区域活动中培养大班幼儿语言表达能力

可 以通 过 日常交 往 了 解 幼 儿 语 言 发 展 的 现 状 。在 非 常 自然 的 情 境 中 ．幼 儿 往 往是 很 真 实 地 表 现 自 己的 言 语 实 际 水 平 及 言 语 表达 的态 度 和 行 为 习惯 。 其次 ， 成 人 可 以 在交 往 中 为幼 儿 提 供 语 言示 范 ， 丰 富 幼 儿 的词 汇 。最 后 ， 老 师 可 以在 帮 助 幼 儿 建 立 生 活 常规 的过 程 中 ，提 高 幼 儿 理 解 语 言 并 按 语 言 指 令 行 动 的能力。 教 师要 抓住 于 幼 儿 日常 交 往 的 有 利 时 机 ．为 幼 儿 提 供 良
班后 ， 活动 范围逐渐扩大 ， 知识 经验逐渐 丰富 ， 思维 能力有 了 较大发展 ， 抽 象 逻 辑 思 维 已 开 始 萌 芽 。但 是 理 解 能力 有 限 ， 口 语表 达能力较差 。 常 出现 幼 儿 不 能 准 确 、 流 畅 地 表 达 自 己意 思 的情 况 。他 们 想 说 不 会 说 。 要 说说 不清 ， 说 起 话 来 断 断 续 续。 半 句话 多 ． 停 顿 多 。 更 困难 的 是 不 易 说 清 事 物 间 的 关 系 ， 只能说一 些片段 ． 对因果关 系难 理解 ， 有 些 句 子 还 常 常 出 现 语法错误 。
密切 相 关 。
串 串音 符 、节 奏 及 旋 律 变 幻 的背 后 ，幼儿 都会 编 出 不 同 故 事。 凭着 幼儿 对音 乐 的特 别 情 感 和 特 殊 领 悟 力 ， 可 逐 渐 在 中 大 班 的音 乐 教 育 活 动 中 加 入 听音 乐 、 学语言的内容。 这 种 活 动 应
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区 域 活 动 中 培 养 大 班 幼 Ｌ 语 言 表 衣 达 月 能 Ｅ Ｊ 力
齐 鸣
（ 常州市爱儿坊幼儿学苑 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 幼 儿的 语 言 能 力 是 在 运 用 的 过 程 中发展 起 来 的 ， 发 展 幼 儿 语 言 的 关键 是 创 造 能 使 他 们 想 说 、 敢说 、 喜 欢说 、 有 机会说 。 并 能得 到 积极 应 答 的 环 境 。 因此 ， 发展 幼 儿 语 言 的重 要 途 径 是 通 过 互 相 渗 透 的 各 领 域 的教 育 ，在 丰 富 多 彩 的 活 动
《 纲要》 指 出： 幼儿语言的发展与其情感 、 经验 、 思维、 社 会 交 往 能 力 等其 他 方 面 的 发展 密 切 相 关 ． 因此 ， 发 展 幼 儿 语 言 的 重 要 途径 是 通 过 互 相 渗 透 的各 领 域 的 教 育 ，在 丰 富 多 彩 的活
动 中 丰 富 幼儿 的经 验 ， 提供 促 进 语 言 发 展 的条 件 。 科 学 活 动 中 渗 透 语 言教 育
在 玩玩 说 说 中学 会 数 学 知 识 。 五、 美 术 活 动 中渗 透 语 言教 育 幼 儿 的世 界 到 处 充 满 美 的 色彩 ， 他们爱画 、 爱玩 、 爱制作 ， 教 师可 在 美 工 活 动 中 ， 抓住幼儿这一特点 ， 让 他 们 对 自己 的 作 品进 行 讲 述 。 如 教 幼 儿 用橡 皮 泥 涅 苹 果 ， 教 师可 以配 合 手 工 的 操 作步 骤 即兴 编 一 首 儿 歌 ： “ 搓搓搓 ， 搓 成 一 个 小 圆球 ， 上 下 轻 轻压个坑 ， 中问 再 插 一 根 柄 。 ” 通过念儿歌 ， 做 手工 ， 使 幼 儿 动 手 又动 脑 ， 既 能顺 利 完 成 美 术 教 学 的任 务 ， 又 能 使 幼 儿 受 到 美 的熏陶。 提 高 口语 表 达 能力 。 幼 儿 园 的语 言 教 育 是 整 体 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，全 部 过 程 是 以 教育 活动 为手 段 、 一 日生 活为 途 径 进 行 的 。 首 先 ， 教 师
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在 幼 儿 科 学 的 活动 中 ． 幼 儿 能 用 适 当 的方 式 表 达 、 交 流探 索 的过 程 和结 果 。科 学 教 育 活 动 中的 语 言 信 息 交 流 主要 包 括 描 述 和讨 论 两 种 方 式 。 描 述是 指 在 教 师 指 导 下 ． 幼 儿 用语 言 向 同伴 或 成 人 讲 述 自 己在 科 学 探 索 中的 发 现 、 疑 问等 。 讨 论 是 指 幼 儿 同伴 之 间互 相 探 讨 各 自的 发 现 和 想 法 、 疑虑 。 幼 儿 在 描 述 和讨 论 中 既可 以提 出 自己 的 观 点 与 想 法 ．又 可 以交 流 自己 的 探索 、 操作过程或操作方法 ， 以及 从 中 获 取 的情 绪 体 验 。 教师 要 给予 幼 儿 充 分 的描 述 和讨 论 的 机 会 ．及 时 鼓 励 幼 儿 学 习 简 单 明 确 的语 言 表 达 ， 描 述 有关 科 学发 现 。
中丰 富 幼 儿 的 经验 ． 提 供 促 进 语 言 发 展 的 条件 。 幼 儿 语 言 的
种活动的特色 ． 发 展 了幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 。 三、 音乐 活 动 中渗 透 语 言 教 育 生 活 中处 处 都 有 音 乐 ， 语言和音乐有着非常密切的关系 。
发展 与其情 感、 经验 、 思 维、 社 会 交 往 能 力 等 其 他 方 面 的 发 展
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关 键 词 ：区域 活 动 大 班 幼 儿 语 言表 达 能 力 儿 童 的语 言 表 达 能 力 是 在 活 动 和 交 往 中 积 极 运 用 和 发 展的． 结 合 幼 儿 语 言 发 展 特点 ． 寻求可支 持性途径 ， 丰 富 生 活 内容 。 在 实 践 中 发 展 幼 儿 语 言 就 显 得 尤 为 重 要 。 幼 儿 升 人 大
的思 维 能 力 和 精 确 的 语 言 表 达 能 力 。 如 做 加 减 法 编 应用 题 ， 要 求幼儿语句完整 。 用词精炼 ， 让人一听就明白。 对 幼 儿来 说 ， 数
学 是 比较 枯 燥 乏 味 的 学 习 活 动 。 因此 在 数 学 教 育 活 动 中 ， 为 了 提 高幼 儿 学 习数 学 的兴 趣 ， 教师应常常采用游戏形式 ， 让 幼 儿
在幼儿充分感受音乐 、 理 解 体 验 音 乐 形 象 的 基 础 上进 行 。 在 表 演 区通 过 角 色 扮 演 提 高 幼 儿 表 达 能 力 。
四、 数 学 活 动 中渗 透 语 言 教 育 数 学 教 育 活 动 和 语 言 教育 活 动 不 同 ，它 没 有 许 多 优 美 动 听的语 句 及 丰 富 的词 汇 ， 但需要幼儿有快速的反应能力 、 敏 捷