《赤壁》最新公开课教案
赤壁 初中课文教案
赤壁初中课文教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵赤壁课文。
（2）了解课文中所涉及的历史背景、人物和事件。
（3）掌握一些重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用比较、归纳、综合等方法，深入探讨课文的内涵和主题。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）激发学生对历史和人物的兴趣，培养正确的历史观和人物观。
二、教学内容
1. 课文内容：
赤壁课文讲述了三国时期，曹操大军进攻东吴，东吴将领周瑜和诸葛亮联手，利用火攻大败曹操军队的史实。课文通过描绘战争的场景和人物形象，展现了周瑜和诸葛亮的智勇才略，以及他们为国家和人民作出的伟大贡献。
2. 重点词语和句子：
（1）重点词语：东风、火攻、赤壁、周瑜、诸葛亮等。
（2）重点句子：例如：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这句话描绘了周瑜智谋过人，利用东风火攻，大败曹操军队的情景。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍赤壁课文的背景和意义。
（2）学生分享自己对赤壁大战的了解和认识。
2. 自主学习：
（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景、人物和事件。
3. 合作学习：
（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和事件。
（2）各组汇报讨论成果，分享自己的心得体会。
4. 探究学习：
（1）教师引导学生深入探讨课文的内涵和主题。
（2）学生通过比较、归纳、综合等方法，总结课文所展现的历史观和人物观。
杜牧《赤壁》教案（通用5篇）
杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案（通用5篇）
作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的杜牧《赤壁》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家！
杜牧《赤壁》教案篇1
教学目标：
1、了解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：
目标1.
教学难点：
目标2.
教学方法：
朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、整体感知：
1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此
诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
三、细读品味：
1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
四、思考探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
杜牧 《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案
教案标题：杜牧《赤壁》教案
教案目标：
1. 了解杜牧的背景和《赤壁》的创作背景；
2. 分析《赤壁》的主题和意义；
3. 学习《赤壁》的诗歌形式和表达技巧；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学内容：
1. 杜牧的背景和《赤壁》的创作背景介绍；
2. 《赤壁》的主题和意义分析；
3. 《赤壁》的诗歌形式和表达技巧学习；
4. 通过课堂讨论和创作活动培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
1. 利用图片或视频引入课题，激发学生对《赤壁》的兴趣；
2. 通过提问学生对杜牧和《赤壁》的了解程度，引导他们思考。
第二步：知识讲解（15分钟）
1. 介绍杜牧的背景和《赤壁》的创作背景，让学生了解杜牧的文学成就和《赤壁》的意义；
2. 分析《赤壁》的主题和意义，引导学生思考诗歌中的情感和哲理。
第三步：诗歌形式和表达技巧学习（20分钟）
1. 解读《赤壁》的诗歌形式和韵律，让学生了解诗歌的构成要素；
2. 分析《赤壁》中的修辞手法和意象运用，引导学生理解诗歌的表达技巧。第四步：文学鉴赏和创作活动（25分钟）
1. 分组讨论《赤壁》的诗意和艺术表现，学生可以分享自己的理解和感受；
2. 引导学生运用所学的诗歌形式和表达技巧，创作自己的诗歌作品，可以以《赤壁》为主题或选择其他题材；
3. 学生展示自己的创作，并互相评价和分享。
第五步：总结和评价（5分钟）
1. 教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励他们继续深入文学鉴赏和创作；
2. 总结本节课的内容和收获，激发学生对文学的兴趣。
教学资源：
初中古诗赤壁教案
古诗《赤壁》教案设计
教学目标：
1. 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2. 学习并了解诗歌的意境。
3. 熟读并背诵诗歌。
教学重难点：
1. 重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌。
2. 难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学过程：
一、导入新课
1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生思考赤壁的相关知识。
2. 教师简要介绍赤壁的历史背景，引导学生了解赤壁之战的重要意义。
二、教学新课
1. 作者及背景简介
介绍苏轼的时代背景和创作风格，引导学生了解苏轼的文学成就。
2. 朗读诗歌
a. 老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
b. 学生多种形式练读，如分角色朗读、齐读等。
3. 读懂诗意
a. 词义解释：折戟、销、将、前朝、东风、周郎、铜雀、二乔等。
b. 学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
c. 教师引导学生分析诗句的意义，解释诗中的意象和表达手法。
4. 体会意境
a. 教师引导学生发挥想象，描绘诗句中的画面，感受诗中的意境。
b. 学生分享自己的感受和想象，讨论诗句中的意象和情感。
5. 赏析诗歌
a. 教师引导学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等文学特点。
b. 学生讨论并分享自己对诗歌的欣赏和理解。
6. 拓展延伸
a. 教师引导学生思考赤壁之战对历史的影响，以及苏轼对赤壁的感慨。
b. 学生进行小组讨论，分享自己对赤壁之战和苏轼感慨的思考。
三、巩固练习
1. 学生进行朗读练习，巩固对诗歌的诵读能力。
2. 学生进行填空练习，巩固对诗句的理解和记忆。
四、总结课堂
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和意境。
《赤壁赋》公开课教案
《赤壁赋》公开课教案
（实用版）
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编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
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杜牧《赤壁》教学设计6篇
杜牧《赤壁》教学设计
杜牧《赤壁》教学设计6篇
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的杜牧《赤壁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜牧《赤壁》教学设计1
教学目标：
1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：
1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌
2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法：
讲授法多媒体（ppt课件）电教法
课时安排：一个课时
教学内容与步骤
一、导入新课
二、教学新课（一）作者及背景简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称
“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题
1、赤壁简介：
《赤壁》教学设计
《赤壁》教学设计
《赤壁》教学设计
作为一名教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《赤壁》教学设计，希望对大家有所帮助。《赤壁》教学设计篇1
教学目标：
1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求读读写写的词语，学会用非不可、不是也不是而是造句。
2．能按情节的发展给课文分段。学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。
3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。
教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。
教学时间：二课时
课前预习：
一、自学词语，读通课文，标小节序号；
二、完成书面练习：
1．写出惯与率的笔顺。
2．读准下列各字：
火硝拴住东汉末年率领
3．给下列形近字组词：
未（）住（）滔（）幔（）硫（）
末（）肚（）恐（）漫（）流（）
4．给下列多音字注音：
自不量力（）投降（）无心应战（）穿着（）
测量（）降级（）应该（）着火（）
5．解释词语：
调兵遣将：调：调动。谴：派遣。调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。
毫不防备：毫：一点儿。一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
不计其数：计：计算。没法计算它的数量。形容很多。
三、读熟课文
四、同学之间互相检查朗读
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
赤壁杜牧优秀教案
赤壁杜牧优秀教案
引导语：《赤壁》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，诗人即物感兴，托物咏史，那么，作为老师，要怎么上这节课呢? 《赤壁》优秀教案一教学目标：
1、了解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：目标1. 教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
二、整体感知：
1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
三、细读品味：
1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
四、思考探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
明确：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对
赤壁(杜牧)教案
赤壁(杜牧)教案
赤壁（杜牧）教案
赤壁是中国文学史上一首脍炙人口的名篇，作者是唐代文学家杜牧。这首诗以娓娓道来的叙事风格，描绘了战国时期著名的战役——赤壁
之战。本教案旨在利用赤壁这首诗，帮助学生加深对历史和文学的理解，提升他们的阅读和写作能力。
一、教学目标：
1. 理解赤壁之战的历史背景和意义。
2. 分析探讨杜牧的叙事手法和诗歌特点。
3. 运用赤壁这首诗写作并展示对历史事件的理解。
二、教学准备：
1. 课文《赤壁》杜牧原文。
2. 与赤壁之战相关的历史资料。
3. 讲解材料：赤壁之战简介、杜牧简介、赤壁诗分析。
三、教学过程：
引入：
教师可介绍一下赤壁之战的历史背景，告诉学生这是中国历史上一
场重要的战役，而杜牧的诗歌《赤壁》就是以此为主题的。激发学生
的兴趣和好奇心。
学习赤壁之战：
1. 分小组让学生自主查阅有关赤壁之战的资料，汇总并展示自己的
发现。学生可以通过书籍或互联网搜索获得相关信息。
2. 辅导学生理解赤壁之战的过程和意义。教师可以提供一些历史书
籍或视频材料，帮助学生更加深入地了解这场战役。
分析《赤壁》的诗词特点：
1. 教师引导学生一起阅读和欣赏《赤壁》这首诗。帮助学生发现诗
中的意象和诗人的感慨。
2. 讲解杜牧的写作特点，诗中的修辞手法和运用。教师可以逐句解读，帮助学生理解其中的形象描写和抒情的意蕴。
赋诗作业：
1. 学生根据自己对赤壁之战的理解，参考杜牧的《赤壁》，写一首
自己的诗歌作品。鼓励学生发表对历史事件的个人感悟和思考。
2. 学生完成作业后，可以进行课堂展示。每个学生可以选择念诵自
己的诗歌或朗读杜牧的《赤壁》。
赤壁 杜牧教学设计
赤壁杜牧教学设计
赤壁是中国历史上著名的战役，也是中国文学史上著名的主题。而杜牧的《赤壁》一诗不仅是中国古代诗歌中的佳作，更是中国文学史上的经典之作。通过教学《赤壁》这首诗，我们可以让学生更好地了解中国古代历史与文学，同时培养学生的审美情感和文学素养。
一、教学目标：
1. 知识目标：了解赤壁战役的历史背景，熟悉杜牧的《赤壁》一诗，了解其背后的故事和意境。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，让学生通过学习《赤壁》体会中国古代诗歌的艺术魅力，提高学生的审美情感和文学素养。
3. 情感目标：激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱，让学生在赏析《赤壁》时感受其深厚的文化底蕴，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：让学生了解赤壁战役的历史背景，掌握杜牧的《赤壁》一诗的内容与意境，培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
2. 教学难点：让学生理解《赤壁》诗中所蕴含的丰富意境，激发学生的想象力，引导学生用心去体会和感受诗歌的意境，领悟诗歌的深层内涵。
三、教学内容和方法：
1. 教学内容：
（1）赤壁战役的历史背景介绍：简要介绍三国时期的历史背景，介绍赤壁之战的起因、经过和结果，让学生了解诗歌所涉及的历史事件。
（2）杜牧的《赤壁》一诗的讲解和解读：介绍杜牧，讲解《赤壁》一诗的背景和创作情境，详细解读诗歌的意境和艺术特色。
（3）诗歌鉴赏和感悟：让学生朗读《赤壁》一诗，领会诗歌的意境，感受诗歌带来的美感和情感共鸣。
2. 教学方法：
（1）讲授结合讨论：教师通过讲授和讨论的方式，向学生介绍赤壁战役的历史背景和杜牧的《赤壁》一诗的创作背景，通过互动讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
《赤壁》教学设计（通用10篇）
《赤壁》教学设计
《赤壁》教学设计（通用10篇）
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《赤壁》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁》教学设计篇1
教学目标：
1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
二、作者简介
三、朗读《赤壁》。
四、词义解释
折戟：折，折断。戟，古代一种兵器。
将：把，拿。
东风：春风。
五、课文探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意
念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？
提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
赤壁教案5篇
赤壁教案5篇
（经典版）
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序言
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公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《赤壁》
《赤壁》
一、作者简介
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。
二、朗读
1、老师范读
2．指名朗读《赤壁》。
三、思考探究：
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是\'前朝\'--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情．
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、齐读背诵这首诗。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
《赤壁》史诗鉴赏教案：文化课教学新思路
作为一首中国文化的经典史诗，《赤壁》深刻地描绘了历史中的战争、友谊、忠诚、信仰等主题，因而成为了中华文化的重要组成部分。在现代文化课教学中，如何积极引导学生走进《赤壁》史诗的内涵，提高学生的文化修养和文学鉴赏能力，是我们探索的思路之一。
教学目标
掌握《赤壁》史诗的基本情节和故事脉络，了解历史背景和文化内涵；
理解《赤壁》史诗中所包含的人文精神和文化思想；
发展学生的文学鉴赏能力、文化修养和人文思维能力。
教学内容
一、历史背景和故事脉络
1. 了解三国时期历史背景和魏蜀吴三方势力的军事对峙关系；
2. 掌握《赤壁》史诗的基本情节和故事脉络，如诸葛亮的“空城计”、周瑜与刘备的联盟、曹操的南征北战，以及赤壁之战等。
二、人文精神和文化思想
1. 分析史诗中的人物形象和性格特点，如诸葛亮的智谋、周瑜的胆略、曹操的威严等；
2. 研究史诗中所展现的人文精神和文化思想，如忠诚、信义、友谊、尊重、智慧、勇气等。
三、文学鉴赏能力的培养
1. 分析史诗的语言特点和表现手法，如夸张、对比、描写和比喻等；
2. 培养学生体会史诗的情感表达和美感价值，如史诗中的悲壮、豪迈、英雄和爱情等。
教学方法
多媒体演示法、互动式讲解法、小组讨论法、课堂研讨法、文本分析法等综合运用。
教学评价
考查学生对《赤壁》史诗的理解和把握能力，如写作、单项选择、问答等形式，充分展现学生的思维品质和文学鉴赏能力。
结语
《赤壁》史诗作为中华文化的瑰宝，其深刻的历史内涵和浓厚的文化气息，不仅是很好的人文思想养分，而且也是文学鉴赏的绝佳之选。在现代文化课教学中，我们要努力挖掘出更好的教学思路和方法，让学生直接感受到中华文化的博大精深。
《赤壁》教案
《赤壁》教案
教案：《赤壁》
教材：《赤壁》（北岳出版社）
年级：高一
课时：1课时（45分钟）
教学目标：
1. 了解《赤壁》这一历史事件的背景与意义；
2. 学习并理解《赤壁》这首诗的内容与表达手法；
3. 培养学生对于中国文化经典的欣赏与理解能力。教学重点：
1. 掌握《赤壁》这首诗的内容；
2. 理解并运用修辞手法。
教学难点：
1. 理解并运用修辞手法，分析古代文学作品的意义；
2. 掌握并解读历史事件。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 学生回顾上堂课所学内容，提问“谁能回忆一下上次课学的是什么内容？”
2. 引导学生思考，介绍今天的学习内容是与历史有关的诗歌《赤壁》。
二、新知讲解（20分钟）
1. 背景介绍
a. 简述三国时期历史背景，及赤壁之战的意义；
b. 分析赤壁之战的背景、对战双方、最终结果等。
2. 诗歌赏析
a. 学生分段朗读《赤壁》这首诗；
b. 分析诗中所描述的场景，让学生感受其中的文化内涵；
c. 诗歌中运用的修辞手法解析，如对比、夸张、比喻等；
d. 分析作者意图，探究与背景的关系。
三、课堂练习（15分钟）
1. 小组合作活动
a. 将学生分组，让每个小组选择一句诗进行解读与分析；
b. 提供一些问题供小组展开讨论，如“这句诗有什么意境？使用了哪些修辞手法？为什么要使用这些手法？”等。
2. 知识巩固
a. 设计一些问题，学生用自己的话回答，巩固所学知识；
b. 进行课堂互动，根据学生回答进行点评和指导。
四、拓展延伸（5分钟）
1. 通过讲解《赤壁》这首诗的背景，激发学生对于历史事件的兴趣；
2. 引导学生阅读相关历史资料，深入了解赤壁之战的历史意义，并
《赤壁》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《赤壁》教案
一、教学目标：
1. 了解《赤壁》这部历史文化作品的背景和相关知识。
2. 培养学生的文学欣赏能力和历史素养。
3. 培养学生的分析思考和批判性思维能力。
二、教学内容：
1. 《赤壁》的历史背景和文化价值。
2. 《赤壁》的故事情节和人物形象。
3. 《赤壁》与历史事件的关系。
三、教学重点和难点：
1. 学习《赤壁》的历史背景和文化价值，培养学生的历史素养。
2. 分析《赤壁》的故事情节和人物形象，培养学生的文学欣赏
能力。
3. 探讨《赤壁》与历史事件的关系，培养学生的分析思考和批
判性思维能力。
四、教学方法：
1. 讲授法：介绍《赤壁》的历史背景和文化价值。
2. 分组讨论法：分组讨论《赤壁》的故事情节和人物形象。
3. 案例分析法：通过案例分析《赤壁》与历史事件的关系。
五、教学步骤：
第一步：导入教学
1. 教师用图片或视频展示《赤壁》的场景，引发学生对《赤壁》的兴趣。
2. 介绍《赤壁》的背景和文化价值，以激发学生的学习欲望。
第二步：学习《赤壁》的历史背景和文化价值
1. 讲解三国时期的历史背景和《赤壁》的创作背景。
2. 分析《赤壁》作为历史文化作品的价值和影响。
第三步：分组讨论《赤壁》的故事情节和人物形象
1. 将学生分成小组，每组讨论并总结《赤壁》的故事情节。
2. 各组代表发言，介绍他们的讨论结果和对故事中人物形象的
理解。
第四步：探讨《赤壁》与历史事件的关系
1. 引导学生讨论《赤壁》与历史事件之间的联系，如赤壁之战等。
2. 分析《赤壁》对历史事件的再现和评价。
第五步：总结与评价
1. 整理学生的讨论结果，总结《赤壁》的历史背景、文化价值、故事情节和人物形象。
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这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
梳理知识，强调重点。
6、作业设计。
背诵这首诗。
板书设计： 赤 壁
杜牧
咏故：折戟——前朝
感叹：生不逢时
教后反思：
这首咏史吊古诗。借赤壁之战留下的一把折断的戟引发议论，抒发了自己怀才不遇的悲愤。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。曲折地反映百度文库他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗的构思极为精巧，点染用功。
师生一起结合板书回顾课堂学习内容并总结。
教学设计：
教学环节
师生互动
设计意图
二次备课
一、创设情境，导入新课
赤壁，是我们所熟知的地方，这里在三国时期曾经发生过一场恶战，即赤壁之战。今天我们所要学习的这首诗就是作者杜牧对发生于几百年前的赤壁之战的评论，借史咏怀，表达自己怀才不遇的悲愤。
教师展示，学生猜。
激发学生的学习兴趣。
二、检查预习，明确目标
八年级语文教案（上册）
课题
24诗词五首
课时
第四课时
主备
副备
教学目标
1、有感情地反复朗诵诗词，掌握诗词的基本字词及其它有关知识。
2、理解诗词所表达的思想感情。
3、品味诗词语言，体味诗词的意境；培养赏读诗词的能力，提高古诗文修养。
4、培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
内容
学习《赤壁》
1、注音。
销（ ） 乔（ ） 戟（ ）
2、作者简介。
3、背景链接。
教师展示学习目标，本课的生字新词，学生朗读识记，教师补充。
明确目标，积累字词，资料助读。
3、朗读诗歌，整体感知
1、采用各种形式把诗歌读通读顺，注意读
准字音、节奏。
2、结合注释工具书，解读诗意。
学生小组合作交流，教师巡回指导
理解内容。
四、合作探究，赏读诗歌。
学生各抒己见，讨论交流，教师巡回指导，归纳总结。
深层感悟。
2．全诗最精彩的最后两句抒发了作者怎样的思想感情？
最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
5、探究思想，小结本课。