于选择了，而逼着自己做某事，是选择的无奈；为了达到某种目 的，而逼着自己去选择，是无奈的选择；事实上，许多选择都是不如意 的，不是陷入选择的痛苦，就是被迫痛苦地选择。
选择了，却不为自己的选择去努力，是形式上的选择，显得简单而 又肤浅；选择了，又为自己未达到目的而垂头丧气，是经不起失败的选 择，同样肤浅而又简单。真正的选择，是义无反顾③的，成功了，可喜 可贺；失败了，无怨无悔。
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本文的语言质朴无华。作者信手拈来的句子：“瞻前顾后的人， 难做出新选择，小肚鸡肠的人，难做出大选择”，“成功了，可喜 可贺；失败了，无怨无悔”，这些朴实的语言却给人震撼。本文的 语言又是充满智慧、饱含哲思的，例如，“几乎在每一个选择背后， 都有一段阴影相伴相随着”，“选择，可以丰富我们的人生内涵； 被选择，可以博大我们的精神世界。一生少选择，是可怜的，一生 被选择，是可悲的”，这些语句中蕴含的人生哲理值得我们认真思 考和细细品味。
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27 选择
A “实力”与“信心”， 一为客观，一为主观，
马德
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用“人首的先一”生和，“都其在次选”择和被选择着。
分别选阐择述，，是十对分生准活确的。主动出击；被选择，是对生活的自然适应。既敢 于选择又不怕被选择，首先证明你有实力，其次证明你有信心；而只想
选择却不愿被选择，首先证明你没信心，其次证明你没实力。A
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C 呼应开头，更深一层地揭 示了要“达选到择选”择的的意目义的：，选就必须付诸一个追求的过程，这是选择要付
出的择劳，动可；以即丰使富有人了生追内求涵的、过程，也未必达到选择的目的，这是选择要 承担博的大风精险神。世其界实。每一个选择的成功背后，都有让人品味不尽的滋味。
勇敢的人，选择激流勇进①；孱弱②的人，选择知难而退；奋进的人，
选择不断进取；卑俗的人，选择随遇而安③。什么样的人就会对生活作
出怎样的选择，让一个奋进的人随遇而安，难；同样，让一个孱弱的人
激流勇进，难上加难。B
B 不同瞻的前人顾，后不④同的的人选，择难，做出新选择; 小肚鸡肠的人，难做出大选择。 选 两择两，对往比往，可十以分表鲜现明一！个人的魄力，有大魄力的人，绝对不会做出无气 势的选择。
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问题：“瞻前顾后的人，难做出新选择，小肚鸡肠的人，难做出 大选择。选择，往往可以表现一个人的魄力，有大魄力的人，绝 对不会做出无气势的选择。”——①“新选择”和“大选择”能 否互换？②删去“往往”和“绝对”，语句也通顺，可以删去吗？
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马德
人的一生，都在选择和被选择着。 选择，是对生活的主动出击；被选择，是对生活的自然适应。既敢于选择又不 怕被选择，首先证明你有实力，其次证明你有信心；而只想选择却不愿被选择，首先 证明你没信心，其次证明你没实力。 勇敢的人，选择激流勇进；孱弱的人，选择知难而退；奋进的人，选择不断进 取；卑俗的人，选择随遇而安。什么样的人就会对生活作出怎样的选择，让一个奋进 的人随遇而安，难；同样，让一个孱弱的人激流勇进，难上加难。 瞻前顾后的人，难做出新选择; 小肚鸡肠的人，难做出大选择。选择，往往可 以表现一个人的魄力，有大魄力的人，绝对不会做出无气势的选择。 不选择去做事，可能会因为轻率和鲁莽做错事；但选择了，却欠谨慎，同样会 因为选择的失误而做错事。因此一个成熟的选择，只有经过深思熟虑后，方可做出。 选择了高山，也就选择了坎坷；选择了宁静，也就选择了孤单；选择了机遇， 也就选择了风险；选择了求索，也就选择了磨难……几乎在每一个选择背后，都有一 段阴影相伴相随着。对于杯弓蛇影的人，这段阴影可能会成为前进的绊索；而对于有 大胸襟大气魄的人来说，这段阴影只是一个美丽的注脚，丰富着整篇文章的 气蕴。
语文（基础模块）下册
第 27 课
选择
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本文论述了选择和被选择的人生意义，启迪人们应该如何选择， 选择以后又该怎样去做。这对于每一个人无疑都有借鉴意义。
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本文在结构上采用层层递进的写法：先从一般意义上的选择与 被选择说起，接着说人会有不同的选择，再说什么是正确的选择， 如何达到选择的目的，最后说要为国家民族做出大选择。
不选择去做事，可能会因为轻率和鲁莽⑤做错事；但选择了，却欠
谨慎，同样会因为选择的失误而做错事。因此一个成熟的选择，只有经
过深思熟虑后，方可做出。
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选择了高山，也就选择了坎坷；选择了宁静，也就选择了孤单；选 择了机遇，也就选择了风险；选择了求索，也就选择了磨难……几乎在 每一个选择背后，都有一段阴影相伴相随着。对于杯弓蛇影①的人，这 段阴影可能会成为前进的绊索；而对于有大胸襟大气魄的人来说，这段 阴影只是一个美丽的注脚，丰富着整篇文章的气蕴②。
旁批
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围绕“选择”这个话题，作者发表了哪些见解？请归纳出作 者的几个观点。
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作者的主要观点有： ①人的一生，都在选择和被选择着； ②不同的人有不同的选择； ③正确的选择应在深思熟虑之后； ④要达到选择的目的，必须付出劳动； ⑤为国家民族荣辱兴衰做出的选择是大选择。
为个人的名利得失做出的选择，是小选择；为国家民族荣辱兴衰做 出的选择，是大选择。无论是屈原以死相呼唤的投江自沉，还是陶渊明 以离任做反抗的归田自隐，都是大选择。但比较起来，似乎屈原的选择 更有力度，更惊心动魄。
选择，可以丰富我们的人生内涵；被选择，可以博大我们的精神世 界。一生少选择，是可怜的，一生被选择，是可悲的。C
由于选择了，而逼着自己做某事，是选择的无奈；为了达到某种目 的，而逼着自己去选择，是无奈的选择；事实上，许多选择都是不如意 的，不是陷入选择的痛苦，就是被迫痛苦地选择。
选择了，却不为自己的选择去努力，是形式上的选择，显得简单而 又肤浅；选择了，又为自己未达到目的而垂头丧气，是经不起失败的选 择，同样肤浅而又简单。真正的选择，是义无反顾③的，成功了，可喜 可贺；失败了，无怨无悔。
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本文的语言质朴无华。作者信手拈来的句子：“瞻前顾后的人， 难做出新选择，小肚鸡肠的人，难做出大选择”，“成功了，可喜 可贺；失败了，无怨无悔”，这些朴实的语言却给人震撼。本文的 语言又是充满智慧、饱含哲思的，例如，“几乎在每一个选择背后， 都有一段阴影相伴相随着”，“选择，可以丰富我们的人生内涵； 被选择，可以博大我们的精神世界。一生少选择，是可怜的，一生 被选择，是可悲的”，这些语句中蕴含的人生哲理值得我们认真思 考和细细品味。
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A “实力”与“信心”， 一为客观，一为主观，
马德
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用“人首的先一”生和，“都其在次选”择和被选择着。
分别选阐择述，，是十对分生准活确的。主动出击；被选择，是对生活的自然适应。既敢 于选择又不怕被选择，首先证明你有实力，其次证明你有信心；而只想
选择却不愿被选择，首先证明你没信心，其次证明你没实力。A
注释
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C 呼应开头，更深一层地揭 示了要“达选到择选”择的的意目义的：，选就必须付诸一个追求的过程，这是选择要付
出的择劳，动可；以即丰使富有人了生追内求涵的、过程，也未必达到选择的目的，这是选择要 承担博的大风精险神。世其界实。每一个选择的成功背后，都有让人品味不尽的滋味。
勇敢的人，选择激流勇进①；孱弱②的人，选择知难而退；奋进的人，
选择不断进取；卑俗的人，选择随遇而安③。什么样的人就会对生活作
出怎样的选择，让一个奋进的人随遇而安，难；同样，让一个孱弱的人
激流勇进，难上加难。B
B 不同瞻的前人顾，后不④同的的人选，择难，做出新选择; 小肚鸡肠的人，难做出大选择。 选 两择两，对往比往，可十以分表鲜现明一！个人的魄力，有大魄力的人，绝对不会做出无气 势的选择。
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问题：“瞻前顾后的人，难做出新选择，小肚鸡肠的人，难做出 大选择。选择，往往可以表现一个人的魄力，有大魄力的人，绝 对不会做出无气势的选择。”——①“新选择”和“大选择”能 否互换？②删去“往往”和“绝对”，语句也通顺，可以删去吗？