我爱故乡的杨梅教学过程
我爱故乡的杨梅教学教案设计
我爱故乡的杨梅教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对故乡的杨梅产生兴趣和好奇心。
激发学生对故乡的热爱和情感。
1.2 教学内容：向学生介绍杨梅的基本知识，包括杨梅的种类、生长环境、成熟季节等。
引导学生思考自己对故乡杨梅的记忆和感受。
1.3 教学活动：展示杨梅的图片，让学生观察和描述杨梅的外貌特征。
邀请学生分享自己对故乡杨梅的记忆和感受。
引导学生思考杨梅与故乡的关系，激发对故乡的热爱之情。
第二章：杨梅的种植与生长2.1 教学目标：让学生了解杨梅的种植条件和生长过程。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2.2 教学内容：向学生介绍杨梅的种植条件和适宜的生长环境。
讲解杨梅的生长过程，包括发芽、开花、结果等。
2.3 教学活动：展示杨梅树的图片，让学生观察杨梅树的生长过程。
学生分组讨论，分享自己了解到的杨梅种植的知识。
第三章：杨梅的品种与特点3.1 教学目标：让学生了解不同品种的杨梅及其特点。
培养学生对家乡特产的自豪感和认同感。
3.2 教学内容：向学生介绍不同品种的杨梅，包括常见的红杨梅、青杨梅等。
讲解不同品种杨梅的特点，如口感、大小、颜色等。
3.3 教学活动：展示不同品种杨梅的图片，让学生观察和描述它们的特点。
学生分组讨论，分享自己对不同品种杨梅的了解。
第四章：杨梅的食用与利用4.1 教学目标：让学生了解杨梅的食用方法和利用价值。
培养学生的创新思维和动手能力。
4.2 教学内容：向学生介绍杨梅的食用方法，如直接食用、制作杨梅酒等。
讲解杨梅的利用价值，如药用、美容等。
4.3 教学活动：学生分组讨论，分享自己对杨梅食用方法和利用价值的了解。
教师展示杨梅的食用方法和利用实例，如杨梅酒的制作。
学生动手尝试制作简单的杨梅食品，如杨梅糖、杨梅干等。
第五章：杨梅的文化意义5.1 教学目标：让学生了解杨梅在故乡文化中的意义和地位。
培养学生的文化认同感和传承意识。
5.2 教学内容：向学生介绍杨梅在故乡文化中的意义和地位，如传统节日、民间传说等。
《我爱故乡的杨梅》教学设计(精选13篇)
《我爱故乡的杨梅》教学设计 篇1 教学目标： 1、掌握本文的生字新词。
2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点： 指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。
教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语) 2、议论：从题目中你知道了什么? 3、学生汇报后，教师作小结。
二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?) (2)点画课文的生字词语。
(3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
2、学生在小组中交流学习体会。
3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) 让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。
1、你对课文内容了解了什么? 2、组词练习、读读写写重点词语。
3、朗读自己喜欢的句子。
第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。
二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。
2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?) 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的? 2、学生在小组中交流读书体会。
3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。
习作例文：我爱故乡的杨梅
习作例文《我爱故乡的杨梅》【教学目标】1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。
3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。
【教学重点】通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】1.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。
2.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。
【教具准备】教学课件【教学过程】【课堂作业新设计】1.本次交流平台，向我们展示了观察的方法是：__________ 。
2.翠鸟的美在于 和 。
3.草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花答案：1.留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察2.艳丽的色彩 敏捷的身手3.有时张开有时合拢【板书设计】学会观察留心观察细致观察 多角度全方位观察多层次深入观察第二课时【课时目标】1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教具准备】教学课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、给加点字选择合适的读音。
贪婪．（lánɡ lán）吮．(shǔn yǔn)吸狭．(xiá jiá)长细腻．(nì mì) 嘴唇．(chún cún) 染．(rǎn lǎn)满甜津．津(jīn jīnɡ) 豆腐．(fu fǔ) 甘露．(lù lòu)二、按照课文要求填空。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者__________的感情。
我爱故乡的杨梅 教案
我爱故乡的杨梅教案在这个教案中，我们将通过介绍故乡中的杨梅来让学生了解这种特有的水果，培养学生对家乡的热爱之情。
本教案适用于小学三年级学生，通过多种形式的活动，让学生全面了解杨梅的生长环境、特点和文化意义，从而增强学生的地方情感和民族认同。
一、活动目标1. 认识杨梅，了解其特点和生长环境。
2. 发现故乡中杨梅的文化意义，培养对家乡的热爱之情。
3. 提高学生的观察力和动手能力，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 杨梅的介绍杨梅是一种常见于南方地区的水果，果实呈红色或紫黑色，酸甜可口，具有丰富的营养价值。
杨梅树矮小，树冠茂密，枝叶繁茂，是热带和亚热带地区的特有植物。
2. 杨梅的生长环境杨梅喜欢温暖湿润的气候，适宜生长在阳光充足、土壤肥沃、排水良好的地方。
常见于江南、闽粤等地区。
3. 杨梅的文化意义杨梅不仅是一种美味的水果，还具有浓厚的文化意义。
在中国传统文化中，杨梅象征着团圆和幸福，常被用来祈福。
三、教学活动1. 实地考察组织学生到学校周围或教室附近的杨梅树下实地考察，让学生感受杨梅的外观特点和生长环境。
2. 制作杨梅手工让学生用彩纸、棉花等材料制作杨梅手工，培养学生的动手能力和创造力。
3. 赏析诗词介绍关于杨梅的诗词，让学生学习并赏析，增加对杨梅的文化了解。
四、教学方法1. 情感教育法通过情感教育法培养学生对家乡的热爱之情，让学生从小就树立正确的家乡观念。
2. 启发式教学法采用启发式教学法，引导学生通过实地考察、手工制作等方式主动学习，培养学生的观察和动手能力。
五、教学评估1. 观察学生在实地考察中的表现，包括观察态度、提问等。
2. 考察学生制作的杨梅手工，包括创意和完成度。
3. 出示诗词要求学生朗读和理解内容，检查学生对杨梅文化的了解程度。
通过本教案的实施，相信学生们能更深入地了解杨梅这种水果的特点和文化意义，培养对家乡的热爱之情。
愿我们的家乡越来越美好，我们的学生也能健康成长，传承和弘扬家乡的文化。
习作例文我爱故乡的杨梅教学教案
习作例文《我爱故乡的杨梅》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文《我爱故乡的杨梅》。
（2）理解课文内容，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、小组合作的方式，学习课文中的优美语句。
（2）学会通过描绘事物的特点来表达自己的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们留心观察周围事物的习惯。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。
三、教学难点1. 学会通过描绘事物的特点来表达自己的喜爱之情。
2. 运用课文中的句式和表达方法进行习作练习。
四、教学准备1. 课文《我爱故乡的杨梅》多媒体课件。
2. 杨梅实物或图片。
3. 习作纸张或电子设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示杨梅实物或图片，引导学生观察杨梅的特点。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解和喜爱之情。
（3）导入课文《我爱故乡的杨梅》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的表达。
3. 学习课文内容（1）学生分段朗读课文，教师提问引导学生理解课文内容。
（2）讨论课文中的优美语句，学习作者通过描绘事物特点来表达喜爱之情。
4. 小组合作学习（1）学生分组讨论，分享自己喜爱的故乡事物。
（2）每组选择一种事物，用课文中的句式和表达方法进行习作练习。
5. 展示习作（1）每组派代表朗读习作，分享他们对故乡事物的喜爱之情。
（2）教师点评习作，鼓励学生表达自己的情感。
（2）鼓励学生留心观察周围事物，用文字表达自己的情感。
六、教学反馈在课程结束后，通过学生的习作和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
观察学生是否能够通过描绘事物的特点来表达自己的喜爱之情，以及他们在习作中是否能够流利、有感情地表达自己的情感。
七、作业布置1. 请学生回家后，选择一个自己喜爱的事物，用课文中的句式和表达方法写一篇短文。
《我爱故乡的杨梅》优质教学设计(1篇)
《我爱故乡的杨梅》优质教学设计（1篇）《我爱故乡的杨梅》优质教学设计 1《我爱故乡的杨梅》是赣教版九年义务教育六年制小学教科书第六册第四单元的一篇讲读例文，单元主要训练点是学习按事物的几个方面给课文分段。
作者按“爱故乡的杨梅-爱杨梅树-爱杨梅果”的顺序，从整体到部分，由外及里地叙述了故乡杨梅树和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
教学目标：1、自学课文九个生字，理解贪婪、吮吸等新词2、学习按事物的几个方面给课文分段3、通过感情朗读，感悟故乡杨梅的可爱，默写课文第二自然段4、拓展阅读，体会作者热爱思念故乡的思想感情。
教学重、难点：学习按事物的几个方面给课文分段;了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学时间：3课时课前准备：教者：搜集作者生平简介及《我爱故乡的杨梅》原文学者：1、努力把课文读通读顺，自学生字新词，自己不能理解的作好记号。
2、把每个生字工整地抄写2遍，并扩词。
3、用“∥“试着把课文分成三段。
教学流程：一、揭示课课题，话聊杨梅1、“江南奇珍、百果之王”，你们知道是指哪种水果?2、师生同板书“杨梅”，问：看到“杨梅”两字，你想说些什么?(引导学生从杨梅的生长地及它的树、果方面去聊)2、补充板书“我爱故乡”，问：我指谁?把题目“故乡”二字去了，前后对比读，你觉得有什么不同?随机介绍作者及其文章的写作背景。
{作者简介：作者王鲁彦，浙江省宁波市人。
由于抗战爆发，他背井离乡，到别的城市去生活。
他先后到过长沙、武汉、桂林等地。
写这篇文章时，作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，想到了家乡杨梅，这杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，借物抒情，凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。
}过渡：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅，感悟他对故乡深重的热爱之情。
二、检查预习效果，正音解疑1、开火车读自然段告诉学生：老师看着你们读，看你们读得怎样。
我爱故乡的杨梅课堂笔记
我爱故乡的杨梅课堂笔记
《我爱故乡的杨梅》是小学语文三年级下册的一篇课文，以下是一份可能的课堂笔记：
一、教学目标
学习并掌握课文中的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解杨梅的特点。
体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发对家乡的热爱。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解杨梅的形状、颜色、味道等特点。
难点：体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生对家乡的热爱。
三、教学过程
导入：展示杨梅的图片，提问学生是否见过或吃过杨梅，激发学生的兴趣。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，标注出生字词，思考课文主要写了什么。
学习生字词：教师讲解生字词的读音、写法和含义，学生进行书写练习。
再读课文，深入理解：学生分组朗读课文，讨论并回答以下问题：（1）杨梅的形状、颜色、味道分别是怎样的？
（2）作者是怎样描写杨梅的？
（3）从哪些地方可以看出作者对故乡杨梅的喜爱之情？
情感升华：引导学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱之情。
课堂总结：教师总结课文内容和情感，布置课后作业。
四、课后作业
抄写课文中优美的语句。
画一幅自己家乡的特产，并写一段介绍。
以上是一份可能的《我爱故乡的杨梅》课堂笔记，具体内容可以根据教学实际进行调整和补充。
三年级上册语文教案-习作《我爱故乡的杨梅》人教部编版
1.教Байду номын сангаас重点
-描述技巧：学生能够学会课文中的具体描述方法，如使用形容词、动词来描绘杨梅的特征，以及如何通过比喻、拟人等修辞手法增强语言的表现力。
-情感表达：学生能够理解并模仿作者通过对杨梅的描写来表达对故乡的深厚情感，学会在写作中融入个人情感。
-写作结构：学生掌握文章的开头、中间描述、结尾的基本结构，能够组织一篇条理清晰、内容连贯的短文。
让我印象深刻的是，在实践活动和小组讨论中，孩子们表现得非常积极。他们兴奋地讨论着自己喜爱的水果，尝试用学到的方法进行描述。在这个过程中，我看到了他们在语言表达上的进步，也发现了他们在情感融入方面的尝试。但同时，我也注意到，部分学生在写作时仍然存在词汇贫乏、修辞手法运用不当的问题。
反思今天的课堂，我认为在接下来的教学中，我需要从以下几个方面进行改进：
举例：课文中“杨梅红透了，甜津津的，吃一口，满嘴都是酸酸甜甜的味道。”这句话中，描述技巧和情感表达的结合是教学的重点，教师需引导学生分析并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-词汇运用：学生在写作时往往词汇量有限，如何选用恰当的词汇来描绘事物的特征，是学生需要突破的难点。
-修辞手法：理解并灵活运用比喻、拟人等修辞手法，对于三年级学生来说有一定的难度，需要教师通过实例进行详细讲解和指导。
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过描述来表达个人情感。描述是通过词汇和修辞手法来描绘事物的过程，它能够使我们的文字更加生动有趣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对杨梅的描述。这个案例展示了如何运用形容词和修辞手法来增强语言的表现力，以及如何通过对事物的描写来表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的选择和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的例句和进行对比来帮助大家理解。
我爱故乡的杨梅教案
我爱故乡的杨梅教案【篇一：《我爱故乡的杨梅》教学设计】教学目标：1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、学习作者的观察方法和写作方法。
教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
教学准备：课件教学流程：一、谈话导入：1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？〔金柑、杨梅、桑果〕其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？〔课件出示杨梅，板书〕2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。
其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》〔把课题补充完整〕，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。
想一想课题中哪个字表达了作者对故乡杨梅的感情？〔爱字带点〕再读课题。
二、初读课文：读准字音读通课文1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。
轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。
〔随机指正生字读音〕三、再读课文：感悟情感升华主题1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。
下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。
〔学生自读感悟〕2、反馈交流：◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。
b、指导朗读◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
a、请说说你的理解。
b、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。
三年级语文上册作文《我爱故乡的杨梅》教案
三年级语文上册作文《我爱故乡的杨梅》教案教案名称：《我爱故乡的杨梅》一、教学目标：1. 通过写作，提高学生的观察力和表达能力。
2. 学会运用生动的语言描绘事物，培养学生的想象力和创新思维。
3. 激发学生热爱家乡的情感，理解并体验杨梅的独特魅力。
二、教学内容：1. 引导学生了解杨梅的特点，如形状、颜色、味道等。
2. 培养学生从不同角度观察和描述杨梅的能力。
3. 教授如何将个人情感融入到作文中，使文章更加生动有趣。
三、教学步骤：第一步：导入新课教师可以展示一些杨梅的图片或者实物，引导学生观察杨梅的形状、颜色等特性，并让学生谈谈对杨梅的第一印象。
同时，引出本次作文的主题——“我爱故乡的杨梅”。
第二步：教授写作技巧1. 描述杨梅的外貌特征：形状、大小、颜色等；2. 描述杨梅的味道：酸甜适口、口感细腻等；3. 描述吃杨梅的感受：满口生津、回味无穷等；4. 结合个人经历，写出自己对杨梅的喜爱之情。
第三步：指导学生写作让学生根据所学的写作技巧，开始写作。
教师在过程中要进行个别辅导，帮助学生解决写作中的困难。
第四步：点评和修改收集学生的作文，挑选几篇优秀的作文进行朗读，让大家一起学习。
然后，教师可以根据学生的作文，指出存在的问题，并提出修改建议。
第五步：总结回顾本节课的学习内容，强调写作时要注意观察、思考和表达。
鼓励学生在生活中多观察，多思考，积累更多的写作素材。
四、作业布置：请学生们回家后继续完成这篇作文，并尝试用不同的词汇和句型来描述杨梅，提高自己的写作水平。
以上就是关于三年级语文上册作文《我爱故乡的杨梅》的教案，希望对学生们的写作有所帮助。
统编版小学语文三年级上册习作例文：我爱故乡的杨梅(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够理解课文内容，把握课文主题，提高阅读理解能力；学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力；学会生字、新词，并能用正确的语言表达自己的想法。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，使学生能够主动参与学习过程，提高学生的自主学习能力；通过观察、比较、分析等方法，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感；培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌；培养学生合作意识、团队精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册《我爱故乡的杨梅》。
2. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力；学会生字、新词，并能用正确的语言表达自己的想法。
3. 教学难点：如何引导学生通过观察、比较、分析等方法，理解课文内容，把握课文主题；如何培养学生的观察能力，提高学生的思维能力和创新能力。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引导学生了解杨梅的生长环境、特点等，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握课文主题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享观察方法，互相学习，共同提高。
4. 全班交流：各组代表发言，全班交流，教师点评，总结观察方法，提高学生的观察能力。
5. 学习生字、新词：教师引导学生学习生字、新词，理解字词含义，掌握正确的语言表达。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验，谈谈自己对家乡的热爱，培养学生的情感态度价值观。
7. 总结归纳：教师总结本节课的主要内容，强调观察方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、板书设计1. 课题：《我爱故乡的杨梅》2. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力；学会生字、新词，并能用正确的语言表达自己的想法。
习作例文我爱故乡的杨梅教学教案
习作例文《我爱故乡的杨梅》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《我爱故乡的杨梅》这篇习作例文，了解作者对故乡杨梅的喜爱之情，掌握作者运用的描绘方法和修辞手法。
1.2 能力目标：培养学生热爱家乡、观察生活的能力，提高学生的写作水平，学会运用所学知识进行习作。
1.3 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生珍惜家乡资源、保护生态环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：通过分析《我爱故乡的杨梅》这篇习作例文，引导学生掌握作者运用的描绘方法和修辞手法，培养学生观察生活、热爱家乡的情感。
2.2 教学难点：如何引导学生学会运用所学知识进行习作，提高学生的写作水平。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生直观地了解杨梅的生长过程和特点。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示杨梅图片，引导学生谈论对杨梅的认识和印象，激发学生学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解《我爱故乡的杨梅》这篇习作例文，分析作者运用的描绘方法和修辞手法，如对比、排比等。
4.3 课堂讨论让学生谈谈自己对家乡的喜爱之情，讨论如何运用所学知识进行习作。
4.4 实践环节让学生结合自己的生活经历，尝试运用所学知识进行习作练习。
4.5 总结反馈对学生的习作进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置让学生课后继续练习写作，选取一个自己喜欢的事物或场景，运用所学知识进行描绘。
5.2 课后反思教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
第六章：教学评价6.1 评价目标：对学生掌握课文内容、运用描绘方法和修辞手法的能力进行评价。
6.2 评价方法：通过课后作业、课堂练习、学生互评等方式进行评价。
6.3 评价内容：对学生习作的想象力、语言表达、修辞手法运用等方面进行评价。
《我爱故乡的杨梅》教学设计示例6.DOC
《我爱故乡的杨梅》教学设计示例一、教学目标：1．学会本课生字13个，认识生字3个。
能正确读写“狭长、嘴唇、甜津津、酸味、虽然”等。
能联系上下文理解“贪婪、吮吸、甘露、细腻”等词语的意思．2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过感情朗读、背诵，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。
4．学习作者按一定顺序、抓住特点观察的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学过程第一课时教学目的：初读课文，了解大意；自学生字、词，查字典，并联系上下文理解词义。
教学重点：自学生字，查字典并联系上下文理解词义。
教学过程：一、解题，质疑。
读题，从题目中你知道了什么？还想知道什么？（从题目中知道了这篇文章的大意；知道作者喜爱的是家乡的杨梅；还知道了本文是以第一人称来写的……）（想知道杨梅什么样或有什么特点，作者为什么要写杨梅？……）二、教师范读课文，思考：课文是从哪些方面描写故乡杨梅的？三、学生自读课文，标画生字、新词。
四、检查生字词自学情况。
1．指名读课文，注意纠正读音。
“吮吸”念“shǔn”，不要念成“rǔn”或“yǔn”。
“甜津津”念“jīn”，不要错念成“jīng”。
“狭长”念“xiá”不要念成“jiá”。
“虽然”念“suī”，不要念成“suí”。
2．分析字形，规范书写。
“贪”上下结构，上面是“今”，不要写成“令”。
“刺”左右结构，左边是“朿”，不要写成“束”。
“津”左右结构，右边是“聿”。
“腐”半包围结构，里下角是“肉”不要写成“内”。
“味”左右结构，右边是“未”，不要写成“末”。
3．可采用形近字组词的方式作巩固练习。
狭（）触（）贪（）滑（）峡（）解（）贫（）猾（）唇（ ） 津（ ） 桂（ ） 汁（ ）辱（ ） 律（ ） 挂（ ） 计（ ）4．读词语，理解词义。
贪婪：指对某种事物欲望老不满足。
吮吸：指嘴唇贴在物体上缩聚起来吸东西。
本文指杨梅树吸收春天的雨水。
《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析
《我爱故乡的杨梅》教学案例及评析《我爱家乡的杨梅》教学案例及评析篇1语文教学重视同学学习按肯定挨次、抓特点的观看方法，养成留心观看的习惯。
通过重点词、重点句来理解课文内容，体会的思想感情。
比如：《我爱家乡的杨梅》一课，体会喜爱杨梅的可爱、漂亮，来抒发对家乡的喜爱之情。
学习通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观看事物的方法。
学会抓住特点，通过美丽的语言文字表达对家乡杨梅的宠爱之情及对家乡的喜爱。
一、激趣导入同学们，你们最喜爱吃什么水果？（生自由答。
）你们吃过杨梅吗？杨梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。
你们想吃吗？让我们在学习课文中体会杨梅的味道怎么样？采纳这样的导入目的是激发同学的学习爱好，引导同学主动学习，乐观探究。
二、小组探讨、合作学习（一）、首先让同学自由读课文，初步体会文章的主要内容，杨梅怎么样好吃，抒发了一种什么样的情感。
（二）、在自由读课文的基础上分自然段朗读课文，理清文章的思路，看看先写了什么，又写了什么。
（三）、启发同学：本篇课文没有自学提示，能不能想想方法？（同学可能会想到自己提问题，自编自学提示。
）充分确定同学的想法，并关心实施方案。
让同学大胆提出自己想解决的问题，可以独树一帜。
老师依据同学的问题，进行归纳总结出自学提示。
大屏幕出示，并让同学朗读，看看能不能解决。
自学提示：1、开篇先写了什么？2、写杨梅时先写了什么，又写了什么？3、是怎样写杨梅树的？写了哪些特点？4、是怎样写杨梅果的？写了哪些特点？得到同学的认可后，老师提出要求：可以小组争论，也可以自己单独完成，也可以先自己学习再和同学们沟通，想怎样学就怎样学，但要有效果，注意效率。
自学开头，老师要巡察，发觉问题准时指导，特殊是有困难的同学，老师要赐予关心。
如：同学可对杨梅树的特点和杨梅果的特点分析有肯定难度，老师可适当引导，鼓舞其思索。
（四）小组汇报1、汇报第一题，同学可能回答：开篇先写了“我爱家乡的杨梅”。
老师连续引导，爱是一种什么情感？（喜爱、喜爱等。
《我爱故乡的杨梅》教案设计范文
一、教案背景《我爱故乡的杨梅》是一篇描绘故乡杨梅的美丽和故乡情怀的散文。
通过学习这篇课文，学生可以了解杨梅的生长环境、形态特征以及故乡的风土人情，感受作者对故乡的热爱之情。
本节课旨在培养学生对自然美的感受能力，提高学生的文学素养，激发学生对故乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解杨梅的生长环境、形态特征以及故乡的风土人情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，让学生直观地了解杨梅的外貌特征。
（2）运用多媒体手段，展示杨梅的生长环境和故乡的风土人情，增强学生的感知力。
（3）采用小组讨论、写作等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
三、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解杨梅的生长环境、形态特征以及故乡的风土人情。
难点：1. 理解作者对故乡杨梅的深厚感情。
2. 运用课文中的描写方法，描绘自己喜爱的家乡特产。
四、教学准备1. 教学课件：包括杨梅图片、课文动画等。
2. 实物准备：杨梅果实（或图片）。
3. 作业准备：预习课文，了解杨梅的基本情况。
五、教学过程1. 导入新课采用谈话导入的方式，引导学生谈论自己喜爱的水果，引出本课课题《我爱故乡的杨梅》。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生熟练掌握。
（3）教师引导学生通过课文内容，了解杨梅的生长环境、形态特征以及故乡的风土人情。
3. 图片展示利用图片展示杨梅果实，让学生直观地了解杨梅的外貌特征。
4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己对故乡杨梅的认识和感受，讨论故乡的风土人情。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要热爱家乡，关注家乡的特产。
习作例文我爱故乡的杨梅创新教案
习作例文《我爱故乡的杨梅》创新教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读《我爱故乡的杨梅》一文，了解杨梅的生长环境、外形特征和风味特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、小组合作等形式，培养学生热爱家乡、关注本土文化的情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生珍惜家乡资源、保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 杨梅的生长环境、外形特征和风味特点。
2. 学会通过讨论、小组合作等形式，关注本土文化，培养热爱家乡的情感。
三、教学难点1. 杨梅的生长环境、外形特征和风味特点的描述。
2. 如何在作文中表达对故乡的热爱之情。
四、教学准备1. 教师准备杨梅的相关图片、视频等资料。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师展示杨梅的图片或视频，引导学生关注杨梅的外形特征和生长环境，激发学生对故乡杨梅的兴趣。
2. 阅读理解学生阅读《我爱故乡的杨梅》一文，了解杨梅的生长环境、外形特征和风味特点。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 小组讨论学生分成小组，讨论杨梅在故乡的重要性，以及自己对故乡杨梅的记忆和感受。
小组成员共同完成一份关于杨梅的简报。
4. 作文指导教师引导学生从自己的角度出发，表达对故乡杨梅的喜爱之情。
学生现场写作，完成后互相交流、评改。
6. 布置作业六、教学评价1. 学生对杨梅的生长环境、外形特征和风味特点的掌握程度。
2. 学生对故乡杨梅的热爱之情，以及对本土文化的关注程度。
3. 学生作文的表达能力，以及对故乡的感悟和思考。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生参观杨梅种植基地，深入了解杨梅的生长过程。
2. 邀请本土作家或农民讲述杨梅的故事，丰富学生的文化底蕴。
3. 开展杨梅绘画、摄影比赛，激发学生的创意潜能。
九、教学资源1. 杨梅的相关图片、视频、文献等资料。
《我爱故乡的杨梅》 教案
《我爱故乡的杨梅》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生关注家乡的特色水果，激发学生对故乡的热爱之情。
1.2 教学内容介绍杨梅的基本情况，包括生长环境、外观特征、成熟季节等。
1.3 教学方法采用图片展示、问答等方式进行教学。
1.4 教学步骤（1）展示杨梅的图片，引导学生关注杨梅的外观特征。
（2）介绍杨梅的生长环境和成熟季节。
（3）提问：你们对故乡的杨梅有什么了解？（4）总结本节课的内容。
第二章：杨梅的种植与养护2.1 教学目的让学生了解杨梅的种植方法和养护技巧，培养学生热爱家乡、关注生态环境的意识。
2.2 教学内容介绍杨梅的种植方法、养护技巧以及病虫害防治。
2.3 教学方法采用讲解、示范等方式进行教学。
2.4 教学步骤（1）讲解杨梅的种植方法，包括选址、繁殖、栽培等。
（2）示范杨梅的养护技巧，如浇水、施肥、修剪等。
（3）介绍杨梅的病虫害防治方法。
（4）提问：你们知道如何养护杨梅树吗？（5）总结本节课的内容。
第三章：杨梅的食用方法3.1 教学目的让学生了解杨梅的食用方法，培养学生的动手能力。
3.2 教学内容介绍杨梅的食用方法，包括鲜食、腌制、制作杨梅酒等。
3.3 教学方法采用讲解、示范等方式进行教学。
3.4 教学步骤（1）讲解杨梅的鲜食方法，如清洗、挑选等。
（2）示范杨梅的腌制方法，如腌制杨梅酱、杨梅干等。
（3）介绍杨梅酒的制作方法，包括材料准备、发酵等。
（4）提问：你们想尝试制作杨梅酒吗？（5）总结本节课的内容。
第四章：杨梅的文化意义4.1 教学目的让学生了解杨梅在故乡文化中的意义，培养学生的文化素养。
4.2 教学内容介绍杨梅在故乡文化中的地位，包括民间传说、诗词等。
4.3 教学方法采用讲解、分享等方式进行教学。
4.4 教学步骤（1）讲解杨梅在故乡民间传说中的地位，如杨梅仙子传说等。
（2）分享杨梅相关的诗词，让学生感受杨梅的魅力。
（3）提问：你们知道其他关于杨梅的文化意义吗？（4）总结本节课的内容。
《我爱故乡的杨梅》教学教案
《我爱故乡的杨梅》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《我爱故乡的杨梅》，使学生了解杨梅的生长环境、特点以及故乡的风土人情。
1.2 技能目标培养学生热爱家乡、关注生态环境的感情，提高学生的文学素养和审美能力。
1.3 情感目标激发学生对故乡的热爱之情，培养他们珍惜家乡资源、保护生态环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《我爱故乡的杨梅》是一篇描绘故乡杨梅的美丽、可爱、可敬的散文。
通过对杨梅的描述，展现了故乡的自然风光、风土人情和作者对家乡的热爱之情。
2.2 教学重点理解课文内容，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，掌握描写景物的方法。
2.3 教学难点感悟课文中蕴含的深层含义，培养学生的文学素养和审美能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、视频等媒体手段，创设生动、直观的教学情境，让学生仿佛置身于故乡的杨梅林中，感受杨梅的美丽和可爱。
3.2 情感教学法引导学生在课文学习中，抒发自己对故乡的热爱之情，培养珍惜家乡资源、保护生态环境的意识。
3.3 小组合作学习法组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，提高学生的合作能力和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示故乡杨梅的图片，引导学生谈论对杨梅的认识和印象，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读课文指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情。
4.3 理解课文分析课文内容，引导学生了解杨梅的生长环境、特点以及故乡的风土人情。
4.4 讨论交流组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。
4.5 总结拓展引导学生谈谈自己对故乡的热爱之情，培养珍惜家乡资源、保护生态环境的意识。
第五章：作业设计5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词基础。
5.2 课后阅读推荐学生阅读其他关于故乡的文学作品，提高学生的文学素养。
5.3 观察身边的生态环境让学生观察身边的生态环境，思考如何保护家乡的资源，培养学生的环保意识。
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教学过程（课前谈话）师：课堂上不仅要动脑筋，还要把嘴的其中一项功能发挥到淋漓尽致。
我们知道，嘴巴还有一个非常重要的作用，是什么？生：吃饭。
师：一个字就可以了。
是什么？生齐答：吃。
师：“吃”，对！说到“吃”，我们就聊聊吃。
你最爱吃的水果是什么？看来比刚才有关“讲话”、“发言”，要内行多了。
你说。
生：我最爱吃苹果。
师：你呢？生：我最爱吃香蕉。
师：请你说。
生：我最爱吃芒果。
师：各种各样的，你说。
生：……我最爱吃桔子。
师：唔，看来还在想，这么多水果，我最吃什么呢？生：我最爱吃……柿子。
师：哦，这个季节刚好有。
看来是“萝卜青菜，各有所爱”。
那么你们知道我们家乡——奉化，最有名的水果是什么？都知道！请说。
生齐答：水蜜桃。
师：在水蜜桃上市前的上一个季节，也有一种水果，大家是否还记得——生窍语：杨梅。
师：记起来了。
杨梅。
板书：杨梅师：不知大家忘记了没有，它的滋味，它的样子。
谁能来说一说？怎样的杨梅？板书：的师：你说呢？生：它们那些肉是露出来的。
师：简单说吧，怎样的杨梅？生：圆圆的杨梅。
生：甜甜的杨梅。
师：这是它的滋味。
生：红红的杨梅。
师：你说了它的颜色。
生：黑黑的杨梅。
师：它也有黑的。
你说呢？生：酸酸的杨梅。
师：好！同学们印象还非常深刻。
刚才同学们谈的，其实是你眼中看到的杨梅，嘴里尝到过的杨梅。
今天我们要来读读课文里的杨梅。
来，从你的课桌里拿出我们今天要学的课文。
请同学们把课文大声地读一读，读通顺，并且想一想课文里是怎样来介绍杨梅的。
读完以后，拿起笔，把让你明白杨梅怎么样的句子划出来，好不好？大声地读课文吧！师：好，同学们觉得非常认真，把笔放下来。
刚才，老师请同学们把课文读通，那么现在我们来看看，这些词语你会读了吗？师出示：贪婪吮吸细腻嘴唇汁水豆腐师：来，谁会来读？领着大家读。
一生领着同学们读一遍。
师：对吗？生：对！师：非常能干！刚才课文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。
来，我们一起干脆地读一遍。
生读。
师：再来读一个词语。
刚才有同学提出这个字读第几声。
板书：几乎师：刚才老师告诉哪一位同学们了？老师只告诉了你一个人，读给同学们听。
生读。
师：一齐读。
生齐读。
师：还有一个词语，有一个同学也提出来了，老师也请他来读一读。
板书：狭长。
请生读。
（一生未读准）再请一生读。
师领读两遍。
师：同学们，我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。
还有一个任务，课文里哪些句子向我们介绍了杨梅？怎样的杨梅，让你知道了。
谁来找到句子，读给同学们听听？生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
师：唔！找到一处了，还有是吗？留个机会给别的同学好不好？她把机会留给大家。
还有哪些句子呢？生读：等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：不往下读了，觉得这也是在写杨梅。
其他的还有吗？生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
师：在其他段落里，还有没有句子让你明白杨梅怎么样。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：这也讲到了杨梅的刺，前面介绍过了吗？生：有。
师：同学们找出来了，老师也给大家补充一句。
我们把这些句子都打在屏幕上了，现在再读一读。
想一想，这介绍的是杨梅的什么呢？我们分一下工，左边同学读读这些句子，右边同学想一想这介绍了杨梅的什么呢？师出示描写杨梅的句子。
生读：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
师：同学们听清了，这讲的是杨梅——生：杨梅是长在杨梅树上的。
师：有没有比这点更重要的？生：杨梅是在端午节的时候成熟的。
师：是过后。
成熟了吗？是长出来了。
这其实讲到了杨梅成熟的——生：过程。
师：过程？时间？老师给大家一个词语——出示：季节。
师：现在我们换一下分工，右边读，左边想一想。
生读：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐地长熟，刺也渐渐软了，平了。
师：这让你明白了什么？生：杨梅跟桂圆一样大？师：它的大小。
生：杨梅它有刺。
师：这我们可以说，杨梅的——样子、形状。
师：我们请这一边同学再来读下一句，那边同学再想一想。
生读：杨梅先是大红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
师：这边同学已经高高地举起手了，一边听一边想，很好。
生：杨梅的颜色是从淡到浓的。
师：让我们明白了杨梅的——颜色。
好，那边同学再来读读最后一句。
生读：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
师：知道吗？明白了杨梅的——味道。
（二）师：刚才，我们读了课文，找出最重要的一段话。
了解了杨梅成长的季节、形状、颜色、味道，现在老师也按照它的顺序，把它们说得简单点，你来读一读相对应的句子，好不好？师：端午节后挂满枝请生读相对应的句子。
师：桂圆大小遍身刺请生读相对应的句子。
师：淡红深红变黑红请生读相对应的句子。
师：酸酸甜甜人人爱请生读相对应的句子。
师：同学们，这样读着读着，怎样的杨梅，明白了吗？师：课文就是这样来写的，先写杨梅成长的——季节，再写——形状，接着写——颜色，最后写——味道。
很简单地就让我们明白了一种水果怎么样，这也是介绍水果的一般方法。
这个很重要，老师把它写在黑板上。
同学们觉得它重要，就可以看着老师写，然后把它记在心里。
先写它的——季节，再写它的——形状，接着写它的——颜色，最后写它的——味道。
这样就把杨梅这一种水果写清楚了。
板书：季节形状颜色味道师：作者让我们明白了杨梅是怎么样的，不过，作者写杨梅可不是简简单单的，是谁送给他吃的，也不是他从街上买来的，而是写他自己——故乡里的杨梅。
板书：故乡师：你知道什么是“故乡”吗？生：就是“家乡”的意思。
师：跟“家乡”一样，谁觉得不一样？生：就是以前离家出走，后来又回到了的地方，就是故乡。
师：老师知道你的意思，而且老师知道，按你的说法，你就是一个“离家出走”的孩子。
你的故乡是哪里？生：我的故乡是江苏。
师：同学们明白了吗？她的故乡在江苏，就是她出生、生长、生活的地方，现在他在这里读书，以后还会回去。
这个她出生、生长、生活的地方就是——“故乡”。
师：作者——王鲁彦，出生在浙江的镇海。
后来他到上海求学，又到陕西、北京、桂林工作，那么他的故乡就是——镇海。
课文中也说了，他的故乡在哪里？读读第一句。
生读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
师：好，同学们，作者长大了，就想故乡的杨梅，所以他不是那么简单地来介绍杨梅，于是他就会把小时候跟杨梅有关的经历、回忆、小事情也写进去。
同学们，你再去读读课文的四、五、六自然段，这次采用默读。
你看看哪些写的是他跟杨梅有关的经历、回忆，你都可以用括号括起来。
默读，四、五、六自然段。
师：谁找到了？来读给同学们听。
生：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。
师：还有吗？生读：轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。
嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
师：她发现了一处，还有吗？生读：摘一个杨梅放进嘴里，舌尖碰到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
师：还有没有补充？生读：我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜，所以吃起来就不觉得酸了。
师：好，同学们，刚才读得很认真，发现作者在回想以前的经历。
你发现这些经历都是在写什么？摘一个放进嘴里……生：都在说杨梅。
生：都在写王鲁彦吃杨梅感觉到的。
师：他长大了，回想故乡的杨梅，吃杨梅的感受，这些事情……谁来读一读，把回想的感受读出来。
先看第一段，好像在回想着呢！谁来读。
指名二生读。
师：老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里，还喜欢吃。
这能吃吗？怎么会喜欢吃？生：它熟透后，刺就软了。
师：看来这刺不是郭老师认为的小刺，是怎样的刺呢？板书：（）的小刺生：平滑的小刺生：柔软的小刺生：软软的小刺师：就是柔软的生：细腻的小刺师：这下郭老师明白了，它是平滑的小刺，而不是——生：尖尖的小刺师：是细腻的小刺，而不是——生：粗粗的师：它是柔软的小刺，而不是——生：硬梆梆的师：这样吃起来就非常地舒服。
让我们也来回味这种感受，一起来读一读。
生读。
师：听着同学们朗读，大家一定和我一样感受吃起来非常舒服。
师：我们再来看，作者回想的第二段。
谁来读给同学们听？请二生读：你轻轻咬开它，就可以看见它新鲜红嫩的果肉。
嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
（三）师：喜欢吃吗？喜欢吃就大口大口吃，怎么轻轻咬开它？生：我也想像他那样。
师：你怎么也想像他那样吃呢？生：大口大口吃，像猪八戒一样连味道也没有吃出来。
师：你轻轻咬开它，是要去——生：吃味道。
师：叫做——生：品尝师：去品尝它，去感觉它，让我们也来感觉感觉它吧。
生齐读。
师：不错，最后他还写了小时候吃杨梅的一个经历，谁来读。
生读：我小时候有一次，吃杨梅吃得太多了，发现牙齿又酸又软，连豆腐都咬不动了。
我才知道杨梅虽然熟透了，但是酸味还是有的，因为它太甜了，所以吃起来就不觉得酸了。
吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
师：刚才在品尝，现在吃得怎样了？生：吃得牙齿都酸倒了。
生：吃得太多了。
生：吃得连豆腐都咬不动了。
师：对呀！他太爱吃杨梅了。
同学们在介绍它形状、颜色、味道的时候，想起了一件一件的小事、经历，吃起来舒服，吃得最后牙齿都酸倒了。
同学们，难怪他写故乡的杨梅，前面还有两个字，说——我爱故乡的杨梅。
板书：我爱师：来，一起读。
师：作者不仅写这些，不仅写小事、经历（板书：小事、经历），课文第二段还在写什么？生：在写杨梅树。
师：他既然爱杨梅，对杨梅树一定也非常地了解。
你自己读一读，能不能像刚才一样，读出他对杨梅树的喜爱。
生读师：你觉得作者也喜爱杨梅树的，请高高地举起手来。
你既然读到了，就把作者的喜爱之情读出来。
再读读。
指名读。
师：我想你一定也看到杨梅树了。
你们看，杨梅树在做什么呀？生：一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
师：它在干什么？生：它在吮吸甘露。
师：还在干什么？生：伸展着四季常绿的枝条。
生：它仿佛在欢笑着。
师：看着这一切，就让我们也来做一棵杨梅树，老师读一个词，请你们来做动作，怎样？师：吮吸指一生：你为什么这样使劲吸？生：我生怕雨露没有了。
师：怕雨露没了，怕雨停了，所以这样一直吸。
一直吸，吸得够吗？生：吸不够。
师：一直吸，吸不够，难怪这里说是怎样地吮吸？生：贪婪。
师：你说的一直吸，吸不够，这就叫做——贪婪。
师：再来做，伸展、欢笑着。
师：看你笑得很欢，能说说你的心情吗？生：很好玩！师：你欢笑着想说什么？生：啊，这雨水真甜！师：这棵杨梅树在品尝雨水呢！你说呢？生：谢谢雨水！生：再多一点，我还没喝饱呢！生：啊，雨水真凉！师：吃着杨梅，想起了这棵杨梅树，想起这些经历，不是街上买的杨梅能让人想起来的。
作者一定曾经看到过这棵杨梅树，欢笑着，成长着的杨梅树。
让我们再来读一读吧。
师：同学们，刚才我们读到的是课文对杨梅树的印象，他写我爱故乡的杨梅，先介绍杨梅树，接着写杨梅，写的时候是按照——季节、形状、颜色、味道来写的，让我们也了解了杨梅，也被故乡的杨梅所吸引，让我们也爱上了这杨梅。