核心素养,诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现

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浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所具备的核心能力和素养。

它包括数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。

如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前教育工作者面临的一项重要任务。

本文将从理论与实践两方面论述小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。

一、理论方面的落实小学数学核心素养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 发展性教学理念：小学数学核心素养要求学生具备自主学习和探究的能力，而不是简单地接受知识的灌输。

在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，通过问题导入、情境设计等方式引发学生的兴趣和思考，培养学生的主动学习习惯和求知欲望。

2. 抽象化能力培养：数学是一门抽象的学科，要求学生具备抽象思维的能力。

在课堂中可以通过实物、图形和符号等多种形式，引导学生逐步提高抽象化思维和抽象化表达的能力。

在学习几何知识时，可以让学生观察规律，总结特点，并用符号表示出来，培养学生的几何形象思维。

3. 实践与应用能力培养：数学是应用广泛的一门学科，要求学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。

在课堂中，可以通过教学设计，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的实践和应用能力。

在具体的课堂教学中，落实小学数学核心素养要从以下几个方面入手：1. 提出适宜的问题：在教学设计中，要提出适合学生年龄和认知水平的问题，引发学生思考和讨论。

这些问题要考虑学生的实际情境，联系学生的生活，提高学生的数学学习兴趣和动机。

要注意问题的开放性，让学生能够自主思考和发现解决问题的方法。

2. 创建良好的学习氛围：在课堂教学中，要营造一个积极、活跃的学习氛围。

教师可以采用小组学习、合作学习等方式，让学生进行交流和合作，共同解决数学问题。

通过集体讨论、展示学习成果等形式，鼓励学生表达自己的思路和观点，提高学生的数学表达能力。

4. 关注学生情感态度培养：小学数学核心素养还包括学生的数学情感态度。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习中应该具备的基本数学能力和素养，包括数学的思维方法、数学问题的解决能力、数学基本知识的掌握以及数学实践能力等。

在小学数学课堂教学中，如何落实核心素养是教师需要关注和思考的问题。

在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维方法。

数学思维方法是指学生在数学问题解决过程中所运用的思维方式和思维策略。

教师可以通过启发性的问题设计和探究性的学习活动来培养学生的数学思维方法。

在解决一个数学问题时，教师可以引导学生通过分类、归纳、演绎等思维方式来分析问题、提出解决思路和策略，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学基本知识。

数学基本知识是学生在数学学习中所必须掌握的基础性知识，包括数与式、运算、几何、统计等方面的知识。

教师要通过多种形式的教学方法，如直观形象法、抽象符号法、问题情境法等，帮助学生掌握数学基本知识。

教师还要通过多次的反复巩固和复习，确保学生对数学基本知识的掌握。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学实践能力。

数学实践能力是指学生运用数学知识和数学思维方法进行实践活动和问题解决的能力。

教师可以通过实践性探究活动、数学游戏等方式，培养学生的数学实践能力。

教师要鼓励学生勇敢尝试、大胆探索，培养他们解决实践问题的能力。

在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维方法、数学问题解决能力、数学基本知识的掌握和数学实践能力的提升。

通过多种形式的教学活动和教学方法，帮助学生全面提高数学核心素养。

还要注重培养学生的数学兴趣和学习动机，激发他们对数学的热爱和探索精神。

只有这样，才能更好地落实小学数学核心素养的培养目标，提高学生的数学学习效果。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的数学基本能力和数学思维方式，是数学学科发展的关键。

如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前数学教育改革的重要课题。

本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的探索等方面谈一谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。

教学内容的选择是课堂教学中的关键一环。

数学课程标准要求在小学数学教学中注重培养学生的数学思维，教师应根据学生的实际情况和学科要求，选取适合的教材和教学内容。

教师要将数学知识和生活实际相结合，引导学生从生活中感知数学，拓展数学思维的广度和深度。

教师还应注重培养学生的数学兴趣和探究精神，通过提问、思考和讨论等方式，促使学生自主学习和探索。

教学方法的运用是课堂教学的关键一环。

教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多种教学方法，调动学生的积极性和主动性。

可以采用探究式教学，让学生通过实际操作和观察，从中发现问题、归纳规律；可以采用合作学习，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力；可以采用游戏教学，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

评价方式的探索是课堂教学的重要环节。

传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和应用，忽视了对学生思维方式和能力的评价。

在小学数学教学中，应注重对学生的数学思维和解决问题的能力进行评价。

评价方式可以采用开放性问题、情境问题和应用问题等形式，让学生发挥创造性思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。

还可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，促使学生主动参与评价过程，提高评价的准确性和公正性。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养是小学数学教育的基础，是培养学生数学素养和发展数学思维能力的重要途径。

数学核心素养包括数学能力、数学思维、数学方法和数学情感等方面，是学生学习数学的基本要求。

小学数学核心素养的培养不仅能够提高学生的数学水平，还能够促进学生的综合能力的发展。

小学数学核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学核心素养是培养学生终身学习的基础，只有具备了数学核心素养，学生才能够在今后的学习生涯中更好地应对各种数学问题；小学数学核心素养的培养可以促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；小学数学核心素养还可以促进学生的社会适应能力和解决问题能力的发展，使他们更好地面对未来的挑战和机遇。

小学数学核心素养的重要性不容忽视，教师在教学过程中应该注重培养学生的数学核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 设计符合学生需求的教学内容为了有效落实小学数学核心素养，在课堂教学过程中，设计符合学生需求的教学内容是至关重要的。

教师需要根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习特点，设计具有挑战性和吸引力的教学内容。

可以通过故事、游戏或实际生活中的问题来引入数学知识，激发学生学习的兴趣。

教学内容要符合学生的学习需求和发展阶段。

不同年龄段的学生对数学知识的理解能力和接受速度有所不同，因此需要根据实际情况调整教学内容的难易程度和深度，保证每个学生都能够获得适合自己的学习体验。

教学内容还应该与学生的生活实际相联系，让学生在学习数学知识的过程中能够感受到数学在日常生活中的应用和意义。

可以结合实际问题引导学生解决实际困惑，培养他们运用数学知识解决问题的能力。

设计符合学生需求的教学内容是落实小学数学核心素养的基础，只有根据学生的需求和实际情况设计合适的教学内容，才能有效提高学生的数学素养，帮助他们更好地掌握数学知识，发展数学思维能力。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的核心能力和素养，包括数学思维能力、数学表达能力、数学推理能力、数学应用能力以及数学学习能力等。

在小学数学课堂教学中，落实核心素养是非常重要的，下面将从数学思维能力、数学表达能力、数学推理能力、数学应用能力和数学学习能力五个方面进行浅谈。

首先是数学思维能力的落实。

数学思维能力是指学生运用数学知识和方法解决实际问题的能力，培养学生的数学思维能力是数学教学的核心任务。

在课堂教学中，可以通过培养学生的数学探究精神，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的数学思维能力。

在学习几何图形时，可以通过让学生自己设计图形，并计算面积和周长来培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

其次是数学表达能力的落实。

数学表达能力是指学生用数学语言和符号进行正确表达的能力。

在课堂教学中，可以通过让学生用文字、图表、图像等多种形式表达数学概念、计算过程和结果，提高他们的数学表达能力。

在学习解一元一次方程时，可以让学生用文字描述解的意义，用图表表示解的变化情况，从而加深他们对解的理解，并提高他们的数学表达能力。

再次是数学推理能力的落实。

数学推理能力是指学生能够运用数学知识和逻辑思维进行推理和证明的能力。

在课堂教学中，可以通过提供一些带有逻辑关系的问题，并引导学生进行推理和解答，培养他们的数学推理能力。

在学习面积和体积时，可以设计一些与面积和体积有关的问题，并要求学生运用数学逻辑进行推理和解决，从而提高他们的数学推理能力。

最后是数学学习能力的落实。

数学学习能力是指学生的自主学习和合作学习的能力，包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习方法的选择、学习过程的掌控以及学习成果的评价等。

在课堂教学中，可以通过培养学生的自主学习和合作学习能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。

在进行课前预习时，可以要求学生自己制定学习目标和学习计划，并通过小组合作学习的方式来完成预习任务，从而提高他们的数学学习能力。

核心素养_诗意的奠基_兼论小学数学核心素养的课堂实现_陈六一

◆完善体系，忠实国家课程基本价值追求，厘清三类课程功能定位，满足学生发展不同需求。
◆找寻支点，基于学科核心素养，用大概念统整课程内容，清晰选修课程建设逻辑起点，彰显学
承接上文，显然核心素养的培养，不能离开具体学科的教学去空谈。那么作为一名一线小学数学老师，自要体悟何谓小学数学核心素养？为实现小学数学核心素养对学生诗意生活的奠基，教学中又有着怎样的可能路径？
探究，丰富学生学习经历，培养学生全面素养。 ◆资源建设，学科课程开发和常态实验室、学
科教室、创新实验室建设，教学实施整体设计。 ◆基于技术，变革课程实施形态，创造有限课
堂无限学习。 ◆提升质量，规范课程实施，建立适性的课程
学业质量管理和评价。郑毓信教授曾提醒数学老师：“如果缺乏足够
自觉的话，数学固有的特性可能在各个方面导致消极的后果，包括研究思想、学术态度乃至人生哲学等。 ”[3]告诫的对象虽然只是数学一门学科，但其他学科不也有过类似缺乏的窘境？可见，核心素养的养成，不是“对”和“错”的取舍，而是可能会出现 “好”与“坏”的利弊。那么在教学实践中，我们既应当明澈核心素养对学生成长的助力，也应当清醒看到如果只强调核心素养，可能会忽视人的全面发展过程中需要的非核心素养，但这个非核心素养对于某个具体的学生，又有可能是必须需，或者说是适切的。
安的地球村落诗意地生活。当然，核心素养教育也需要进行深入的辨思，方能在课堂中辩证地生根。
关键词：小学；数学核心素养；诗意；奠基；辩证
中图分类号：G42
文献标识码：A
文章编号：1673-4289（2016）10-0045-04
在《人，诗意的栖居》中，德国诗人荷尔德林以诗的形式隐喻现代科学技术的运用，将人从自然中剥离，使得人的感性与理性相疏离，人成了机械的一部分，成了物化的存在，为此他用艺术化的形式呼唤人们寻找回家的路，回归本真的生活。后来，经过德国存在主义哲学家马丁·海德格尔进一步诗化的解析，诗意已不再局限于文学之诗的逻辑，诗意既蕴含着文学的审美意义，又蕴含着人的主观能动，以及实现自我价值存在的哲学意蕴。既然诗意是人类追求的一种生存状态，那也自是教育的过程与归宿。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实引言：核心素养是人们在解决问题、思考和掌握知识过程中需要具备的能力和素养。

数学核心素养是指学生在数学学习过程中，所需具备的数学思维能力、数学方法与数学语言的综合运用能力。

在小学数学课堂教学过程中，如何落实数学核心素养，是每个数学教师需要思考的重要问题。

本文将从教师角度出发，论述小学数学核心素养在课堂教学过程中的具体实施方法与策略。

一、培养学生的问题意识和解决问题能力培养学生的问题意识是数学核心素养的重要方面之一。

在小学数学课堂中，教师可以选择一些有趣的数学问题，引发学生的思考兴趣，激发学生的问题意识。

在讲解数轴的时候，可以给学生出一道问题：“如果从原点出发，小明走三步到达点A，又继续走两步到达点B，他最后会停在哪里呢？”通过这个问题，可以引导学生在思考的过程中，发现数轴上的加法运算规律，理解数与距离的关系。

在课堂上，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们用数学的方法进行解决，如通过图表、实物操作等方式深入理解问题的本质。

解决问题能力是数学核心素养的另一个重要方面。

在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的解决问题能力。

这包括培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力和推理能力等。

在讲解数据统计的时候，教师可以设计一些生活实际的问题，如“你们班有多少个男生和女生？男生的人数比女生多还是少？”通过观察和统计，学生可以得到答案，并进行简单的推理分析。

通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的问题解决能力，还可以将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的魅力。

二、注重培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学课堂中的重要任务。

数学思维包括逻辑思维、创造思维和批判思维等。

在小学数学课堂中，教师可以通过多样化的教学活动，培养学生的数学思维能力。

在讲解几何图形时，可以给学生出一道问题：“你能用定规律的方式制作一个正方形吗？”通过这个问题，可以激发学生的创造思维，使他们在实践中探索制作正方形的方法，并逐步形成批判和总结的思维习惯。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的基本素质和能力，是指数学知识、技能和思维能力的整合和运用。

在小学数学教学中，核心素养的培养是教育教学的重要目标之一。

要真正将核心素养融入到课堂教学中，需要教师在课堂教学中进行有意识的引导和实施。

本文将从几个方面来谈谈小学数学核心素养在课堂教学中的落实。

要培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生在数学学习中形成的一种独立思考、分析和解决数学问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过观察、发现和总结规律，形成自己的数学思维方式。

在解决一个数学问题的过程中，教师可以通过启发式的提问，引导学生去思考问题，自己提出解决问题的方法和思路，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主思考能力。

要关注培养学生的数学实践能力。

数学实践能力是指学生在解决实际问题中应用数学知识和方法，进行数学建模和分析的能力。

在课堂教学中，教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生将所学的数学知识和方法运用到实际生活中，这样可以让学生更加深入地理解和掌握所学的数学知识，提高他们的数学实践能力。

要注重培养学生的数学沟通能力。

数学沟通能力是指学生在解决数学问题中能够清晰、准确地表达自己的观点和思路，与他人进行有效的交流和讨论的能力。

在课堂教学中，教师可以通过设置一些合作性的学习任务，让学生在小组中进行讨论和交流，这样可以提高学生的数学表达能力和沟通能力。

教师还可以通过组织一些小组展示、讨论和交流的活动，培养学生的团队合作精神，提高他们的数学沟通能力。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习中所应具备的核心能力和素养，包括数学思维能力、问题解决能力、数学知识与技能的运用能力、数学表达能力和数学情感态度等。

这些能力和素养在课堂教学中的落实，对于培养学生的数学兴趣和发展数学能力具有重要意义。

核心素养的培养应贯穿于整个数学课堂教学过程中。

教师应在教学设计中注重培养学生的数学思维和问题解决能力，采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。

在解决一个实际问题时，教师可以引导学生提出问题、探究规律，培养他们的探究精神和分析能力。

在教学活动中充分利用数学教具和多媒体技术，提供真实、情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中要注重培养学生的数学知识与技能的运用能力。

学生不仅要掌握数学知识，还要能够将所学的知识应用于实际问题中。

在课堂教学中，教师应通过举一反三的方式，让学生将所学的知识运用到解决其他类似的问题中去。

在学习几何图形的性质时，教师可以设计一些类似的问题，让学生用所学的知识进行推理和解答，以培养学生的应用能力。

注重培养学生的数学表达能力。

数学表达是指学生能够用数学符号、语言和图形等形式表达出自己的数学思想。

在课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论，提供多种表达方式的机会，培养他们的数学表达能力。

教师还应注重批判性思维和反思能力的培养，让学生不仅能够正确表达自己的数学思维，还能够对自己的思考过程进行分析和评价。

要注重培养学生的数学情感态度。

数学情感态度是指学生对数学的情感和态度，包括兴趣、自信、乐于探索和主动学习等。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

教师可以通过趣味性的教学方法、有趣的数学问题和活动，让学生对数学感到快乐和有意义。

教师还要引导学生正确认识自己的数学能力，培养他们良好的学习态度和自信心。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实

浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在学习数学过程中应具备的基本能力和素养，包括数学概念的理解与应用、问题解决能力、数学交流能力、数学建模能力等。

在小学数学教育中，重视培养学生的数学核心素养对学生未来的发展至关重要。

本文将从小学数学核心素养的内涵、在课堂教学中的重要性以及落实方法等方面进行探讨，希望能够对小学数学教师在课堂教学中的实践提供一些启发和帮助。

一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养是数学学科的基础，也是学生学习数学的关键。

在当前的数学教育中，小学数学核心素养主要包括以下几个方面：1. 数学概念的理解与应用：学生应当能够准确理解和运用数学中的基本概念，如整数、分数、几何图形等，能够将这些概念应用于实际问题中进行分析解决。

2. 问题解决能力：学生应当具备独立分析和解决数学问题的能力，能够通过观察、提问、探究等方式解决数学问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3. 数学交流能力：学生应当能够清晰地表达数学问题的解决思路、理解他人的数学思维过程，能够和同伴一起合作讨论问题，并从中学到新的解题方法。

4. 数学建模能力：学生应当能够将数学知识应用于实际问题中进行建模，通过建立数学模型解决实际问题，培养学生的综合运用数学知识的能力。

这些核心素养是小学数学教育的重要目标和任务，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学数学教育中，课堂教学是培养学生数学核心素养的主要途径。

小学数学核心素养的培养需要通过丰富多彩的教学实践来实现，而课堂教学是培养学生数学核心素养的主要场所。

小学数学核心素养在课堂教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的数学学科能力。

通过课堂教学实践，可以有效提高学生的数学概念理解能力、问题解决能力、数学建模能力等，从而帮助学生更好地掌握数学知识和方法。

2. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

课堂教学中注重培养学生的数学学科能力和解题思维，可以激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习意识和能力。

核心素养,诗意的奠基--兼论小学数学核心素养的课堂实现

小学科学下半月刊在新课改体制的要求下，传统的教学模式势必受到挑战，在小学数学的教学中，突出体现的问题是学生核心素养方面的缺失，教师更加注重的是学生的数学知识，忽视了学生思维方式，学习习惯以及身心的协调发展。

笔者经过多年教学以及学习相关文献资料后在小学数学核心素养的课堂实现形成与实现方面做出了以下探索。

引言：在时代的大潮中，教育越来越凸显出其重要的作用，而知识和能力两者却是相辅相成的，二者缺一不可。

“授人以鱼不如授人以渔，”在小学数学的学习中，学生不仅要掌握核心的理论知识，还要养成良好的数学思维方式和习惯。

新时期的教育越来越重视全面发展，而核心素养的价值和意义以及如何将核心素养与数学教学完美融合则是必须要审视的命题。

一、小学数学核心素养的价值体现“核心素养，”顾名思义，就是核心的素质和能力的培养。

核心素养，是精神和诗意的奠基，它包含了学生思维方式，学习态度，行为习惯等方面，是学生知识，能力，情感价值观的统一体。

核心素养已渗透到各个科目之中。

在小学数学的教学里，核心素养和小学生数学的理论知识相辅相成，二者缺一不可。

如果教师单纯注重学生的理论知识，忽视核心素养的提升则导致学生思维方式的刻板与单一，不会变通。

反之，单纯地培养核心素养又会导致教学水平的下降。

小学数学的核心素养是极其重要的，教师在教学过程中注重学生思维能力的构建会帮助学生更好地将数学运用到实际的生活中，提高小学生学习数学的兴趣。

在教育改革的洪流中，核心素养是学生身心健康发展的基石，注重学生核心素养的养成将能使学生德智体美劳全面发展，因此可见使核心素养在课堂教学中得到更好的实现是极其重要的。

二、小学数学核心素养在课堂中实践的对策（一）创新教学方法，以学生为主体想要将核心素养更好地在课堂中得以实现，首先需要对教学方法进行再创造，确立核心素养在教学计划中的主体地位，在每一个环节都融入核心素养的要素。

在传统教学的基础上，变换多种课堂活动的设计，潜移默化地培养学生的核心素养能力。

核心素养,诗意的奠基——论小学数学核心素养的课堂实现

教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第18期（总第294期）▲课程教学核心素养，诗意的奠基——论小学数学核心素养的课堂实现江苏省昆山市三中心小学　潘小英【摘要】数学是我国九年制义务教育小学阶段的主要课程，同时也是最重要一门基础学科。

在新的课改下，小学数学课堂教学要重点培养学生们数学的核心素养，要注重课堂教学的创新与优化，增强学生对数字的思想意识，让他们学会用数学方法去解决现实生活中的问题。

课堂教学要轻松愉快、如诗意一样地让学生们掌握学习数学的正确方法。

文章以小学数学核心素养的内容与特点出发，探讨如何愉快的进行课堂教学，快速提高学生们主动思考、创新思维的能力，增强学生们对数学的兴趣与爱好，提高学生们理论联系实际的能力，增强学生们数学的核心素养。

【关键词】数量关系；核心素养；课堂互动；优化创新数学是研究数量关系与空间结构变化的学科，小学阶段的数学教学，要以如何培养学生们数学的核心素养为前提，通过轻松愉快的课堂教学，增强学生对数学的兴趣，让学生们主动地参与求知、增加课堂互动，提高学生们理论联系实际的能力，激发学生们学习数学的潜能，提高学生们对学习数学知识的积极性，让学生们从心理喜欢上数学。

教师也要让学生懂得，数学是一门基础学科，它深入我们生活及社会的方方面面，培养数学核心素养，是学好数学的必要条件，是我们掌握数学，理解数学，运用数学的基础。

一、培养学生数学的思想意识小学阶段的数学核心素养包含数学意识与数学能力两大方面。

小学生应具备数字的感觉、数学符号的认知、空间结构关系的概念、统计的思维与思想意识、数学实践与数学应用五种思想意识。

1.数字的感觉数字的感觉是小学生数学的基础素养，是学生认识与认知数学、理解数学的过程，小学生的学习知识主要靠感性认识为主，只有具备感觉这一基础素养后才能进一步学好数学，数学感觉也不是一朝一夕可以培养出来的，要从培养学生心智开始。

例如我们小时候刚开始学习数学，都是靠数手指，1加1等于2，渐渐的我们会发现10以内的加减法不用数手指了，直接就能脱口而出，这就是数感。

核心素养——诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现

(一 )清晰认识数学素养的基本内容由于目前我国教育界对于学科素养的概念及界定依旧不甚明确,在教师尝试将数学素养教育融入小学课堂教学之前,应首先对数学素养的基本内容产生清晰认识,并对每一项基本数学素养包含的内容加以深刻挖掘,将其与课本内的知识内容有效结合,从而提高教学质量和教学效果,使得素养教育更易被学生接受. 数学素养的知识技能具体包括运算能力、数感与直观想象能力,这一部分作为数学素养的基础内容,培养了学生正确运用数学知识的基本能力,并使学生产生对数学这一学科的感性认知,通过对数感的培养使学生自发地从数学角度看待生活问题.对数学实际应用能力的培养包括培养学生的符号意识、对工具和工具性知识的合理运用能力,与采用多变、灵活、巧妙的方式解决问题的适应能力. 思维方式的训练具体包括建立在一定量数学知识基础上的抽象思维方式和逻辑推理能力,得以将实际生活中的外部内容转化为数学知识体系内部的本质框架,并使学生学会严谨、科学的推理方法与思维模式;数学精神具体包括唯物辩证思维与创新意识,可时刻提醒学生以科学、理性的方式看问题,并在遇到难题时积极寻找新的解决思路和方法,或对其他强调创新能力的学科内容产生兴趣.教师在建立起对数学素养的清晰认
学科核心素养与学科具体知识、技巧不同,是学科特点和教学方法等综合因素对学生的观念、态度、思维方式等潜在能力加以培养的结果,是学科教育在学生遗忘了书本知识之后,留在学生观念中的内容.数学由于其精确、理性、逻辑性强的学科特点,对小学生综合素养的影响主要体现在数学知识技能、应用能力、思维方式、精神态度等方面 .

核心素养,诗意的奠基——小学数学核心素养的课堂实现探讨

探索篇誗课改论坛随着时代的进步和发展，更多的创新型的教学方式脱颖而出，在核心素养的环境下，提高小学生数学教学水平和质量最有效的方式就是锻炼学生的综合能力，使学生更积极主动地参与到小学数学学习中，并且接受综合能力的锻炼，找出自己的强项，从而使教师制定出更加具有针对性的教学方式。

在小学数学教学过程中，学生学习起来相对比较困难，但是这一基础性的学习阶段对学生的未来发展有着直接的影响，这需要教师对小学数学教学核心素养的培养加以高度重视。

本文就针对小学数学核心素养的课堂实现策略进行深入探讨。

一、转变教学理念，提高学生的参与度在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养需要教师及学生多方面的配合，其中教师是教学的主要因素，要提高学生的数学综合素养，首先需要教师对教学目标进行掌握，更新教学理念，善于在教学过程中对以往的教学理念进行创新。

在核心素养的背景下，教师要落实生本教育理念，充分尊重学生学习的主体地位，满足学生的实际需求，鼓励学生进行创新，激发学生的学习主动性和优化教学内容设计，使学生的数学技能和数学思维得到同步提高，进而带动起数学核心素养的提高。

其次，教师要转变以往的教学方式，加强和学生之间的交流和互动，让学生主动地参与到教学活动中，并围绕课堂教学进程保持良好的思维活跃度，勇于将自己的想法进行表达，创设良好的学习氛围，加强学生的数学思维，进而有效地提高学生学习效率。

最后，教师在对课堂进行管理过程中，要重视课堂民主氛围的营造，积极推行课堂教学评价，充分尊重学生的个体差异，听取学生对课堂的意见或是建议，并在这一基础上，对教学方式进行创新，在激发学生创新意识的同时有效开展数学核心素养的教学。

二、结合数学教学内容，创设课堂教学情境在小学数学实际教学过程中要实现高效的课堂构建，对学生的核心素养进行培养，需要积极地创新课堂教学方式，结合教学内容创设出与课堂相符的教学情境，进而提高数学教学效率。

小学数学作为一门基础的学科，也是对学生进行思维逻辑能力培养的课程，而小学生由于年龄年龄较小，他们只是单纯地进行课堂数学知识教学，这样的教学效率较低，而通过创设教学情境可以有效地引导学生进行学习，使小学生可以在不同的情境中进行充分的思考，进而深入地理解数学知识，让学生更好地掌握不同的数学知识，有效提高学生对数学与知识的应用能力，实现对学生核心素养的培养。

核心素养,诗意的奠基

核心素养，诗意的奠基作者：李海鹏来源：《读天下》2017年第13期摘要：核心素养的培养是小学数学教学过程中的一项较为重要的环节，它既是新课改所提出的最基本的要求，也是小学数学教学发展的必然趋势。

进行核心素养的培养能够充分的体现出素质教育的重要内涵，理应受到我们广泛的关注和重视。

本文将分析核心素养的培养在小学数学教学中的重要性，进而提出相应的实施方法，希望为各位老师的教学能提供帮助。

关键词：小学数学；核心素养的培养；措施在新课改的背景之下，素质教育成为了教师进行教学时候所考虑的重要问题，而数学教育作为进行素质教育的一个重要组成部分，关系到培养学生正确的世界观、人生观和价值观，所以积极的引导学生树立正确的观念就成为了每个数学教师的重要任务之一，在数学中融入核心素养的培养就成为了一种针对性的教学方法，受到了大家的广泛认可。

一、小学数学教学中核心素养的培养的相关概述（一）核心素养培养的内涵素养指的是一个人的修养，广义上讲素养，它包括学生的思想品德，言行举止，知识水平等等。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

小学数学中要加强对学生的核心素养的培养，指的是在教学过程中，学生情感、态度、价值观的协同发展。

通过进行核心素养的培养，可以培养学生丰富的情感，激发他们学习和探索的激情，促使他们形成相对完整的人生观和价值观。

并且通过核心素养的培养，可以使得教师通过多形式的教学手段，激发学生自主学习，从而营造出一种和谐的课堂氛围。

（二）进行核心素养培养的重要性教育部陈部长在讲话中指出：始终坚持以学习者为中心。

为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

我们知道，核心素养的培养是在针对小学学生的心理和生理的基础之上，结合教学目标以及数学教材进行深刻的挖掘，这样不仅有利于激发学生的情感，提高学生学习的积极性，还能够陶冶学生们的情操。

核心素养,诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现

在小学数学课堂教学中应注重学生思维的培养与拓展，从而小学数学核心素养具有明确的掌握，并在“ 如何实现 ” 探究的基础此，实现学生体力、智力、情绪综合发展，为学生开拓完美的数学诗意上，发展学生核心素养，为学生诗意的生活奠定基础。空间。明确认知小学数学核心素养
一
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爱因斯坦在关于教育教学的演讲中曾提出：一个人只有掌握
例如，在讲授 “ １００以内数的认知” 时，教师采用合作学习法，
２５ ” 进行不同的表示。学生借助学习工具，或利用绘了学科的基本原理，并能够在独立的思考与实践中得以运用，他让学生对数 “ ５个物品（如纽扣）以才能找到属于他的道路，使自身适应社会的进步与未来的变化【ｌＪ。图的方式对其进行了表示。有的学生利用２有的学生依据规范的序列，在一一与此同时，我国新课程改革要求提出的“ 促进学生全面发展 ” ，也不规则摆放的形式进行体现；５个物品进行了摆放；有的学生以既定的符号代揭示了核心素养在教育教学中的重要性。核心素养是人类社会生对应的情况下将２
学人文的培养至关重要。二、从“ 人文” 出发。落实小学数学核心素养
拓展。
又如，在“ 数学课堂教学研究 ” 中，笔者发现一位学生数学成
自新课程改革以来，小学数学教学发生了巨大的变化，其教学内容、教学知识呈现出生活化、趣味化、灵活性等特点，学科之间的关联性愈发明显。对此，教师在进行小学数学核心素养培养时，应在“ 以人为本 ” 教学理念下，从人文角度出发，实现数学人文在课堂教学中的贯彻落实。例如，在小学一年级教师借助多媒体设备导入古诗 “ 一去二三里，烟村四五家。亭台六七

核心素养,诗意的奠基

核心素养，诗意的奠基核心素养，是指在现代教育中所强调的、构成人们思想道德品质、心理素质、社会行为、生活习惯等非常重要的基本素养。

核心素养在培养中小学生的思维品质方面起着至关重要的作用，这也成为了现代教育中非常重要的一环。

核心素养的培养不是一朝一夕可以完成的，需要通过教学的精心设计和教学实践的不断积累和调整，才能够发挥出最大的效果。

而在核心素养培养的过程当中，诗意是一种特别重要的基础。

诗意不仅可以启迪人们的思想，还能够帮助人们养成正确的生活态度和社会行为习惯。

在这里，我们来谈谈核心素养与诗意的奠基。

核心素养是现代教育的关键要素之一。

人们在成长的过程中，需要掌握一定的认知能力、情感管理能力、交往能力和解决问题能力等。

而这些方面的培养和提高都需要基于核心素养的教育理念，来不断发展和完善。

只有具备了这些核心素养，人们才能够在社会中取得成功。

诗意，是核心素养的奠基之一。

诗意可以在很大程度上启发人们的思维，让人们拥有联想，创新，想象和审美等能力。

诗意也可以让人们培养出正确的情感管理能力，使人们在面对生活和工作中的挫折和困难时，能够持乐观的态度面对，不轻言放弃。

核心素养培养需要多元化的诗意。

为了提高核心素养的培养效果，需要教育工作者对诗意进行创造性的传达和应用，使学生在学习的过程中，不断接触到多元的诗意形式。

这样一来，学生才能够在多元的诗意中，激发出更多的思想和情感。

在现代教育中，教育工作者可以通过各种形式来呈现诗意，例如文学作品、音乐艺术、美术创作、戏剧表演等等。

这些形式的诗意呈现，不仅可以让学生在多元的诗意中受益，还能够提高学生的情感表达和审美情趣。

核心素养的培养还需要在诗意中贯彻人文关怀。

人文关怀是核心素养的重要体现之一，也是培养核心素养不可或缺的一环。

在诗意的奠基中，人文关怀可以让学生在学习中不断感受到人性关怀，使他们更好地理解和尊重人类的普遍价值。

人文关怀的诗意教育，可以让学生在诗意中体验到人之间的情感连接和沟通，感受到人类共同的文化底蕴和历史积淀，使学生在多元诗意中培养人文情怀和社会责任感。

核心素养,诗意的奠基林丽卉

核心素养,诗意的奠基林丽卉发布时间：2021-01-25T10:18:36.443Z 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：林丽卉[导读] 在教育现代化的背景下，教育专家号召教师在教学中以发展学生的核心素养作为教学的根本目的。

因此，在当前的教学过程中，教师需要更改自己的狭隘理念，综合考虑当代教育发展的状况，沿用高效的素质教育模式。

由此，本文就以数学学科作为示例，阐析如何在小学数学课堂上实现发展学生核心素养的宗旨。

湖北省荆州市西门小学林丽卉摘要：在教育现代化的背景下，教育专家号召教师在教学中以发展学生的核心素养作为教学的根本目的。

因此，在当前的教学过程中，教师需要更改自己的狭隘理念，综合考虑当代教育发展的状况沿用高效的素质教育模式。

由此，本文就以数学学科作为示例，阐析如何在小学数学课堂上实现发展学生核心素养的宗旨。

关键词：核心素养发展；小学；数学；课堂实现措施在小学数学阶段，教师有了更详细的教学的目标需要完成，如夯实学生的理论基础，培育学生的核心素养，提高学生的核心竞争力。

因此，在教学时，教师需要深入分析教材内容，研究学生知识掌握情况，注重学生数学能力的培养，让他们能够在现代化的教学模式下进行有效的思考，灵活学习，提升数学教学效果。

一、小学数学核心素养涵盖内容及重要性论述小学数学核心素养包括了十大点内容，但在具体的教学过程中，教师可以将一些具有相似特征的内容进行整合，在多年的教学生涯中，笔者也针对于这十大核心素养进行了一定的分析，最终归纳出了三大要点内容，即空间几何直观意识、数感与数量分析理念、运算推理能力。

通过这三大能力的培养，可以让学生在学习的过程中学会把一些复杂的问题变得更加简单化，用图形去表示复杂的代数问题或者是结合不同数据的具体特征进行归纳和演绎，最终得出数学定理。

通过数学核心素养的培养，可以让学生在学习的过程中更加深入地进行思考，反客为主，高效学习。

二、关于小学数学核心素养的课堂实现策略探析（一）分析数形结合例题，学会灵活思考在现阶段的数学教学中，我们可以发现小学生的想法较为僵化，如他们在遇到代数类的问题时就会用代数的方法去解决问题，而在遇到图形类的问题时则会运用图形的方式来进行分析。

浅谈数学核心素养在小学教学中的落实

浅谈数学核心素养在小学教学中的落实数学核心素养是指学生经过数学学习，形成并且具备的数学能力和素质。

它包括数学知识、数学思想、数学方法、数学情感和数学态度等方面，是数学教育的重要目标之一。

在小学教学中，数学核心素养的培养至关重要，对学生今后的数学学习和发展起着重要的推动作用。

本文将从数学核心素养的内涵、小学数学核心素养的培养方式和具体实施策略等方面进行探讨，希望能够为小学数学教师提供一些参考和帮助。

一、数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生通过数学学习，所形成并具备的数学能力和素质。

具体包括以下几个方面：1.数学知识和技能。

包括数的认识、数的运算、数的应用、图形与测量等基本数学知识和技能。

2.数学思想和方法。

包括数学思维、数学逻辑思维、数学问题解决思维、探究性学习思维、合作学习思维等。

3.数学情感和态度。

包括积极进取的学习态度、喜爱数学的情感、灵活运用数学的兴趣等。

4.数学文化素养。

包括对数学概念的理解、数学发展的历史、数学在生活中的应用等。

数学核心素养是学生进行数学学习的基础和前提，也是小学数学教学工作的目标和任务。

在小学教学中如何有效地落实数学核心素养，培养学生的数学学习能力和素质，是一个亟待解决的问题。

在小学的数学教学中，培养学生的数学核心素养是重中之重。

所以，教师们应该注重培养学生的数学思维，并形成系统的数学学习方法。

以下是几种比较常见的培养方式：1.创设情境，激发兴趣。

在小学数学教学中，老师可以通过生活中具体的例子，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的情感认同。

2.引导学生合作学习。

数学学习是一项需要合作的学科，教师可以引导学生之间相互配合，共同学习，共同进步。

3.注重启发和引导。

在教学中，老师不应该只是灌输知识，更应该注重学生的启发和引导，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

4.多种教学手段的灵活运用。

在教学中，可以适当地运用教学游戏、实验、故事、问题解决等多种教学手段，增加教学的趣味性和实效性。