《教育学基础》复习提纲2
教育学基础 复习资料
教育学基础复习资料教育学基础复习资料教育学是一门研究教育现象、教育理论和教育实践的学科，是培养教育工作者的基础课程之一。
对于学习教育学的学生来说，复习资料是非常重要的学习工具，它可以帮助我们系统地回顾和巩固所学的知识，为考试做好充分准备。
本文将为大家提供一些教育学基础的复习资料。
一、教育学的定义和发展教育学是研究教育现象和教育活动的学科，它涉及教育的目标、内容、方法和评价等方面。
教育学的发展可以追溯到古代，但作为一门独立的学科，它的形成和发展主要发生在现代。
在现代，教育学逐渐形成了一套完整的理论体系和研究方法，为教育实践提供了理论指导。
二、教育学的主要理论教育学的理论主要包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教育评价论等。
教育目标论研究教育的目标和价值取向，包括个体发展目标、社会发展目标和国家发展目标等。
教育内容论研究教育的内容和教育的知识体系，包括学科知识、综合素质和核心素养等。
教育方法论研究教育的方法和教育的实施策略，包括教学方法、教学手段和教学模式等。
教育评价论研究教育的评价和教育的质量保证，包括评价标准、评价方法和评价体系等。
三、教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究和理论研究两种。
实证研究是通过实证数据和统计分析来研究教育现象和教育问题的方法，它可以提供客观的事实和证据，为教育实践提供科学依据。
理论研究是通过理论分析和逻辑推理来研究教育理论和教育原理的方法，它可以提供理论框架和概念模型，为教育实践提供理论指导。
四、教育学的应用领域教育学的应用领域非常广泛，包括教育管理、教育评价、教育咨询、教育研究等。
教育管理是研究教育组织和教育管理的学科，它关注教育管理的理论和实践，包括教育领导、学校管理和教育政策等。
教育评价是研究教育评价和教育质量保证的学科，它关注教育评价的理论和方法，包括教育评估、教育标准和教育质量评价等。
教育咨询是为教育工作者提供咨询和培训的专业服务，它关注教育咨询的理论和实践，包括教育咨询师的角色和技能等。
《教育学基础》复习资料
《教育学基础》复习资料第一章教育学基础1、狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。
32、教育的三种基本要求：教育者、学习者、教育影响。
53、三要素之间的关系：既相互獐，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
没有教育者，教育活动就可能展开，学习者也不可以得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图，再好的发展目标也都无法实现。
74、广义的教育包括：家庭教育、学校教育、社会教育。
85、论述教育的起源？有四种代表性观点：1）神话起源学：认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的。
2）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
3）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
10-116、教育的历史发展过程：农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育。
11-127、信息社会教育的主要特征：学校将发生一系变革，教育的功能将进一步得到全面理解，教育的国际华与教育的本土华趋势都非常明显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
13-158、马克思主义教育学的基本观点：教育是一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必须引起教育形式和内容的改变；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；现代教育与现代化生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法；在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；马克思列宁主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
教育学与教学法基础知识整理提纲
教育学与教学法基础知识整理提纲一、教育学基础知识1.教育学的定义和概念-教育学是研究教育现象、教育规律、教育理论和教育实践的学科。
-教育学的核心任务是研究和提供教育和发展的理论指导和实践方法。
2.教育学的历史渊源-古代教育思想的探索与试验：从古代文明至公元前4世纪。
-古代教育哲学的形成和发展：从苏格拉底至笛卡尔。
-现代教育学的形成和发展：从启蒙运动至现代教育学创始人杜威。
3.教育学的基本分类-教育学的基础理论：包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等。
-教育学的相关学科：包括教育经济学、教育法学、教育史学等。
-教育学的研究方法：包括实证研究方法、文献研究方法、理论研究方法等。
4.教育学的研究对象-教育的本质和目标：教育的本质是对人的全面发展进行有意识的引导，教育的目标是人格的培养和社会角色的塑造。
-教育的主体与客体：教育的主体是教育者，客体是受教育者。
二、教学法基础知识1.教学法的定义和概念-教学法是根据教育学和心理学的原理和规律，以达到教学目标为导向，合理运用教学手段和方法的科学性规范。
-教学法的核心任务是提高教学效果，促进学生全面发展。
2.教学法的基本原则-适应性原则：教学方法应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等个体差异进行调整。
-渐进性原则：教学过程应由浅入深、由易到难，循序渐进地推进学生的学习。
3.教学法的分类-根据教学方法的逻辑关系：包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
-根据教学内容的特点：包括理论教学法、实验教学法、实践教学法等。
-根据教学对象的特点：包括幼儿教学法、小学教学法、中学教学法、大学教学法等。
4.教学法的具体应用-教学目标的设定：确定学生需要达到的知识、能力和情感目标。
-课堂教学组织：合理安排教学内容、时间和活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
-教学方法的选择：根据教学目标、教学内容和学生特点，选择合适的教学方法。
-教学评价与反馈：及时评价学生的学习情况，并根据评价结果提供相应的反馈和指导。
教育学基础期末复习提纲
教育学基础期末复习提纲教育学基础名词解释名词解释：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，具有历史性、社会性、文化性，在阶级社会里不可避免地有其阶级性。
从社会角度定义教育：(1)凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想教育活动。
从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
2、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
教育学主要来源于教育实践发展的客观需要。
它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物和著作，掌握他们的代表性观点，有助于提高学习者的教育学修养。
3、教育要素：三个教育要素如教育者、学习者、教育影响的有机结合构成了一种社会实践系统，即为教育。
a)教育者：教育者是指能够在一定社会背景之下促使个体社会化和社会个性化活动的人，有明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命，具有必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。
b)学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习目的，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有同样的理解和同样的理由；（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）不同的人在学习过程中所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需要的帮助也不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
c)教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
教育学基础复习提纲
第一章1.教育的概念（广义，狭义）狭义:主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶段的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会火阶级所需要的人的活动。
更狭义的，有时指思想教育活动。
这种定义方式强调社会因素对个体发展的规范、限制和影响，把“教育”看成是整个社会系统的一个子系统，承担着一定的社会功能。
广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
2.教育要素（教育者，学习者，教育影响）教育是一种相对独立的社会子系统。
这个子系统包括三种基本要素——教育者、学习者和教育影响。
教育者：简而言之是从事教育活动的人。
教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
学习者：凡是在各种教育活动中从事学习的人就是受教育者。
在广义教育中，几乎任何人都可能成为学习者，只要他向别人学习。
在学校教育中，学习者是获得入学资格的相对固定对象—学生。
教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育磁疗或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
【老师PPT的内容：教育影响是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。
教育手段是指教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法。
它包括两部分，一部分是指教育者和受教育者在教育活动中所采用的教学方式和方法；另一部分是指进行教育活动时所运用的一切物质条件，包括教育的活动场所和设施、教育媒体及教育辅助手段。
教育者和学习者凭借着这些手段，才能完成教育任务。
教育内容是教育者用作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校园、阅览室)中】教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整额实践系统。
教育学基础期末复习提纲.doc
教育学基础名词解释名词解禅：1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，具冇历史性、社会性、文化性，在阶级社会里不可避免地有其阶级性。
从社会角度定义教育：（1）凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；（2）指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动；（3）指思想教育活动。
从个体角度定义教育：往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
2、教育学：是一门以教冇现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
/是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教冇科学体系中的一门基础学科。
教育学主耍来源丁•教育实践发展的客观需要。
它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
每个时期都除了一批代表人物和著作，熟悉这些人物和若作，掌握他们的代表牲观点，有助于提高学习者的教育学修养。
3、教育要素：三个教育耍素如教育者、学习者、教育影响的有机结合构成了一种社会实践系统, 即为教育。
a）教育者：教育者是指能够在一定社会背景Z下促使个体社会化和社会个性化活动的人, 冇明确的教育意图或教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命，具冇必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。
b）学习者：学习者自身的特征：（1）不同的人有不同的学习日的，即使两个人在学习日的的表述方而相同，也未必有同样的理解和同样的理由；（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）不同的人在学习过程屮所遭遇的问题或困难不同，因此进行有效学习所需耍的帮助也不同；（4）不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。
c）教育影响：教育影响及教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统-。
教育学原理复习提纲(2篇)
教育学原理复习提纲(2篇)教育学原理复习提纲（第一篇）一、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
研究对象：包括教育现象、教育问题、教育规律等。
2. 教育学的发展历程古代教育学：以孔子、苏格拉底为代表的教育思想。
近代教育学：夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》。
现代教育学：杜威的实用主义教育思想、布鲁纳的结构主义教育理论。
3. 教育学的学科性质综合性：涉及哲学、心理学、社会学等多个学科。
应用性：理论与实践相结合，指导教育实践。
发展性：随着社会进步不断发展和完善。
二、教育的基本概念1. 教育的定义广义教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。
狭义教育：专门组织的学校教育。
2. 教育的功能社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
个体功能：促进个体全面发展，包括智力、品德、体质等方面。
3. 教育的目的教育目的的定义：国家对培养人的总的要求。
教育目的的层次：国家教育目的、学校培养目标、课程目标、教学目标。
三、教育与社会的关系1. 教育与社会政治的关系政治对教育的影响：教育政策、教育制度、教育内容等。
教育对政治的影响：培养政治人才、传播政治文化、促进政治稳定。
2. 教育与社会经济的关系经济对教育的影响：教育经费、教育规模、教育结构等。
教育对经济的影响：提高劳动力素质、促进科技进步、推动经济发展。
3. 教育与社会文化的关系文化对教育的影响：教育内容、教育方式、教育价值观等。
教育对文化的影响：传承文化、创新文化、融合文化。
四、教育与人的发展1. 人的发展的内涵生理发展：身体结构、生理机能的变化。
心理发展：认知、情感、个性等方面的发展。
社会发展：社会角色、社会关系的变化。
2. 影响人的发展的因素遗传因素：提供发展的物质基础。
环境因素：提供发展的外部条件。
教育因素：有目的、有计划地影响人的发展。
个体主观能动性：个体在发展中的主动性和创造性。
教育学基础复习提纲
（名）功用性目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预 期的结果。内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中 以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
1.教育目的及其质的规定性
① 教育目的的内涵（名） 教育目的——即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。反映着办教育的
主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等 方面的要求和指向。
狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 整体教育意欲达到的根本所在。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向性作用的目的领域，含有不同层次预 期实现的目标系列。它不仅标示着一定社会对教育培养人的要求， 也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。
社会本位认为，社会的价值高于个人的价值，教育要根据社会的要求， 培养社会需要的工具人。
个人本位认为，个人的价值高于社会的价值，教育就是要根据人身心发 展的要求，促进人自由和谐的发展。
② 教育功能的释放（了解） 包括两个环节：产品（人才产品和文化产品）社会的输入；产品社会的
利用。 受到外部社会因素和教育产品本身的影响，因此要提高释放效益，一要提 高教育产品自身素质，二要创造良好外部环境。 第三章教育目的（重点章）
(3)教育对个体发展的负向功能（负向功能）
① 过重的学业负担，摧残学生的身心健康，造成了学生体质的普遍下降和心里 问题的大量出现。
② 学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培 养。
③ 教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。 因此，应克服和矫正教育对个体发展的负向功能，要做到：
《教育学基础》复习提纲
第一章教育与教育学1．教育的概念与本质2. 构成教育的要素有哪些？它们之间是怎样的关系？3.关于教育的起源的几种观点4．教育学的价值5．孔子没有学过教育学，也是一个公认的伟大的教育家。
所以说，对于一个教师而言学不学教育学无所谓，请分析这一观点是否正确并说明理由。
第二章教育功能1.教育功能、教育的正向功能、教育的负向功能、教育的本体功能、教育的派生功能的概念；教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能。
2.教育的个体功能有哪些表现？个体社会化功能与个体个性化功能关系如何？3.教育的社会正向功能表现在哪些方面，试举例说明。
第三章教育目的1.教育目的的内涵及教育目的对教育活动质的规定性。
2.阐述社会本位论和个人本位论的基本观点主张，并予以分析评价。
3.我国教育目的的内涵第四章教育制度1.教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型及含义。
2.现代学制的变革有哪些趋势？第五章教师与学生1.教师专业发展的内涵、教师个体专业发展的具体内容及途径2.现代教师应具备的专业素质及基本角色3.学生的本质特点及学生发展的一般规律4.师生关系的类型及调节5.影响师生关系的因素、理想师生关系的基本特征以及良好师生关系构建的基本策略第六章课程1.课程的定义2.课程理论流派及主张3.能举例说明学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、显性课程、隐性课程、国家课程及校本课程的利弊第七章课堂教学1.教学定义2.当代主要教学理论流派及建构主义教学理论的主要内容3.教学过程的定义、本质特点、规律以及教学过程的基本阶段4.教学原则的依据及教学的基本原则5.教学方法的概念与分类以及选择教学方法的依据6.教学组织形式的类型以及课堂教学优缺点7.课的类型与课的结构8.教学工作的基本环节9.教学设计的定义、依据、程序与模式10.教学策略的含义以及选择教学策略的依据第八章德育工作1.德育的概念、德育的任务与内容2.德育过程的概念与规律3.德育的基本原则4.德育的方法与途径第九章班级管理与班主任工作1.班主任工作的内容和方法。
教育学最全复习提纲
复习（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程。
独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作。
对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段。
理解社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论、社会本位论的价值取向是什么？理解人的全面发展的教育观点。
当前我国教育目的的实践中存在的主要问题是什么？（教材P142-143）什么是素质教育？素质教育的基本特征是什么？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？学校教育中，良好的师生关系应该具备哪些基本的特征？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构上应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标是什么？第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
教育学基础复习提纲
第一章教育与教育学一、概念1、教育——P4（教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动。
）2、教育学——P28（是一门研究教育的学科，它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。
）二、知识点1、教育的三要素P5（教育者、学习者、教育影响）2、四种教育起源论的观点和代表人物P10—11（神话；生物起源说~法国利托尔诺、英国沛西能；心里起源说~美国孟禄；劳动起源说）3、《学记》P16（我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
）4、夸美纽斯P17（捷克教育学家，著有《大教学论》——近代第一本教育学著作。
）5、赫尔巴特P18（德国著名的心理学家和教育学家，被认为“现代教育学之父”或“学教育学的奠基人”。
他的《普通教育学》被认为是现代第一本教育学著作。
）6、洛克P18（英国哲学家洛克，著有《教育漫话》一书。
）7、实用主义教育学P20（典型的“美国版”教育学，代表人物是美国的杜威。
）8、教育学的价值P28（反思日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践）三、问题1、教育与“抚养”、“养育”的区别。
P42、当代教育学的发展趋势。
P22—24（A研究问题领域扩大；B研究基础和研究模式多样化；C发生快速的学科分化；D研究与实践改革的关系日益密切；E加强了对自身的反思，形成了教育学的原理论）第二章教育功能一、概念1、教育功能——P31（是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
）2、个体社会化——P35（是个体学习所在社会的生活方式、行为习惯和各种思想观念，将社会所希望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能和行为要求，以适应社会需要的过程。
）二、知识点1、教育对文化的正向功能P44—45（保存功能、选择功能、融合功能、创造功能）2、教育的两大功能P55（影响个体发展功能、影响社会发展的功能）三、问题1、影响个体社会化的主要因素。
大学师范专业教育学基础复习提纲最新版
教育学基础复习提纲（师范专业参考）绪论概念掌握：教育学一、教育学产生与发展的历史，国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（选择、辨析）。
萌芽阶段：历史分期：奴隶社会和封建社会著述：《论语》、《师说》、《语录》（朱熹）、《存学篇》（颜元）、《论演说家的教育》(古罗马昆体良)《学记》（战国末期儒家思孟学派，人类史上最早出现专门论述教育问题的著作）主要内容：1.论述了教育的重要性；2.提出了教学相长，豫时逊摩，广交朋友的教育原则。
理论特点：1.对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
2. 对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
独立形态阶段：历史分期：17世纪初——19世纪中叶（雏形阶段和形成阶段）著述：美纽斯的《大教学论》（泛知主义）；赫尔巴特的《普通教育学》（理性主义）；卢梭的《爱弥尔》（自然主义）；福禄倍尔的《人的教育》；斯宾塞的《教育论》；洛克的《教育漫话》等理论特点： 1.教育学从哲学中分离出来，形成了独立体系。
2.教育学理论流派林立。
3. 教育科学的分化。
学科形成阶段：教育学学科形成的标志——赫尔巴特《普通教育学》的问世。
“科学教育之父”“任何教育都具有教育性”多样化发展阶段：历史分期：19世纪中叶——20世纪初1．实验教育学代表人物和作品：梅伊曼《实验教育学纲要》、拉伊《实验教学》实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
1.实用主义教育学代表人物和作品：杜威《民主主义与教育》和《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》杜威主要观点：1.“教育即生活”，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
2. “教育即个人经验的增长”，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
3.“教育是生活”，是个人经验的增长过程，学校是一个雏形社会，学生的学校学习就是一个社会成长的过程。
《教育学基础》考试复习提纲
2015考研全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》重难点笔记汇总《教育学基础》考试复习提纲第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识第二节教育的历史发展第三节教育学的产生与发展第四节教育学的价值第二章教育功能（重点章）第一节教育功能的概述第二节教育的个体发展功能第三节教育的社会发展功能第四节教育功能的形成与释放第三章教育目的（重点章）第一节教育目的的类型及其功能第二节教育目的的选择与确立第三节我国的教育目的第四章教育制度（次重点章）第一节教育制度概述第二节现代学校教育制度第三节我国现行学校教育制度第五章教师与学生（次重点章）第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程（重点章）第一节课程与课程理论第二节课程组织第三节课程改革的发展趋势第七章课堂教学（重点章）第一节教学与教学理论第二节课堂教学设计第三节课堂教学策略第八章学校教育与学生生活（次重点章）第一节生活、生活世界与学生生活第二节学校教育与生活的关系第三节生活环境与学生的心理及行为失范第四节学生的学校生活第五节书本知识与生活经验第六节回归生活世界的学校教育第九章班级管理与班主任工作（非重点章）第一节班级组织第二节班级管理的内容第三节班主任工作第十章学生评价（次重点章）第一节学生评价概述第二节学生学业评价第三节学生品德评价第四节学生综合素质评价第十一章教师的教育研究（次重点章）第一节教师即研究者第二节教师教育研究与教育行动研究第三节教师教育研究的基本方法第十二章教育改革与发展（次重点章）第一节教育改革与发展历程的世纪回顾第二节当今世界教育发展水平的比较第三节当代世界教育思潮的宏观演变第四节21世纪世界教育发展的趋势第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类：作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare“引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义。
教育学原理复习提纲(3篇)
教育学原理复习提纲(3篇)教育学原理复习提纲（第一篇）一、教育学的基本概念1. 教育的定义教育的概念：广义与狭义教育的本质：培养人的社会活动教育的功能：个体发展功能与社会发展功能2. 教育学的性质教育学的研究对象：教育活动及其规律教育学的学科地位：基础学科与应用学科的结合教育学的研究方法：思辨方法、实证方法、历史方法等3. 教育学的发展历程古代教育思想：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德近代教育学的发展：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐现代教育学的发展：杜威、赫尔巴特、布鲁纳二、教育目的与教育制度1. 教育目的教育目的的概念与意义教育目的的层次：国家教育目的、学校培养目标、课程教学目标教育目的的价值取向：个人本位论与社会本位论2. 教育制度教育制度的概念与构成现代学校教育制度的类型：单轨制、双轨制、分支制我国现行教育制度的特点与发展趋势3. 教育政策与法规教育政策的概念与作用教育法规的种类与特点教育政策与法规的关系三、课程与教学1. 课程课程的概念与类型：学科课程、活动课程、综合课程课程编制的基本环节：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价课程改革的发展趋势：课程的综合化、个性化、国际化2. 教学教学的概念与本质教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教师主导与学生主体相结合、传授知识与思想教育相统一教学原则与方法：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则等3. 教学评价教学评价的概念与功能教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价教学评价的方法与技术：量化评价与质性评价四、教师与学生1. 教师教师的角色与职责教师的素质要求：专业知识、教育能力、职业道德教师的专业发展：职前培养、在职培训、终身学习2. 学生学生的本质属性：主体性、发展性、差异性学生的权利与义务学生的发展规律与教育对策3. 师生关系师生关系的类型：权威型、民主型、放任型良好师生关系的构建：相互尊重、平等对话、合作共进五、教育与社会发展1. 教育与社会经济教育的经济功能：劳动力再生产、科学知识再生产、创造新的科学知识经济发展对教育的影响：教育投资、教育结构、教育内容2. 教育与社会政治教育的政治功能：培养政治人才、传播政治文化、促进政治民主化政治对教育的影响：教育政策、教育制度、教育内容3. 教育与社会文化教育的文化功能：文化传承、文化选择、文化创新文化对教育的影响：教育观念、教育内容、教育方法教育学原理复习提纲（第二篇）一、教育心理学基础1. 教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象教育心理学的发展历程：早期探索、科学化阶段、多元化发展阶段教育心理学的研究方法：实验法、观察法、调查法、案例法2. 学生的心理发展心理发展的概念与特点认知发展：皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论情感与个性发展：埃里克森的心理社会发展理论、马斯洛的需要层次理论3. 学习理论行为主义学习理论：经典条件反射、操作性条件反射认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构理论、奥苏贝尔的有意义学习理论建构主义学习理论：维果茨基的社会建构主义、皮亚杰的个人建构主义二、教学设计与实施1. 教学设计教学设计的概念与意义教学设计的步骤：分析教学目标、选择教学策略、设计教学活动、评价教学效果教学设计的模式：系统化教学设计、ADDIE模型2. 教学策略直接教学策略：讲授法、演示法、练习法间接教学策略：探究法、讨论法、合作学习教学策略的选择与应用：根据教学目标、学生特点、教学内容选择3. 教学媒体与技术教学媒体的概念与分类：传统媒体、现代媒体教学媒体的选择与应用：媒体选择的原则、媒体使用的技巧教育技术的应用：多媒体教学、网络教学、虚拟现实教学三、课堂管理与评价1. 课堂管理课堂管理的概念与功能课堂管理的基本策略：预防性管理、支持性管理、矫正性管理课堂纪律的维护：建立规则、有效沟通、及时反馈2. 学生评价学生评价的概念与目的学生评价的类型：学业评价、综合素质评价学生评价的方法：纸笔测验、表现性评价、档案袋评价3. 教学反思教学反思的概念与意义教学反思的内容：教学目标、教学过程、教学效果教学反思的方法：日志反思、同伴互助、行动研究四、教育研究方法1. 教育研究概述教育研究的概念与特点教育研究的类型：基础研究、应用研究、开发研究教育研究的基本步骤：选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、撰写研究报告2. 定量研究方法定量研究的特点与适用范围常用的定量研究方法：实验法、调查法、相关法数据分析技术：描述性统计、推论性统计3. 质性研究方法质性研究的特点与适用范围常用的质性研究方法：访谈法、观察法、案例研究资料分析方法：内容分析、主题分析、叙事分析五、教育伦理与法律1. 教育伦理教育伦理的概念与原则：公正、尊重、责任教师职业道德：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表教育伦理的实践：处理师生关系、家校关系、同事关系2. 教育法律教育法律的概念与体系：宪法、教育法、行政法规、地方性法规教育法律关系：主体、客体、内容教育法律责任：行政责任、民事责任、刑事责任3. 教育法律问题学生权利保护：受教育权、人身权、隐私权教师权利与义务：教育教学权、学术研究权、管理学生权教育法律纠纷的解决：协商、调解、仲裁、诉讼教育学原理复习提纲（第三篇）一、教育哲学基础1. 教育哲学概述教育哲学的定义与研究对象教育哲学的历史发展：古代教育哲学、近代教育哲学、现代教育哲学教育哲学的基本问题：教育的本质、教育的目的、教育的价值2. 教育的价值论价值论的基本概念：价值、价值观、价值判断教育价值的基本类型：内在价值与外在价值、个人价值与社会价值教育价值的选择与实现：价值冲突、价值整合、价值实现途径3. 教育的认识论认识论的基本概念：认识、知识、真理教育认识的基本过程：感知、理解、应用、评价教育认识的多元视角：理性主义、经验主义、建构主义二、教育社会学基础1. 教育社会学概述教育社会学的定义与研究对象教育社会学的历史发展：早期探索、制度化阶段、多元化发展阶段教育社会学的基本理论：功能主义、冲突理论、互动理论2. 教育与社会结构社会结构的基本概念：社会阶层、社会群体、社会制度教育与社会分层的互动：教育的社会选拔功能、教育的社会流动功能教育与社会群体的关系：家庭、学校、社区3. 教育与社会变迁社会变迁的基本概念：社会变迁、社会现代化、社会转型教育在社会变迁中的作用：文化传承、社会整合、创新驱动教育适应社会变迁的策略：教育改革、教育创新、教育国际化三、教育文化学基础1. 教育文化学概述教育文化学的定义与研究对象教育文化学的历史发展：文化教育学的兴起、文化人类学的介入、多元文化教育的发展教育文化学的基本理论：文化传递理论、文化适应理论、文化创新理论2. 教育与文化传承文化传承的基本概念：文化、文化传承、文化变迁教育在文化传承中的作用：文化的选择、文化的传递、文化的创新文化传承的教育策略：课程开发、教学设计、教育活动3. 教育与文化适应文化适应的基本概念：文化适应、文化冲突、文化融合教育在文化适应中的作用：跨文化教育、多元文化教育、全球化教育文化适应的教育策略：文化敏感性培养、跨文化沟通能力提升、多元文化课程开发四、教育管理学基础1. 教育管理学概述教育管理学的定义与研究对象教育管理学的历史发展：古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论教育管理学的基本理论：系统理论、权变理论、领导理论2. 教育组织与管理教育组织的基本概念：组织结构、组织文化、组织效能教育管理的基本职能：计划、组织、领导、控制教育管理的模式：科层制管理、民主管理、绩效管理3. 教育政策与决策教育政策的基本概念：政策、教育政策、政策过程教育决策的基本过程：问题识别、方案设计、方案选择、方案实施教育政策与决策的影响因素：政治、经济、文化、技术五、教育未来与发展1. 教育未来学概述教育未来学的定义与研究对象教育未来学的历史发展：早期预测、系统化研究、多元化探索教育未来学的基本理论：趋势预测、情景分析、德尔菲法2. 未来教育的发展趋势教育技术的革新：人工智能、虚拟现实、大数据教育模式的变革：个性化学习、终身学习、泛在学习教育内容的更新：跨学科课程、核心素养、全球视野3. 教育发展的挑战与对策教育公平的挑战：城乡差距、阶层差距、性别差距教育质量的挑战：应试教育、教育资源、教师素质教育创新的对策：政策支持、制度改革、国际合作。
教育学基础提纲
教育学基础第一章教育与教育学（1）《学记》被誉为第一部教育学著作。
（2）【名词解释】通常来讲，作为一种培养人的活动，教育有广义和狭义之分。
广义的教育，是只有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
它伴随着人类的产生而产生，存在于各种生产和生活活动之中。
其外延包括学校教育和学校以外的各种教育。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求以及教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
（3）【填空】教育的基本要素教育者：凡是对教育者在知识、技能、思想、品德等方面产生教育影响的人。
受教育者：是指在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育实践活动的对象和学习的主体。
教育影响：是教育活动中教育者作用与受教育者的全部信息，既包括教育内容，也包括了教育手段、教育方法、教育组织形式等，是实现教育目的的工具、媒介和方法。
（4）教育的基本形式家庭教育：是指在家庭生活中由父母或其他年长者对新生一代或其他家庭成员进行教育。
学校教育：是教育发展的最高形态，在整个教育体系中位居于核心地位，并成为现代教育的一种主导地位。
社会教育：主要是指家庭教育、学校教育以外的社区、文化团体和组织对社会成员所进行的教育。
（5）教育的起源教育的生物起源代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西·能教育的心理起源说的代表人物：美国教育学家孟禄（6）【了解知道】教育的历史演进1.原始形态的教育第一，教育的目的在于培养合格的氏族成员。
第二，教育与生产、生活密切相连。
第三，教育手段以言传身教为主。
2.古代形态教育第一，学校教育是教育的主要形式。
第二，教育具有鲜明的阶级性和等级性。
第三，教育与生产劳动分离。
3.现代形态教育第一，教育的公共性。
第二，教育的生产性。
第三，教育的普及性。
第四，教育的法制化。
4.当代形态的教育第一，教育的终身化。
第二，教育的全民化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教育学基础》复习提纲
第一章教育与教育学
1．教育的概念与本质
2. 构成教育的要素有哪些？它们之间是怎样的关系？
3.关于教育的起源的几种观点
4．教育学的价值
5．孔子没有学过教育学，也是一个公认的伟大的教育家。
所以说，对于一个教师而言学不学教育学无所谓，请分析这一观点是否正确并说明理由。
第二章教育功能
1.教育功能、教育的正向功能、教育的负向功能、教育的本体功能、教育的派生功能的概念；教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能。
2.教育的个体功能有哪些表现？个体社会化功能与个体个性化功能关系如何？
3.教育的社会正向功能表现在哪些方面，试举例说明。
第三章教育目的
1.教育目的的内涵及教育目的对教育活动质的规定性。
2.阐述社会本位论和个人本位论的基本观点主张，并予以分析评价。
3.我国教育目的的内涵
第五章教师与学生
1.教师专业发展的内涵、教师个体专业发展的具体内容及途径
2.现代教师应具备的专业素质及基本角色
3.学生的本质特点及学生发展的一般规律
4.师生关系的类型及调节
5.影响师生关系的因素、理想师生关系的基本特征以及良好师生关系构建的基本策略
第六章课程
1.课程的定义
2.课程理论流派及主张
3.能举例说明学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、显性课程、隐性课程、国家课程及校本课程的利弊
第七章课堂教学
1.教学定义
2.当代主要教学理论流派及建构主义教学理论的主要内容
3.课堂教学的基本阶段
4.教学工作的基本环节
5.教学设计的定义、依据、程序与模式
6.教学策略的含义以及选择教学策略的依据
7.讲授策略误用的表现及讲授的优缺点。
8.学生自主活动的组织。
9.组织讨论的基本环节。