唐雎不辱使命学案1
第10课《唐雎不辱使命》学案2023-2024学年统编版语文九年级下册
10.唐雎不辱使命素养目标1.通过多种形式了解本文故事发生的历史背景,把握主要故事情节。
2.体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。
3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
◎重点:学习本文运用对话刻画人物的方法,感受人物的精神。
情境预设中国历史上有“春秋五霸”“战国七雄”的说法。
战国最后十几年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩国,前225年灭魏国。
安陵是魏国的附属小国,在它的宗主国魏国被消灭之后,一度保持着独立的地位。
这一次,秦国就想用惯用伎俩轻取安陵。
出小饵以钓大鱼,是秦君的故技。
秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果楚怀王上了当。
秦昭襄王以十五城与赵惠文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破。
这一次,秦王嬴政又故技重施。
安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
【预习导学】【走近作品】《战国策》是一部战国时代的国别体史书,是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。
主要记载战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。
它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度,对后世散文和辞赋的创作产生了重大影响。
1.下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是( )A.①秦王使人谓．安陵君曰②太守谓．谁B.①故．不错意也②故．君子有不战C.①安陵君其许．寡人②潭中鱼可百许．头D.①岂直．五百里哉②争高直．指2.下列句子中表达反问语气的一项是( )A.公亦尝闻天子之怒乎?B.安陵君不听寡人,何也?C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?D.而君逆寡人者,轻寡人与?【答案】1.B 2.C【合作探究】任务驱动一读讲故事。
唐雎不辱使命教学设计最新6篇
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《唐雎不辱使命》学案(精选12篇)
《唐雎不辱使命》学案（精选12篇）《唐雎不辱使命》学案篇1学习目标1. 把握文中重点实词、虚词的意义和用法。
2. 反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。
3. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
一、资料链接1. 作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。
上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。
《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。
原著者名字不行考。
2. 背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。
文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
战国末年，秦国越来越强大。
各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。
他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。
当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。
后人称他们为“战国四君子”。
第一课时二、初读文章1.给加横线字注音。
唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）2.朗读课文，留意文章中的停顿。
方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
三、疏通文意1.解释下列句中划线的词的意义。
①以大易小，甚善；虽然，受地于先王②唐雎不辱使命③而君逆寡人者，轻寡人与④长跪而谢之⑤安陵君不听寡人，何也⑥岂直五百里哉⑦大王尝闻布衣之怒乎⑧否，非若是也⑨ 请广于君⑩ 大王加惠其次课时2. 疏通课文大意，试翻译下列句子。
（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇
《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。
该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。
一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。
唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。
这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。
通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。
二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。
同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。
在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。
唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。
三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。
当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。
在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。
四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。
他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。
五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。
在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。
《唐雎不辱使命》教案范文5篇
《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案范文5篇《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。
（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。
（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。
唐雎不辱使命 导学案设计(人教版九年级上册)
唐雎不辱使命导学案设计(人教版九年级上册)一、自主学习（一）基础达标1.给下列加点字注音唐雎（）佛然（）徒跣（）休祲（）缟素（）韩傀（）色挠（）谕（）2.填空本文选自《》，它是（朝代名）末年（人名）根据战国史书整理编辑的，共（数字）篇。
“辱”的意思是：。
本文主要采用的描写方法来塑造人物，高度赞扬了唐雎和的精神。
3.解释下列加点词语（1）大王加惠（）（2）请广于君（）（3）寡人欲以五百里之地易安陵（）（4）休祲降于天（）（5）秦王色挠（）（6）长跪而谢之（）（7）寡人谕矣（）（8）徒以有先生也（）4.正确朗读文章，对照课下注解翻译文章。
（有疑问的词语或句子要做好标记。
）（二）初读感知1.概括本文的故事情节。
2.秦王要求“易地”有怎样的用心？3.秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？【小支架】本文的写作背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、合作探究（一）文言积累1.通假字。
（解释文中加点的字）秦王不悦（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）2.解释下列各组句子中的多义字。
（1）与轻寡人与（）与臣而将四矣（）（2）使秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）（3）以大王加惠，以大易小（）而君以五十里之地存者（）徒以有先生也（）（4）徒亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）（5）然秦王沸然怒（）虽然，受地于先生（）（6）夫夫韩、魏灭亡（）此庸夫之怒也（）3.指出下列加点词语古今意义的不同（1）大王尝闻布衣之怒乎？古义：今义：（2）长跪而谢之曰古义：今义：（3）以头抢地古义：今义：（4）徒以有先生也古义：今义：（5）虽然，受地于先王，愿终守之。
古义：今义：4.翻译下列句子（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇唐雎不辱使命教案教学设计1唐雎不辱使命教案教学设计概述：唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。
《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。
如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。
一、主题唐雎不辱使命二、教学目标1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教育等方面。
2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、诚信等品质。
3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。
三、教学步骤1. 上课通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。
2. 教学（1）唐雎一生的事迹通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。
（2）唐雎的政治贡献讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。
（3）唐雎的文学成就介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、叙事文学的特点等。
（4）周迪与唐雎的故事通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。
3. 课后让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。
四、课时安排6课时五、教学重点和难点教学重点：通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。
教学难点：把握住历史背景，尤其是唐代社会背景和文化气息，理解唐雎的治理、学问、儒教教育等多个方面的精髓和时代特征可以说，唐雎是一位学者、政治家、文化促进者和教育家，他在唐代政治和文化领域做出了杰出的贡献。
唐雎不辱使命学案
《唐雎不辱使命》导学案 (第一课时)编号：上课时间：制作者：使用者：审核人：一、学习目标：积累文言词句，理解内容二、自主学习：（通过查词典，解决生字后，大声读三遍课文，然后完成自主学习部分）（一）文学常识《唐雎不辱使命》选自《》，这是一部体史书，是西汉根据战国史书整理编辑的。
（二）给下列句中加点的词语注音：唐雎不辱．使命（）秦王怫然．．怒（）以头抢．地耳（）天下缟．素（）秦王色挠．（）（三）解释下列加点的词语：1、唐雎不辱．使命2、以五百里之地易．安陵3、大王加惠．． 4、请广．于君5、岂直．五百里哉6、秦王怫然．．怒7、布衣．． 8、以头抢．地耳9、庸夫．． 10、非士．之怒11、休祲．．．．降于天 12、天下缟素13、秦王色挠． 14、长跪而谢．之15、寡人谕．矣 16、秦王不说．（四）．找出下列句子中的通假字写在横线上：1、故不错意也（）2、仓鹰击于殿上（）3、轻寡人与（）（五）．翻译下列句子：1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2. 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3. 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
4. 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？5. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
6. 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
三、小组交流课堂展示（一）小组交流：要求：4号交流题；3号交流2题；2号交流；1号交流题。
（二）质疑问难：重点识记：四、当堂巩固：1、唐雎不辱．使命2、以五百里之地易．安陵3、大王加惠．． 4、请广．于君5、休祲．．．．降于天 6、天下缟素7、秦王色挠． 8、长跪而谢．之9、寡人谕．矣 10、秦王不说．1. 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2. 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！六、学习总结：学习本课的收获：《唐雎不辱使命》导学案 (第二课时)编号：上课时间：制作者：使用者：审核人：一、学习目标：体会人物的特点及塑造人物的方法二、自主学习：复习巩固：解释下列加点的词语：1、唐雎不辱．使命2、大王加惠．．3、请广．于君4、以头抢．地耳5、休祲．．．．降于天 6、天下缟素7、秦王色挠． 8、长跪而谢．之9、寡人谕．矣 10、秦王不说．三．课堂探究：（一）指出下列句子中加点词语的意义或用法：于请广于．君（）受地于．先王（）安陵君因使唐雎使于．秦（）以而君以．五十里之地存者（）寡人以．五百里之地易安陵（）以．君为长者，故不错意也（）徒以．有先生也（）之愿终守之．（）寡人以五百里之．地易安陵（）专诸之．刺王僚也（）长跪而谢之．（）然虽然．，受地于先王（）秦王怫然．怒（）而挺剑而．起（）而．君以五十里之地存者（）（二）思考：1.作者主要通过什么手法刻画人物的，这种手法有什么好处。
唐雎不辱使命学案
〖教学目标〗（一）理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神（二）学习在尊重史实的基础评价人物（三）在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感（四）学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法〖教学方式〗（一）多种阅读方法的综合运用因为是文言文，就要求学生反复朗读，达到能背诵，以利于积累、体验，培养语感；因为本文是文学史上的经典之作，文章描写人物非常传神，则要求学生精读、品读，指导学生把握人物形象及刻画人物的方法，体会文章语言之妙。
（二）探究性阅读和创造性阅读的综合运用提倡多角度，有创意的阅读，加深对文章内容及写作方法的理解；利用阅读反思与批评，拓展学生思维空间，提高阅读质量。
（三）突出以学生为主体，自主思考与合作探究相结合阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中突出以学生为主体，让学生在主动积极的、相互启发的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
〖教学构思〗一、检查预习，交流心得，引入新课让学生用简洁的语言介绍自己喜欢的历史人物并根据自己查找的资料陈述自己喜欢的理由；引入唐雎，导入新课，新课。
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意引导学生反复朗读，结合注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意三、阅读课文，整体感知，把握内容在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生把握文章的主要内容。
四、合作探究，理解人物，把握特点让学生通过具体的语句的分析，了解人物性格，把握人物形象；通过互相讨论，互相启示，把握文章简洁传神的刻画人物的方法。
五、结合实际，分析评价，启迪思想引导学生联系实际，思考唐雎的精神在现实生活中的意义，让唐雎的这种大意凛然的精神成为自己精神的一部习题精选秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案【五篇】
【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。
⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。
2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。
学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。
2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。
(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。
) ⾃读程序 1.默读。
(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。
(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。
2速谈。
理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。
3.朗读。
分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。
4.研读。
诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。
)⾃读点投 1.总体把握。
全⽂可分为四个部分。
第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。
秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。
这部分是情节的开端。
第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。
这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
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《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标1.积累文言词汇和文言句式。
2.分析人物形象。
3.学习文章的写法。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。
今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。
（板书课题《唐雎不辱使命》）2、简介《战国策》。
二、疏通文意。
1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。
不懂的词标出来问老师或同学解决。
3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。
（1）解释红色的词语。
唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。
请广于君公亦尝闻天子之怒乎仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素长跪而谢之（2）翻译下面的句子。
以君为长者，故不错意也。
译文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译文：4、分角色朗读课文，读出感情。
三、熟读背诵。
学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。
第二课时教学过程一、品读人物。
1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）唐雎“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”（恼羞成怒，进行恫吓）唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
唐雎不辱使命教案(优秀8篇)
唐雎不辱使命教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三下册第17课《唐雎不辱使命》学案学习目标1.朗读课文，掌握文中重点实词、虚词的意义利用法，理清故事情节。
2.反复朗读课文，学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3.学习本文通过对话描写、对比等表现人物形象的写作方法。
资料链接1.作者简介刘向（公元前79年一一公元前8年）西汉经学家、目录学家、文学家。
宣帝时，为谏大夫。
元帝时，任宗正。
以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。
后又以反对恭、显下狱，免为庶人。
成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。
曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国目录学之祖。
治《春秋毂梁传》。
据《汉书•艺文志》载，刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇。
他在前人基础上辑录了“楚辞”体的诗歌总集《楚辞》，收入战国楚人屈原、宋玉等人的作品。
刘向的散文主要是泰疏和校傩古书的“叙录”较有名的有《谏营昌陵疏》和《成国策叙录》。
刘向的散文叙事简约，理论畅达、舒缓平易使其主要特色。
此外，他还编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。
2.作品简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
3.背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。
文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。
成国末年，秦国越来越强大。
各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。
他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。
九年级语文《唐雎不辱使命》学案
《唐雎不辱使命》学案
学习目标：
1、人物形象分析
2、说话技巧分析（重点）
3、文章的现实意义
流程：
1、用简洁的语言概述文章的主要内容。
（按照人物、事件的起因、经过、结果去概括）
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎说话十分讲究技巧，体现在哪些方面？从中能看出秦王和唐雎怎样的性格特点？
3、分角色朗读（要揣摩语气）
（1）由两位同学分别饰演唐雎和秦王。
（2）朗读内容为课文的第二、三、四自然段。
（3）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入到角色中。
4、拓展延伸：唐雎的说话技巧在我们现在的生活当中也有借鉴意义，比如：在学习生活中，同学要抄你的作业？你怎么做呢？在家里，父母责备你考试考差了，你怎么应对？……
5、思考探究：秦王是真的怕唐雎刺杀自己才屈服的吗？。
唐雎不辱使命 学案人教版九年级语文下册
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
导学设计课题：《唐雎不辱使命》 共1课时 第1课时 课型：新授课【知识梳理】1. 本节课核心知识：全文的翻译、重点字词的积累通过默读，揣摩在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法。
2. 本节课重点：熟读并翻译全文，通过分角色朗读课文，体会用语言、神态描写来刻画人物形象的写作手法3. 本节课难点：重要字词的翻译与全文的背诵，通过教师引导，揣摩在矛盾冲突和对比中表现人物性格的写法，准确理解外交辞令中隐藏的“潜台词”【板书设计】1．背景资料 战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继剪灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2．知识链接 《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理而成的一部国别体史书。
全书载录了战国时各国政治、军事、外交等方面的历史事件，重点记录了众多谋臣策士的策论。
3．文体知识 ⎩⎪⎨⎩⎪⎨⎪⎧传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。
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《唐雎不辱使命》导学案
学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养翻译朗读的能力。
3、学习唐雎的精神。
第一课时
1、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面
《战国策》：
（1）《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。
共____篇。
（2）唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。
“辱”
的意思是： 。
相关背景：
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。
秦企图用“易地”
的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。
这篇文章记叙唐雎出使秦
国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
2、给下列加点的字注音。
唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地耳（ ）
休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）
3、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。
4、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：
（1）、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。
主要人物是唐雎。
（2）、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。
故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
5、疏通文意
秦王使．人谓．安陵君曰：“寡人欲以．．五百里之地易安陵，安陵君其许．．
寡人！”安陵君曰：“大王加惠．．，以．大易．小，甚善．．；虽然．．，受地于先王，愿终守．．之，弗敢易！”秦王不悦．。
安陵君因使．唐雎使于．．
秦。
1、学生结合注释自译，注意加点的字词。
2、翻译第一段
3、思考以下问题：
①秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并
安陵小国。
②安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。
不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，
预示着将会有一场大风雨。
第二段
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听．寡人，何也？且．
秦灭韩亡魏，而君以．五十里之地存者，以．君为长者，故．不错．意也。
今吾以十倍之地，请广．
于君，而君逆．寡人者，轻．寡人与．？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于．．．先王而守之，虽．
千里不敢易也，岂直．．
五百里哉？” 1、学生结合注释自译，注意加点的字词。
2、翻译第二段
3、思考以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是
什么态度?
有恩于安陵君
②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
不是真心话。
实际上是对安陵君恩威并施。
说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈是
让安陵君扩大土地,而婉拒则是逆寡人和轻寡人。
③唐雎是如何反驳的？
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比
中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
④段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：
而君逆．寡人者，轻．寡人与．
？” ⑤唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是：
安陵君受地于．．．先王而守之，虽．千里不敢易也，岂直．．
五百里哉？” 第三段
秦王怫然．．怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻．．
天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣．．
之怒乎？”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣．．．．，以头抢．地尔。
”唐雎曰：“此庸夫．．之怒也，非士．
之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓．
鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降．．．
于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素．．，今日是也。
”挺．
剑而起。
1、学生结合注释自译，注意加点的字词。
2、 翻译第三段
3、思考以下问题：
①秦王为什么要说“天子之怒”呢?
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，
敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
4、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他
，也照应下文 ，说明他言必信，行必果。
5、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以 来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言 ，矛盾
冲突，富有戏剧效果。
第四段
秦王色挠．．，长跪．．而谢．之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕．
矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以．．
有先生也。
” 1、 学生结合注释自译，注意加点的字词。
2、翻译第四段
3、思考以下问题
①本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？
②文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什
么？。