人教版高中语文燕歌行学案
《燕歌行》优秀教案(精选
《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。
详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。
3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。
重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。
4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。
7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。
8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。
”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。
2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。
（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。
通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。
2024年《燕歌行》优秀教案(精选
2024年《燕歌行》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《燕歌行》诗歌，出自人教版高中语文必修二诗词单元。
具体内容包括：诗歌的背景介绍、全文朗诵、诗句解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的基本内容，了解作者高适的创作背景。
2. 培养学生分析、品味古诗词的能力，感受古典诗词的韵律美和意境美。
3. 引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：诗歌的背景、全文朗诵、诗句解析、主题探讨。
难点：把握诗歌的意境和作者情感，领悟家国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古代战场的氛围，引出《燕歌行》。
2. 诗歌背景介绍：讲解作者高适和诗歌背景，引导学生了解创作情境。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句解析诗歌，分析诗句中的修辞手法和表达技巧。
5. 主题探讨：引导学生从诗歌中领悟作者的家国情怀，进行讨论交流。
6. 实践情景引入：让学生结合现实生活，谈谈自己的家国情怀。
7. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》的阅读理解题，讲解答题技巧。
8. 随堂练习：让学生当堂完成一道类似的阅读理解题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗句解析修辞手法表达技巧3. 主题探讨：家国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，分析《燕歌行》中的家国情怀。
2. 答案：要求学生运用所学知识，结合诗句分析，阐述作者的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读高适的其他诗作，进一步了解古代边塞诗的特点。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的修辞手法和表达技巧。
2. 主题探讨中的家国情怀的领悟。
3. 例题讲解与随堂练习的设计与实施。
4. 作业设计中对于学生分析能力的培养。
燕歌行学案
燕歌行高适导学案【学习目标】1．自主学习，掌握诗歌中重要字词的读音、含义。
2．多维读诗，把握诗意。
3．探究诗歌情感，了解边塞诗歌。
【作者介绍】高适（700年—765年，经历开元之治），字达夫、仲武。
唐代著名的边塞诗人，世称“高常侍”。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
高适与岑参并称“高岑”，有《高常侍集》等传世，其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
后人又把高适、岑参、王昌龄、王之涣和称“边塞四诗人”。
【课前预习】注音：因而和．焉旌．旆单．于蓟．北飘颻血．．纷纷释义：死．节从来岂顾勋（提示：死．国可乎）联想：请写几句边塞诗名句。
【课中探究】探究一通观全诗，汉军战败有哪些原因？探究二从整体看，全诗主要采用了什么艺术手法？结合诗歌内容分析。
探究三全诗包含了诗人哪些情感？【课后拓展】走马川行奉送封大夫出师西征岑参君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜行军戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
从军北征李益天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》。
碛里征人三十万，一时回首月中看。
凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
少年行王维出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。
2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。
4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。
5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。
6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。
7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。
重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。
人教版高中语文《燕歌行》学案
人教版高中语文《燕歌行》学案第一篇：人教版高中语文《燕歌行》学案《燕歌行》学案班级：姓名：【学习目标】1.诵读诗歌，鉴赏诗歌。
2.正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。
3．分析诗歌中对比手法的运用。
一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》二、资料补充边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
三、字词积累。
1.给下面加点的字注音燕歌yān旌旆石jié塞草腓．．．jīnɡpèi逶迤．．wēiyí碣．．féi玉箸北jì．zhù蓟．四、初读课文，整体感知。
1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。
明确：四个环节，第一节（1-8句）写出征，着力烘托气氛；第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。
2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？师明确：原因①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。
《燕歌行》优秀教案两篇
《燕歌行》优秀教案两篇《燕歌行》优秀教案一一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《燕歌行》。
具体内容包括：诗歌的背景介绍与文学地位诗歌全文朗诵与理解诗歌中修辞手法及其作用分析诗歌主题思想的探讨二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的历史背景及其在文学史上的地位。
2. 培养学生的朗诵技巧，通过朗诵感受诗歌的节奏与韵律美。
3. 学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中修辞手法的理解和运用。
教学重点：诗歌的历史背景、朗诵技巧、主题思想的分析。
四、教具与学具准备多媒体设备：用于播放诗歌朗诵录音。
课文打印稿：提前发放，供学生标记和笔记。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段古风音乐，让学生自由联想，引出边塞诗的话题。
2. 背景介绍（10分钟）：讲解《燕歌行》的成诗背景及其文学地位。
3. 全文朗诵（15分钟）：教师示范朗诵。
学生跟读，体会韵律。
4. 修辞手法分析（25分钟）：讲解比喻、拟人等修辞手法。
学生找出诗中的例子，进行讨论。
5. 主题思想探讨（20分钟）：分组讨论诗歌表达的主题思想。
六、板书设计诗歌背景修辞手法主题思想重点诗句七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你最喜欢的修辞手法，并举例说明其效果。
2. 答案示例：我喜欢“青海长云暗雪山”中的暗喻手法，它通过暗喻表现了边塞的荒凉与壮阔。
八、课后反思及拓展延伸教师应反思是否有效地引导学生理解诗歌的深层含义。
拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，进行对比分析。
《燕歌行》优秀教案二一、教学内容诗歌的历史背景与文化意蕴诗歌结构与韵律特点诗歌意象与情感分析创作技巧的探讨二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的成诗背景，理解其文化意蕴。
2. 培养学生对古典诗歌结构与韵律的感悟能力。
3. 深入分析诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象与情感的结合分析。
教学重点：诗歌结构的解析和创作技巧的探讨。
燕歌行学案
《燕歌行》学案学习目标 1. 知识目标：了解边塞诗的特点和风格。
2．能力目标：分析《燕歌行》一诗的层次结构和主要的艺术特色－－对比。
（重点）3. 情感目标：深入理解诗作所表达的复杂感情和多重主题学习的重点难点学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
学习难点：理解本诗复杂而深刻的主旨。
学法朗诵法、情感体验法、讨论法文本研习自主标注第一课时自主学习目标：了解边塞诗的一些作家作品；朗读诗歌，整体感知作品；通过关键字词解读诗歌第一、第二部分。
学习过程：一、课前预习（一）边塞诗派的产生及其特点1.唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
边事增加，战争频繁。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。
此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是、，还有、李颀、、崔颢、王翰等。
边塞诗的内容主要是：3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调、，、。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
边塞诗在题材的开拓和意境的创造上（二）知人论世，了解写作背景：1．作者简介：见文后注释1。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，掌握《燕歌行》诗歌的基本知识。
2.了解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，掌握唐代的时代特征和历史发展趋势。
3.提高学生的阅读和鉴赏能力，能够进行更深入的文本分析和理解。
4.培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生的民族自信心和爱国情感。
二、教学内容：1.《燕歌行》诗歌的背景和历史意义2.唐代的社会、文化、艺术和政治背景3.《燕歌行》诗歌的基本知识4.《燕歌行》诗歌的阅读和鉴赏三、教学方法：1.讲授法：通过讲解课文、背景和历史等，让学生初步了解《燕歌行》诗歌的内容和意义，掌握其基本知识。
2.分析法：通过翻译、注释、讲解和讨论等方式，逐字逐句地解读诗歌，让学生更深入地理解和掌握诗歌的内涵。
3.比较法：通过对唐诗的发展演变和特点进行探讨，让学生了解唐诗创作的时代特征以及与其他文学作品的联系和区别，提高学生的历史文化素养和审美能力。
4.互动法：开展课堂讨论、课外阅读、合作竞赛等互动活动，使学生积极参与，发挥主观能动性和创造性，提高学生的学习兴趣和动力。
四、教学过程：1.导入环节通过举例讲述唐诗的时代背景和特点，引导学生了解唐代的发展历程和文化艺术成就。
2.知识讲授环节首先，讲解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，包括作者、创作年代、创作背景及其内涵等。
其次，讲解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，包括社会状况、政治制度、文学艺术成就、思想文化等方面的内容。
最后，讲解《燕歌行》诗歌的基本知识，包括诗的形式特点、语言风格、意象、主旨等。
3.诗歌解读环节首先，进行诗句的逐词逐句解读，分析诗句的寓意和表达方式。
其次，从诗歌的语言、修辞、音韵等方面逐步深入，探讨诗歌的整体结构和意象描绘方式。
4.交流互动环节设置小组讨论、诗歌朗诵、互动竞赛等活动，让学生积极参与，分享读后感受，展现个性和才华。
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
《燕歌行》教案
《燕歌行》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《古代诗歌散文欣赏》第二单元《燕歌行》。
本诗为唐代边塞诗人高适所作，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争的惨烈场景。
二、教学目标1. 了解高适的生平及其创作背景，理解《燕歌行》的主题思想。
2. 分析《燕歌行》的艺术特色，感受边塞诗歌的壮美风格。
3. 体会作者对戍卒的同情和对战争的反思，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析《燕歌行》的主题思想和艺术特色。
难点：如何引导学生体会边塞诗歌的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 图片素材：边塞风光、戍楼、战马等。
3. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受《燕歌行》的韵律美。
2. 介绍作者和创作背景：简要介绍高适及其边塞诗的特点。
3. 逐句解析：引导学生分析诗句的意义，理解诗中的意象和情感。
4. 实践情景引入：展示边塞风光、戍楼等图片，让学生更好地体会诗中的意境。
5. 例题讲解：分析诗句“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”的寓意和艺术手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识分析其他诗句。
六、板书设计1. 主题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 创作背景：边塞诗4. 主题思想：同情戍卒，反思战争5. 艺术特色：韵律美、意象丰富七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的意象，并谈谈你的感受。
答案示例：《燕歌行》中的意象丰富，如“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了壮美的边塞风光，表达了诗人对戍卒生活的同情。
通过阅读这首诗，我深刻感受到了边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，同时也被诗人的同情心和反思精神所打动。
2. 课后反思及拓展延伸让学生结合所学，思考边塞诗歌在当代的意义，并尝试创作一首以边塞为题材的诗歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过解析《燕歌行》，让学生了解了边塞诗歌的特点，体会了作者的情感。
课后，教师应关注学生对课堂内容的掌握情况，及时进行反思和调整教学方法。
《燕歌行》 学历案
《燕歌行》学历案一、课程背景《燕歌行》是唐代诗人高适的代表作之一，这首诗以其深刻的思想内涵、丰富的情感表达和独特的艺术魅力，在文学史上占有重要地位。
对于学生来说，学习《燕歌行》不仅能够提高他们的诗歌鉴赏能力，还能够让他们了解唐代的历史文化和社会风貌。
因此，设计一份关于《燕歌行》的学历案具有重要的意义。
二、学习目标1、知识与技能目标（1）学生能够熟练背诵《燕歌行》，理解诗歌的基本意思。
（2）学生能够分析诗歌中的意象、意境和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
（3）学生能够体会诗人在诗歌中表达的思想感情，培养对古代文学作品的审美情趣。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
（3）通过写作练习，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会战争给人民带来的痛苦，培养热爱和平的思想感情。
（2）学生能够感受诗人的忧国忧民情怀，增强社会责任感和历史使命感。
三、学习重难点1、学习重点（1）理解诗歌的主旨和思想感情。
（2）分析诗歌中的艺术手法，如对比、用典等。
2、学习难点（1）体会诗歌中复杂的人物心理和情感变化。
（2）理解诗歌在唐代社会背景下的深刻内涵。
四、学习方法1、诵读法通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的基本意思。
2、赏析法对诗歌中的意象、意境、表现手法等进行赏析，提高诗歌鉴赏能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作探究能力。
4、写作法通过写作练习，加深对诗歌的理解，提高语言表达能力和文学创作能力。
五、学习过程1、导入新课（1）播放一段关于古代战争的视频，让学生感受战争的残酷和惨烈。
（2）提问学生对古代战争的了解和感受，引出课题《燕歌行》。
2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读诗歌，学生边听边注意诗歌的韵律和节奏。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二，第四单元《边塞诗》中的《燕歌行》。
本诗为唐代边塞诗人岑参所作，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和对家乡的深切思念。
教学内容包括：1. 诗歌的背景及作者简介。
2. 诗歌的朗读与鉴赏。
3. 诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的背景、作者及诗歌内容。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，感受边塞诗的独特魅力。
3. 通过分析诗歌的意象、情感及修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
2. 教学重点：诗歌的朗读与鉴赏，以及背景、作者和内容的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于边塞戍卒的故事，引出本节课的主题《燕歌行》。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 背景及作者简介：介绍边塞诗的背景，讲解作者岑参的生平事迹。
4. 诗歌内容讲解：详细讲解诗歌的每一句，分析诗句中的意象、情感及修辞手法。
5. 例题讲解：分析一道关于《燕歌行》意象的例题，引导学生学会分析诗歌。
6. 随堂练习：让学生分析另一首边塞诗的意象、情感及修辞手法。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：岑参3. 背景及内容：边塞诗，戍卒的艰苦生活与思乡之情。
4. 意象、情感及修辞手法：举例说明。
5. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解边塞诗的特点和魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌的意象、情感及修辞手法分析。
2. 教学过程：例题讲解和随堂练习的设计。
3. 作业设计：分析《燕歌行》中的意象、情感及修辞手法的题目。
详细补充和说明：一、诗歌的意象、情感及修辞手法分析a. 意象的描绘：描述诗句中的自然景观，分析其特点。
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇
《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)共3篇《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)1《燕歌行》教案 (人教版高二必修二)一、教材分析《燕歌行》是《楚辞》中的一篇辞赋，作者屈原。
全篇共有六个段落，依据内容和文体可以将其分为序言、行吟、断句、节序、寄托和诗歌六个部分。
全文以北上江南，回忆故乡，表达爱国主义情感和思归之情为主旨。
行吟部分叙述了屈原流亡之路，情感激昂；节序描绘了节日繁盛的盛况，反衬出现实的凄凉；寄托部分表达了屈原游离于现实和理想之间的矛盾，以及思归之情。
二、教学目标知识目标：1. 熟悉《燕歌行》的文体、结构、情感和意义。
2. 理解屈原对故乡和祖国的深切爱慕和思念。
3. 了解该篇文章的社会文化背景和历史渊源。
能力目标：1. 通过阅读和翻译，提高文学鉴赏和语言表达能力。
2. 分析和评析文本结构、语言技巧和思想内涵，培养独立思考和创造性思维能力。
3. 培养学生对历史和文化的尊重和爱护，提高民族文化认同感和创造性思维能力。
情感目标：1. 培养学生的爱国主义情感和文学浪漫情怀。
2. 培养学生的主人翁意识和社会责任感。
三、教学内容1. 教材讲解主要内容包括《燕歌行》的背景和历史渊源、文体和结构、主题和情感表达等方面的讲解和理解。
2. 课外阅读建议学生自行阅读有关《燕歌行》的文献和评论，例如《屈原集传》、《楚辞》和相关的学术论文等，扩展知识面和理解深度。
3. 课堂讲解、探讨和演示通过讲解文本的语言结构、修辞手法、情感表达等方面，帮助学生理解情感内涵和造诣技巧，进行逐一品读和文本剖析，探讨文本与社会、文化、历史的关系，并根据经典诵读的要求，进行朗读、朗诵和配乐演示等活动。
4. 作文训练根据教学要求和学生独立思考的要求，设计有关《燕歌行》的写作任务和作文模式，例如观后感、诗歌创作、故事讲述、评析文本等等。
五、教学方法1. 教师讲授以讲解和分析的形式，对学生进行讲述和理解。
2. 问题导学通过问题、案例和情境导入，启发学生思考和探讨。
《燕歌行》教案
《燕歌行》教案一、教学目标1.能够理解和背诵《燕歌行》的内容。
2.能够掌握《燕歌行》中的文言文语言表达和修辞。
3.能够运用所学的知识分析和理解其他文言文作品。
二、教学重难点重点1.《燕歌行》中的文言文语言表达和修辞。
2.背诵《燕歌行》的内容。
难点1.对于学生来说，文言文阅读可能存在一些困难。
三、教学过程第一课时1. 引入•讲解《燕歌行》的背景与作者。
•播放相关视频，激发学生对于《燕歌行》的兴趣。
2. 学习内容•用现代汉语简单概述《燕歌行》的内容。
•学习《燕歌行》中的文言文语言表达和修辞。
•此处可以结合相关的例子，让学生能够更好的理解和运用所学的知识。
3. 练习•让学生阅读一篇类似文言文的现代文章，并分析文章的语言特点。
•在教学的过程中，可以增加一些小组或者个人练习。
第二课时1. 引入•让学生复习上节课所学的内容。
•探讨《燕歌行》的文化内涵，引导学生思考其中所传达的价值观。
2. 学习内容•在教学过程中，可以增加阐述一些文言文的阅读方法。
•分析《燕歌行》中的一些句子或词语，让学生进行仿写。
3. 练习•选取一篇文言文作品，让学生独立阅读和分析，并完成相关的练习。
第三课时1. 引入•复习上节课所学的内容。
2. 学习内容•让学生分组阅读《燕歌行》的不同部分，并进行学习和讨论。
•引领学生分析不同部分的文言文语言表达和修辞。
3. 练习•让学生编写一个小短文，展示所学知识的应用，可以是仿写、模拟、“续写”等。
四、教学评估1.学生表现参与与课堂练习。
2.学生的课堂笔记和作业完成情况。
五、课堂延伸1.让学生学习其他经典文言文作品，提升文言文素养。
2.开展文言文阅读比赛，让学生的阅读能力得到进一步提升。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《燕歌行》，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验诗人的情感，感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱和尊重。
二、教学重点：1. 诗歌背景和基本内容的学习。
2. 诗中意象和表达技巧的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化知识的解读。
2. 诗歌情感和主旨的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 利用多媒体教学手段，展示诗歌相关的图像和资料，增强学生的直观感受。
3. 采用分组讨论、小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《燕歌行》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，了解诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的基本内容，分析诗中的意象和表达技巧，解读古代文化知识。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗歌的意义和美感，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：对诗歌的主要内容进行总结，强调诗歌的美感和价值。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对教学过程进行反思，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度。
2. 学生作业和练习：评估学生的作业和练习完成质量，检验他们对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生期终考试：通过期终考试的成绩，综合评价学生对整个诗歌内容的理解和应用能力。
七、教学资源：1. 诗歌原文及相关注释版。
2. 诗歌背景资料及相关历史文献。
3. 教学多媒体课件。
4. 学生分组讨论指南。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍诗歌背景，学生自主学习诗歌内容。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的诗意、诗境和诗情。
（3）掌握《燕歌行》的文学特点和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析、讨论和探究，提高学生对《燕歌行》的理解和鉴赏能力。
（2）运用比较法和文献法，研究《燕歌行》的创作背景和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生关注作者的思想感情，提升人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《燕歌行》的诗意、诗境和诗情。
（2）《燕歌行》的文学特点和历史背景。
2. 教学难点：（1）《燕歌行》中的生僻字词和古文知识。
（2）《燕歌行》的创作背景和艺术特色的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《燕歌行》的作者和创作背景。
（2）引导学生关注《燕歌行》的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的难点字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解《燕歌行》的诗意、诗境和诗情。
（2）分析《燕歌行》的文学特点和历史背景。
4. 课堂讨论：（1）组织学生讨论《燕歌行》的创作背景和艺术特色。
（2）引导学生思考《燕歌行》的现代意义。
四、课后作业1. 背诵《燕歌行》。
2. 写一篇关于《燕歌行》的读后感，包括对诗的意境、情感和艺术特色的评价。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 利用案例分析法，通过具体案例让学生深入了解《燕歌行》的创作背景和艺术特色。
3. 运用比较法，将《燕歌行》与其他作品进行比较，帮助学生更好地理解其独特之处。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《燕歌行》的背景及作者高适的基本情况。
（2）能够正确朗读并背诵《燕歌行》。
（3）能够分析并欣赏《燕歌行》中的韵律美、意境美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》的诗意。
（2）学会从韵律、意象、情感等角度欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对战争的思考，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《燕歌行》的内容及主题。
（2）欣赏《燕歌行》的韵律美、意境美和情感美。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的意象和情感。
（2）分析《燕歌行》的韵律特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受边塞风光和战争氛围。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会《燕歌行》的韵律美和情感美。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏和解读《燕歌行》。
四、教学过程1. 导入新课：简介诗人高适及《燕歌行》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《燕歌行》，理解诗意，感知诗境。
3. 朗读感悟：组织学生朗读《燕歌行》，引导学生体会韵律美和情感美。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生从韵律、意象、情感等角度欣赏《燕歌行》。
5. 讲解解析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和分析，突破重点、难点。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点和技能点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 收集其他描写边塞风光和战争的古诗，进行比较学习。
六、教学策略与步骤1. 教学策略：运用多媒体展示边塞风光，让学生感受诗中的意境。
通过历史背景介绍，帮助学生理解诗的社会文化意义。
采用问题驱动教学法，引导学生深入思考战争与士兵的命运。
2. 教学步骤：步骤一：导入边塞风光图片，引导学生想象诗中的场景。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的韵律、意象、情感等诗歌特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。
（2）理解忠诚、勇敢、团结等民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的诗歌特色，如韵律、意象、情感等。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的典故和寓意。
（2）深入理解诗歌中所表现的民族精神和价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 示范法：示范朗读和背诵《燕歌行》。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对诗歌的体验。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《燕歌行》的创作背景和作者简介。
2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和情感，深入解读《燕歌行》。
5. 实践环节：示范朗读和背诵《燕歌行》，学生跟读、背诵。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌中的民族精神和价值观。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 选择一首古代诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括熟读背诵、感悟文章质量等。
3. 小组合作评估：对学生在小组合作中的表现进行评价，包括分享内容、讨论参与度等。
燕歌行学案
燕歌行学案引言：《燕歌行》是唐代文学家杜牧创作的一首五言古文，以描写秋意浓厚的苏州风景为主题。
它以细腻的笔触将苏州秋景独特的美妙之处展现给读者，引起人们对景色的共鸣。
本学案将以《燕歌行》为核心，提供一系列有关苏州文化、诗歌欣赏和写作的学习活动，使学生能够更好地理解和欣赏这首经典之作。
一、背景知识1. 苏州古城介绍：简要介绍苏州古城的位置、历史、文化背景等。
可以使用图表或地图标注。
2. 苏州的秋景：详细描述苏州的秋天风景，如纷飞的黄叶、飘渺的烟雨、朝霞映照的湖泊等。
鼓励学生运用形象生动、细腻的语言描述，可以结合图片或视频展示。
二、诗歌欣赏1. 情感解读：请学生阅读《燕歌行》，理解其中表达的情感特点。
指导学生挖掘作者在描写秋景过程中的感受，并结合自己的体验，发表他们对秋季景色的情感表达。
2. 诗句剖析：选取《燕歌行》中的若干诗句进行剖析。
提供诗句的背景知识，解释其中的意象和修辞手法。
通过分析和讨论，帮助学生深入理解杜牧描绘苏州秋景的独特之处。
三、创作与表达1. 仿写《燕歌行》：以《燕歌行》为蓝本，指导学生仿写苏州秋景的文学作品。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，运用适当的修辞手法，表达自己对秋天的感受和对苏州景色的描绘。
2. 苏州之行：组织学生参观苏州的名胜古迹，如拙政园、虎丘、留园等。
要求学生以观察、听觉、味觉等多种感官建立自己的苏州印象，并记录下来。
回到教室后，学生可以结合自己的观察和心理感受，撰写一篇游记或日记，分享自己的苏州之行。
四、学科拓展1. 苏州文化：介绍苏州的传统文化特色，如吴派绘画、园林艺术、丝绸等。
可以使用图片和文字相结合的形式，鼓励学生以图文形式制作展板或小册子。
2. 古代文人墨客：介绍唐代文学和文人墨客的特点，让学生了解杜牧在唐代文坛上的地位和影响。
学生可以选择一个自己喜欢的唐代文人，进行深入的研究和展示。
结语：通过对《燕歌行》的学习，学生将能够领略苏州秋天的美丽，并通过诗歌欣赏和创作，表达自己对秋季景色的独特感受。
燕歌行学案
《燕歌行》学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
(一)作家与作品1.高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争、边塞风光、边塞风俗的诗歌产生了……3.边塞诗的主要内容边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。
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《燕歌行》学案
班级：姓名：
【学习目标】
1. 诵读诗歌，鉴赏诗歌。
2. 正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。
3．分析诗歌中对比手法的运用。
一、导入
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》
二、资料补充
边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
三、字词积累。
1.给下面加点的字注音燕．歌yān 旌旆
．．wēiyí碣．石jié塞草腓．féi 玉
．．jīnɡpèi 逶迤
箸．zhù蓟．北jì
四、初读课文，整体感知。
1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。
明确：四个环节，第一节（1-8句）写出征，着力烘托气氛；
第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。
2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？
师明确：原因①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；
②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。
“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”：将军的骄傲轻敌导致军队被围困。
总结问题：其中最主要的原因是--------将领的骄奢轻敌，
醉生梦死，不恤士卒；以及军中严重的苦乐不均，令战士心寒。
五、再读课文，合作探究。
1、诵读课文，划出诗中描写边塞景物的词句，说说这些景物具有怎样的特点？描写这些景物的作用是什么？
描写景物的句子：山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！
景物的特点：凄清、辽远、苍凉、开阔。
作用：描绘边塞风光，渲染战地气氛，反映战争的惨烈，烘托出士兵战败凄凉的心境。
2．本诗写一次战斗场面，为什么后面又提到了征人思妇，是不是偏离了诗歌主题？
这两节是写士兵被围困时的痛苦，其实这是对唐军将领更深的谴责。
同时这两节并不是游离于战争进程外的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
四句中一句写征夫，一句写征夫日夜想念的思妇，四句相互交错，将征人思妇的相思离别之苦深深的刻画了出来。
二人遥隔万里，何时才能相见呢？更何况身处大漠绝域，环境险恶，看到听到的只是“杀气三时作阵云”“寒声一夜传刁斗”，如此危急的绝境，生死只在一线之间，不由得会让人想到是谁将他们推到了如此绝境？是封建统治者的穷兵黩武，更是边关将领的无能轻敌，所以说这两节是深化主旨不可缺少的一段。
3. “战士军前半死生，美入帐下犹歌舞”运用了什么表现手法？有何作用？诗中还有哪些地方运用了这种表现手法？（5分）
运用多重对比，深化作品主题。
例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。
暗示了必败的原因。
A士兵浴血奋战——将军荒淫腐败；
B士兵辛苦久战、室家分离——将领临战失职、纵情声色；
C校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比；D当时寻欢作乐、不思报效国家的当今的将军——古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军；
E出征时的狂妄——战败时的惨烈
句中无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。
六．课堂小结
全诗虽叙写战争，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。
主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。
诗中描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情；同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能，谴责他们的骄傲轻敌、荒淫失职，造成战争失利，给兵士带来极大的痛苦和牺牲七．拓展迁移
1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍.
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
塞下曲许浑
夜战桑乾北，秦兵半不归。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
(1) 两首诗均为边塞诗，所表达的思想感情是否相同？请结合诗句具体分析。
答：不同。
李诗表达边塞将士的爱国激情，抒发了作者保家卫国建功立业的思想感情。
许诗揭示了战争的残酷，给人民带来的深重灾难，表达了对战争中牺牲的战士的深切同情。
八．高考链接
1.边塞诗标题
常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如柳中庸的《征人怨》、王昌龄的《从军行（其二）》2.边塞诗表达的思想情感主要有四个方面：
(1)描写塞外奇丽壮阔的自然风光，如岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春景喻冬景，描写了塞外玉树琼花的雪景。
（2）抒发从军报国、建功立业的英雄豪情，(3)表达征人久戍边关的思乡念亲之愁，如李益的《夜上受降城闻笛》以如霜月光和似雪沙漠两个朦胧意象营造了绵绵乡思的典型环境，“不知”两字写出征人迷惘心情，“尽”字写出征人无一例外的不尽乡愁。
(4)反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边。
如陈陶的《陇西行》中“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，一边是现实中无定河边悲哀凄凉的丈夫枯骨，一边是妻子梦境中年轻英俊的战士，虚实对照，凝聚着诗人对战死者及其家人的无限同情。
3.边塞诗中常运用的表现手法。
渲染、反衬、对比、借景抒情、细节、修辞等。
岑参善用细节勾勒的手法描绘奇异粗犷、雄浑壮阔的边塞风光。
如《白雪歌送武判官归京》中以“风掣红旗冻不翻”的细节真实摹写出边地奇寒景象。
高适善用铺排和对比来抒情，如《燕歌行》中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以前线汉军奋力杀敌与后方将士寻欢作乐对比，暗示了必败原因。
王昌龄善用借景抒情，如《从军行（其一）》中将闺中少妇思念征人之愁寄予在高高孤楼、缕缕笛声、阵阵秋风的边关萧索秋景中委婉表达出来，揭示出战争带给百姓的痛苦与创伤。
4.边塞诗中常见的地名意象。
经常出现的关山、狼山、燕山、阴山、陇头、凉州和玉门关等边塞地名，大漠、烽烟、长城、黄沙、羌笛、落日、月、旗、鼓、铁衣等意象中反映出他们的精神风貌如张籍的《凉州词（其一）》（2006年天津卷）标题中出现了边塞防线地名“凉州”，柳中庸的《征人怨》中“岁岁金河复玉关”，“玉关”即唐代边陲重镇甘肃玉门关。
还经常出现汉代抗击匈奴的飞将军李广，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”、“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”等。
【命题预测】分析情感和分析手法是考查边塞诗的两类主流题型。
借景抒情是考查边塞诗的命题核心点，表现手法是命题热点。
5.边塞诗的时代特点
（1）盛唐：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香（王维）；
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回（王翰）；黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还（王昌龄）
分析：这些诗句表现出豪迈，勇敢，一往无前。
在盛唐，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
（2）中晚唐：碛里征人三十万，一时回首月中看。
（李益）
（3）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）
分析：虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了些许悲壮、惋伤。
3）宋代：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（陆游）燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
（范仲淹）
分析：尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。
与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
6.边塞诗艺术风格
豪放旷达——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
雄奇壮美——大漠孤烟直，长河落日圆。
豪壮悲慨——落日照大旗，马鸣风萧萧。
委婉清丽——何日平胡虏，良人罢远征。