2019-2020学年七年级语文上册 第三单元 第14课《秋天》教学案(新人教版).doc
七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇
七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重点】①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。
2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。
的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。
现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
2019-2020年七年级语文上册 第14课《秋天》教学设计 人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》教学设计人教新课标版【学习目标】1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。
2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
【学习重难点】体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
【教学过程】一、导入宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅；秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。
（板书文题、作者）二、预习交流1、交流字词2、交流作者何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
3、检查背诵。
三、精讲点拨（一）朗读诗歌，感知情感美。
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的? 明确：（1）三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
（2）由远及近。
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。
2019-2020学年七年级语文上册 第三单元 第14课《秋天》教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教案新人教版教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：①课前布置学生预习课文，给生字词注音并解词。
②师生共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：一、导入新课（教师朗诵）我漫步在林中，脚下是薄薄的一层落叶。
树枝上，飘扬着赤红的、淡黄的、青绿的和深褐的叶片，不疏不密，恰到好处。
到处是成熟的气味和淡泊的风采。
同学们，猜一猜，老师刚才朗诵的句子，描写的是哪个季节的景物？（生答：秋天）那我们今天就一起来学习何其芳的诗歌《秋天》，看看诗人笔下的秋天是怎样的呢？（展示课题）二、介绍作者：何其芳（1912-1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，重庆万州人。
大学期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。
诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的自份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
三、整体感悟1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》，整体感知诗的大意。
（注意节奏）2、全班饱含感情地齐读课文。
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．正确划分诗歌的节奏。
（生读）3、正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）（展示：）丁丁．．zhēngzhēng 撒．网sā肥硕．shuò青鳊．鱼biān栖．息qī归泊．bó寥．阔liáo 乌桕．叶jiù枯涸．hé清洌．liè梦寐．mèi4、抽生解释词语：（展示：）丁丁：伐木声。
肥硕：这里指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
2019-2020年七年级语文上册 14《秋天》教学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文上册 14《秋天》教学案（无答案）（新版）新人教版【教学目标】知识与技能把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。
过程与方法以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。
情感、态度与价值观感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
【教学重难点】1、引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。
2、通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。
【导学过程】一、导入新课步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。
大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。
（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。
二、走进作者三、检查预习，整理字词。
组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。
各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。
四、初读课文，整体感知：1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。
2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。
3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。
五、合作探究1.找出诗中共描写了几种景物?2.思考这几种景物组成了几幅画面?3、找出你最喜欢的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的这幅图画，并给这幅图取个名。
4、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子,为什么?5、通过画面的描绘,抒发了诗人怎样的感情?六、精读品析1、结合课后练习二第一句的加点词引导学生品味词语。
2、指导学生探究课后练习二第二、三句的加点词以及诗歌末句的“梦寐”一词。
2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册-第14课《秋天》学案(2)(新版)新人教版
2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册第14课《秋天》学案（2）（新版）新人教版【学习目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【学习重点】揣摩、品味本文优美的语言。
【学习难点】感悟诗人的思想感情。
【知识链接】1、走近作者何其芳（1912～1977），现代诗人、散文家、文学评论家。
原名何永芳。
四川万县人。
1929年到上海进中国公学预科学习，广泛阅读了中外文学作品。
1931至1935年就读于北京大学哲学系，课余沉浸于文学书籍之中，发表了不少诗歌和散文。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后，曾获《大公报》文艺金奖。
抗日战争爆发后，回四川老家任教。
1938年赴延安，任鲁迅艺术学院文学系主任。
新中国成立后，历任文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
2、相关资料本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931-1933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。
他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现其明朗纯净的诗意诗风。
何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富于艺术的独创性。
以后在《还乡杂记》中的篇目则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
【自主学习】1、给下列加点字注音:肥硕．（）栖．息（）归泊．（）清冽．（）廖．阔（）枯涸．（）梦寐．（）船桨．（）2、《秋天》的作者，诗人，家。
3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
⑴⑵⑶4、品味下列句中的加点词语。
⑴震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘．出幽谷。
⑵秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
【合作探究】5、为什么说这是一幅乡村秋景图?6、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?7、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
第三单元第14课《秋天》教案
14 秋天
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。
二、
二、检查自主学习情况
1、给下列加点字注音并解释整个词语。
肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）
枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）
好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。
（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
（6）“秋天游戏在渔船上。
”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。
渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。
”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏。
七年级语文上册 第三单元 14《秋天》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
第十四课秋天教学目标1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言；体会诗歌优美的意境。
3.培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点把握作者的情感，揣摩品味本文优美的语言。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦境。
秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清，时而丰收富足。
秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子，需要你睁大发现美的眼睛。
那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。
一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.请给下面加点的字注音。
震．（zhèn）落丁．丁（zhēng zhēng）镰．（lián）刀肥硕．（shuò）栖．（qī）息鳊．（biān）鱼乌桕．（jiù）芦篷．（péng）满载．（zài）归泊．（bó）寥．（liáo）阔枯涸．（hé）清洌．（liè）梦寐．（mèi）2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）这里指果实又大又饱满。
（肥硕）（2）停留，休息。
（多指鸟类）（栖息）（3）高远空旷。
（寥阔）（4）干涸，没有水了。
（枯涸）（5）水清。
（清洌）（6）睡梦。
（梦寐）何其芳(1912—1977)，原名何永芳，某某某某(现在某某万州)人。
现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）诗歌朗读读“秋”：读准字音，读准节奏。
七年级语文上册 第三单元 第十四课《秋天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）
教学过程：
导课：（实用、新颖、简洁）
媒体出示：课题、作者某某等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为《秋日私语》。
讲授：
一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）
1．有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2．通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。
二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）
三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）
1.诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？
2.全诗由三小节构成，三小节分别描绘了三个相对独立的画面，请给这三幅图命名。
3.品味下列划线词语，并在学习小组中讨论：
（1）放下饱食过稻香的镰刀。
（2）秋天栖息在农家里。
教学目标：1．有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2．通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。
3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点：调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。
难点：品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思
（3）秋天游戏在渔船上。
四、当堂检测（续助5分钟左右）
《导学》1——5题
作业在自己的笔记本上摘抄以Байду номын сангаас秋”为内容的诗文。
板书设计：
农家丰收图——绚丽多彩1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。
渔夫晨归图——淡雅朦胧2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
牧女思恋图——寥阔空远3.身临其境，体会诗人的情感美。
教后札记：
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收获
反思
3、作者是按什么顺序写景的？
由远及近的顺序 写景的。
4、诗歌抒发了作者怎样的感情？
诗歌抒发了作者热爱秋天，赞美秋天和热爱生活的感 情。
活动四
美句
赏析
自由朗 读诗歌，你认为这首诗中哪些词Байду номын сангаас者哪个句子写 得很好，你还能说出 它好的理由吗？可以结合研讨练习第二题来说。
方法提示：词语句子写得好，可以从以下角度分析：用词（动词、形容词、叠词等）；修辞（比喻、拟人、排比、夸张等）
枯涸( hé)镰刀( lián )蟋蟀(xīshuài)寥阔(liáokuò)
2、词语积累
丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清洌幽谷
3、文学常识
本文选自《预言》，作者何其芳，现代散文家、诗人、文艺评论家。
活动二
朗读
诗歌
学生放声自由朗读 ，体会诗歌的语言美、意境美。
诵读提示：
（1） 、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
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课题
课型
使用者
上课 时间
个性化设计
秋天
预习+展示
学习目标：
1、流利|、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
学习重点：揣摩、品味 优美的词语。
活动一：基础
积累
1、给加点字注音
肥硕（shuò）栖息（qī）乌桕( jiù)梦寐( mèi )清洌(liè)
例：放下饱食过稻香的镰刀
赏析：“饱食”运用了拟人的修辞手法，写出丰收之景；“稻香”从味觉角度暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
活动五
人教版七年级语文上册《三单元 阅读 14. 秋天》优质课教案_21
《秋天》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者情感。
2、品味重点词语，体会诗歌优美意境。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文内容，把握作者情感。
2、品味重点词语，体会诗歌优美意境。
三、教学难点：品味重点词语，体会诗歌优美意境。
四、教学过程：（一）引导学生看ppt图片再导入新课，并板书课题。
（二）用ppt投影作家、作品及创作背景介绍。
（三）检查自学。
1、字词积累：丁丁（）lián( ) 刀背篓（）肥硕（）栖（）息寥（）廓清冽（）梦寐（）乌桕（）枯涸（）归泊（）撒（）网2、给下列句子划节奏。
（1）震落了清晨满披着的露珠。
（2）放下饱食过稻香的镰刀。
（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
3、说说诗中那些词传达出了乡村秋天的信息。
（1）天气特征：（2）秋景：（3）乡村事物：（四）诵秋。
1、出示诵读要求，练习朗读。
2、老师范读后学生模仿读。
3、指名读，师生点评，再齐读。
4、思考：诗中蕴含了作者怎样的情感？（五）品秋。
用自己喜欢的方式读。
小组内探究。
1、找出每节的点睛之笔，然后给每副图取一个整齐漂亮的名字。
2、用自己的语言描述一副最喜欢的画面，要体现每节诗的画面特点，可打乱原来的顺序。
（教师可以先示范，用ppt投影范例）3、本文为了写秋天，作者选取了哪些具有秋天代表性的景物？除文中提到的那些，你还知道哪些呢？（六）写秋。
1、出示歌曲《春天在哪里》的歌词，让学生用秋天之景代替。
2、交流互评后选代表展示。
3、哼唱《秋天在哪里》，配《春天在哪里》的旋律。
（七）小结。
人们经常会想当然地认为：春天是妩媚的，夏天是炎热的，秋天是萧瑟的，冬天是凋敝的。
实际上每时每刻、每个季节都有其独特的、美丽的风景值得我们去欣赏，去发现！换一种眼光，换一个角度，风景变了！世界变了，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
善于发现生活中的美，并沉浸其中享受其美，将会使我们的生活更加美好！。
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2019-2020学年七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学案(新
人教版)
教与学目标：
1、知识与技能：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、过程与方法：
通过朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境；以自主、合作、探究的方式3、情感、态度、价值观：
感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
教与学重点：
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味清远、闲静的意境美。
教与学难点：
揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
教与学方法：
激趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。
课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，初步体会诗歌的意境
教与学过程：
一、导入新课
每个人心中都有一个秋天。
秋瑾说:“秋风秋雨愁煞人”。
杜牧却吟道:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
那么 ,你心中的秋天是怎样的呢?请同学们用“秋天是——”的句式,说说你心中的秋天,看谁的句子最有想象力、最生动。
（生尝试）好，同学们用心灵体会到了一个五彩斑斓的秋天。
今天,我们一起欣赏现代诗人何其芳写的《秋天》,一同感受诗人所描绘的乡村秋景图。
提示：学生根据自己的了解，简单介绍作者，然后由教师补充何其芳的有关文学常识，以使学生在充分了解作者的写作意图的基础上，更进一步把握诗歌的形象和意境。
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、学生齐读课文，整体感知课文。
丁丁______ 乌桕________ 归泊_______ 肥硕
寥阔枯涸清洌梦寐
提示：在朗读前，请学生找出生字词，读准字音，再朗读课文。
2、播放配乐课文朗读。
学生跟随优美的音乐第二次走进《秋天》，同时在书上作相应的标记。
老师对朗读情况作评价，总结出朗读的四大要点，即：
（1）、划分节奏（停顿，语速）
（2）、标出重音（理解词意）
（3）、注意细节（拖音、语调、抑扬顿挫）
（4）、体会情感（诗人、自己）
3、学生自由朗读
学法指导：诗歌贵在读出意境，读出感情，通过学生的自读和老师的指导，让学生对这首诗有一个整体的印象。
（二）读出自我，合作交流
1、朗读时要认真体会诗人的情感。
想一想，诗歌抒发了作者怎样的感情？
提示：诗中抒发了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
那让我们带着对秋天的喜爱和赞美之情，一起来诵读这首诗吧。
（全班齐读）
学法指导：以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。
同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2、你认为每一节诗的中心句是哪一句？
提示：每一节的最后一句。
学法指导：培养提炼信息的能力，并为后面给画面拟题作准备。
3、诗人用一个个生动鲜活的画面，为我们描绘了三幅绚丽多彩的乡村秋景图。
请同学们默读课文，想一想课文描绘了哪三幅画面，试着给它们取个好听的名字。
提示：第一幅画面：农家丰收图
第二幅画面：霜晨归渔图
第三幅画面：少女思恋图
学法指导：在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。
把学生对诗的理解上升到了一个高度。
（三）重点赏读，质疑探究
通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美，想象出了她的画面美，体会到了她的意境美，那么作者是如何运用语言艺术的呢？下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩！同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析。
示例：第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩”
①这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。
写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
②“飘”字贴切传神。
从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
③“稻香”使人满口生香，从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
“饱食”写丰收之景，拟人。
④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
⑤最后一句总束，画龙点睛。
“栖息”一词意味隽永，是拟人。
本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，这里概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)具体化（视象化）了，创造出舒适、闲静的氛围。
提示：品味语言既是为了达成教学目标，又是为了提高学生的鉴赏与写作能力。
同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，如何入手品味语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二示例，他们做起来就驾轻就熟了。
学法指导：选择若干个小组交流各自的讨论结果，由担任记录的学生发言，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导，水到渠成后出示答案。
比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣；那么在以后写作中，也要多运用这样的方法，让自己的文章活起来！
课堂练习
1、给下列加字注音。
丁丁（）栖息（）乌桕（）
芦蓬（）撒网（）枯涸（）
2、解释下列词语。
(1)肥硕：
(2)寥廓：
(3)清洌：
(4)梦寐：
3、知道哪些关于秋的古诗？请写出来。
阅读与品味
阅读解答下列问题。
1、“放下饱食过稻香的镰刀”，是真的写镰刀吗？如果不是，请你说说它的深层含义？
2、“秋天栖息在农家里”，农家里的什么东西能反映出有秋天的栖息？
四、拓展延伸
《秋天》诗中各幅画面以及画面里的各个意向和谐统一，这种氛围所赖以形成的清净、清远、清甜、轻柔等多方面特点也无一不达到极致。
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
让我们也来欣赏一下秋韵。
1、续写两个句子，完成小诗。
一个说，秋天栖息在农家里。
一个说，秋天游戏在渔船上。
一个说，。
天说，其实我就在你们的心里。
2、写一写：请张开你想象的翅膀，调动自己的所有感官，创造性地描绘秋天的校园。
学法指导：仿写要工整、雅致；描写要抓住特征，运用比喻、拟人、对比等修辞，展开丰富的联想。
五、教师总结
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。
只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！
选择自己喜欢的一段文字改写成散文。
提示：带着品味赏析课文的余温，充分发挥想象，热情洋溢地描绘自己心中的秋天，加大平常练笔的力度。
七、板书设计
农家丰收图
霜晨归渔图热爱赞美
少女思恋图
八、学后记
九、教后记
课堂练习提示
积累与运用
1、zhēng qī jiù péng sǎ hé
2、（1）这里指果实又大又饱满。
（2）高远空旷（3）水清（4）睡梦
3、略
阅读与品味
1、镰刀被放下，它是饱食过稻香的，诗人本是写农人，却写了镰刀，镰刀的安然自得正是收获后农人的心态。
2、一囤囤稻米，满地的瓜果，更有农民那颗饱满的心。