小学写字课堂教学中书写指导策略研究

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小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案

在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。

让学生写好字，其意义远远超出写字本身。

新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。

部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。

翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。

有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。

不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。

音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。

2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。

虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。

部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。

过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。

其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。

小练笔在小学教学中的意义与教学策略

小练笔在小学教学中的意义与教学策略小练笔是小学生学习的重要辅助工具，它的作用不仅在于帮助学生提高字迹美观度，更重要的是在培养学生的书写技能、培养学生的正确写字习惯和提高学生的写字速度方面发挥着重要作用。

本文将从小练笔在小学教学中的意义和教学策略两个方面进行探讨。

1. 帮助学生提高字迹美观度小学生在学习过程中，尤其是在书写方面往往因为技术不熟练或者写字习惯不好，导致字迹潦草，难以辨认。

使用小练笔可以帮助学生提高字迹的美观度，让学生的字迹更加工整，书写更加工整，从而增强学生的自信心和对学习的兴趣。

2. 培养学生的正确写字习惯小练笔在设计上往往会设置一些特定的线条和图案，让学生在书写时按照特定的形状和线条进行书写。

这样可以帮助学生养成正确的写字习惯，避免形成不规范的书写习惯，例如不规范的字体、不规范的笔画等，让学生在学习中形成正确的书写观念和习惯。

小练笔的使用不仅可以帮助学生提高字迹美观度，更重要的是帮助学生在书写时提高写字速度。

通过练习小练笔，学生可以在熟练掌握书写技巧的提高书写速度，从而有效地提高学生的学习效率。

1. 合理设置小练笔的使用时间在小学教学中，老师可以合理设置小练笔的使用时间，例如在每节课前或者下课前，让学生通过使用小练笔进行书写练习。

这样可以让学生在课堂上得到有效的练习和巩固，从而提高学生的书写水平。

2. 引导学生正确使用小练笔在使用小练笔的过程中，老师可以引导学生如何正确使用小练笔，例如如何握笔、如何控制笔的力度、如何写好每一个笔画等。

通过实际操作和示范，让学生正确掌握使用小练笔的技巧。

3. 鼓励学生多样化的书写练习除了在课堂上给学生一定的书写任务外，老师还可以鼓励学生在课外进行多样化的书写练习。

例如让学生根据自己的兴趣爱好进行书写练习，或者设置一些书写比赛和活动，让学生通过参与各种书写活动来提高自己的书写水平。

4. 注重评价和指导在学生完成书写练习后，老师应该及时对学生的书写进行评价和指导。

小学写字教学现状分析与策略研究开题报告

小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。

在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。

另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。

但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。

在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。

关于写字的研究报告

关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。

其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。

现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。

字写得不好看的小学生已经占多数。

电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。

现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。

因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。

3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。

写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。

在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。

学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

《小学低年级写字指导方法研究》课题报告

《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。

〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。

本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。

但是总体上来讲还缺少深刻的研究。

并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。

本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。

二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。

因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。

认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。

这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。

参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。

本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。

五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。

2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。

小学生书写能力制约因素及提升策略探析——以吉林省第二实验学校南湖小学部为例

小学生书写能力制约因素及提升策略探析摘要：语文课堂上的写字教学是贯穿于整个小学阶段的重点。

重要性虽不言而喻，但受限于教师、学生、学校等多重因素，写字教学不能很好地落地生根。

吉林省第二实验学校南湖小学部意识到书写的重要性，多年来一直致力于提升学生书写能力的教学研究。

从研读课标入手，重视遵循写字教学规律，关注学生身心发展，在激发学生学习兴趣的基础之上，提升小学部教师整体写字教学水平，同时重视科学的评价体系，打造写字教学生态环境，切实提高学生书写能力。

关键词：制约因素；教师素养；年段目标；科学施教；书法语言汉字的书写能力是一个人不可或缺的基本能力。

重视书写，提升学生的书写能力，是语文课堂上一项急需落实的教学任务。

1962年郭沫若先生为《人民教育》题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

”小语会的崔栾老师多次提出要重视写字指导。

吉林省第二实验学校南湖小学部重视学生基本能力和核心素养的提升。

2018年以来，该校加大写字指导教研力度，力图达到覆盖全体学生，提升全员书写水平。

在写字教学中，学生的书写能力受到诸多因素的制约，阻碍了学生书写能力的提高。

制约因素一：教学评价体系不完善。

对于书写的评价，只是停留在教师口头的肯定，并没有明确表达在教育部门或者学校正规的评价体系当中。

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）中虽然明确提出了针对写字的要求以及教学评价建议，但在实际的教学中，写字的评价最终只落实了“写正确”这一项目标。

因为评价体系的不完善，造成了写字教学在语文课堂上有缺位。

写字时间往往被阅读等教学活动占用，即便有写字教学环节，很多教师也处理得如蜻蜓点水。

制约因素二：语文教师指导能力不够。

写字是一种技能，不是单纯重复练习就能达到目标。

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字还可以逐渐免除这些毛病。

”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。

”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。

将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。

写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。

如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。

2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。

2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不正确。

歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。

小学低年级写字教学策略研究

小学低年级写字教学策略研究写字是小学低年级语文教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

对于小学生而言，能够写出规范、端正、正确的汉字，养成良好的写字习惯是教学的主要目标。

目前，在“双减”政策引导下，小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来，学生机械训练的压力比较突出。

在“双减”政策背景下，教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣，提高教学效率。

一、做好示范，指导学生掌握写字的方法示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法，能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。

因此，在写字教学中，教师应采用多种策略为学生提供示范指导，让学生逐渐掌握写字的方法。

第一，教师亲自示范，指导学生写字。

低年级学生理解能力有限，有的学生听了教师的讲解，不一定能真正掌握字的写法，这时就需要教师亲自示范，让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。

例如，在学习《秋天》这一课时，教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。

在示范过程中，教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序，采用三点图释法讲解重点笔画，让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。

接下来，学生自主书写汉字，教师巡视指导，帮助学生掌握写字方法。

第二，利用微课指导学生写字。

在写字教学中，学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。

基于此，教师可以利用微课等数字资源，增强写字教学的准确性和科学性，引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。

例如，在学习“日月水火”等汉字的时候，教师录制短视频，为学生示范，指导学生自主观看、模仿写字。

为增加视频的趣味性，教师以绘画的形式将学生带入课程中，吸引学生的注意力，帮助学生理解象形字的特点，掌握书写技巧。

微课能够打破教学时空的限制，学生可以根据需要随时观看，反复听讲，自主训练，从而不断提升书写能力。

第三，“小老师”指导学生写字。

同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。

因此，在写字课堂上，教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上，以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会，帮助其他的学生掌握书写技巧。

小学低年级学生良好书写习惯的研究

小学低年级学生良好书写习惯的研究一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确要求小学生的书写要做到“规范、端正、整洁”，“行款整齐，有一定的速度”。

目前我校以“以字育德”、“以字启智”、“以字健身”为目标，因此培养学生良好的书写习惯更是我们义不容辞的职责。

通过学习、书写、研究，我们发现如今的小学生写字存在着三差：（一）写字姿势差。

在学生刚刚开始接触写字时，常见的有以下几种坏习惯：1、握笔太低，手指挡住了字，小朋友的头就会不自觉地靠近笔尖，久了会严重影响视力。

2、笔杆太朝前，身子就会太靠近桌子，俯向桌面写字，久了会影响健康。

3、坐姿不正确，有的学生一开始就搁着脚，斜着身子写字，坏习惯一旦养成，要想纠正，又谈何容易。

（二）写字习惯差。

一二年级正是初学写字之时，由于新课标写字量大，许多同学为了快点完成，就不看范字，凭自己的感觉来写。

尽管课堂上老师再三提醒，可到了课外，没人监督，写出来的字就可想而知了：有的太小，仅集中在横中线与竖中线的点上；有的太大，超出了田字格；有的甚至全部落到了横中线下面；还有的两三笔变成一笔来写。

（三）外围因素困扰。

现在小学生书写用的笔种类繁多，许多学生为了减轻削铅笔带来的不便，就使用自动铅笔，而自动铅笔由于笔芯细，稍一用力就会断，或者在薄一点的作业本上书写，就很容易刻破。

于是学生就会轻轻地写，写出来的字就好像是“飘”在纸上。

久而久之，就形成了学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。

如何有效地改变上述令人堪忧的现状，我们认为：一方面教师必须进一步加强对写字教学重要性的认识，每学期开展教师硬笔书法比赛、赏析、评分，提高自身的写字素养；另一方面积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。

本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。

农村小学写字教学研究实施方案

市级课题《农村小学写字教学研究》研究实施方案长安镇中心小学2010.10《农村小学写字教学研究》课题研究实施方案一、问题的提出及成因分析1.由于农村小学起始年级来源于各教学点，对学生书写教学重视不够。

写字是小学语文教学中的基础之基础。

但现实工作中却存在许多问题。

一是把写字课当语文课来上。

许多起始年级的教师大多重视知识的传授，忽视写字教学，常常把写字课当语文课来上。

二是掌握各种笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够。

三是没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、当下语文课识字量增加，小学低年级认字和写字分流，而且重在识字，不少农村学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展性”课程。

3、课业负担挤压练字时间，学生所学的写字技法“平时很少用”。

写字是人生中重要的基本功，生活、工作、学习都离不开它。

但是目前农村学校开设的写字课仍良莠不齐，升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美，忙于不停的写、抄、算。

家长关注分数，打字、网上下载替代了写字。

另外，新课程在识字教学中倡导多识少写，确实达到了阅读早起步的效果，但是导致学生写字能力相对较弱。

4、教师过多使用多媒体课件，板书面临“下岗”。

教师潜移默化示范不够。

【研究目的和意义】我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧成为一门精湛的艺术——书法艺术。

在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，以求培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

1、国家要求。

《全日制小学语文课程标准》明确要求：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。

”并要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

” 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于“大力推广普通话教学，使用规范汉字”的精神，小学写字教学是基础，是落实全面推进素质教育的重要内涵之一。

书面汇报材料

《小学低年级语文课堂铅笔写字教学的策略与方法研究》课题书面汇报材料新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

”作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。

它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。

作为一个炎黄子孙，我们为拥有如此优美的文字自豪，把写好自己民族的文字作为责无旁贷的任务。

自2014年9月开始，我校就开始筹划《小学低年级语文课堂铅笔写字教学的测率与方法研究》课题的申报工作，并于2014年12月确定为我校课题研究，并正式开题。

开题以来，我们具体做了以下工作：一、课题成员的简介课题组主要成员均为有较强低年级识字写字教学经验的一线语文老师，对于低年级识字写字教学深有感触，始终铭记“识字写字是一二年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出的严重后果。

”重视识字写字，结合低年级的识字写字教学出现的问题，积极研究，讨论出最优质的办法，共同展开课题相关工作。

二、课题前的准备课题立项后，课题组成员及时召开了小组会议，在申报书的基础上，进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。

然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、资料。

课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报，介绍课题组的工作进展及设想，以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。

学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持，表示待课题具备开题条件后，将亲自参加开题会。

有了学校领导和教科研室的支持，课题组成员信心倍增，在不到一个月的时间内，准备齐全了各项资料，撰写了开题报告，并交学校教科研室主任审阅。

在教科研室主任审阅通过后，召开了开题会，开题会由学校教研室主任主持，课题组全体成员，并邀请学校相关领导参加。

会上，课题主持人详细汇报了开题的准备情况，及开题后计划实施的各项工作，就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见，并于会后对开题报告进行了修改。

小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告

《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出：近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。

加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。

汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。

如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。

写字是巩固汉字的重要手段。

《语文课程标准》对小学生的要求是这样的：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。

3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。

教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。

教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。

写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。

《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。

”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。

学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。

浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究

浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，而识字和写字作为语文基础技能，占据着教学的重要位置。

针对小学低学段识字写字教学的研究相对较少，教学方法和实践存在不足。

为了更好地提高小学生的识字写字水平，有必要对低学段识字写字教学进行深入研究和探讨。

在传统的语文教学中，低学段识字写字教学往往受到忽视，教师和家长普遍关注课文的阅读理解和写作技巧，而对基础的识字写字能力重视不够。

这导致了许多学生在识字和写字方面存在困难，影响了他们后续的学习和发展。

开展针对小学低学段识字写字教学的研究具有重要意义。

为了更好地引导和帮助教师和家长开展有效的低学段识字写字教学，本研究将围绕现有教学情况展开调查研究，设计实践教学内容，并详细描述实践教学过程。

通过实施实践教学和进行结果评价与分析，旨在为今后的语文教学提供借鉴和启示。

【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学语文低学段识字写字教学实践进行研究，探索最有效的教学方法和策略，提高学生的识字写字能力。

具体目的包括：1. 分析目前低学段识字写字教学存在的问题和不足，找出改进的空间；2. 探讨适合低学段学生的教学方法和内容设计，提高学习效果；3. 观察实践教学过程中学生的反应和表现，找出可行性的教学策略；4. 评价实践教学的效果，探讨如何更好地促进学生的识字写字能力提高。

通过这些目的的实现，希望能够为小学语文低学段的识字写字教学提供更有效的指导，促进学生语文能力的全面提升。

1.3 研究意义研究意义：小学语文低学段识字写字教学是学生语文学习的基础，对培养学生的语文能力和阅读能力具有重要意义。

本研究旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的识字和写字能力，促进学生的语文学习和发展。

研究的结果有望为语文教学实践提供参考和借鉴，为教师提供有效的教学方案，为学生提供优质的学习体验。

通过对低学段识字写字教学实践的研究，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语文素养，为学生的学习和成长打下坚实的基础。

小学识字写字教学的研究课题研究方案

《小学识字写字教学的研究》课题研究方案＊＊＊实验学校《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具,忽视学生内在的兴趣和感悟。

从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。

从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展,忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。

再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况:1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。

我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然.因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法,提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率.识字、写字对于低年级的孩子来说,是一个新的任务，也是一项重要的任务。

作为教师，我们责任重大。

在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

鉴于当前现状,我们很有必要对小学识字写字教学进行研究三、相关研究综述低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。

张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。

例析提高小学生硬笔书写水平的策略研究

例析提高小学生硬笔书写水平的策略研究1. 引言1.1 研究背景提高小学生硬笔书写水平一直是教育界和家长们关注的问题。

随着社会的发展和竞争的日益激烈，良好的书写能力在学生的日常学习和未来的发展中扮演着重要的角色。

在当今社会，随着电子设备的普及和使用，很多小学生对于硬笔书写的重视程度有所下降，书写水平整体呈下降趋势。

研究如何提高小学生硬笔书写水平成为当下亟待解决的问题。

在学龄前教育阶段，小学生的书写水平往往受到影响。

过早开始使用电子设备和缺乏正确的书写指导，会导致小学生形成不规范的书写习惯，影响其书写水平的提高。

家庭环境也是影响小学生书写水平的重要因素之一。

家长在日常生活中的引导和榜样作用，会直接影响小学生对书写的态度和习惯。

本研究旨在分析研究学龄前教育、家庭环境以及教育教学对提高小学生硬笔书写水平的影响，并提出相应的有效策略，以期提高小学生的书写水平，培养良好的书写习惯，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。

【2000字】1.2 研究目的研究旨在探讨如何通过创新的方法和策略提高小学生的硬笔书写水平，帮助他们建立良好的书写习惯和技能。

具体目的包括：分析学龄前教育对小学生硬笔书写水平的影响，探讨在学前阶段如何培养孩子正确的握笔姿势和书写技巧，为进入小学后更好地书写打下基础；研究家庭环境对学生书写水平的影响，探讨家长在孩子成长过程中的作用和如何在家庭环境中营造良好的书写氛围；分析教育教学中的策略，探讨如何通过课堂教学和辅导活动提高学生的书写水平和兴趣，促进他们对书写的喜爱和坚持学习。

通过研究不断探索有效的策略，旨在提高小学生的硬笔书写水平，培养他们的审美意识和文字表达能力。

1.3 研究意义提高小学生硬笔书写水平是当前教育领域的重要课题，具有重要的现实意义和深远的教育意义。

小学生的硬笔书写水平直接关系到他们未来的学习和工作能力。

一个书写工整、字迹清晰的学生，不仅能提高阅读速度和效率，还能增强自信心，在各类考试和竞赛中也能展现出色。

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案

在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案在小学低年级加强写字指导的课题研究方案一、课题的提出1.理论意义《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

2.现实意义“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。

学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。

写字教学收效甚微。

其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。

写字要经过长时间艰苦的训练。

遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。

使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

二、课题的界定课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。

让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。

浅谈小学书法课堂教学策略

浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。

以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。

小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。

那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。

一、把握儿童心理，激发学生研究书法的兴趣传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练的时候也不按照老师的要求去做。

精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。

教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。

演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。

利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。

书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。

“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。

教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。

书法教学融入小学语文课堂的策略研究

书法教学融入小学语文课堂的策略研究摘要：在小学阶段进行语文课程教学时，书法教学的有效落实具有重要价值，教师需要对语文教育与书法教育融合的教学工作进行深入分析，合理优化课堂教学过程，使学生对书法的魅力有更为直观的感受，进一步体会书法中蕴含的传统文化，既能有效培养学生的健全人格，也能提升语文和书法课程教学效果。

基于此，以下对书法教学融入小学语文课堂的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：书法教学；小学语文课堂；策略研究引言新课标明确将识字、写字要求与书法要求结合在一起，提升了对小学生语文综合素质的要求。

所以，在小学语文教学中，将小学语文课堂，尤其是识字、写字教学环节与书法教学结合在一起非常有必要。

一、汉字书写能力培养工作的重要性汉字在小学语文教学中占有举足轻重的地位，同时也是教师与其他教学元素的有机融合。

因此，在新的时代背景下，汉字的书写被赋予了更多的教育作用，即汉字的教学，即培养学生的语文素养。

汉字是培养学生学习语言意识、树立民族文化身份的一项重要因素。

研究发现，培养良好的汉字书写态度和熟练的汉字书写技能，能使学生在很长一段时间内保持对语文学习的兴趣和学习状态。

二、书法教学融入小学语文课堂的策略研究（一）精选教学内容，强化因材施教语文教学结合书法教育的教学内容非常丰富，但课堂教学时间具有局限性，因此，教师需要结合教学目标与学生实际情况精选教学内容，确保可以在有限的时间内使语文教学结合书法教育的质量得到有效提升。

此时，教师需要高效备课，对教材进行深入分析，科学选择教学内容，根据语文教学内容选择相应的书法教育内容，使学生对汉字的构成具有充分认知，同时通过使学生了解更多书法常识和书法故事，使学生知识面得到有效拓展。

教师需要结合教学目标和学生实际选择教学内容，对学生书法能力加强培养，确保能够使学生的核心素养得到有效发展，实现语文教学结合书法教育的教学质量全面提升。

在根据语文教学内容精选书法教学内容的基础上，教师还应强化因材施教，根据学生的认知水平以及学习能力合理地选择教学内容与教学方法。

小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施

小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施摘要：在我国社会经济和科学技术的飞速发展下，现代人在使用汉字的过程中过于依赖手机、电脑等现代化设备，很少会动笔书写汉字。

从目前来看，我国很多小学生在书写汉字时，过于注重书写速度，追求书写的效率，而忽略了书写质量，这显然很不利于养成良好的汉字书写规范。

因此，在小学语文课堂教学中，教师应该重点引导学生规范书写，培养学生良好的书写习惯，全面激发学生对书写汉字的兴趣，让学生真正体会到汉字的魅力。

本文主要对小学语文课堂教学中引导学生规范书写的措施进行了深入探究，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学语文课堂；小学生；规范书写；汉字随着小学语文课程改革工作的不断深化，国家教育部也对小学生的汉字书写水平提出了更高的要求，但目前许多小学生并没有对规范书写汉字产生足够的认知，认为只要做到书写正确即可，完全忽略了汉字书写规范和美观的重要性。

对此，作为小学语文教师，应该在课堂教学中注意引导学生规范书写汉字，有效加强学生的书写水平，这不仅可以提高学生的语文水平，还有助于帮助学生深刻领悟中国传统文化的魅力。

一、为学生创设故事情境，激发学生的书写兴趣大多数小学生的性格比较活泼好动，很容易对个人有趣的故事产生兴趣，因此教师在引导学生规范书写的过程中，完全可以适当插入有趣的数学故事，从而有效激发学生的书写兴趣，让学生真正爱上汉字书写。

例如，王羲之是我国著名的大书法家，为我国书法艺术做出了卓越的贡献，纵观王羲之的生平，有很多和书法相关的故事，教师完全可以为学生讲解“临池学书”的故事，将王羲之对书法艺术的热爱和刻苦认真的态度传递给学生，有效感染学生，从而更好的激发出学生对汉字书写的兴趣，为后续的书写引导工作打下良好的基础。

二、引导学生仔细观察、对比不同汉字的特征小学生在书写汉字的过程中，很容易在笔顺方面存在问题，对汉字结构的安排也不够合理。

这主要是因为学生的书写基础没有被打牢，学生在落笔之前也没有对汉字的结构和字形进行仔细观察，习惯不假思索的书写，这会在很大程度上影响学生汉字书写的规范性[1]。

一撇一捺写人生，一笔一画总关情——关于写字教学的有效方法与研究策略

一撇一捺写人生，一笔一画总关情——关于写字教学的有效方法与研究策略发布时间：2022-03-28T13:13:17.982Z 来源：《中小学教育》2022年第451期作者：王四平[导读] 小学生在经过六年的语文学习后能写出一手漂亮的字，这是落实好小学语文核心素养的重要体现。

作为小学语文教师，我们应该更加重视写作教学山东省济南市南山实验小学250000摘要：小学生在经过六年的语文学习后能写出一手漂亮的字，这是落实好小学语文核心素养的重要体现。

作为小学语文教师，我们应该更加重视写作教学。

在平时的教学中，语文教师要根据课堂生成适当融入情感教育，让学生在写字过程体验到写字就是在书写自己的人生，切实做到一撇一捺写人生，一笔一画总关情。

关键词：写字教学书法氛围多项指导养成习惯写得一手好字的人，定是有着端正的学习态度、良好的书写习惯。

几年来，我们学校每天下午上课前都有十五分钟的写字教学，全体教师在课堂教学中不断摸索写字教学的有效方法，取得了一定的教学成效。

一、创设氛围，让写字教学浸润人心学校领导带领教师积极建设班级书法文化，让袅袅的书香氛围熏陶着学生，起到了润物细无声的教育效果。

教室的前面展示着关于写字的坐姿图和握笔姿势图，正确的写字姿势时常出现在学生的眼前，便于学生参照标准调整自己的姿势；教室的墙壁上张贴着古代著名书法家的画像及书法作品，书法作品有的清新婉丽，有的豪放遒劲，有的笔走游龙……课余时间，学生们喜欢阅读教室里呈现的灵动文字，会说话的作品引领着学生前进的方向。

二、多项指导，让写字教学实至名归1.正确的写字姿势，为提高写字实效奠基。

正确的握笔姿势是练得一手好字的前提条件。

写字姿势不正确不仅会影响学生的书写质量和速度，而且还可能影响学生身体健康。

每一次让学生写字时，我都及时提醒学生注意正确的坐姿和握笔姿势，接着让学生一边朗诵执笔儿歌，一边调整握笔姿势，然后才开始写字。

学生写字时，我会走到学生中间，对学生的握笔姿势进行手把手地指导，确保学生写字姿势正确。