学课标 研教材 建模式 强教研
课标学习及研读教材活动实施方案
课标学习及研读教材活动实施方案XXX研读教材活动实施方案一、指导思想课程标准是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据。
研读教材是教学设计最为基本的依凭。
只有准确地理解教材的编写意图，才能使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材。
二、目标和任务1、通过教材研读，让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。
教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要研究的内容。
2、通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长。
三、活动内容1、熟悉课程标准：明确任教学科课程的性质与地位、课程的基本理念、教育的基本特点、理解任教学科课程标准设计思路，熟知学科教学总目标与各阶段教学目标。
2、钻研学科课本：熟练掌握本学科教学的基础知识和技能。
通过研读学科全套课本，明确课本编排的指导头脑，掌握课本编写的基本准绳，熟知任教学科课本的基本内容，把握课本详细的教学目标、要求及教学重点、难点。
详细活动内容为：①统读本期任教课本；②分析本期任教课本涉及的教学课型及处理意见；③分析本期任教课本的知识点及技能点的分布和训练策略；④研读课本时发觉的题目及疑惑点等。
四、实施措施第一阶段：准备阶段1、活动时间（2013年9月11日--9月23日）2、活动内容（1）、学校制定活动实施方案，召开学校教师课程标准、教材研读活动启动大会，组织研究方案。
（2）、教师认真研究学科课程标准，强化对课标的理解，明确学科课程的性质、地位；掌握课程的基本理念；把握学科教学的基本特点；了解学科教学的总目标。
（3）、教师通读所任学科《教师教学用书》。
学习新课标新教材校本教研总结9篇
学习新课标新教材校本教研总结9篇第1篇示例：随着教育教学改革的不断深入，新课标新教材已经成为我国基础教育教学改革的重要内容。
作为基础教育的重要组成部分，校本教研工作对于贯彻新课标新教材、提升教育教学质量起着至关重要的作用。
本文将从学习新课标新教材校本教研工作角度进行总结，探讨如何有效地进行教研工作，促进学生的全面发展。
一、学习新课标新教材学习新课标新教材是校本教研工作的首要任务。
新课标新教材是教育改革的产物，具有明确的教学目标和教学内容，符合学生的需求和发展规律。
学校在教研工作中，应该通过深入研读新课标新教材，深刻理解其精神实质和设计理念，为教学实践提供理论支持和指导。
教师还应该不断更新教学理念，提高教学方法，不断提升自己的教学水平，以更好地适应新课标新教材的要求。
二、校本教研总结校本教研是指学校内部以自身的教学实际状况为依托，对教学活动进行深入研究，探索最佳的教学方法，培养学生的综合素质。
在进行校本教研时，应当充分总结教学中的得失，不断完善和改进教学方式，提高教学效果。
教师们在校本教研过程中要付出更多的时间和精力，通过研讨、交流、观摩等方式，加强对新课标新教材的理解和应用，并将这一理解和应用融入到教学实践中去。
三、校本教研的方法与技巧1.明确研究的方向和目标在进行校本教研前，教师们应该充分了解新课标新教材中的要求和特点，明确自己的研究方向和研究目标，以便有的放矢，提高教研工作的效果。
2.加强团队合作校本教研是一项系统工程，需要教师们之间进行密切合作。
教师们可以通过集体备课、教学观摩、互相听课等方式，相互学习，相互提高，形成合力，提高教学质量。
3.积极采用多种研究手段校本教研可以通过研讨会、课题研究、课题研讨、课例研究、教学观摩等方式来进行。
这些研究手段可以激发教师的研究热情，提高研究的深度和广度。
4.结合学科特点，形成特色教研不同学科具有不同的特点和教学需求，教师在进行校本教研时，要结合学科特点，形成特色教研。
教研组学课标活动总结
为了进一步贯彻落实《义务教育课程标准（2022年版）》的精神，提高我校教师的教育教学水平，促进教师专业发展，我校教研组于2023年4月开展了“学课标、用课标、研课标”系列活动。
本次活动旨在帮助教师全面了解和掌握新课标的要求，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解《义务教育课程标准（2022年版）》的基本理念、课程目标和课程内容。
2. 提高教师运用新课标指导教学的能力，促进教师专业发展。
3. 增强教师对课程标准的认识，提高教师对教材、教法、学法的理解。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学习《义务教育课程标准（2022年版）》教研组组织教师集中学习新课标，通过专家讲座、专题研讨等形式，帮助教师全面了解新课标的基本理念、课程目标和课程内容。
2. 教师自学教师根据教研组的学习计划，结合自身学科特点，自行学习新课标，并撰写学习心得。
3. 专题研讨教研组组织教师开展专题研讨活动，围绕新课标下的教学设计、教学方法、评价方式等方面进行深入探讨。
4. 课堂教学实践教师将新课标的要求融入课堂教学实践，通过听课、评课、反思等方式，不断提高课堂教学质量。
5. 教学成果展示教研组组织教师进行教学成果展示，分享学习新课标的心得体会和教学实践成果。
1. 准备阶段教研组制定学习计划，明确学习目标和内容，确保活动顺利进行。
2. 学习阶段教师集中学习新课标，通过专家讲座、专题研讨等形式，全面了解新课标的要求。
3. 实践阶段教师将新课标的要求融入课堂教学实践，开展听课、评课、反思等活动。
4. 总结阶段教研组组织教师进行教学成果展示，总结活动成果，为今后的教学工作提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对新课标有了更深入的了解，提高了教育教学水平。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 课堂教学质量得到提高，学生的学习兴趣和学习效果得到提升。
4. 教研组活动取得显著成效，为学校教育教学工作提供了有力支持。
中学教师”学课标、研教材、优教法“评比方案
中学教师“学习课标、研究教材、优化教法”
评比活动方案
为了深入贯彻教委《关于中小学教师“学习课标、研究教材、优化教法”活动实施方案》，以促进学生主动学习和健康发展为核心，以课程标准为依据，以“学习课标、研究教材、优化教法”活动为载体，打造高效课堂，提高教学质量，努力实现全体教师专业成长和岗位成才。
中教科、中教研特组织“学习课标、研究教材、优化教法”评比活动，具体要求如下：
一、评比时间：
2014年1月11-12日（地点另行通知）
二、参赛教师：
全区语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、9个学科的市、区骨干及学科带头人（见附表）
三、评比内容：
形式：以演讲的形式进行说课标、说教材活动（要用PPT、运用知识树的形式表达）
内容：自选
可选所教学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）进行
时间：15--20分钟
要求：说课标、说教材、说建议
说课标：说中学阶段学科的课程总目标和阶段目标；说所选部分教材的内容标准。
说教材：简要说明教材的编写特点、编排体例、内容结构；重点说所选教材知识和技能的立体式整合。
说建议：根据课程标准和教材的特点，说教与学的建议；说评价内容
和评价方式；说如何开发利用课程资源。
四、评比标准：
房山区中学教师“学习课标、钻研教材、优化教法”活动评价表
附表。
学习新课标新教材校本教研总结_校本教研计划
学习新课标新教材校本教研总结_校本教研计划自我总结在此过程中，我首先认识到了新课标新教材的实质内涵。
新课标新教材所体现的素质教育理念，旨在培养学生的创新意识、实践能力、合作意识、人文素养等方面，这些都是我们教师在教育教学中应该要重视的问题。
了解了这些理念之后，我更加注重培养学生的真正综合素质，不能只关注知识的传授。
其次，校本教研的重要性也在此次活动中得到了强调。
校内教研的活动有助于提高教师的教育教学能力，同时也促进了教师之间的互相交流和学习。
在这次校本教研活动中，我们教师间进行了课题研究和讨论，分享了彼此的经验和教学成果。
通过互相探讨教学中遇到的问题，我们发现了许多解决方法，我相信这对于我们的教学能力提高起到了积极的促进作用。
最后，本次活动让我对自己的教学方法有了新的思考。
在教育教学活动中，我们必须注重一些本质的原则，例如启发式教学、因材施教、循序渐进等。
新课标新教材提出的新思想、新观点和新方法，对于我们来说是一个全新的挑战和机遇。
我要不断深入研究教材、完善个人的教学方法和技巧，以提高自己的教育教学能力。
校本教研计划为了更好地提高自己的教学水平，在新课标新教材校本教研的基础上，我制定了以下校本教研计划：一、课程设计的改进在设计课程时，我将注重激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过合理的情境创设、启发性问题设计、反复操练等方法，营造学生积极学习的氛围。
二、重视课堂教学在教学过程中，我将更加注重学生的参与和互动。
通过自主发言、举手发言、小组讨论等方式，让学生更加积极地参与到教学中来。
不仅要教会学生知识，还要教会他们如何学习和思考，提高他们的综合素质。
三、学生评价的完善学生评价是教学中的一个重要环节，我会根据学生的实际情况采用不同的评价方式。
除了平时的课堂表现、考试成绩等之外，我还会加入一些学生自评、小组互评等方式，激发学生的学习自觉性和合作意识。
四、注重课堂反思在教学活动结束后，我会对课堂教学进行反思，总结出问题和不足，并提出改进的措施。
新课标“学、研、用、评”活动的实施方案
新课标〃学.研.用.评〃活动的实施方案为更好地把握《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的新变化与新要求，本学期将进一步推动新课标“学、研、用、评”工作，引导广大教师增强“学课标、用课标”的思想意识，运用新课标去解决教育教学、教研科研中的实际问题，赋能新课堂，提升教学质量。
经学校研究决定，我校从2023年2月起，举办“新课标理念下课堂教学展示研讨课”活动，本活动拟于2023年6月结束。
为使活动扎实有效开展，特制定本方案。
一、目的要求一是学习新课标，践行新课标；二是实现学生学习方式的转变，提升学生的自主学习能力；三是解决课堂教学的低效的问题；四是实现课堂教学模式的创新。
二、指导思想以“学习新课标，践行新课标”思想为指导，相信学生,放手学生，发展学生，成就学生，扎实推进课堂教学的五种基本课型（新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读课、实验探究课，本次活动选取一种课型即可）的开展，进一步深化“自主、高效、创新”课堂教学改革，使每位一线教师尽快完成“学习新课标”课堂达标，大面积地提高教学质量。
三、参与范围全校所有专兼职教师四、组织领导领导小组组长：XX副组长：XX成员：各级部主任五、实施步骤第一阶段（2023年2月20日）宣传发动，学校通过召开全体教师参加的动员大会，进行专题动员，进一步学习新课程课标准，全面启动“新课标理念下课堂教学展示研讨课”活动。
第二阶段（2月19日至2月28日）加强学习,各备课组要在学校统一学习的基础上，在组内认真学习新课程标准，理解和把握新课程标准。
第三阶段（3月1日至4月14日）青年教师展示课，以级部为单位，各备课组通过认真准备，集体讨论，每科推广2位青年教师执教展示课。
本学科全体教师参与听课，并积极评课。
第四阶段（4月17日至6月2日）骨干教师公开课，以级部为单位，各备课组每科推1-2位骨干教师执教公开课。
本学科全体教师参与听课，并积极评课。
六、活动要求：1、教务处加强指导和检查，做好协调和督促。
陵城区中小学“学课标 研教材”活动实施方案
关于印发陵城区中小学“学课标研教材”活动实施方案的通知各乡镇教管会、区直各中小学:为使广大中小学教师更好地学习课程标准和把握新课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，从而促进教师的专业成长，特制订《陵城区中小学“学课标研教材”活动实施方案》。
望各单位认真遵照执行。
附：陵城区中小学“学课标研教材”活动实施方案二〇一五年八月陵城区中小学“研课标说教材”活动实施方案为进一步推进全区“高效课堂建设”，围绕“先学后教，当堂训练”这一中心，抓住“提高质量”这一重点，创新人才培养路径，提升队伍素质，推动我区教育发展。
特制定本方案。
一、指导思想以构建高效课堂为目标，以提高教师专业技能为重点，创建有效促进教师专业发展的方式方法和激励机制，以学习新课程理论、认真钻研教材为载体，努力提高教师课堂教学水平，优化课堂教学模式，不断提高课堂教学效率和新课程实施水平。
二、基本原则坚持“立足当前、着眼长远、面向全员、促进发展”的原则，坚持教学、教研、培训相结合，采取集中学习、岗位研修、专题研讨等形式，构建中小学教师专业发展的有效机制，为全面提高教育教学质量和基础教育改革发展提供坚实的师资保障。
三、基本内容与活动目标1．熟悉课程标准：明确任教学科课程的性质与地位、课程的基本理念、教育的基本特点，理解任教学科课程标准设计思路，熟知学科教学总目标与各阶段教学目标。
2．钻研学科教材：具备本学科教学的基础知识和技能。
研读学科教材，明确教材编排的指导思想，掌握教材编写的基本原则，熟知任教学科教材的基本内容，把握教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。
3．掌握教材教法：掌握本学科教学的基本方法，提高驾驭课堂教学能力，在注重课堂教学实效的同时，侧重体现课改创新，较好地体现素质教育课堂教学中的主体性、创新性、民主性、和活动性的特点。
4．以细化解读课程标准为突破口，深入理解课标的要求；以“画知识结构图、说课标说教材、同课异构、写课例分析”为切入点。
落实新课标 构建好课堂 教学研讨培训活动总结
落实新课标构建好课堂教学研讨培训活动总结经过一段时间的努力，我们成功地落实了新课标，并构建了一个良好的课堂环境。
为了进一步提升教学质量，我们组织了教学研讨培训活动。
以下是活动的总结：一、活动目标：1. 增强教师对新课标的理解和把握能力。
2. 分享教学经验，相互借鉴、学习。
3. 提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动内容：1. 学习新课标：通过专家讲座、线上线下研讨等形式，全面了解新课标的精神、要求和改革方向。
2. 教案分享：教师们分享自己编写的优秀教案，互相借鉴、评价，并针对性地提出改进意见。
3. 教学观摩：组织教师进行课堂观摩，互相鼓励、支持，从中学习他人成功的经验和方法。
4. 专题研讨：针对热点难点问题，展开深入讨论，寻找解决方案，提高教学效果。
5. 培训讲座：邀请相关专家进行培训讲座，提供教学方法和技巧，丰富教师的教学工具和教学理念。
三、活动效果：1. 教师对新课标有了更深入的理解和把握，教学观念和方法发生了积极的转变。
2. 教学效果显著提高，学生的学习积极性和主动性明显增强。
3. 教师之间的合作和交流更加紧密，形成了良好的互动氛围。
4. 教师的专业素养和教学能力得到了全面提升。
四、总结与展望：本次教学研讨培训活动取得了令人满意的效果，但也存在一些不足之处。
下一步，我们将继续组织类似的活动，并注意以下方面的改进：1. 更加注重实践操作，加强教学技巧的培训。
2. 拓宽培训渠道，多元化培训形式。
3. 强化培训成果的跟踪和巩固，注重实际应用。
我们相信，在落实新课标和构建好课堂的道路上，我们能够持续努力，不断创新，为学生的教育提供更加优质的服务。
学习新课标新教材校本教研总结5篇
学习新课标新教材校本教研总结5篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，新课标新教材的实施成为了教育领域的热点话题。
为了更好地适应这一变革，我们进行了校本教研活动，以探索新课标新教材在教学中的应用和推广。
本文将详细总结这次校本教研活动的过程和成果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
二、研究背景与目标新课标新教材的实施，旨在培养学生的核心素养和创新能力，提高教学质量和效果。
本次校本教研活动，旨在探索新课标新教材在教学中的应用和推广，以及如何结合学校实际情况，开展有针对性的教学研究。
三、研究过程与方法1. 理论学习与研讨在活动开始阶段，我们组织教师进行了系统的理论学习，包括新课标新教材的理念、目标、内容等方面的学习和研讨。
通过学习，教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，为后续的教学实践奠定了基础。
2. 教材解读与教学设计在理论学习的基础上，我们组织教师进行了教材解读和教学设计的实践活动。
教师们结合自己的教学经验和学校实际情况，对教材进行了深入解读，并设计了符合新课标新教材要求的教学方案。
3. 课堂实践与观摩在教材解读和教学设计的指导下，我们组织教师进行了课堂实践和观摩活动。
通过课堂实践，教师们亲身体验了新课标新教材的教学理念和方法，并不断优化自己的教学设计。
同时，观摩活动也为教师们提供了相互学习和交流的机会，促进了教学研究的深入开展。
4. 总结与反思在活动结束后，我们组织教师进行了总结与反思。
教师们对本次校本教研活动的过程和成果进行了梳理和总结，并针对存在的问题和不足提出了改进意见和建议。
这些总结与反思为今后的教学研究提供了宝贵的经验和启示。
四、研究成果与结论通过本次校本教研活动，我们取得了以下研究成果和结论：1. 教师们对新课标新教材有了更深入的理解和认识，能够更好地把握教材的理念和要求，并将其融入到自己的教学中。
2. 教师们结合学校实际情况和学生特点，对教材进行了深入解读和教学设计的优化，形成了一系列符合新课标新教材要求的教学方案。
学习新课标新教材校本教研总结7篇
学习新课标新教材校本教研总结7篇篇1一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校积极贯彻新的课程标准，全面推广新教材。
为了更好地适应教育教学的新要求，提高教育教学质量，我校组织开展了学习新课标新教材的校本教研活动。
本文旨在总结本次活动的成果与经验，为后续教学提供参考。
二、活动筹备与实施1. 筹备阶段在筹备阶段，学校组织专门团队对新的课程标准和新教材进行了深入研究，制定了详细的活动计划。
通过召开教研会议，明确了活动的目标、内容、形式和时间安排。
同时，邀请了教育专家进行辅导，提高了教师的教育教学能力。
2. 实施阶段（1）组织培训。
学校组织教师参加新课标新教材的培训，通过专题讲座、研讨交流等形式，使教师全面了解新教材的特点和要求。
（2）开展研讨。
教师围绕新教材的教学实践，开展研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的问题。
（3）实施教学。
教师根据新教材和新课标的要求，实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（4）进行总结。
在活动结束后，学校组织教师进行总结，分析活动的成果与不足，提出改进措施。
三、活动成果与经验1. 成果（1）教师教学理念更新。
通过本次活动，教师的教育教学理念得到了更新，对新课标新教材有了更深入的理解。
（2）教学方法改进。
教师在活动中探讨了新的教学方法，如情境教学、案例教学等，提高了课堂教学效果。
（3）学生能力提高。
通过新教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到了提高，学习成绩有了明显的提升。
（4）教学资源丰富。
学校通过本次活动，积累了丰富的教学资源，如教学案例、教学课件等。
2. 经验（1）加强培训。
要加强教师的培训，提高教师的教育教学能力，使其更好地适应新课标新教材的要求。
（2）注重实践。
要注重教学实践，通过课堂教学、研讨交流等形式，将新课标新教材的要求落到实处。
（3）加强合作。
要加强教师之间的合作，分享教学经验，共同探讨教学方法，解决教学中的问题。
（4）及时总结。
要及时总结教学活动的成果与不足，为后续的教研活动提供参考。
学习新课标新教材校本教研总结
学习新课标新教材校本教研总结在学习新课标新教材校本教研活动中，我深感到其中的重要性和积极的影响。
通过参与校本教研活动，不仅使我对新课标新教材有了更全面的了解，还提高了我的教学水平和教学能力。
在校本教研过程中，我积累了很多宝贵的经验，并形成了一些总结。
首先，参与新课标新教材校本教研可以帮助我更好地了解新课标新教材的要求。
新课标新教材有着明确的教学目标和教学内容，通过参与校本教研活动，我能更加深入地了解这些教学目标和内容是如何实施的，从而更好地指导我的教学实践。
其次，校本教研可以提高我的教学水平。
在校本教研中，老师们会互相交流自己的教学经验和教学方法，这对于我来说是非常有益的。
我可以借鉴他们的经验，学习他们的教学方法，从而不断提高自己的教学水平。
此外，校本教研还可以帮助我发现自己的不足之处，及时进行改进和提升。
再次，校本教研可以促进我与同事们的合作和交流。
在校本教研的过程中，我们不仅要与同级的教师进行交流，还要与不同学科的教师进行合作。
通过与其他学科的教师合作，我可以了解他们在教学中的经验和方法，从而更好地促进跨学科的教学发展。
同时，校本教研还可以建立起一个良好的教学团队，大家可以相互借鉴、相互学习，共同提高教学水平。
最后，校本教研可以提高学校整体的教研水平。
通过校本教研活动，学校的教师们可以共同探讨教育教学问题，研究教研课题，制定教学方案，这样可以促进教师们的专业成长和发展。
同时，学校的教研成果还可以为其他学校提供借鉴和参考，提高整个教育系统的教学质量。
总之，学习新课标新教材校本教研是教师专业发展的必经之路。
通过参与校本教研活动，我增加了对新课标新教材的了解，提高了我的教学水平和能力，促进了与同事的合作和交流，提升了学校整体的教研水平。
只有不断学习和实践，我们才能更好地适应教育教学改革的需求，为学生提供更加优质的教育。
因此，我将继续积极参与校本教研活动，不断提升自己的教学能力和水平。
2024年学习新课标新教材校本教研总结
2024年学习新课标新教材校本教研总结随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断变革和进步。
2024年，新课标新教材正式实施，为了适应新课标新教材的要求，我们学校进行了校本教研，总结一下我从中学到的经验和感悟。
一、加强对新课标新教材的学习新课标新教材是教育改革的重要内容，作为教师，首先要学习新课标新教材，并对其思想、理念和要求进行深入理解。
我们学校安排了专门的培训课程，通过参加培训，我对新课标新教材有了更加全面的认识和理解。
我学习了新教材的内容、教学目标和教学方法，并进行了针对性的学习计划和教学设计，以便更好地应用新教材进行教学。
二、注重多样化的教学方法新课标新教材强调以学生为中心的教学，注重培养学生的综合素质和创新能力。
为了实现这一目标，我们学校在校本教研中提倡教学多样化，充分发掘学生的潜能和兴趣。
我在教学中尝试了多种教学方法，如合作学习、探究学习和案例分析等。
通过不同的方法和途径，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
三、鼓励创新实践和课程设计新课标新教材提倡创新实践和探究式学习，为了培养学生的创新思维和实践能力，我们学校加大了对创新实践和课程设计的支持力度。
在校本教研中，我们教师团队共同探讨和研究了一些创新教学方法，并进行了实践和探索。
我自己也尝试设计了一些富有探究性和创新性的教学活动和任务，让学生在实践中学会思考和解决问题。
四、加强课堂评价和反馈新课标新教材要求教师注重对学生的全面评价和及时反馈，促进其自主学习和发展。
为了落实这一要求，我们学校进行了课堂评价和反馈的研究和实践，通过形成性评价和终结性评价，及时了解学生的学习情况和问题，并给予及时的指导和反馈。
我在教学中也注重课堂评价和反馈，通过形式多样的评价工具和方式，对学生进行综合评价，并及时给予他们反馈和指导。
五、加强合作和交流新教材的实施需要全校师生的共同努力和合作。
在校本教研中，我们教师之间积极交流和分享教学心得和经验，相互学习和借鉴。
2024年学习新课标新教材校本教研总结(2篇)
2024年学习新课标新教材校本教研总结引言：____年是我国教育改革健康发展的关键一年，也是全面贯彻新课标新教材的年份。
今年，我校充分利用校本教研平台，针对新课标新教材进行了深入研究和实践探索，并取得了一系列有益的成果。
本文将对____年学习新课标新教材校本教研进行总结，以期对今后的教研工作提供借鉴和启示。
一、认真研究新课标新教材研究新课标新教材是校本教研的基础和前提。
我们通过阅读相关文件，参加专项培训和学习研讨等方式，全面了解了新课标新教材的目标要求、教学内容、教学思路等方面的内容。
不仅对新课标有了清晰的认识，还对各学科的新教材有了深入的了解。
这为校本教研的展开奠定了基础。
二、深化教学设计与实施校本教研的核心任务之一是深化教学设计与实施工作。
我们在教学过程中，充分发挥教师主体性和创造性，注重培养学生的创新能力和实践能力。
根据新课标新教材的要求，我们积极探索教学内容的选择和教学形式的改进。
通过模块化和项目化教学设计，学生更加主动参与课堂，学习更加有针对性和有效性。
三、加强评价和反馈教学评价是教学质量的重要标志。
我们在实施新课标新教材的教学过程中，重视评价和反馈，注重培养学生的自我评价和互评能力。
我们采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价和实践评价等，形成全方位、多角度的评价体系。
同时，我们及时跟踪和掌握学生的学习进度和成果，反馈给学生和家长，以便及时调整和改进教学方案。
四、积极开展教育研究与交流校本教研不仅是一个提高教师教学能力的过程，更是一个教育研究与交流的机会。
我们鼓励教师主动参与教育研究和交流活动，开展教学经验的总结和分享。
通过与其他学校的合作，我们相互借鉴和学习，共同提高。
同时，我们也积极邀请专家进行指导和培训，加强校内外的交流互动，形成共同进步的良好氛围。
结语：____年学习新课标新教材校本教研工作取得了显著的成效，但我们也面临着一些问题和挑战。
在今后的工作中，我们将继续深化教学改革，推动新课标新教材的有效实施。
新课标学习及教材研读活动总结
新课标学习及教材研读活动总结总结：本文是一篇关于学校教师参加新课标研究及教材研读活动的总结。
文章主要介绍了活动的目的、参与情况、效果以及存在的问题。
其中，存在的问题主要包括对课程目标的把握不够全面、教学建议欠合理、对知识和技能的整合分析不全面等。
为了促进教师的专业成长，提高教师业务素质，学校开展了新课标研究及教材研读活动。
本次活动的目的是让全校教师进一步熟悉课程标准和新课标指导下的教材体系，引导和促进教师整体把握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此为契机，推动教师深入钻研教学、研究教材，努力提高教师课堂教学水平，进一步优化课堂教学模式，从而提高课堂教学效益和教学质量。
在本次活动中，学校教师全员参与，准备充分，资料翔实。
老师们能够从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面对教材进行全面把握，并在深刻理解的基础上画出“知识树”，写出教材分析。
同时，老师们也能够清楚地说出新课标对本年级、本学科的基本要求，教材的编写意图和编写体例，教材内在的结构和逻辑关系，并能对教材进行横向联系和纵向整合。
此外，老师们还能结合课标及教材说清楚课外资源的开发与利用，并能对教材内容系统分析，并能结合教材内容提出合理的教学方法及建议。
通过这次活动，教师们的整体把握教材、钻研教材、处理教材的能力得到了提高。
此项活动的开展真正达到了以研促教的良好效果，不仅给课堂教学注入了活力，同时也为学校的校本研训赋予了新的内涵。
然而，在活动中也存在一些问题，比如部分教师对于课程标准中课程目标的把握不够全面，或者是目标的定位不够准确；根据课程标准和所用教材的特点谈教学建议欠合理，教学建议内容简单笼统；说教材中知识和技能的立体式整合，分析不全面，不能够很好的把本学科的知识进行整合。
这些问题需要我们进一步加强教师的培训和指导，提高教师的专业素质，从而更好地推动教育教学质量的提高。
本次活动内容充实，形式新颖，为提升我校广大教师对课程标准的理解水平和对教材整体驾驭能力提供了典型范例。
小学新课标教研活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经在全国范围内深入推进。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教育教学质量，我校于近日开展了小学新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标，掌握新教学方法，提高教育教学能力。
二、活动时间及地点活动时间：2022年9月30日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 新课标解读本次教研活动首先由教务主任对小学新课标进行解读。
她从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，使教师对新课标有了更加清晰的认识。
2. 教学案例分析为了使教师更好地理解新课标，活动安排了教学案例分析环节。
由各年级组选派优秀教师进行课堂展示，其他教师观摩学习。
展示结束后，由教研组长组织评课，对课堂教学进行点评。
3. 交流研讨在交流研讨环节，教师们围绕新课标实施过程中遇到的问题和困惑展开讨论。
大家积极发言，分享经验，共同探讨解决方法。
以下是部分研讨内容：（1）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，激发学生学习兴趣的关键在于创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
（2）如何提高课堂效率？教师们提出，提高课堂效率的关键在于优化教学设计，合理分配教学时间。
教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（3）如何进行有效评价？教师们认为，评价应关注学生的全面发展，既要关注学生的知识掌握，又要关注学生的能力培养。
评价方式应多样化，注重过程性评价，关注学生的成长。
4. 专家讲座为了进一步提升教师对新课标的理解和应用能力，活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。
专家从教育政策、课程改革、教学方法等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。
四、活动总结本次小学新课标教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对新课标有了更加深入的理解，掌握了新的教学方法，提高了教育教学能力。
以下是活动总结：1. 提高了教师对新课标的认识，使教师能够更好地把握课程改革的方向。
新课标_新教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程标准的实施和教材的改革成为教育界关注的焦点。
为了更好地贯彻落实新课标、新教材，提高教育教学质量，我校于近期开展了新课标、新教材教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标、新教材的内涵，提升教师的教学能力和素养，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 使教师全面了解新课标、新教材的基本理念、内容和特点。
2. 帮助教师掌握新课标、新教材的教学策略和方法。
3. 提高教师对新课标、新教材的运用能力，促进教育教学质量的提升。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
三、活动内容1. 新课标、新教材解读活动邀请了相关领域的专家对新课标、新教材进行深入解读，帮助教师理解其内涵和特点。
2. 教学案例分析通过分析优秀教师的课堂教学案例，探讨新课标、新教材在教学中的应用，为教师提供教学参考。
3. 教学策略与方法研讨教师们就新课标、新教材下的教学策略和方法进行研讨，分享各自的经验和心得。
4. 教学设计展示与交流教师们展示自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流，共同提高。
5. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，强调了新课标、新教材的重要性，并对教师们提出了殷切期望。
2. 专家讲座专家们对新课标、新教材进行了深入解读，为教师们提供了理论指导。
3. 教学案例分析教师们通过观看优秀教师的课堂教学案例，学习他们的教学方法和策略。
4. 教学策略与方法研讨教师们分组讨论，分享各自的教学经验和心得，共同探讨新课标、新教材下的教学策略和方法。
5. 教学设计展示与交流教师们展示了自己的教学设计，并就设计中的亮点和不足进行交流。
6. 教学反思与改进教师们针对自己在教学中的不足进行反思，并提出改进措施。
7. 总结与闭幕活动最后，学校领导对本次教研活动进行了总结，并对教师们提出了新的要求。
学习新课标新教材校本教研计划的
学习新课标新教材校本教研计划的
学习新课标新教材校本教研计划的范文
今年北师大版一年级数学教材进行了改编，为了落实北票市师范学校在“小学数学课堂教学研讨会暨一年级教材培训”会议上的关于在全市各小学掀起学习数学新课标新教材的要求，为了使我校广大教师对新课标新教材进行深入的研读，更好的'掌握新编一年级教材体系，以便使数学教师掌握好各册教材的衔接，提高教学质量，为此我校开展了学习新课标新教材校本教研活动，现制定培训计划如下。
一、加强领导、提高认识
我校对此项工作高度重视，成立了此项工作领导小组，做到分工明确责任到人，师校教研会后，我们立即召开了中心校有关领导和村小负责人会议，研究部署此项工作，确保此项工作落到实处。
二、领导小组
组长：黄文山
三、研读人员：
1——6年级数学教师
四、研读形式及时间：
以各小学为单位利用学生放学教师被批时间（期末前完成）
五、每次研读内容：
第一次：1页---17页;第二次：18页—51页；第三次：52页——69页；第四次：70页—87页；第五次：88页—101页;第六次：教
参第二页—第六页;第七次——第八次：研读课程标准（备注：每次学习内容也可自行调整）
六、辅导教师：
各校主抓教学的领导和一年级数学教师
七、研读要求：
1、各校提高认识、认真组织、责成专人负责。
2、要求参加培训的教师认真学习，做好笔记。
3、各校要做好培训记录，填写好参加培训教师名单。
4、参加培训的教师期末前写一篇学习一年级教材心体会。
5、期末各校上交教师学习体会和学校参加培训教师名单
宝国老镇中心校
xx、9、8。
义务教育课程改革的主要做法
义务教育课程改革的主要做法
义务教育课程改革的主要做法包括：
1.强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。
2.优化课程内容组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。
3.突出实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的结合，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践、通过实践得到提升，克服认识与实践“两张皮”现象。
4.注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
5.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。
6.了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
7.构建高效课堂，助推“双减”落地。
学校抓教研、强师资、改作风，围绕“减负提质”学课标、研教材、变课堂，深化教学改革，提升教师素养，提高教育教学质量，保障“零起点教学、应教尽教”。
8.加强学习研修，提升业务素养。
学校以深入学习课程标准为抓手，通过集中学习、讨论，联系教学实际谈感悟的研讨模式，助力教师提升职业素养，把握高效课堂的方向。
总之，义务教育课程改革的主要做法是围绕学生核心素养的发展，优化课程内容组织形式，突出实践育人，注重幼小衔接和学段衔接，并构建高效课堂和加强学习研修等。
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二、说课标说教材形式
（一）“三说一演” “三说一演”：用演讲的形式说课标、说教材、说建议。 说课标、说教材： 1.说本学科的课程总目标或学段目标。 2.说本学段、本册书或一个单元的内容标准。 3.说教材的编写特点、编写体例、内容结构。如有条件可把不 同版本的教材进行比较。 4.说知识和技能的立体式整合。能在横向上按照教材编排顺序 说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级） 的同类知识作简要纵向整合。 说建议 5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教 学建议。 Page 8
一、建模式
（一）教学模式 1.朱永新教授说：‚离开模式什么都是 ‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育 的核心竞争力取决于你这个学校有没有具 有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞 争力的课堂经营模式‛。 2.但是一提教学模式，就认为课堂‚模式 化‛，束缚教师的手脚。‚模式‛似乎与 ‚呆板、僵化、不灵活‛等词语有关系。 在很多人看来，课堂教学更多的是一种艺 术，要靠教师个人的技巧和方法来驾驭。
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一、课标与教材
（二）中小学课程标准的结构一般分为四大部分 第一部分：前言，包括：1.课程的性质与地位；2.课程基本 理念；3.课程标准的设计思路。 第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2. 学段目标与内容。如义务教育阶段的语文是按1～2年级、3～ 4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出‚学段目 标‛和内容要求。不同学科的分段有所不同，如数学是按1～ 3年级、4～6年级、7～9年级分为三个学段。各学科初中都是 一个学段，只是小学的分段有所不同。 第三部分：实施建议，包括：1.教学建议；2.评价建议；3. 教材编写建议；4.课程资源的开发与利用建议。 第四部分：附录，各科附录的内容不同，如义务教育阶段语 文课程标准的附录包括：1.优秀诗文背诵推荐篇目；2.关于 课外读物的建议；3.语法修辞知识要点；4.识字、写字教学 基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。
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一、建模式
2.教学方法与教学方式的不同
教学方式是教学方法的细节和手段，教学 方法是由许多教学方式所组成的。 例如，讲授法是一种教学方法，而教师在 讲授时，他可以给学生叙述或描绘某个事件， 也可以给学生解释或论证某个原理，叙述、 描绘、解释、论证等，就是讲授这种方法的 一些教学方式。
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一、建模式
（四）三级建模
2.校级建模：一校一模 ‚一校一模‛是指：每个学校都应该通过多年的改革实验 逐步形成适合本校的教学模式。洋思中学倡导的‚先学后教 当堂训练‛模式、杜郎口‚三三六自主学习高效课堂教学模 式‛、王敏勤和谐教学法等。我们学校选择王敏勤和谐教学 法作为我校的模式。
和谐教学五环节的基本模式 1.单元导入 明确目标； 2.自学指导 合作探究； 3.大组汇报 教师点拨； 4.巩固练习 拓展提高； 5.达标测试 课堂小结。
2016年通辽市中小学幼儿园教师说课标（指南）说教材比赛要求：1.每位选 手参赛限时20分钟。2.内容可以选择本学科的一册书或一类知识（一个专 题），演说流程为说课标（指南）、说教材、说建议。3.要求脱稿演讲。
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二、说课标说教材形式
（二）一种新的说课形式 说课分为“课前说”和“课后说”，如果课前说课就是 “七说”，课后说是“八说”。 1.说教材，即教材分析。 2.说学情，即学情分析。 3.说目标，即教学目标。 4.说模式，即教学模式。 5.说方法，即教学方法。 6.说设计，即教学设计。 7.说板书，即板书设计。 8.说得失，即教学得失。
说课标说教材形式
1.三说一演 2.八说
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一、课标与教材
（一）什么是课程标准? 国家课程标准是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据（四个依据），是国家 管理和评价课程的基础（一个基础）。应 体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求（三个体现），规定各门课程的 性质、目标、内容框架（三个规定），提 出教学建议、评价建议、课程资源开发建 议和教材编写建议（四个建议）。
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一、建模式
2.校级建模：一校一模
B、先学后教的思想：任何知识教师都不要急于先 讲，而是先提倡学生自学，学生自学不会的通过小组 合作来解决，小组不会的通过大组或全班讨论来解决， 教师要退到最后一步。一堂课老师讲多少时间不要硬 性规定，要根据教材的难度和学生基础来定，如果学 生自学能够解决80%，老师就要讲20%；如果学生只能 自学20%，老师就要讲80%。在课堂教学中不能忽略教 师的主导作用。（曲龙老师介绍现在教材） C、互查互助的思想：在合作学习的过程中，首先 要强调学生的相互检查相互督促，然后才是相互帮助， 有问题才帮助无问题不帮助。有些老师一合作就让学 生‚讨论讨论‛，但讨论的目的性不明确，往往表面 上热热闹闹，实际上效果不好。所以讨论的目的、时 机、形式、效果非常重要，不然就会降低课堂教学的 效率，增加学生课后的负担。（小组合作学习建立）
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一、课标与教材
（三）为什么学课标研教材 1.课标是我们执行教学的标准，课本是蓝本。 2.课标和教材是质量检测的重要依据，是出题人的第一参考 资料。 3.执行好课标，用好教材是提高课堂效率的基础。教师如果 不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教 学的效率也就大打折扣。 4.研读课标、教材是减轻小学生，过重负担的需要。教材把 握不准，撒的网就大（不论是课堂练习还是课后作业），就 浪费时间。 5.研读课标和教材是教师专业提升的主渠道。
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一、建模式
（四）三级建模
2.校级建模：一校一模 教学模式还是个大致的教学要求和框架，其背后都 有一定的教学理念作支撑。和谐教学五环节的模式， 就体现了单元建构的思想、先学后教的思想、互查互 助的思想、教学公平的思想等。 A、单元构建的思想：教师要把一个单元的内容作 为一个整体来看待，因为新课标下教材的编排是按照 主题或模块来设计的，一个单元就是一个主题或话题， 这个单元的每篇文章或每节教材都是围绕这一主题来 选编的，所以教师要改变传统备课‚讲一课、备一课‛ 的习惯，把一个单元作为一个整体来安排，提倡单元 备课。在导入新课时也要从整个单元的高度来导入一 篇文章或一节教材，体现课程标准的要求和教材编写 者的意图。所以第一个环节不是一般的‚导入新课‛ 而是‚单元导入‛。
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一、建模式
4.教学法”与“教学模式”的关系
教学模式是教学法中的一部分。 例如和谐教学法的基本教学模式是五大环
节
教学模式是一种教学法中相对稳定的操作 步骤部分。 教学模式是课改理念的基本载体，任何新 的教学思想教学原则都要通过课堂教学模式 来落实，所以我们要重视教学模式的构建工 作，要通过构建教学模式及时总结课程改革 的学法”
教学法的含义比教学方法要广泛得多。教学方法 是教学方式的上位概念，教学法是教学方法的上位 概念，教学法包含了教学方法。 教学法研究的对象，包括教学理论、教学过程、 教学原则、教学模式、教学方法、教学内容、教学 组织形式、教学评价等。如‚和谐教学法‛就不能 称为‚和谐教学方法‛，它是比教学方法更上位的 教学法。如和谐教学法不仅研究教学方法，还研究 教学内容（如说课标说教材）、教学评价（如一堂 好课或高效课堂的标准）等。
二、说课标说教材形式
（一）“三说一演” 6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如 何评价。 7.说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材 的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外资源。 8.能脱稿演讲，内容熟练。 9.语言流畅、简洁、生动，教态自然大方。 10.幻灯片制作以知识树为主，文字较少、大方，有新意。
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一、课标与教材
（四）学科教学目标维度 语文：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 数学：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 英语：学习策略、文化意识，情感态度、语言知识、 语言技能 思品：情感态度价值观 、能力、知识 音乐、美术：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能
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一、建模式
（四）三级建模
1.什么是三级建模？
一所学校如何才能做到既有大致统一的教学思想， 使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点 和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活；既对广 大教师有基本的要求，又不抹杀学科之间的差别，更 不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己 的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到： 一校一模，一科多模，一模多法。 ——王敏勤《学校三级建模的基本思路和方法》
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一、建模式
5.几个概念的上下位关系
教学法
教学模式 教学方法 教学方式
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一、建模式
（三）中国当代著名教学流派
《中国教育报》2007年7-8月份开辟专栏，介绍了建国以来 国内比较有影响的9个教学流派。‚编者按‛说： 观点鲜明，操作程序具体，语言表达清楚，教育理念和 教学模式切合中国实际，应是新中国成立以来，特别是改革 开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派的共同写照。 1.卢仲衡的中学数学自学辅导教学 2.邱学华的小学数学尝试教学 3.黎世法的异步教学 4.张熊飞的诱思探究教学 5.李吉林的小学语文情境教学 6.王敏勤的和谐教学 7.张思中的外语十六字教学法 8.马承的英语三位一体教学法 9.顾泠沅的青浦数学教学实验
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一、建模式
（一）教学模式： 3.1991年李秉德老师主编的《教学论》， 明确的提出了教学模式的概念：‚教学模 式就是在一定的教学思想指导下，围绕着 教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、 系统化和理论化的教学范型。‛ 它是教学理论的具体化，又是教学经 验的一种系统的概括。它既可以直接从丰 富的教学实践经验中通过理论概括而形成， 也可以在一定的理论指导下提出一种假设， 经过多次试验后形成。
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