关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议
关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议
关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议作者：卫香香来源：《文学教育》2017年第10期一.问题的源起：古诗词鉴赏既是高中语文课堂的重要内容，也是高中生语文学习必备的一种能力。
虽然在试卷中，古诗词鉴赏题只占11分，但学生的答题状况却反映了目前高中语文学习中，学生普遍缺乏的一些古代文学及文化常识。
二.问题详述：纵观高中语文教材，凡是古诗词单元，教师多会详细讲授，并积极督促学生背诵、默写，这里便涉及两种能力的培养，一为古诗词鉴赏能力，一为古诗词记忆能力。
一般情况下，认真听讲并熟记的学生对课内古诗词都有较好的掌握程度。
然而，试题中对课内古诗词的考察仅以默写形式出现，考察学生对课内古诗词的理解及记忆能力。
但是，重要的古诗词鉴赏能力皆以课外古诗词来考察，这就产生了以下问题。
第一、学生对全诗或全词缺乏整体感受。
按理说，一个具有一定鉴赏能力的学生在读完试题中的课外古诗词后，应在大体上把握住原诗词的情感走向或思想指向，但实际情况却不是这样：我们的学生或者随意猜测字面意思，或者离开原诗词，写出主观臆断的答案。
第二、学生对作者存在片面性认识。
高中语文教材出现的古诗词作者均为知名度极高的大家，像必修3的李白、杜甫、白居易和李商隐，必修4的柳永、苏轼、辛弃疾和李清照，等等，教师在介绍这些作者的时候，虽在一定程度上做了整体性介绍，但有时难免会给一些作者打上固定标签，比如杜甫，似乎总是一个忧国忧民的愁苦形象，如果试题中出现一首杜甫所写的隐居类诗歌时，学生并不能写出符合题意的答案。
当然，知名大家的诗词在试题中出现的次数极小，多数都是比较小众的作者。
不过实际情况显示，若原诗词和爱国、怀才不遇等主题相关时，学生答案的正确率较高；但若与隐居、风景描写相关时，学生答案的正确率明显降低。
第三、学生在措词上显得语言贫乏。
一般古诗词鉴赏题参考答案的语言很精练，以四字词居多，于是给一些老师种了一种印象，似乎学生应该学会用四字词来作答古诗词鉴赏类题。
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究古诗词是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠，它们流传千古，饱含着中华民族的文化精髓和智慧。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学一直占据着重要的位置，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
当前的古诗词鉴赏教学中存在诸多问题，如对古诗词鉴赏教学资源的匮乏、教学方法的单一、学生学习动力不足等。
本文旨在探讨高中语文古诗词鉴赏教学的优化对策，以期提高教学效果，激发学生学习兴趣。
一、合理选择古诗词鉴赏教学资源古诗词鉴赏教学资源是古诗词鉴赏教学的基础和核心。
当前，学校教材中的古诗词鉴赏内容以经典名句为主，对于一些优秀的古诗词作品却很少有涉及。
学校在课外可开设古诗词鉴赏读书会，拓展学生的古诗词鉴赏视野，让他们有更多地接触到优秀的古诗词作品。
教师也要善于引导学生使用互联网等现代化技术手段，积极挖掘和收集丰富的古诗词资源，丰富古诗词鉴赏教学内容，提高教学质量。
二、多样化教学方法古诗词鉴赏教学方法应当多样化，既有利于激发学生学习兴趣，也有利于提高教学效果。
可以采用讲解、朗诵、对比、分析等多种方法，帮助学生深入理解古诗词的内涵，领悟古诗词的意境和情感，培养学生对古诗词的鉴赏能力和理解能力。
教师还可以引导学生进行现代诗词的创作，让学生把古诗词与当下的生活结合起来，增强学生的学习参与感和创造力。
三、培养学生的鉴赏能力古诗词鉴赏教学的目的在于培养学生的鉴赏能力，学校应当引导学生从个体的审美习惯中培养鉴赏的兴趣。
在教学中，教师可以引导学生进行古诗词的欣赏和品味，让学生主动产生对古诗词的鉴赏情感，从而使他们能够在未来的生活中欣赏古诗词，感受古诗词之美。
引导学生树立正确的鉴赏观念，让他们明白古诗词鉴赏不仅是一种学习，更是一种享受，一种文化的传承。
四、构建多元评价体系在古诗词鉴赏教学过程中，必须要建立多元评价体系，确保对学生全面的评价。
除了传统的考试评价外，可以通过学生的课堂表现、参与度、作业完成情况等方面进行综合评价。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
古诗教学的意见与建议
古诗教学的意见与建议古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
对于中学语文的古诗词教学有了见解：一、注重积累，反复诵读。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生现在首要的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，我们更应无条件的大量的去积累，内化为我们自身的财富。
所以，我首先让学生养成独立自主讲诗的能力，即每节语文课前放手给学生5分钟左右的时间，由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤：范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。
这样，学生度过三年的初中生活后，将会有一笔古诗词知识财富了。
但是，光靠课前的五分钟学诗未免显得太微不足道了些，为了加强学生对于诗歌的掌握，每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动，随时抽查。
常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词更要有这番毅力，所以，在晨读时间中，每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗，温故知新，效果良好。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议
关于新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的几点建议随着新课改的不断深入，高中语文古诗词教学也在不断进行改革和创新。
如何提高高中语文古诗词教学效果，成为了新课改背景下教师们面临的挑战之一。
为了更好地应对这一挑战，本文将提出几点关于提高高中语文古诗词教学效果的建议。
一、注重古诗词的生活化教学古诗词是中华民族文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
但是由于古诗词语言的古雅、精妙，很多学生对古诗词的兴趣不高，甚至觉得古诗词与自己的生活相去甚远。
在教学中应该让学生从现实生活中找到与古诗词相关的内容，将古诗词与生活紧密结合起来。
在教学中可以引导学生观赏身边的自然景观，将所学的古诗词与自然景观进行对比，引导学生从生活中找灵感，把古诗词融入到生活中去，使学生能够更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
二、加强背景知识的讲解古诗词所反映的时代背景和历史文化都是学生很难理解的内容, 但是这些背景知识又对学生正确理解和欣赏古诗词是至关重要的。
在教学中，教师应该充分了解所教古诗词的背景知识，将古诗词所反映的历史人文背景融入到教学当中，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
除了在课堂上做出相应的讲解外，也可以通过观看历史纪录片、阅读相关的历史文献等方式让学生获取更多的背景知识，从而加深学生对古诗词的认识和理解。
三、注重情感的引导古诗词是中国传统文化的精髓，它蕴含了丰富的情感和思想。
在高中语文教学中，应该注重情感的引导，引导学生通过古诗词感受到其中蕴含的情感和美好。
可以通过朗诵、分析等教学方式，引导学生对古诗词的情感进行深入体验和感悟。
也可以根据学生的情感进行适当的引导，让学生能够通过古诗词感受到生活中的美好和情感。
四、开展诗词鉴赏的比赛在高中语文古诗词教学中，可以组织学生开展诗词鉴赏的比赛。
通过这种方式，可以激发学生学习古诗词的兴趣，让学生积极参与提高他们对古诗词的学习热情。
这种方式也有利于培养学生的鉴赏能力和表达能力，让学生在比赛中不断提高自己的古诗词鉴赏水平。
古诗词教学的几点建议
古诗词教学的几点建议一、要在情境教学中，感受意境在教学古诗时，教师要通过多种渠道创设情境，引学生入“境”。
具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情等，引导学生多读、多想。
二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
三是运用直观法。
在古诗教学中教师可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段使学生产生身临其境之感。
四是丰富想象，教学时指导学生展开想象，丰富诗中的情节、场面。
例如《白雪歌送武判官归京》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。
”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、要指导学法，读懂诗句，品味语言品味语言，首先要读懂语句。
古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、成分省略、语序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。
根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。
所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。
另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
1/3三、要指导感情朗读，体会乐律感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。
因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。
指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。
首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。
如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。
全诗充满了喜悦、激动之情。
起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。
这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：四、古诗词翻译不要过于死板教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。
这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就诗词句诠释文意的这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下高中生古诗词鉴赏的问题及对策
新课改背景下，高中生的古诗词鉴赏存在一些问题，主要体现在以下几个方面：文化距离感、语言难度大、兴趣不浓、理解障碍等。
在解决这些问题的过程中，可以采取以下对策。
要解决文化距离感的问题，可以通过多样化的教材和教学方法来培养学生的兴趣。
可以通过展示唐诗宋词的精美图片和音频来激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师要注重让学生了解古代文化背景，让学生更好地理解古诗词的内涵。
针对语言难度大的问题，可以通过分层教学的方式来适应不同学生的水平。
可以先从一些简单易懂的古诗词入手，让学生慢慢熟悉古代汉语的表达方式和诗歌的艺术特点。
在掌握了基础知识后，再逐渐引导学生阅读难度较高的古诗词，培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
为了解决兴趣不浓的问题，可以通过生活化和情境化的教学方式来激发学生的兴趣。
可以选择与学生生活相联系的古诗词进行教学，让学生在阅读中产生共鸣，提高学习的主动性。
可以通过欣赏古诗词的音乐表演或戏剧化演绎来吸引学生，让学生在欣赏中体验古代文学的魅力。
要解决理解障碍问题，可以通过教师的引导和启发来提高学生的理解能力。
教师可以通过提问、分析等方式，引导学生深入思考古诗词的意义和表达方式。
在解析古诗词时，可以结合历史背景和作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的含义和价值。
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究一、前言古诗词是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，承载着中华民族数千年的历史与文化。
在高中语文课程中，古诗词的鉴赏教学一直是一项重要的内容，但是在实际教学中，考虑到学生的兴趣、理解能力和教学资源等方面的限制，古诗词的鉴赏教学也面临着一些问题。
针对这些问题，本文将探讨如何优化高中语文古诗词鉴赏教学，提出一些对策，以期在提高学生学习兴趣，促进学生文学素养的培养方面有所帮助。
二、问题分析1.学生学习兴趣不高古诗词的语言艰深晦涩，内容抽象深刻，对于学生来说往往难以产生浓厚的兴趣。
尤其是对于现代高中生而言，古诗词的阅读和理解难度较大，难以引起学生的学习热情。
2.学生理解能力不足由于古诗词的鉴赏需要一定的文化底蕴和文学理解能力，但是由于学生年龄较小，经验有限，对于古诗词的理解和鉴赏能力往往不足，导致学生很难深入理解和欣赏古诗词的内涵。
3.教学资源匮乏传统的古诗词教学通常依赖于课本和教师的讲解，但是古诗词的诗人众多，作品繁多，如果只依赖于课本和教师的讲解，难以使学生对古诗词有一个全面的了解和体验。
三、优化对策探讨1.激发学生学习兴趣为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以采取一系列措施来激发学生的兴趣。
可以采用生动有趣的教学方式，如通过图片、音频、视频等多媒体手段来展示古诗词的风采，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
可以引导学生通过课外阅读、文学欣赏等活动来增加对古诗词的兴趣，让学生在不知不觉中喜爱上古诗词。
2.提高学生理解能力为了提高学生对古诗词的理解能力，我们可以在教学中采用丰富多样的教学方法。
可以通过讲解、解析古诗词的结构、意境、修辞手法等方面的知识，加深学生对古诗词的认识。
可以通过分层次、逐步深入的方式来进行古诗词的解读，让学生从浅层次逐步深入理解古诗词的内涵，从而提高他们的理解能力。
3.丰富教学资源为了丰富古诗词鉴赏教学的资源，我们可以通过多种途径来获取古诗词的资料。
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略高中语文教学中，古诗词鉴赏是一项重要的能力培养内容。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史文化内涵，对于学生的文化素养、语言表达能力和审美情趣的培养具有重要的意义。
以下是一些培养高中学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、激发兴趣，培养学生的审美情趣要培养学生对古诗词的兴趣，首先应该让学生了解古诗词的独特魅力和价值。
可以通过展示古诗词的美丽图片、讲解古诗词的背景故事、播放古诗词的优美音乐等方式，激发学生对古诗词的好奇和兴趣。
还可以组织学生参观古诗词相关的文化活动或展览，让学生亲身感受古诗词的艺术魅力，培养他们对古诗词的热爱和追求。
二、注重古文阅读，提升学生的语文基础古诗词是中国古代文学的重要组成部分，其中融汇了大量的古文化和古代文化。
学生只有具备扎实的语文基础，才能更好地理解和欣赏古诗词。
要注重古文阅读的训练，提高学生的语文素养和文学修养。
可以通过讲解古文文化背景、名句名篇的解读和分析等方式，帮助学生掌握古文的语言特点和修辞手法，提升他们对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、培养学生的艺术欣赏能力，培养独立思考能力古诗词是一种艺术形式，它融合了音韵、意境、修辞等各种因素。
学生要真正欣赏古诗词的韵味和美感，需要培养良好的艺术欣赏能力。
可以通过欣赏优秀的古诗词作品，分析作者运用的修辞手法和表达技巧，培养学生对古诗词的感受和体验能力。
还可以组织学生参与到古诗词创作中来，加深他们对古诗词艺术的理解和体验，培养他们独立思考和创新的能力。
四、开展多种形式的文化活动，提升学生的综合素质古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，要培养学生对古诗词的鉴赏能力，还需要通过开展多种形式的文化活动，提升学生的综合素质。
可以组织学生参加古诗词比赛、古代文化知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
还可以组织学生进行古诗词朗诵、创作和演讲等活动，培养他们的表达能力和艺术修养。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解和感受古诗词的魅力，提高他们的综合素质和文化修养。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是中国文化的重要组成部分，也是语文教学中不可缺少的内容之一。
高中语文古代诗词教学存在一些问题，需要我们思考并提出对策。
古代诗词的语言难度较大，对学生的阅读、理解和鉴赏能力要求较高。
因为古代诗词使用的是古文，遣词造句、修辞手法等与现代语言存在较大差异，学生在阅读时容易遇到生词、句式不熟悉等问题，影响学生的阅读体验和理解能力。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 通过课堂教学加强对古代诗词的阅读指导。
教师可以对古代诗词进行逐字解读，讲解其用词、句式、修辞手法等。
可以提供古代诗词的现代译文，辅助学生理解古代语言的含义。
2. 增加古代诗词的背诵训练。
通过背诵古代诗词，学生可以更好地理解其中的意境和美感，进一步提升对古代诗词的理解和鉴赏能力。
背诵可以帮助学生记忆古代诗词的词句和表达方式，有利于学生在阅读时更加流畅和准确地理解古代诗词。
古代诗词的文化背景和思想内涵较为复杂，对学生的历史和文化素养要求较高。
学生可能对古代历史和文化了解不足，导致对古代诗词的理解有所偏差。
面对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 加强对古代文化的讲解。
在古代诗词教学中，教师可以针对古代诗词的文化背景、历史事件等进行讲解，帮助学生更好地理解古代诗词的思想内涵和艺术特点。
可以引导学生从历史的角度去理解古代诗词中的意象和表达方式。
2. 融入多元文化元素。
在古代诗词教学中，可以通过引入与当代生活相关的文化元素，让学生更易于理解和接受古代诗词。
教师可以选取与现代社会相似的主题，引导学生将古代诗词与现实生活进行对比和反思。
除了以上问题，古代诗词教学还可能存在学生对古代诗词的兴趣不高和应试导向较强的问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：1. 创设情境，激发学生的兴趣。
通过创设生动的情境和活动，让学生亲身体验古代诗词的美感和情感，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 引导学生进行个性化鉴赏。
教师可以根据学生的个性特点和爱好，引导学生选择自己感兴趣的古代诗词进行鉴赏和研究，培养学生对古代诗词的主动学习和个性化发展。
高中语文如何进行古诗文欣赏
高中语文如何进行古诗文欣赏古代诗词是中华文化瑰宝之一，是中国文学的精髓。
在高中语文课程中，古诗文欣赏是必不可少的环节。
如何进行古诗文欣赏，以达到更好的效果，对于学生而言是至关重要的。
本文将介绍一些高中语文老师在古诗文欣赏方面的经验和技巧。
首先，要做好语文功底。
古诗文欣赏并不是简单的朗读，而需要深入地理解和品味，语文功底是必不可少的。
学生们要通过认真听语文课，勤于思考，多读优秀文学作品，提升自己的语文水平。
其次，要了解背景知识。
古诗文是反映历史和文化的重要载体，了解古代社会背景和风俗习惯具有重要的指导意义。
学生可以通过阅读相关的历史、地理类书籍，来了解诗词中所涉及的事物和情境，有助于更深刻地领会诗词意境。
第三，要勇于表达自己的观点。
在欣赏古诗文时，学生应该勇于表达自己的观点和感受。
老师可以引导学生在欣赏过程中，提高诗词的理解能力和审美能力。
鼓励学生勇于发表自己的意见，同时欣赏其他学生的看法，加强互动交流。
第四，要进行多角度的思考。
多角度思考是古诗文欣赏的关键，学生需要从诗歌的结构、意象、音韵等方面进行多角度的思考。
老师可以通过引导学生进行分析与探究，加深学生对古诗词的理解和感悟。
最后，要体会古诗文蕴含的人生道理。
古代诗人在写作的过程中，探索人类生存的本质和意义，以及人生的悲欢离合。
学生可以通过欣赏诗词，体会其蕴含的人生哲理，进而对自己的道德修养和人生价值进行反思。
总之，古诗文欣赏是高中语文课程中不可或缺的重要环节。
除了建立语文功底，学生还需要了解背景知识、勇于发表自己的观点、进行多角度思考以及寻求人生道理。
只有这样，才能真正做到“读万卷书，行万里路”。
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略古诗词是中国传统文化的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和文学修养具有重要的影响。
在高中语文教学中，如何培养学生对古诗词的鉴赏能力成为一个重要课题。
本文将探讨高中语文教学中古诗词鉴赏能力的培养策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、培养学生对古诗词的兴趣要想培养学生对古诗词的鉴赏能力，首先需要激发他们的兴趣。
古诗词作为中国优秀传统文化的瑰宝，其内涵丰富，语言优美，音韵悦耳，给人以美的享受。
教师可以通过讲述古诗词的创作背景、诗人的生平、作品的韵律美等方式，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
可以选择一些富有时代特色和感情渲染力的古诗词进行讲解，让学生在欣赏中感受古诗词的魅力。
二、注重古诗词的语言分析古诗词的语言是其最基本的表现形式，因此在教学过程中，要注重对古诗词的语言进行深入的分析。
教师可以引导学生从古诗词的词语、句式、用典等方面进行分析，挖掘古诗词的语言之美。
可以选取一些古诗词中常见的修辞手法进行解析，让学生了解古诗词的语言特点，并培养其对古诗词的语言鉴赏能力。
古诗词是文学艺术的精品，其深邃的内涵和丰富的情感给人以强烈的情感冲击。
在教学中，教师要引导学生通过朗读、背诵等方式，深入体验古诗词的情感，让学生在情感上与古诗词产生共鸣。
还可以通过分组朗诵、学生作词等形式，让学生亲身参与古诗词的创作，增强其对古诗词的情感体验和理解。
四、注重古诗词与现实生活的联系古诗词是中国古代文人对生活、情感的真实写照，其内涵蕴含着丰富的社会生活和人文情感。
在高中语文教学中，教师可以通过与现实生活的联系，让学生了解古诗词与现实生活的关系，培养学生对古诗词的现实感受和体验。
可以在教学中结合历史事件或者当代社会现象，引导学生理解古诗词的内涵，并发现古诗词与现实生活之间的联系，增强学生对古诗词的现实感受。
五、开展古诗词鉴赏比赛和活动为了增强学生对古诗词的兴趣和提高鉴赏能力，学校可以组织各类古诗词鉴赏比赛和活动。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华传统文化中的瑰宝，也是高中语文学科中的重要组成部分。
古诗词的鉴赏教学是高中语文教学中不可或缺的一环，通过古诗词的鉴赏教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生更好地理解和感受中华传统文化的魅力。
那么，针对高中语文古诗词鉴赏教学，我们应该如何进行方法上的创新和突破呢？下面将从教学目标的明确、多元化的教学手段、注重实践和体验以及关注学生个性化需求等方面来探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法。
一、教学目标的明确在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师需要明确教学目标，使学生明白学习古诗词不是为了应付考试，而是为了提高自身的修养和素养。
教师首先要明确教学目标，使学生知道古诗词鉴赏不仅是为了学习知识，更是为了丰富自己的精神生活。
在确定教学目标的过程中，教师不仅要注重学生对古诗词的理解与欣赏，还要突出古诗词对学生审美情趣的培养和影响。
教师还要让学生了解古诗词的价值所在，引导学生感悟其中的人生哲理和审美情感，使古诗词鉴赏教学成为一种修身养性的过程。
二、多元化的教学手段在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师可以运用多元化的教学手段，通过多种形式激发学生的学习兴趣。
教师可以借助于多媒体技术，将古诗词的音频、视频进行展示，让学生在欣赏古诗词的感受音乐、歌曲等多种艺术形式对古诗词的演绎。
教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论，促进学生的思维碰撞和认知升华。
教师还可以设计一些课外活动，如诗词朗诵比赛、古诗词写作比赛等，激发学生对古诗词的学习热情，使古诗词鉴赏教学更具趣味性和互动性。
三、注重实践和体验高中语文古诗词鉴赏教学要注重实践和体验，让学生在实际操作中感受古诗词的魅力。
教师可以安排学生进行古诗词的朗诵表演，激发学生对古诗词的情感认同和审美体验。
在课堂上，教师也可以采用情境教学法，引导学生通过场景式的教学活动来感受古诗词中所表达的情感和意境，使学生对古诗词有更深刻的理解和体验。
高考语文备考如何提高对古诗文的鉴赏能力分析水平和审美情趣
高考语文备考如何提高对古诗文的鉴赏能力分析水平和审美情趣高考语文备考如何提高对古诗文的鉴赏能力和审美情趣古诗文是中国传统文化的瑰宝，也是高考语文考试的重点内容之一。
在备考阶段，如何提高对古诗文的鉴赏能力和审美情趣成为了许多考生关注的焦点。
本文将从多个角度分析，给出一些建议和方法。
一、扎实掌握基础知识要提高对古诗文的鉴赏能力和审美情趣，首先需要扎实地掌握基础知识。
这包括对于古代文学史的了解，熟悉每个时期的文学特点和代表作品。
同时，还需要掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及常见的诗体和格律。
只有在掌握了这些基础知识的基础上，才能更好地理解和鉴赏古诗文作品。
二、积极参与课外活动积极参与课外活动是提高对古诗文鉴赏能力和审美情趣的有效途径之一。
可以参加一些文学社团或读书俱乐部，与同好们一起交流、讨论古诗文作品。
通过分享和听取别人的见解，可以开阔视野，拓展思路。
此外，还可以参加一些古诗文比赛，通过与他人的竞争来不断提升自己的鉴赏能力。
三、多角度解读古诗文在备考阶段，可以尝试多角度解读古诗文作品。
不仅要从字面意义去理解，还要深入挖掘其中的寓意和象征意义。
可以结合历史背景和作者的生平，分析其写作意图和表达方式。
同时，还可以将古诗文与现实生活相结合，探讨其对当下社会和人生的启示和反思。
通过多角度的解读，可以更加深入地理解和鉴赏古诗文作品。
四、注重积累诗词常识古诗文中常常会运用到一些典故和历史典故，因此，积累诗词常识也是提高鉴赏能力和审美情趣的重要步骤。
可以每天阅读一些古代文献和经典著作，了解其中的典故和引用。
另外，可以购买一些相关的诗词辞典和诗词选，进行系统性的学习和积累。
只有在充分积累了诗词常识的基础上，才能更好地理解古诗文作品。
五、多做题，多总结规律备考时，要多做一些古诗文相关的题目，例如注释、赏析和填空题等。
通过做题，可以培养敏锐的观察力和分析能力，同时也可以巩固对知识点的掌握。
做完题目后，要及时总结和归纳，总结其中的规律和解题技巧。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词作为中国文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史文化内涵，具有独特的艺术魅力和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是一个重要的环节。
如何培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏水平，成为了语文教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些关于高中语文古诗词鉴赏教学方法的策略和技巧。
一、注重古诗词的历史文化背景古诗词的鉴赏教学首先需要注重其历史文化背景的介绍和解读。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，每一首诗歌背后都蕴含着丰富的历史文化内涵。
教师在教学中可以通过讲解古诗词的创作背景、作者的生平和历史背景等，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词。
也可以通过引用古诗词中的典故、历史事件等，引导学生深入理解诗歌的内涵和意境。
二、结合古诗词的艺术特点进行鉴赏三、启发学生的想象和联想能力古诗词鉴赏不仅仅是对诗歌的理解和赏析，更应该是一种启发学生想象和联想能力的过程。
教师可以通过提问、讨论、作文等多种方式，引导学生在鉴赏古诗词的过程中展开自己的想象和联想，赋予诗歌新的意义和情感。
可以通过师生互动的方式，让学生自由发挥，联想诗歌背后的故事、情感和意境，从而帮助他们深入理解诗歌的内涵和魅力。
四、注重诗歌的比较鉴赏在进行古诗词鉴赏教学时，教师可以引导学生进行诗歌的比较鉴赏。
通过对比不同时期、不同风格、不同主题的古诗词作品，可以帮助学生更好地理解和把握古诗词的艺术特点和审美价值。
可以让学生对比王之涣《登鹳雀楼》和王之涣《过故人庄》两首诗的异同，从而帮助他们深入理解和感悟两首诗歌的内涵和情感。
五、多种形式的鉴赏作业为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师可以设计多种形式的鉴赏作业。
可以设计古诗词的朗诵比赛、诗歌赏析报告、写诗创作等，从而激发学生的学习积极性和创造性。
也可以通过多种形式的课堂活动，如诗歌赏析会、古诗词大赛等，营造良好的学习氛围，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师需要注重培养学生的古诗词鉴赏能力和文学素养，帮助他们深入理解和赏析古诗词的内涵和艺术魅力。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略随着高中语文教材的不断更新和完善，古诗词鉴赏也越来越成为高中语文教学中不可或缺的一部分，而如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是每位语文教师需要关注和思考的问题。
一、强化诗词阅读高中生对于古诗词的理解和感悟能力有一定基础，但对于古诗词的阅读能力却有待加强和提高。
在课堂上，老师可以通过让学生一遍遍朗读、背诵和阅读古诗词，让他们更加深刻地领会其中的韵味和深意，感受到古诗词对于语言、文化和思维方式的独特贡献。
同时，老师还可以组织学生进行字音、字形、词意和用法的分析和比对，从中找到更多的鉴赏突破口，从而更好地提高高中生的古诗词鉴赏水平。
二、强调诗词背景每首古诗词都有自己的时代背景和文化语境，学生了解和掌握这些背景信息对于诗词的鉴赏和体味至关重要。
教师可以通过丰富的阅读资料、课堂讲解和讨论等方式，让学生更加全面深入地了解每首古诗词的背景和文化内涵，从而更好地领会古诗词的艺术魅力和价值。
三、借助多媒体手段多媒体技术的应用可以有效地丰富古诗词鉴赏的教学内容和形式。
教师可以利用影视、音乐、图片等多种手段，生动形象地呈现古诗词的文化内涵和艺术特点，让学生更加深刻地感受到古诗词的美妙和独特。
例如，通过播放动画、点唱古曲、展示美术作品等方式，让学生更加深入地体悟古诗词中的情境、意境和艺术表现手法，增强鉴赏能力和审美水平。
四、注重个性特长每个学生的古诗词鉴赏能力和个性特长都不尽相同，因此教师需要充分尊重学生的个性特点和鉴赏需求，灵活多样地设置和组织课程。
例如，让学生自由选择感兴趣的古诗词进行解读和鉴赏，可以更好地发掘他们的个人潜能和鉴赏能力；同时，通过研究学生的鉴赏特长和思维模式，教师可以更有针对性地开展课程，让学生在兴趣和专长中更有效地提高自己的古诗词鉴赏能力。
综上所述，高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略是多方面的、多层次的。
教师需要通过学生的诗词阅读、文化背景、多媒体手段和个性特长等方面入手，构建一个全方位、全员参与、有趣实用的课堂环境，让学生在理解和感悟中更好地提高自己的诗词鉴赏能力和语文素养。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中的重要内容之一。
对于学生来说，通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以培养他们的情感体验能力、审美能力和写作能力。
下面是对高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏的一些探讨。
第一，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重感受。
唐诗宋词作为文学艺术形式的精华，注重的是情感的表达和人性的揭示。
教师可以通过对诗词中的情感和意境进行讲解，并引导学生去感受其中蕴含的情感，从而培养他们的情感体验能力。
可以通过多种形式的学习活动来激发学生的感受能力，比如背诵朗读、诗词创作、绘画等，让学生能够深入体验和感受诗词所表达的情感。
第二，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重审美。
唐诗宋词不仅仅是情感的宣泄，更是文学艺术的创造。
教师在鉴赏诗词时，要带领学生关注诗词的艺术表现形式，比如韵律、修辞、意象等方面。
可以通过诗词赏析、对比分析、诗词名句展示等活动，引导学生去欣赏诗词的音韵美、形象美和艺术技巧，从而培养他们的审美能力。
对唐诗宋词的有效鉴赏要注重思考。
唐诗宋词作为文学作品，背后蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
教师可以通过对诗词背景的讲解和分析，引导学生去思考诗词中表现的思想与意义。
可以通过课堂讨论、写作演练、思辨角逐等活动，培养学生对诗词的深层理解和思考能力，让他们从诗词中汲取智慧，启迪心灵。
第四，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重创作。
唐诗宋词的鉴赏不仅仅是被动的接受，更应该是主动的参与。
教师可以引导学生学习创作诗词，通过模仿、改编等形式创作自己的作品。
可以开展诗会、诗歌比赛等活动，提供展示和交流的机会，激发学生的创作热情，培养他们的写作能力。
通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以使学生在欣赏诗词的培养和提升他们的文学修养和人文素养。
也可以促进学生语文素养的全面提升。
在高中语文教学中要注重对唐诗宋词的有效鉴赏，通过感受、审美、思考和创作等方面的综合培养，提高学生的诗词鉴赏能力和文学创作能力。
关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议
关于高中语文古诗词鉴赏课的若干建议发表时间：2018-04-04T16:04:44.800Z 来源：《创新人才教育》2017年第12期作者：廖利娟[导读] 诗词是我国传统文化的重要组成部分，优秀的诗词更承载了几千年中华民族的灵魂，也是我们了解中华文化的关键。
四川省三台县芦溪中学廖利娟【摘要】古诗词鉴赏作为高中语文的重要组成部分，不仅能够培养学生诗词鉴赏能力、陶冶学生情操，更能在学校教育中弘扬中国传统文化，发扬中华民族精神，为学生成为社会主义优秀人才奠定良好的基础。
【关键词】高中语文；古诗词鉴赏；策略探讨诗词是我国传统文化的重要组成部分，优秀的诗词更承载了几千年中华民族的灵魂，也是我们了解中华文化的关键。
诗词是高中语文教学的关键一环，诗词鉴赏能力不仅是考察一个人语文素养高低的重要方式，更体现了一个人综合素质的高低。
因此，高中语文教师要强化诗词鉴赏教学，引导学生在面对一首诗词时应当从哪些方面进行鉴赏，并能够正确评价此类诗词的写作水平。
一、提高教师综合素质高中语文教学中诗词鉴赏提高教师综合素质的建议。
要改变古诗词教学困境，需要加强教师自身的素质和修养。
提升教师职业教育素质，专业能力修养等方面做学生的引路人，改变古诗词教学徘徊不前的现状。
一方面，提高教师的古典文学修养。
在教学的过程当中不断地完善课堂，充满活力，与时俱进地更新知识，创新教学方法。
另一方面，教师要增强古诗词课堂教学的感染力。
还原古诗词的情感所在，创作场景。
透过文字引导学生挖掘情感，体味古诗词的奥妙，传达古诗词的情感韵味。
如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”诗中对描绘了唯美、向往爱情的男子对女子的思慕之情。
教师应用专业知识素养，借助现代的网络媒体技术还原场景，帮助学生更好地理解诗中的寓意，感受诗词的意境。
二、领悟诗歌整体意境诗词语言鉴赏要进行整体性语言风格比较。
在比较过程中，既可横向以不同作家的同类题材作品相比，也可纵向以同一作家不同时期的作品相比，但教师都要引导学生反复吟诵，精心推敲，使学生能够整体把握不同诗词语言的独特风格。
古诗词鉴赏教学建议
古诗词鉴赏教学建议古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。
古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。
根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识，一个是语言理解。
因为阅读实际上是一个推测和解释的过程。
作品产生的语境和读者所处的语境之间的差异在相当程度上制约了阅读的实际效果。
换句话说，作者写作时的语境和读者阅读时的语境之间的差异越大，读者推测、解释的准确性就越小，反之亦然。
鉴于这个原因，我们要求学生对背景知识的了解就显得很必要了。
1、在学生读到特定的作品时，要根据自己掌握的背景知识能够对作品的内容和情感基调有一个基本的判断和推测方向。
2、要求教师在引导学生分析作品时，要有意识地调动学生在背景知识方面的积累，并有机融会到作品的阅读过程中。
3、对背景知识的掌握主要依靠学生的记忆和背诵。
4、在背景知识中，古人在诗词中的审美习惯是我们必须要熟悉的。
这是缩小阅读鉴赏时的语境差异的最有效的途径。
换句话说，这是背景知识掌握中的重点关注内容。
二、篇章结构1、篇章结构是我们以往教学中最容易忽略的地方。
古诗的篇章结构因为在形式有很明显的规律，所以往往不去关注它在阅读分析中的有效作用。
在“起承转合”中最重要的是“转”和“合”的部分。
一般情况下，“起”、“承”是写景，而“转”、“合”是写情。
要重点对“转”的结构作用的理解，对学生推测作者情感变化的方向起着极其关键的辅助作用。
“合”是作品的情感的升华和“言外之意”的表露。
换句话说，“转”是作者情感、思想变化的起点，而“合”则是全诗情感的归结。
2、如果结合背景知识来看，背景知识决定了作品情感的基调，“转”的部分则规定了作品情感的变化方向，“合”的部分则决定了作品情感的具体内容。
3、诗、词在篇章结构上的差别，也需要给予一定的关注。
总之，有意识地引导学生运用“起承转合”的篇章结构知识对学生阅读中的情感理解导向是很有帮助的。
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第 一 、学 生对 全 诗 或全 词 缺乏 整 体感 受 。 按理 说 ， 一个具 有 一定鉴 赏能 力 的学 生在 读 完试 题 中 的课 外 古 诗 词后 ，应 在 大体 上 把握 住 原 诗 词 的情感 走 向或 思想 指 向 ，但 实 际 情 况却 不 是这 样 ：我 们 的学 生 或者 随意 猜测 字 面意 思 ，或 者离 开 原 诗 词， 写 出主观臆 断 的答案 。 第 二 、学 生对 作 者 存在 片 面性 认 识 。高 中语 文 教材 出 现 的古 诗词 作 者 均 为知 名度 极 高 的大 家 ，像 必 修 ３的李 白 、杜 甫 、自居 易 和 李 商 隐， 必修４ 的柳永 、 苏轼、 辛弃 疾 和 李 清照 ， 等等 ， 教 师在 介绍 这些 作 者 的 时候 ，虽 在一 定 程 度上 做 了整 体性 介 绍 ，但 有 时难 免会 给 一些 作 者 打 上 固定标 签 ， 比如杜 甫 ， 似乎 总 是 一 个 忧 国忧 民的愁 苦形 象 ，如 果 试题 中 出现一 首 杜甫 所写 的 隐居 类 诗歌 时 ，学生 并不 能 写 出符 合题 意的 答 案。 当然 ， 知名 大家 的诗 词在试 题 中 出现 的次 数极 小 ，多数 都是 比较小 众 的作 者 。 不过 实际 情况 显示 ， 若原 诗词 和爱 国 、怀 才 不遇 等 主题 相 关 时， 学生 答 案 的正确 率 较高 ； 但 若 与 隐居 、 风 景描 写 相关 时 ， 学 生答 案 的 正确率 明显降 低 。 第 三 、学 生 在措 词 上显 得 语 言 贫乏 。一 般古 诗 词 鉴赏 题参 考 答 案
一 ．
的语 言很 精 练 ， 以 四字词 居 多 ， 于 是 给一 些 老师 种 了一 种 印象 ，似 乎 学 生应 该学 会 用 四字 词来 作答 古 诗 词 鉴赏 类题 。但 四字词 的答 案 只是 一 种形 式 而 已 ，重 要 的是 教会 学 生 用
趣 的古人 形象 。
第二 、帮助 学 生积 累 常见 的 文 学典 故 、 文学及 文 化常识 。 教材 中 出现 的 文学 典 故 、文 学
以下 问题 。
词 ，而对 隐 居及 风景 描 述 的诗 词往 往把 握不 清 ，因此 教师 需要 专 门 开 辟 课 堂讲 授后 者 。 这 里可 以参 考《 唐 诗三 百首 》 ， 其 中有关 隐 居及 风 景描
述 的诗 歌很 多 ，是一 本 值得 积 累 的 资料 。 第 三 、加 强 包含 古 诗词 运 用 的 片段训 练 。 由于 学 生不 擅 长描 述古 诗 词 中 出现 的 景物 ， 因此除 过题 型 训练 外 ， 应 加 强 包 含 古 诗 词 运 用 的 片 段 训 练 。比如 ， 对 于一 些 写景 的 诗词 ， 可 要求 学 生用 自己的话 语 对 它们 进 行
学教 育
关 － Ｔ ． Ｊ － － 吉 同 中语文古诗词鉴赏课的若干建议
圃 卫奢 奢
问 题 的源 起 ： 古 诗 词 鉴 赏 既 是高 中语 文 课 堂的 重要 内容 ，也 是 高 中 生语 文 学 习必 备 的 一 种 能 力 。 虽 然 在试 卷 中 ，古诗 词 赏题 只 占 １ １ 分 ，但 学生 的答 题 状 况却 反 映 了 目前 高 中语 文 学习 中 ，学 生普 遍 缺 乏 的一些 古代 文学 及文 化 常识 。 二． 问 题详 述 ： 纵观 高 中语 文教 材， 凡 是 古诗 词单 元 ， 教 师多 会 详 细 讲授 ， 并 积 极督 促学 生背 诵 、 默写 ，
描述 类词 语 ， 就显 得薄 弱很 多 。 虽 然 教 师 帮 助 学 生 积 累 过 诸 如 虚 实 结 合、 触景生情 、 情景交融等词语 ， 但 在考 场 上 ，学生 多 只会 记得 情 景 交 融这 句 ， 至 于具 体 的景 象 ， 则无 从 用 语， 甚至 一些 学 生 只以 “ 优美 ” 概括 ， 导致 教师 很难 给分 。 基 于 高 中生 的理 解 能 力 ，一 般 试 题 中 甚 少 出现 典 故 较 多 的古 诗 词， 若 为实 在绕 不过 去 的典 故 ， 本 题 会 以注 释 的形式 提示 学 生 ，但 这 并 不代 表学 生 不用 记忆 典 故 。除 过 明 显 的典故 ，古诗 词 中还 有 一些 文 学 常识 ，熟 记 这些 文学 常 识将 对 学 生 答题 产生 帮助 。 因此 ， 针 对 以上三 个 方面 的问 题 ， 我 提 出 以下 解决 方案 。 第一 、明确 一 种 意识 —— 古 人 与现 代人 的生 活境 况及 理 念有 着 很 大 的不 同。
这里 便 涉及 两种 能 力 的培养 ，一 为 古 诗 词鉴 赏 能力 ，一 为 古诗 词 记忆 能力 。 一 般 情况 下 ， 认 真 听讲并 熟记 的学 生对 课 内古 诗词 都 有较 好 的掌 握程度。 然而， 试 题 中对课 内古诗 词 的考 察仅 以 默写 形 式 出现 ，考 察 学 生 对 课 内 古 诗 词 的 理 解 及 记 忆 能 力。 但是， 重 要 的古诗 词鉴 赏 能力 皆 以课 外古 诗 词来 考 察 ，这就 产 生 了
为 这些 典故 及 常识 不 只针对 课 内 古 诗词 ， 课外 古诗 词 也会 大量使 用 。 尽 管古 诗词 浩 如烟 海 ，但 古人 的情感
却 常常相 通 ， 熟记 典 故及 常 识 ， 目的 在于 帮 助学 生将 陌 生的 古诗 词 与熟 悉 的古诗 词 相联 系 ，减 少他 们 对课 外古 诗词 的陌 生感 。 特 别 需要 注 意 的是 ，由于 学生 容 易 理解 有 关爱 国 、仕 途不 顺 的诗
及 文化 常识 是 需 要 学 生 熟 记 的 ， 因
准确 而独 特 的语 言 去描 述古 诗 词 中 出现 的现 象 。 在实 际情况 中 ， 学生 也 积 累 了一 些 基本 的 词语 ，比 中怀 才 不遇、 壮志未酬 、 惆怅 、 怅 惘 等 表 述 作者 郁 闷心 情 的词语 ，但 对于 景 物