多媒体辅助下的艺术类大学英语教学探析

合集下载

浅谈大学英语多媒体辅助教学

浅谈大学英语多媒体辅助教学［摘要］多媒体技术突破了传统的英语教学模式，多媒体英语教学以其独特的优势，在许多方面发挥着传统英语教学方式无法比拟的作用，多媒体技术的应用丰富了英语教学手段和课堂内容，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力；但同时也存在不足与弊端。

作为英语教育者，我们应该合理应用多媒体技术，辅助英语教学。

［关键词］多媒体；英语教学；学生；教师一、多媒体教学及意义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

传统英语教学模式注重学生知识的掌握，学生的技能训练很少或者不科学。

大学英语教学中普遍存在重读写，轻听说的现象。

不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需要有差距。

甚至许多通过了大学英语四、六级考试的学生也无法准确流畅地用英语进行自我表达，不能较熟练地阅读外文书籍。

听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。

多媒体教学具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学带入全新的境界，日渐成为现代英语课堂教学中不可缺少的一种模式。

多媒体技术教学模式的意义主要体现在以下3个方面。

１．多媒体教学能提高学生的学习积极性，增强学生对英语的学习兴趣传统大学英语教学是以传授语言知识为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式，而以培养学生应用能力为目的的英语教学远离课堂。

这种单一的教学模式远远落后于现代科技的发展，很难调动学生英语学习的兴趣和积极性。

“教师说学生听；教师板书学生记；教师布置作业学生做；教师出题学生考”的格局很难改变。

教学方法和教学环境单一，学生没有真正的语言体验，扼杀了学生的学习积极性和活力，使学生一直处于被动的学习状态，被动地回答问题，根本谈不上创造性思维。

浅析多媒体在大学英语教学中的作用

浅析多媒体在大学英语教学中的作用【摘要】多媒体在大学英语教学中扮演着至关重要的角色。

多媒体教学提高了学生的参与度，通过视听的方式吸引学生的注意力，使学习变得更加生动有趣。

多媒体促进了学生思维的发展，激发了他们的创造力和想象力。

多媒体还增强了学生的记忆力，通过图像、声音等多种方式提升信息的吸收和保留。

多媒体可以有效提高学生的英语听说能力，让他们更快更准确地掌握语言技能。

多媒体拓展了英语教学内容，丰富了学习资源，使教学更加全面。

多媒体在大学英语教学中是不可替代的，未来也有着广阔的应用前景。

通过充分利用多媒体技术，可以更好地激发学生学习的激情，提高英语教学的效果。

【关键词】多媒体教学，大学英语教学，参与度，思维发展，记忆力，听说能力，教学内容拓展，不可替代性，应用前景。

1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体技术（包括文字、图像、音频、视频等）来辅助教学过程，以提高教学效果和学习效果的一种教学方式。

通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识内容转化为具体形象的展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。

多媒体教学不仅可以增强教学的趣味性和吸引力，还可以让学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习积极性和学习效果。

与传统的黑板与书本相比，多媒体教学更加生动直观，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。

通过多媒体教学，学生可以通过视听等多种感官接受信息，有助于加深他们对知识的理解和记忆。

多媒体教学已经成为当今教育领域不可或缺的教学手段之一。

1.2 多媒体在教育中的重要性多媒体在教育中的重要性体现在多个方面。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。

通过多媒体展示丰富多彩的图像、音频和视频，可以吸引学生的注意力，增加他们对知识的接受和理解。

多媒体教学可以提供更加直观和具体的学习内容，有利于学生更好地理解和消化所学知识。

比如通过动画、实验视频等形式展示抽象概念，可以使学生更深入地理解复杂的知识点。

大学英语多媒体辅助教学的思考与探索

大学英语多媒体辅助教学的思考与探索摘要：计算机辅助教学（cai）已逐渐成为大学英语课堂教学上广泛应用的手段。

通过对多媒体辅助教学的特点及优势的分析，提出了更新教育观念、合理使用cai教学，以提高教学质量的思路。

关键词：大学英语；计算机辅助教学；教育观念中图分类号：g642 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）35-0227-01一、前言计算机辅助教学（computer-aided instruction），简称cai，作为一种新型的先进的教学手段，以其丰富的形象，立体化的表达方式，真实、丰富的语言环境，极大的提高了学生的学习兴趣，被广泛的应用于课堂教学。

如何充分利用计算机技术的优势进行大学英语教学手段的变革，提高英语教学的效果，值得我们不断的思考与探索。

二、大学英语多媒体辅助教学的特点及优势cai集中了影视、幻灯、投影、录像等媒体的优点，实现了声音、动画、图片、文字的完美结合，弥补了传统教育的不足。

与传统教学手段相比，它在大学英语课堂教学中具有如下特点及优势：（一）课堂教学形象生动语言学习是一种感知过程，是对外来信息的接受和处理过程。

而多媒体技术通过对声音、图片、文字、影像等信息载体的集成，使教学内容丰富多彩，营造出一个直观生动的外语学习环境，学生可以通过视、听、说，调动多种感官共同参与教学活动，接受外来信息的多重刺激，从而直观地感受到所要了解掌握的信息，加深了记忆与理解，调动了学习兴趣，增强了学习动力，使其对授课的内容更好地掌握、模仿、理解。

（二）信息量大、效率高，优化了教学过程利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面。

在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，使教师摆脱了重复的教学劳动（如抄写黑板、核对答案等），提高了课堂效率。

论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用

论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用随着科技的不断发展和教育理念的更新，多媒体教学手段已经成为了大学英语教学中不可或缺的一部分。

多媒体教学手段以其丰富的表现形式和互动性，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。

本文将围绕多媒体教学手段在大学英语教学中的运用展开讨论，分析其在听说读写等方面的应用，以及在课堂教学和课外学习中的作用。

多媒体教学手段在大学英语教学中的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习效果。

在听力教学方面，多媒体教学可以通过播放录音、视频等方式，为学生提供真实的语言环境和语音模型，帮助他们更好地理解和模仿标准的英语发音和语调。

在口语教学方面，多媒体教学可以通过播放生活化的对话、剧集片段等内容，营造出真实的交际场景，激发学生的口语表达欲望，提高他们的口语交际能力。

在阅读写作教学方面，多媒体教学可以通过展示图片、视频、动画等形式，为学生呈现丰富的语境信息，帮助他们更好地领会词汇和语法的用法，提高他们的阅读理解和写作能力。

多媒体教学手段在大学英语教学中的运用还可以丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。

在传统的大学英语课堂中，教师往往只能通过口头讲解和黑板书写的方式向学生传授知识，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦感，学习效果欠佳。

而多媒体教学手段可以通过使用PPT、视频、幻灯片等形式，为学生呈现更加直观、生动的教学内容，让学生在视听的同时感受知识，提高他们的学习积极性和主动参与度。

多媒体教学手段还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，让教学变得更加有序和高效。

多媒体教学手段在大学英语教学中的运用还可以拓展学生的课外学习空间，提高学生的自主学习能力。

大学生活丰富多彩，学生们在校园中接触到的英语材料和资源也是多种多样的，这些资源可以为多媒体教学提供丰富的素材。

学生们可以通过观看英语电影、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，在课外拓展自己的英语学习空间。

而多媒体教学手段也可以将这些丰富的资源融入到教学中，为学生提供更多元化的学习体验，促进他们的自主学习能力的提升。

多媒体技术辅助大学英语教学探析

多媒体技术辅助大学英语教学探析【摘要】本文探讨了多媒体技术在大学英语教学中的应用意义和发展对教学的影响。

通过分析多媒体技术在听力、口语、阅读、写作和词汇教学中的应用，发现多媒体技术能够提高教学质量，带来新的可能性，拓展教学方法和手段。

结论指出多媒体技术为大学英语教学带来新的前景和可能性，提高学生学习英语的兴趣和效果。

多媒体技术的不断发展和应用将进一步推动大学英语教学模式的创新和优化，为教育教学带来新的机遇和挑战，值得进一步深入研究和探讨。

通过本文的探析，可以更好地了解多媒体技术在大学英语教学中的价值和作用，为教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】多媒体技术，大学英语教学，听力教学，口语教学，阅读教学，写作教学，词汇教学，教学质量，新的可能性，前景展望1. 引言1.1 多媒体技术在大学英语教学中的应用意义多媒体技术在大学英语教学中扮演着越来越重要的角色。

多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

通过图像、声音、视频等多种形式的展示，学生可以更直观地感受到英语语言的实际运用情境，加深对英语知识的理解和记忆。

多媒体技术可以激发学生学习的兴趣和动力。

相比传统的课堂教学形式，多媒体技术的生动性和互动性更容易吸引学生的注意力，让他们更主动地参与到学习中来。

多媒体技术还可以提高教学效率和质量。

教师可以利用多媒体技术为学生提供更多、更丰富的学习资源，让学生在不同的学习环境中学习英语，从而更好地培养他们的语言能力和跨文化交际能力。

多媒体技术在大学英语教学中的应用意义非常重要，可以帮助学生更好地学习英语，提高教学效果和质量。

1.2 多媒体技术的发展对大学英语教学的影响多媒体技术的发展对大学英语教学的影响可以从多个方面进行探讨。

随着多媒体技术的不断发展和普及，大学英语教学的方式和方法也发生了巨大的变化。

传统的课堂教学模式逐渐被多媒体技术辅助的教学模式所取代，教学内容更加生动形象，学生的学习兴趣得到提高，教学效果也更加显著。

多媒体辅助大学英语课堂教学形式新探

多媒体辅助大学英语课堂教学形式新探摘要：多媒体教学在大学英语教学中已经普及，教师在使用多媒体辅助教学的过程中力争发挥其辅助功能，坚持以教师为主导，学生为主体的中心思想，才能将英语课堂形式多样化。

关键词：多媒体教学大学英语课堂教学辅助功能近年来，多媒体教学在大学中已经普及，几乎各门类各学科都要求使用多媒体教学。

的确，多媒体这种新形式的教学引领我们走进了信息化的时代，带我们一次又一次地享受视听盛宴。

但是，多媒体教学形式就此成为主导？或者说课堂教学的形式就缺多媒体不可？笔者在大学英语实践教学中，对多媒体辅助下大学英语课堂教学形式进行了探索。

一、多媒体在大学英语课堂教学中的角色定位多媒体是配角并非主角，在教学中只能起辅助作用。

虽然多媒体教学的全称是多媒体辅助教学，但是在真正的课堂教学活动中会由于教学设计不当而把配角变成主角。

笔者通过对教师使用多媒体辅助教学的情况调查和学生在多媒体教学环境下的问题反馈，以及多媒体教学设备和环境的分析阐释多媒体在大学英语课堂教学中的辅助角色。

教师使用多媒体辅助教学的情况调查：（1）课件制作。

课件的制作由繁到简，由制作精美到简单实用，由内容烦琐到重点突出。

这种简约型课件既节省了老师制作课件的时间，又让学生注意力不会受到动画插图和花里胡哨的幻灯片板式的干扰。

另外，突出重点而非细处着手的风格可以杜绝上课时“念”课件之嫌，也让教师在课堂上即兴发挥，频添互动。

（2）多媒体的使用频率。

每次课都要用多媒体辅助到选择性地让多媒体“休息”。

一堂课是否要使用多媒体，取决于英语课堂教学是否需要，非先进的辅助设备的参与才代表先进的教学理念。

教师根据教学对象和内容将课堂形式进行调整，选择性地让多媒体“休息”反而达到了最佳教学效果。

学生在多媒体教学环境下的问题反馈：（1）如果教师演示课件的时间占到课堂时间的70%以上，那么大部分课堂时间学生都是在看屏幕与记笔记之间切换的，学生往往淹没在大量的语言材料中，课堂学习变得枯燥无味、疲惫不堪。

对多媒体辅助大学英语教学的思考

一
２３２）５０３
１多媒体辅助大学英语教学的优势
１符合认知规律．．１提高意义构建皮亚杰认为．在个体接受刺激之后．个体之所以能对刺激作出反应，由于个体原来所具有的格局来同化这个刺激．后作出反应。是然内部心理过程（括态度、要、包需兴趣、爱好以及原有的认知结构．即过去的知识和经验）与外部条件（包括文字材料、像资料、音多媒体课件等）两方面互相作用．通过建构的方式而达到更好的反应利用多媒体教学手段可以帮助学生建立新旧知识的联系．发现知识之间的内在联系及客观规律。同时运用多媒体教学手段．引导学生学以致用，深化 “ 意
” 在多媒体教学中，文字、图片、动画、等多媒体综合信息的结影像合，用声像媒体．运能使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来．有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动．创设良好的学习情境．弥补传统英语教学的枯燥与乏味．充分展示教学手段的多样化．自地调动起学生学习的积极性和主动性并满足他们的好奇心．然激发其学习热情这种学习环境有利于学生对语言知识的理解与掌握，帮助学生克服时空的限制．创设比较理想的学习情境．最大程度地调动了学生的视觉感官系统，从而达到课伊始．亦生．趣课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。１课堂容量增大，．３重点难点突出．教学效率提高多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息．因此，知识的输入量比较大．使课堂教学容量相对增大。给学生提供的语言实践机会更多．有利于学生语言运用能力的提高教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素如何将教材重点突出．难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点．突破难点的手段之一。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用．这样既突破了教学重点．又

对多媒体辅助大学英语教学的利弊思考

,
,
,
加大了课堂训练的密度提高了训练的效率多媒体辅助教学通过增加课堂信息量丰富教学内容大大提高了教学效率三最大限度地实现个性化学习外语教学中多媒体系统的应用给了学生更多的自主学习的时间和空间使之不受传统外语教学课堂时间和空间的限制学生可以根据自身对课堂知识的掌握情况独立自主地进行学习充分调动了学生的主动性和积极性
, 。
、
”
,
而学生在多数情况下往往只能被动听讲这种教学方
。
,
计算机呈
,
式沉闷且单调无趣
、
多媒体辅助英语教学在传统的英语教学中融入
、 , , , , 、
,
,
正确的给子鼓励错同时计算机还保
, ,
,
了大量文本图片音频视频等图文并茂教学形式活泼极大程度地改变了上述枯燥单一的授课方式使英语教学课堂更具感官性形象性与生动性同时适当地揣摩学生心理从学生角度出发选用学生喜欢的多媒体辅助方式能充分地吸引学生的注意力跨越教师与学生之间的代沟让学生对英语教学课堂更具期待性多媒体英语教学形象直观效果好
, 、 , , , , , , ,
,
。
的特点通过教学设计合理选用现代教学媒体并与传统教学手段有
,
机结合充分利用语言文字声音图像等多种媒体信息以多媒体信息作用于学生通过教师与计算机之间的人机交互操作完成教学过

大学英语教学改革中多媒体辅助教学探析

品质。阅读要怀疑：对于文章，我们既要信，又可不尽信；阅
阅读也要扬弃：不但要认同，而且要批判。批判性阅读表现为
读要思想：既要能把握作者的思考，又要能产生自己的思考：胜心强的特点，在课堂上适当给学生表现自我、张扬个性的机
们提出自己的疑点。对于其中有探讨价值的问题，教师要组织布鲁纳主张通过激励学生提到自己才能的欲求。从而提到学生学生展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻找答案。的学习效率。所以，我们要不断鼓励学生去追求一个又一个 ห้องสมุดไป่ตู้
３、倡导批判性阅读。怀疑、思考和批判，是阅读的精神的目标。（）留给个性发挥空问。根据学生自我表现欲望高、好２会，引导他们在表现中创新，在表现中发展。比如．很多课文有很强的故事性和形象性，适合学生表演。教师可以抓住表演
多媒体的具体使用环境、教师水平及学生的素质有密切关系。
关键词：英语教学多媒体辅助教学改革随着现代科学技术的发展，传统的教学模式．即教师仅仅的问题。依靠一本教材．一支粉笔．一块黑板打天下的单一的教学模式１、多媒体教学的涵义显得越来越陈旧。在这样的课堂里，老师成为教学的中心，学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象

多媒体辅助下的艺术类大学英语教学探寻

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald157艺术类大学在建国和改革的这些年中，领导人员均着重于艺术类学科和能力培养，进而忽视了英语教学，因此艺术类大学英语教师可以说是现阶段我国英语教育的微弱阶段，艺术类的学生浑身充满了艺术色彩，自然不能置于英语课程中，久而久之，便致使了其英语知识基础能力较差，思维形式不同于其他学生，再加上传统教学，进而耽误了其大学英语的深入学习，随着时代的改革和发展，使得人们过上了悠闲享乐的生活，多媒体教学设备因此也进入了各大院校中，与教师、学生的关系紧密相联，教师利用多媒体进行艺术类学生英语教学，不但可以给予其思想能力，也能创新其学习理念，以下是针对多媒体下的艺术类大学英语教学进一步分析。

1 现阶段我国艺术类大学英语的教学近况1.1 我国艺术类学生的特质艺术类大学生可以说是一类较为独特而珍贵的学生部落，他们的思想不同于其他人，较为开明、活跃，性情色彩较强，直觉比较准确，喜好采纳新鲜物体和事件，与此同时，其喜爱自由的生活和学习，由此可见，他们的组织能力和规律性不强，当然这些现象和行为的始作俑者是传统教学方式[1]，不论各年级各学科的学生，教师若导入传统方式教学，那么其所在的班级的教学质量和效率比较低或者偏低，这种形式多半给予学生枯燥又死板的环境，大学生在此之上并不能凸显自身的优点，也不能与其他学生进行问题沟通等，他们喜欢展现自身的能力。

1.2 现行艺术类英语教学的矛盾分析英语教学在艺术类教学中可以说是比较衰竭的阶段，可以从以下两类来讲。

第一，艺术类的大学生整体英语知识能力比较缺乏，他们缺少生动的教学理念和方式，教师没有对其进行科学、标准、多元化的英语教学，我国现阶段的高校艺术类招生，主要着重于文化专业课程的成绩，当然这其中的大部分学生的艺术成绩会高于理综成绩，他们在高中阶段学习过程中，便将闲余时间和精力用于学习文化课方面，间接致使英语成绩不合格的现象。

多媒体教学手段应用于大学英语教学中的效果探析

多媒体教学手段应用于大学英语教学中的效果探析摘要〕随着信息时代的到来，多媒体教学手段已被广泛应用于大学英语教学中，这一举措实现了对传统教学模式的超越，让大学英语课堂不再枯燥和抽象，大大提高了大学英语的教学效果，可任何事物都具有两面性，在其具有某些优点的同时，也会存在一定的缺点，如何让多媒体教学在充分发挥其优点的同时，还能有效规避其缺点，有效确保其教学效果，是当前大学英语教师对以多媒体教学提高英语教学效果的探讨方向。

〔关键词〕大学英语多媒体教学效果1 前言在网络与多媒体技术不断发展的今天，多媒体教学已经走进了大学英语课堂，并以其独有的优势，取代传统教学模式而成为一种高效的新模式，这一新模式被广泛应用于大学英语课堂中，的确对英语教学有较大的推动作用。

然而事物的两面性又使其在具备优势的同时，也同样存在某些不足。

下面本文对多媒体教学模式的现状和存在的问题，和完善这一教学模式，有效提高大学英语课堂教学效果的方法，以及实际教学效果进行阐述。

2 多媒体教学的现状及问题2.1 多媒体教学要求英语教师必须具备一定的多媒体相关知识，然而目前许多英语教师的多媒体知识相对匮乏，使之不能充分发挥出多媒体教学的优势，甚至由于对多媒体各种性能不够熟悉、操作不规范等，引发许多教学失误，这对教学效果的影响是非常大的。

2.2 多媒体仅是英语教学的辅助工具，可许多教师却对其过度依赖，不管教学内容是否需要，或者是否适合采用多媒体教学，都一味对其进行使用，造成理论与实脱节、教师与学生缺乏互动等问题，同时学生若观看教学软件的频率过高、时间过长，还会让学生觉得疲倦和烦躁，如此便违背了采用多媒体教学的初衷。

2.3 多媒体教学除了需要技术支持外，还需要相关配套设施的支持，当前很多学校出于控制办学成本的考虑，对多媒体的设备配置不够完整，以致难以发挥出多媒体教学的全部功能，以致其教学效果受到一定程度的限制。

2.4 教师对课件的使用不够合理，以及课件的制作不够科学，使得多媒体教学的优势未得到真正展现，仅是把书本知识搬到了荧屏之上，这和传统的教学没有太大区别，反而由于缺少了语言教学，使学生的掌握情况以及个体差异都较难准确了解，自然在设计课件时就无法有所侧重，长此下去便成了恶性循环，对提高英语教学效果非常不利。

对于多媒体辅助大学英语教学的问题分析

对于多媒体辅助大学英语教学的问题分析
马媛余慧陈于全（解放军炮兵学院外语教研室安徽合肥
一．
２３３）３０１ ห้องสมุดไป่ตู้
多媒体的定义
对于多媒体的概念有很多不同的定义。术语 “ 多媒体 ” 拉丁从词。ｌｓ（多”和 “ ｍｕｕ ” 。）中期 ” “ ｔ（中等 ”派生而来。字面上看．）从多媒体意味着两个或多个媒体：文本和图形。然而，于大多数人来对说，多媒体是指两个或两个以上连续媒体的组合，就是说，体也媒在明确的时间间隔中被播放，常会有使用者的参与。实际上，通这两种媒体通常是音频和视频。句话说。是声音加上移动的图换就片。通常一个多媒体教室包括：多媒体个人电脑，ＣＤ／ＶＶＤＤ播放
些很枯燥的句子和单词配上大量生动的图片．频，至是视音甚频。从而激发学生的主观能动性。但在教学实践中，由于教师和设施短缺，多数多媒体教学是在大班实施的。（如，大例在本文作者工作的大学．平均每个班有７ — Ｏ个学生）这种情况下，际活０９在交
改变页数来 “ 阐述件内容。他们教师角色已经转变成为了电脑课
去几年。很多的教育工作者把现代科技应用到外语教学中来，以改善教学和学习效率。二．多媒体辅助大学英语教学中出现的问题

大学英语课堂中,多媒体辅助教学探析

大学英语课堂中,多媒体辅助教学探析摘要:计算机和互联网作为21世纪的信息技术代表,改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式。

计算机多媒体辅助教学系统的使用从本质上改变了传统的教学模式以及师生关系。

为了适应这个变革,多媒体辅助英语教学已受到了广泛的重视。

如何将现代的多媒体技术运用于英语课堂,实现英语课堂教学的最优化是每个英语教师面临的一大课题。

如何应对计算机辅助教学引起的机遇与挑战,是每一位大学英语教师都应认真思考的问题。

关键词:教学改革;多媒体;辅助教学一、多媒体教学对传统教学模式的冲击多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式。

计算机辅助教学的出现给传统的课堂教学注入了新的活力,它正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。

多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点,还可以达到帮助学生进行多感官的学习,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧的目的。

而且,它还可以完成其他教学设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。

在网络教学的环境中,教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课;也可以通过点对点的操作与学生交流,针对不同程度的学生布置不同的学习内容,并且实施有针对性的辅导,形成分组教学的格局。

多媒体教学在很大程度上扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。

这样一来外语教学突破了教学信息传播的“时”、“空”界限,使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息不仅听到了、看到了,而且信息传递的范围广了,速度更快了,地域更远了,人的各种感官都得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。

抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。

教学模式的变革自然就使得课堂教学的气氛、学生学习的兴趣等发生变化,教学效率和教学质量的提高有了保障。

二、教师角色的转换与迅猛发展的多媒体技术相比,英语教师的教育观念落后、知识结构老化、教学手段陈旧等问题是摆在我们面前不可否认的事实。

浅谈大学英语的多媒体辅助教学

浅谈大学英语的多媒体辅助教学多媒体辅助教学给大学英语课堂带来了无限的生机,提高了学生参与课堂的积极性,但是教师应该对多媒体辅助教学的手段有正确的认识,在实际运用中应遵循适时、适度、适当的原则。

本文结合作者自身的教学体会,解析多媒体在大学英语课堂教学中的应用。

标签：多媒体辅助教学;大学英语;教学改革随着高科技的发展和大学英语教学改革的不断深入,计算机技术已经渗透到教育领域,进入了课堂。

从教学手段上看,多媒体技术因其具有能集成文字、图像、影像、动画和声效等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎,对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。

在英语课中运用多媒体可以高效的促进学生语言能力的形成,是优化英语课堂教学的重要途径。

作为一种新型的辅助教学手段,多媒体教学手段能够使学生的耳、眼、口、手、和脑等多种器官并用,大大提高了他们的学习兴趣和积极性。

多媒体教学还有容量大、信息多、趣味性强和效率高的优越性,从而增强教学效果,优化教学过程。

同时,它还有利于创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,建构学生认知图式。

据有关调查,学生光听,只能记住15%,光看可以增加到25%,如果视听结合起来,就可以达到65%。

多媒体手段教学能很好地将视听结合起来,符合心理学的要求,能大大提高学习的效率。

教师课前利用计算机制作课件,把课题、语言点、练习、习题的答案、部分教学设计(如学生需要参与的课堂讨论或者游戏说明)、课下作业等做成一张张的幻灯片。

上课时只需根据教学程序播放每张幻灯片,授课过程中需要用任意一张幻灯片时可随意提取,十分方便。

不仅可以节省大量的板书时间同时,课件制作中可以加入一些音频、视频的超链接内容,使整堂课的教学的容量大幅度增加,扩大学生的知识构架,培养良好的语音习惯;更重要的是,它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

例如我在教授《新视野大学英语》第二册第三课Marriage Across Nations的时候,就从电影50 First Dates(初恋50次)剪接婚礼现场的片段,不仅可以让学生欣赏到优美动听的歌曲,还能听到语音纯正的美式发音。

探析多媒体环境下的大学英语教学

探析多媒体环境下的大学英语教学探析多媒体环境下的大学英语教学摘要：通过对多年的教学工作的总结，阐述了多媒体在英语教学中起到的作用。

在文中，结合教学实践分析了多媒体教学的明显的特点，以及在教学中运用多媒体应该注意的几个问题。

最后总结到：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该正确地将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，从而达到更好的教学效果。

关键词：多媒体；大学英语；教学质量在中国，英语学习有一种奇怪的现象，那就是许多的学生在学习了四年甚至更长时间的英语后，仍然不能正确地使用英语表达他的意图。

为什么常规的英语教学对于英语学习没有明显的效果呢?难道一种语言只能像母语一样在自然语言环境中习得吗？我在教学研究中发现，英语教学效果好与不好和教师的教学手段有着密切的关系。

随着现代计算机网络与科学技术的发展，多媒体教学为广大的师生提供了好的教学平台与学习环境。

它为教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地。

1 多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

早在八十年代初，多媒体教学就已经在我国普及了。

但当时的技术还只是停留在运用投影仪、幻灯机等简单的教学设备上。

随着计算机技术的飞速普及，现在我们所说的'多媒体教学，大多数都特指运用多媒体计算机结合其他的教学手段来开展的教学活动。

在许多教学科研领域，这又被称作多媒体计算机辅助教学。

在教学中，利用计算机把文字，声音，图片，影像等多种形式的信息综合处理，同时采取人机交互操作而完成教学或训练的过程。

2 多媒体教学的特点运用多媒体进行教学有其特有的优点。

它不受时间、空间的限制，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等特点。

英语(心得)之浅析多媒体辅助大学英语教学的问题及对策

英语论文之浅析多媒体辅助大学英语教学的问题及对策一、传统英语教学的局限性1990年，耶鲁大学教授Edward Tufte指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。

图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。

而单纯口授是无法达到这一点的”。

［3］这一论断剖析出传统口授式教学的弊端。

其次，传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，教师只能根据大多数学生的水平掌握课程进度，学生的学习常常是被动的，学习内容完全由教师控制，学习的快慢节奏靠教师掌握，且传统教学重复性差，授课过程往往不可重复，课后教学的互动性较差。

另外，语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说，因此客观要求我们的英语教学首先要使学生能听会说，但在传统英语教学中没有把学生的听、说训练作为教学的中心环节，多媒体的出现就突破了这一局限。

同时，传统的英语教材目前存在内容陈旧，缺乏时代感、现实感及信息量不足的问题，而多媒体教学的应用则能很好解决这个瓶颈问题。

二、多媒体技术辅助大学英语教学的优势1、语言是交际性的，其运用是在情景中发生、发展的。

多媒体教学手段运用于大学英语教学后，图、文、声、像有机结合的教学方式为学生提供了轻松、真实、自然的语言学习环境，教师可运用图片、投影、录像等烘托情境，更可运用多媒体教育网再现情境，模拟情境。

2、它极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，调动了学生学习英语的兴趣。

多媒体教育网络为学习者提供了大量的英语学习资源，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力和程度选取学习的信息，学习的起点和路径、确定学习的内容和数量。

来自于网络丰富的有关英语国家文化的学习资源，也使学习者可准确理解和掌握中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异，了解了西方的人际关系及交往模式。

3、多媒体教学打破了以往以课本为中心的教学组织形式，使知识传授以多种形式呈现，并可以做非线形分析，使学生以主动、集体共同构筑知识结构的方式学习，从而形成一种积极的学习环境，使学生在参与课堂活动、口脑并用中发展。