第十章 人格

抑郁质
孤 僻 ， 迟 缓 ， 情 绪 体 验 适宜从事研究工作、机要秘书、检查员、 深刻，善于觉察的细节， 打字员等无需过多与人交往但需较强分 具有内倾性。 析与观察力以及耐心细致的工作。
六、气质与教育活动
了解学生的气质类型，是因材施教、提高 教育、 教学质量的重要途径。应注意以下几 个方面： 1、依据学生气质不同类型，培养良好品质； 2、依据不同类型，进行知识技能教育；
（三）五因素模型
因素Ⅰ：外向性 因素Ⅱ：宜人性 因素Ⅲ：责任感 因素Ⅳ：神经质 因素Ⅴ：开放性
第四节
认知风格
认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工 方式。 认知风格与智力无相关或相关不显著。它 既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程 方面的差异，又包括个体态度、动机等人 格形成和认知能力与认知功能方面的差异。
活动型 情绪型 社交型
冲动型
(六）气质的高级神经活动类型说 巴甫洛夫 ( И.П.Павлов )
神经过程的基本特性
强度
强 强 强 弱
平衡性
不平衡 平衡 平衡
灵活性
灵活 不灵活
高级神经 活动类型 兴奋型 活泼型 安静型 抑制型
气质类 型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
三、 气质类型特征
气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 行为特征
2、卡特尔的特质论
表面特质
根源特质（16种）
卡特尔的16种根源特质（一）
因素
特质名称
低分者特征
高分者特征
A B C E F G H I
乐群性 聪慧性 稳定性 恃强性 兴奋性 有恒性 敢为性 敏感性
缄默孤独 智力较低 情绪激动 谦逊顺从 严肃稳重 权宜敷衍 畏缩退缩 理智、着重现实
热情外向 智力较高 情绪稳定 好强固执 轻松兴奋 有恒负责 冒险敢为 敏感、感情用事
5、 文化－社会类型说
[德]斯普兰格(E.Spranger) 1、经济型 2、理论型 3、审美型 4、权力型 5、社会型 6、宗教型
（二）性格的特质理论： 性格的特质论认为，人的性格是由一组特
质组成，特质是构成人的性格的基本单位，特质
决定个体的行为。
1、奥尔波特的特质论
特质
共同特质 个人特质
首要特质 主要特质 次要特质
第十章 人格
第一节 人格的一般概念
一、什么是人格 人格一词的来源：Personality源于古希 腊的词persona，原意为希腊戏剧中的 演员所戴的面具。人物角色不同，演员 所戴的面具不同。心理学中沿用这个词， 但包含两个意思： （1）外在的人格品质：可以观察的自我， “面具”。 （2）内在的人格特征：面具背后的真实
（四）气质的激素说：
[英国] 伯曼（ L. Berman）等人根据人的某种 内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质 类型：
甲状腺型 脑垂体型 肾上腺型 副甲状腺型
性腺过分活动型
（五）气质的活动特性说：
[美国] 巴斯 （ A. H. Buss，1975）
儿童期好动 成年期事业心强 儿童期好激动 成年期喜怒无常 儿童期接受教育 成年期社交融洽 儿童期注意分散 成年期讨厌等待
一、什么是气质：
㈠ 定义：气质是个人心理活动的稳定 心理过程的强度； 的动力特征。
心理活动的动力特征 心理过程的速度和稳定性；
心理活动的倾向性。
㈡气质的特征： 1、天赋性； 气质是由生理机制决定的，一个人从呱呱 坠地开始，就具有了与众不同的气质特点 2、稳定性； 3、可塑性
参考资料10-1
二、性格与气质的关系
区别：
（1）从起源上看，气质是先天的；性格是后 天的，反映了人的社会性。 （2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑 性较小；性格的可塑性较大，环境对性格 的塑造作用是明显的； （3）气质无好坏善恶之分；性格有好坏善恶 之分。
联系： 1、气质可以按照自己的动力方式渲染性格 特征，从而使性格特征具有独特的色彩。 2、气质影响性格特征形成或改造的速度。 3、性格可以在一定程度上掩盖或改变气质。Βιβλιοθήκη （二）构成气质类型的心理特性
1、感受性与耐受性
2、反应的敏捷性和灵活性
3、外倾性与内倾型
4、情绪的兴奋性
5、不随意反应性
6、稳定性和可塑性
基本气质类型的一般心理特征
气 质 类 型 感受性 耐受性 敏捷性 可塑性
倾向性
速 度
情绪 兴奋性
不随意 反应
胆汁质
多血质
低
低
较高
较高
灵活
灵活
大
大
外 向
外 向
快
急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲 动、心境变化剧烈、具有外向性。 活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意 力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。 稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不 外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具 有内向性。 行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、 感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、 具有内向性。

《黄帝内经· 灵枢》：根据阴阳五行学 说把人的某些心理特点与生理解剖特点联 系起来。按阴阳的强弱，分为太阴、少阴、 太阳、少阳，阴阳平和五类人。 又根据五行法则把人分为金、木、水、火、 土五种类型。
（三）气质的体型说：
[德国] 克瑞奇米尔（ E. Kretschmer，1925） [美国] 谢尔顿 （ W. sheldon）
（二）冲动-沉思 冲动型的特点是反应快，但精确性差。 冲动型学生面对问题时总是急于求成，不 能全面细致地分析问题的各种可能性，不 管正确与否就急于表达出来，甚至有时还 没弄清问题的要求，就开始对问题进行解 答。他们的信息加工策略使用的多是整体 加工方式，在完成需要做整体型解释的学 习任务时，学习成绩会更好些。沉思型的 学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创 造力等方面都表现比较好。
五、气质与职业活动及职业选择
一方面是要使个人的气质特征适应于职业 活动的客观要求，另一方面在选拔人才和安 排工作时应考虑个人的气质特点。
气质类型的行为特征与适宜的职业
气 质 类 型
多血质
行为特征
适宜的工作
活 泼 好 动 ， 敏 捷 ， 喜 交 适宜从事社交工作、外交工作、管理人 往 ， 注 意 力 易 转 移 ， 兴 员、律师、记者、演员、侦探等需要有 趣易变换，具有外倾性。 表达力、活动力、组织力的工作。
肥胖型（内胚叶型）
躁郁型 分裂型 粘着型
体 型
瘦长型（外胚叶型） 斗士型（中胚叶型）
气 质
肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰） ： 易患躁 狂抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼， 好动，表情丰富，情绪不定；此谓躁郁性 气质。 瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小） ：易患 精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世 事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂 性气质。 斗士型（骨肉均匀，体态与身高成比例）： 易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意 礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着 性气质。
3、教育学生学生正确认识和控制自己的气 质； 4、教师本人也要正确认识自己的气质，加
五、气质与人际关系
外向型气质的人,善于交际,适应环境能力 较强; 内向型气质的人不善于交际,适应性较弱。
第三节 性格
一、什么是性格： 人对现实的稳定态度和习惯化了的行为 方式中所表现出的个性心理特征。 表现为两个方面：“做什么”、“怎么做”
安静、稳重，沉默寡言， 情绪不易外露，注意稳 定难转移，善于忍耐， 具有内倾性。 适宜从事自然科学研究、教育、医生、 财务会计等需要安静、独处、有条不紊 以及思辨力较强的的工作。
粘液质
胆汁质
直率、热情、精力旺盛， 适宜从事社交、政治、经济、军事、地 易冲动，心境变化剧烈， 质勘探、推销、节目主持人、演说家等 具有外倾性。 工作。
㈢ 性格的情绪特征：
1、情绪的强度特征； 2、情绪的稳定性、持久性特征； 3、主导心境特征。
㈣ 性格的理智特征： 1、感知方面的性格特征； 2、记忆方面的性格特征； 3、想象方面的性格特征； 4、思维方面的性格特征。
四、性格的理论
（一）性格的类型理论： 1、我国古代对性格的划分：
孔子：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” 刘劭把人的性格分为十二种类型：强毅之人，柔顺之人， 雄悍之人，惧慎之人，凌楷之人，辨博之人，弘普之 人，狷介之人，休动之人，沉静之人，朴露之人，韬 谲之人。
（一）场独立性-场依存性 美国心理学家赫尔曼· 威特金 （Herman· Witkin）认为有些人知觉时较 多地受他所看到的环境信息的影响，有些 人则较多地受身体内部线索的影响。 个体较多依赖自己内部的参照，不易受外 来因素影响和干扰，独立对事物做出判断 的称为场独立性； 个体较多地依赖自己所处的周围环境的外 在参照，以环境的刺激交往中定义知识、
卡特尔的16种根源特质（二）
因素 L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
特质名称 怀疑性 幻想性 世故性 忧虑性 实验性 独立性 自律性 紧张性
低分者特征 依赖随和 合乎实际 坦白直率、天真 安详沉着 保守 依赖、附和 矛盾 心平气和
高分者特征 怀疑、刚愎 富于幻想 精明能干、世故 忧虑抑郁 勇于尝试实验 自立、当机立断 自律严谨 紧张困忧
2、 机能类型说：
[英]培因(A.Bain) 理智型 情绪型 意志型
3、向性类型说 外向型：注重外部世界，情感表露在外， 善交谈，易激动，善于交往，行动快捷， 有时轻率。 内向型：自我剖析，深思熟虑，安静自省， 交往面窄，有时适应困难。
4、独立性说 独立型：有坚定的个人信念，善于独立思 考，在困难或紧急情况下能沉着冷静，独 立发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意 志强加于人。 顺从型：独立性差，易受暗示，往往屈从 于权势，按照别人的意见办事，在困难或 紧急情况下表现的慌张失措。