简明中外学前教育史
东师中外学前教育史20春在线作业1
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问题1:请简要介绍中西学前教育的发展历程及其特点。
中西学前教育的发展历程如下:1. 中西学前教育的起源:中西学前教育分别有各自的起源。
中国学前教育的起源可以追溯到古代儒家文化以及幼儿启蒙教育,而西方学前教育的起源可以追溯到18世纪末的欧洲。
2. 中西学前教育的发展阶段:中西学前教育的发展经历了不同的阶段。
在中国,学前教育经历了传统启蒙教育、幼稚园崛起的阶段,以及政府幼儿园建设的阶段。
在西方,学前教育经历了费洛贝尔运动、玛利亚·蒙台梭利教育法的发展阶段,以及后来的综合性学前教育发展阶段。
3. 中西学前教育的特点:中西学前教育有各自不同的特点。
中国学前教育注重培养孩子的道德品质、社会适应能力和文化传承,强调教师的引导和家庭教育的融合。
西方学前教育注重儿童的个性发展、自主研究和探索,强调教育环境的创设和教育方法的科学性。
问题2:请比较中西学前教育的异同之处。
中西学前教育的异同之处如下:1. 教育目标:中西学前教育的教育目标不完全相同。
中国学前教育注重孩子社交能力、身心健康的培养,强调道德品质和文化传承;而西方学前教育注重培养儿童的创造力、自主性和研究能力,强调个性发展和适应社会的能力。
2. 教育方式:中西学前教育的教育方式也有所不同。
中国学前教育注重教师的引导和教育环境的创设,强调集体教学和家长参与;而西方学前教育注重儿童自主研究和探索,强调个别教学和创造性的教育环境。
3. 教育方法:中西学前教育的教育方法也存在差异。
中国学前教育注重纪律性教育和传统的教育方法,强调教师的指导;而西方学前教育注重启发式教育和探究式研究,强调儿童的主动性和参与度。
通过以上比较,可以看出中西学前教育在教育目标、方式和方法上存在一些差异和相似之处。
结论:中西学前教育的发展历程及特点以及中西学前教育的异同之处都是学前教育领域的重要研究内容。
中外学前教育史(第2版)陈文华主编:第一章、第二章、第三章
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第二章 中国封建社会学前教育的发展
第一节 封建社会的学前家庭教育 第二节 封建社会的胎教发展
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第一节
封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的
(一)为培养统治人才服务 (二)齐家治国的基础 (三)光耀门楣
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二、学前家庭教育的内容
一、封建社会胎教学说的发展 《黄帝内经》是中国最早从医学角度探讨胎教 问题的论著。 唐代名医孙思邈的《千金方》,提出了胎教作 用的一个基本理论,即“外象内感”理论。
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二、古代胎教的经验和局限
经验: 1.注重外界环境对胎儿的影响 2.注重母体的精神因素对胎儿的影响 3.注重孕妇良好生活习惯的培养 4.注重胎教和母教的结合
人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
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《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李,周吴郑王, 冯陈褚卫,蒋沈韩杨
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二、选左右
1.慎择师友是对太子进行早期教育的根本保证。 “三公”、“三少”须慎重选择,“天下之端 士、孝悌博闻有道术者”,方能充任。 “人性非甚相远也。”周成王圣明,秦二 世暴戾便是典型的例证。 2.特别关注太子的道德教育。“善不可谓小而 无益,不善不可谓小而无伤。”人的善行不能 因其小而认为无多大价值,同样,人的恶行也 不能因其小而觉得无关紧要。
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(四)幼儿身体保健教育
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件一、教学内容1. 中国学前教育史:古代学前教育、近现代学前教育、当代学前教育。
2. 外国学前教育史:欧美学前教育、亚洲其他国家学前教育、非洲学前教育。
详细内容将包括各个时期的学前教育理念、教育制度、教育机构、教育家的教育思想以及著名幼儿园的发展历程等。
二、教学目标1. 使学生了解中外学前教育的发展历程,掌握不同时期的教育理念和特点。
2. 培养学生对教育事业的热爱,提高其从事教育工作的素养。
3. 帮助学生学会分析、比较不同国家的学前教育制度,提高其国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点:不同时期教育理念的演变、各国学前教育制度的异同。
2. 教学重点:古代和近现代中外学前教育的发展历程、当代中外学前教育的特点。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备、教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过播放一些关于学前教育的视频,引发学生对学前教育的好奇心和兴趣。
2. 章节讲解:a) 中国学前教育史:介绍古代、近现代和当代学前教育的发展历程,重点讲解不同时期的教育理念、教育制度、教育机构以及教育家的教育思想。
b) 外国学前教育史:介绍欧美、亚洲其他国家、非洲的学前教育发展历程,重点讲解各国学前教育制度的异同。
3. 例题讲解:分析一些典型的中外学前教育案例,让学生更好地理解不同时期的教育理念和特点。
4. 随堂练习:针对讲解的内容,设计一些题目让学生即时练习,巩固所学知识。
5. 课堂讨论:组织学生就中外学前教育的现状和发展进行讨论,培养学生的批判性思维能力。
六、板书设计1. 中外学前教育发展历程概述。
2. 不同时期教育理念的演变。
3. 各国学前教育制度的异同。
七、作业设计1. 请简述中国古代学前教育的主要特点。
2. 请介绍一位近现代中国的教育家及其教育思想。
3. 请比较欧美和亚洲其他国家的学前教育制度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过讲解和讨论,让学生了解了中外学前教育的发展历程,但在授课过程中,可能存在对某些细节的讲解不够深入,需要进一步强化。
王善安中外学前教育史
王善安中外学前教育史说起学前教育,咱们首先得从一开始聊起。
学前教育并不是现代才有的东西哦,咱们中国的教育传统里,早在几千年前就有了类似的教育形式。
比如,咱们熟悉的《礼记》里,就提到过"五岁入学",意思就是在五岁这个年纪,孩子就得开始接受一些基础的教育了。
而且这还是"礼"的教育哦,不是纯粹的文化知识,而是培养孩子从小养成良好的行为习惯。
你看,古人可真是心细如发,早早就知道要让孩子从小立规矩,懂礼貌,这不就是学前教育的起点嘛。
要知道,学前教育的核心,其实就是让孩子们从小建立良好的社会性、道德感和一些基本的生活技能,这些才是为之后的学习打下坚实的基础。
不过,说到国外的学前教育,尤其是西方国家,历史背景又有点不同。
西方的学前教育,咱得从18世纪开始说起。
这个时候,欧洲的一些教育家就已经开始意识到,孩子的成长并不仅仅是学会读书写字那么简单。
那时候有一个人特别有名,他叫福禄培尔,是个德国人。
他的教育理念简直可以说是开创了学前教育的先河。
你想,那个时候的教育主流还是死记硬背、填鸭式的,孩子们只是被要求做一些没有思考的任务。
福禄培尔就觉得,孩子不应该仅仅是学习知识那么简单,应该通过游戏、通过活动来发展孩子的各种能力。
于是,他发明了“福禄培尔游戏”,这玩意儿可有意思了,简单说就是通过让孩子们玩一些与自然、社会相关的游戏,培养他们的观察力、思考力和动手能力。
你看,福禄培尔就是这么个不按常理出牌的教育家,结果他的理念一发不可收拾,成了学前教育的鼻祖。
再说到20世纪初,美国的学前教育也开始有了长足的进步。
这个时候,出现了著名的教育家约翰·杜威。
他认为,教育不仅仅是课堂上的死记硬背,孩子应该在生活中学到知识。
在他的眼里,孩子就是生活的小探索者,教育应该给他们提供一个充满活力的环境,让他们自己去发现,去理解,去体验。
杜威提倡“体验式学习”,就是说,孩子们通过亲身参与、通过亲自做、通过与周围环境互动来学习,这样不仅能激发他们的兴趣,还能让他们的能力得到真正的提升。
中外学前教育史1-3章
朱熹的儿童教育思想
生平: 南宋理学的集大成者 一生热衷教育,达40年 著作: 《小学》 《童蒙须知》
一、重视蒙养教育
1.教育按年龄和心理特点分 两个阶段: 小学:8-15 大学:152.儿童教育及早进行 打“圣贤坯模 ”
二、慎择师友
• • • • 选乳母 择良师 交益友 盛赞贾谊:早喻教、选左右
第二节 古代的慈幼
一、慈幼观念 “不独子其子”,“幼有所长”《断织教子》 合理地养育和教育儿童 受而有教——爱而会教
1.《礼记.内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上最早的关于 学前教育的记录 2.古代学前教育无统一的和明确的年龄划分
二、慈幼机构 (一)宫廷慈幼机构 孺子室,邸舍 (二)社会慈幼机构 慈幼局,举子仓,育婴堂
一、及早施教,推崇胎教
• • • • “固须早教,勿失机也”。 “少成若天性,习惯成自然” 原因: 1. 幼时家庭教育好坏,关系到一个人甚至一个家 庭的成败兴衰。 • 2.家长对年少子女的教育,容易奏效。 • 3.当时社会动荡,学前家庭教育是士族教育的基 础和主要形式
• 二、严慈结合
• 有教有爱、反对溺爱 • 提倡体罚
三、论儿童教育的原则
• 循序渐进,量力施教,随人分限所及 • 因材施教,各成其材,承认个性 • 知行合一,“知是行之始,行是知之 成” 如:每天考德,行为落实
四、评价:
1. 反对传统教育,符合儿童教育规律,“与近代进 步的教育学说每多一致。”(郭沫若)
2.“自然教育论” 比西方早了200多年,实属 难能可贵。
学前家庭教育
二、家庭教育的目的和内容
(一)家庭教育的目的 (二)家庭教育的主要内容 (1)生活常规:童子礼,卫生习惯 (2)思想道德:孝悌、崇俭、诚信、为善、立志 (3)文化知识:识字(“三百千”)、诗赋 (4)身体保健:抗疾、游戏
中外学前教育史共5文档课件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动,旨在促进儿童身心全面发展,为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如,中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承,而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家,如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等,他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如,中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响,注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展,提供多元化的教育 内容和方式,满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ,确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章:学前教育概述第二章:中国学前教育的发展历程第三章:外国学前教育的发展历程第四章:中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下:1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变,包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变,重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较,提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势,为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变,增强民族自豪感,树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程,拓宽国际视野,学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点:1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点:1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入:通过实际案例或新闻,引发学生对学前教育的关注,激发学习兴趣2. 知识讲解:(1)学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势(2)我国学前教育的历史演变(3)国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解:分析具体案例,让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习:设计相关习题,巩固所学知识,提高学生的实际运用能力6. 课后拓展:布置课后作业,鼓励学生进行深入研究,提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容:(1)学前教育概述(2)我国学前教育的发展历程(3)国外学前教育的发展历程(4)中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目:(1)简述学前教育的基本概念、特点及作用。
(2)谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
(3)分析国外学前教育的发展历程,谈谈对我国学前教育发展的启示。
中外学前教育史
05
第六章 港澳台学前教育的发展
第一节 香港学前教育的发展
01
学前教育机构
02
学前教育机构的类型及管理体制
03
学前教育机构的协调与统一
04
学前教育课程
05
学前教育课程的逐渐统一
06
学前教育的课程要义
07
学前教育师资
香港学前教师入职资格的提高
香港的学前教师培训
2000年后对学前教育的资助
2000年前对学前教育的资助
老解放区保教队伍的建设
提高思想觉悟
提高文化水平
提高业务水平
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
近代的儿童公育思想
康有为论儿童公育思想
探索学前教育的中国化思潮
(三恽代英论儿童公育思想
蔡元培论儿童公育
01
02
03
04
05
06
第二节 陶行知的学前教育思想
生平和幼教实践
1
第二节 学前教育的大起大落
5
学前教育学术发展受阻
4
学前教育的盲目发展
学前教育的调整巩固
幼儿园的调整与发展
学前教育师资培养机构的调整与发展
学前教育遭受全面破坏
教育路线和方针严重歪曲
管理制度遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
第三节 学前教育的拨乱反正与改革发展
学前教育管理体制与法规
恢复与建立学前教育管理机构与体制
01
文艺复兴运动
02
文艺复兴时期的儿童观
03
文艺复兴时期学前教育的实施
04
学前教育目标
05
学前教育的内容和方法
06
中外学前教育史
一、选择1.英国1944教育法—《巴特勒教育法》2.日本1872年现代教育开端的标示—《学制令》建立了全国的学校教育体制3.“快乐之家”的创始人—维多里诺4.夸美纽斯代表性理论—《大教学论》、泛爱教育、班级授课制、学年制、分科教育教育适应自然原则、普及教育、胎教、五大教育原则、道德教育5.斯巴达教育的特点—①教育具有阶级性。
②教育完全被国家控制,并被视为国家的事业。
③以军事体育训练和道德教育为主,对文化知识不重视。
④重视女子教育。
⑤政府对教育的态度不同。
⑥培养目标不同。
⑦教育机构不同。
⑧教育内容不同。
⑨教育方法不同。
⑩师资队伍不同。
6.我国实施的第一部学制—1904年《癸卯学制》7.六学一管是什么时期的———唐朝贞观年间的中央官学8.西晋中央官学的有哪些?—太学、国子学二、名词解释1.学在官府是什么时期的?—西周时期2.什么是书院?—书院是中国教育史上一种特殊而重要的教育组织形式。
最早出现在唐朝3.五育并举—即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
4.新教育运动—是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动5.班级授课制—又称课堂教学,班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
6.九品宗正制—魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度,又名九品官人法。
①现在各都设置中正,稍后又在各州设置大中正。
中正的标准有三:家室、道德、才能。
中正评议结果上交司徒府复核批准,然后送史部作为选官的根据,中正评议人物照例三年调整一次,但中正对所评议人物也可以随时予以升品或降品。
三、简答题一、汉朝太学的特点—①标志,标志着我国封建官学制度的确立。
②学生来源,由京都直接挑选的“正式生”,还有各郡县选送的“特别生”。
其中贵族子弟居多,也有出生贫寒的子弟。
③教师,由博士担任,通常推选一位德高望重的博士为首领,称为博士祭酒。
中外学前教育史复习资料
中外学前教育史复习资料学前教育是指针对3至6岁的孩童进行的一种教育形式,旨在促进他们的综合发展。
学前教育在中外各国都有着悠久的历史和丰富的经验。
本文将为读者提供一些中外学前教育史的复习资料,以帮助读者更好地了解学前教育的发展历程。
一、中国古代学前教育古代中国的学前教育主要由家庭教育和古代儒家学堂组成。
家庭教育是最早的学前教育形式,父母亲自教育孩子,传授基本的礼仪、语言和文化知识。
而古代儒家学堂则是专门为年幼的孩子开设的学校,由负责教育的书师教授经典书籍的阅读和书写,以培养孩子的基本素养和学习能力。
二、西方学前教育的起源西方国家的学前教育起源于18世纪的欧洲。
在这个时期,欧洲出现了一种被称为幼儿园的学前教育机构。
最早的幼儿园由德国教育家弗里德里希·弗雷贝尔在1816年创办。
弗雷贝尔主张通过游戏和自由活动来促进儿童的身心发展,这一理念对后来的学前教育产生了深远影响。
三、中外学前教育的发展在中国,20世纪初,学前教育开始引入西方的教育理念和方法。
1903年,中国开设了第一家现代幼儿园,孟令園。
随着时间的推移,中国的学前教育逐渐发展壮大,并成为一门独立的学科。
而在西方国家,学前教育得到了广泛的认可和发展。
各国纷纷建立了以学前教育为主的学校和机构,为孩子们提供早期的综合发展和教育。
西方国家的学前教育注重培养孩子的社交能力、创造力、语言表达能力和自理能力等。
四、中外学前教育的特点与目标中外学前教育在一些方面存在着相似之处,比如,都注重培养孩子的综合素养、培养孩子的社交能力和创造力,并提供适宜的学习环境和机会。
不同的是,中国的学前教育更注重对孩子的道德和价值观的培养,而西方的学前教育更加强调孩子的游戏和自由发展。
总体来说,中外学前教育的目标是相似的,都是为了促进孩子的全面发展和素质提升。
无论是在中国还是在西方,学前教育都是培养孩子的兴趣、好奇心和学习能力的重要阶段。
五、总结学前教育在中外各国都有着悠久的历史和丰富的经验。
中外学前教育史名词解释大全
中外学前教育史名词解释大全摘要:一、引言1.概述中外学前教育史的背景2.介绍中外学前教育史的研究意义二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育a.胎教b.蒙学c.家庭教育2.近现代学前教育a.新式学堂b.学前教育机构c.学前教育制度三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育a.希腊学前教育b.罗马学前教育c.欧洲封建时期学前教育2.近现代外国学前教育a.福禄贝尔的幼儿园b.蒙台梭利的幼儿教育理论c.进步主义教育运动四、中外学前教育思想的交流与融合1.西方学前教育思想在中国的传播与应用2.中国学前教育传统对外国的影响五、当代中外学前教育发展趋势1.全球化背景下的学前教育2.信息化时代的学前教育3.终身教育理念在学前教育领域的体现六、结论1.总结中外学前教育史的重要意义2.展望未来学前教育的发展前景正文:一、引言学前教育作为人类教育体系的重要组成部分,其发展历程可谓悠久。
从中西方学前教育史的角度来看,我们可以了解到学前教育在不同文化背景下的演变过程,以及其发展趋势。
研究中外学前教育史,不仅有助于我们更好地认识学前教育的历史渊源,更能为当代学前教育的发展提供宝贵的经验。
二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育古代中国学前教育可追溯到先秦时期。
胎教观念在当时已经形成,认为孕妇的言行举止会对胎儿产生影响。
蒙学是古代中国专门针对儿童的教育机构,教育内容主要包括儒家经典、道德伦理和基本技能。
此外,家庭教育在古代中国学前教育中占有重要地位,家长对子女的教育负有重要责任。
2.近现代学前教育近现代中国学前教育的发展受到西方教育理念的影响。
新式学堂是清朝末期兴办的一种新型教育机构,以传授实用知识和技能为主。
学前教育机构在民国时期逐渐兴起,标志着中国学前教育开始走向现代化。
此外,学前教育制度也在这一时期逐步完善。
三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育古希腊和古罗马时期,学前教育已经具有一定的规模。
希腊学前教育注重培养儿童的道德品质和体育素质,罗马学前教育则强调实用技能的传授。
中外学前教育史名词解释
中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释1. 学前教育学前教育是指对未接受义务教育的幼儿进行教育和培养的一种教育形式。
学前教育是从儿童3-6岁开始,培养儿童的基本动作和社会生活能力,为其进入小学提供必要的准备。
2. 早期教育早期教育是指对0-3岁婴幼儿进行教育和照顾的一种教育形式。
早期教育注重婴幼儿的生理和心理发展,通过各种活动和关注婴幼儿的需求,促进婴幼儿的身心发展。
3. 保育教育保育教育是指对幼儿进行饮食、起居、照顾等生活管理,并通过游戏、故事、音乐等方式,提供有益于儿童身心发展的教育内容。
保育教育旨在为幼儿提供安全、健康和温馨的成长环境,并满足幼儿的基本需求。
4. 幼儿园幼儿园是专门针对学龄前幼儿的教育机构,为3-6岁的儿童提供集体生活、游戏活动和学习经验。
幼儿园以提供安全、健康和愉悦的环境为目标,注重培养儿童的社交能力、动手能力和基本知识。
5. 园长园长是幼儿园的负责人,具有教育经验和管理能力。
园长负责制定幼儿园的教育方针和计划,组织教师团队,协调幼儿园的日常事务,促进幼儿园的发展。
6. 教师教师是幼儿园的从业人员,负责教育和照顾儿童。
教师通过各种教学活动和游戏来促进儿童的身心发展,并与家长合作,共同培养儿童的综合素质。
7. 游戏教育游戏教育是指通过游戏的方式来进行幼儿教育。
游戏教育注重培养幼儿的社交能力、逻辑思维和动手能力,通过游戏的乐趣激发幼儿的学习兴趣。
8. 自由活动自由活动是幼儿园中给予幼儿选择的时间和空间,让他们根据自己的兴趣和需求进行自主学习和游戏。
自由活动鼓励幼儿的主动性和创造性,培养幼儿的自我管理和合作能力。
9. 幼教法幼教法是对幼儿园教育进行法律规范的法律文件。
幼教法主要包括对幼儿园的管理、教师的资质标准和幼儿园教育质量的要求等内容,旨在保障幼儿园教育的质量和儿童权益。
10. 儿童玩具儿童玩具是供幼儿玩耍和学习的工具和材料。
儿童玩具具有适合幼儿认知和操作能力的特点,可以激发幼儿的想象力和创造力,促进幼儿的身心发展。
中外学前教育史重点
1.名词解释:1.师保傅制是指在宫廷内,为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育,设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度.师保傅对太子实施的教育具有明确的分工,“师”进行文化知识及统治经验的传授、“保”负责身体的保育、“傅”则负责培养道德.2.生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.从生活与教育的关系上说,是生活决定教育;从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.3.感觉教育感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位,并成为她教育实验的主要部分.蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练.4.恩物恩物是福禄培尔为幼儿进行游戏和其他活动所设计的一套教具.取名“恩物”,意思是上帝恩赐给儿童的礼物.恩物可以统称为游戏活动材料.5.“小先生制”陶行知为了解决普及平民教育师资问题的穷办法,即即知即传人.人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者.6.“科学下嫁”陶行知提出来的为普及教育的一条途径,提倡自然科学下嫁给广大的平民,还要重视对儿童的科学启蒙教育.7.“五育”并举蔡元培在批判封建主义教育宗旨基础上,根据资产阶级的需要,为养成“共和国民健全之人格”,提出了“五育”并举的教育方针,五育指的是军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育.8.“艺友制”陶行知提出来的,结合当时中国的实际国情,解决幼稚师资紧缺的“穷办法”,艺是艺术,也可作手艺解,友就是朋友.凡是朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制.9.“白板说”英国教育家洛克在反对天赋观念论基础上提出来的,认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”,任你在上面写上什么或者把它塑造成什么.10.“白天的母亲”德国学前教育机构的一种,指的是政府提供少量的经费,让一些年轻的妇女在照管自己孩子之余,在白天帮助邻近的职业妇女照管1-2个小孩,以解决其实际困难.简答题:1. 简述各国学前教育发展和改革的趋势.学前教育重心的转移;尝试不分年级的教育;多形式和多功能的学前教育机构;政府日益重视学前教育,制定法律和政策,推进学前教育事业的发展;国际交流与合作日益发展.2. 概括颜之推对学习态度和学习方法的论述.论学习态度:虚心务实,博习广见,勤勉惜时,相互切磋.论学习方法:勤学博学,师古眼学,切磋琢磨.3. 陶行知普及幼稚教育的思想是什么立志创办平民教育;积极普及幼稚教育;提倡“科学下嫁”;“小先生制”的创造与推行.4.简述陈鹤琴的家庭教育理论的内容和原则.家庭教育的内容:注重家庭教育科学依据;提倡家庭教育的民主精神;重视家庭教育的人格培养.家庭教育的原则:正面教育的原则;以身作则的原则;及早施教的原则;严格要求的原则;教养态度一致的原则;宽严适度的原则;责罚要慎重的原则.5.我国原始社会儿童教育活动的内容有哪些生产劳动教育;原始的道德和宗教教育;原始的艺术教育;体格和军事训练.6.简要评述蒙台梭利的学前教育思想.蒙台梭利的教育理论是她长期观察和研究儿童与教育改革实验研究的总结和概括,是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的,因而主张给儿童以充分的自由,反对成人的强制干预.但是,由于蒙台梭利的历史和阶级局限性,在她的理论中也存在着一定的主观片面性:如孤立的感官训练;对创造力的忽视;过于强调读、写、算;缺乏增进社会互动与发展语言的机会等.7.张雪门根据教育目标,把幼稚园分为哪几类以培植士大夫为目标的幼稚教育以培养宗教信徒为目标的幼稚教育以发展儿童个性为目标的幼稚教育以改造中华民族为目标的幼稚教育8.简要介绍我国古代“师保傅”制度.宫廷儿童教育制度,分为太师、太保、太傅合称三公,少师、少保、少傅合称三少.太保负责太子身体的安全和健康,太傅从道德和政治方面教育训练太子,太师负责太子的学业知识.9.简述对我国蒙养院制度的评价.蒙养院没有独立的地位.蒙养院的师资得不到保障.蒙养院的教育形式与内容自相矛盾.10.边区和苏区学前儿童保育的内容是什么重视学前儿童的营养制定合理的生活管理制度加强疾病的预防与治疗加强儿童的身体锻炼11.鲁迅认为旧的“蒙童读物”对儿童的毒害的表现是什么封建主义思想毒害儿童的身心儿童读物中的虚伪性和残忍性通过儿童读物宣传荒诞无稽的唯心主义思想和不从实际生活出发的荒谬东西12.恽代英提出的家庭教育的方法有哪些潜移默化;晓之以理,动之以情;严而有格,扬长补短;任其自由,合宜指导;适当暗示,积极防范.13.简述陶行知创造教育观.陶行知指出中国旧教育只能培养唯唯听命的奴才,中国的新一代必须是有主动性、自觉性、创造性的人,主张从中国的实际出发来办教育,提出六大解放的要求:解放儿童的头脑;解放儿童的双手;解放儿童的眼睛;解放儿童的嘴巴;解放儿童的空间;解放儿童的时间.14.人本主义课程论对学前课程决策的启示.建立科学的儿童观和教育观给儿童提供充分的自我表现的机会,鼓励儿童去积极发现和创造顺应课程发展的时代主流,将课程从多方面综合学前课程决策应注意发挥儿童、家长、社区的积极参与论述题:1.试论福禄倍尔的学前教育思想.一学前教育目的:由于世界、自然和人都是上帝精神的体现.教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”,把人身上潜在的上帝精神表现出来.二学前教育原则:1.发展的原则2.教育适应自然的原则三学前教育的地位和作用:1.幼儿时期是人生的一个最重要的阶段,此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生,应把学前教育作为人的教育过程中的一个极其重要的阶段;2.单由家庭来教育儿童存在很多问题应建立专门的学前教育机构,以保护儿童身体和精神的健康成长,培养训练有素的幼儿教师,并推广幼儿教育经验.四学前教育的内容和方法:1.通过游戏及“恩物”,发展儿童的认识能力、创造能力和体力,并培养良好的道德品质;2.通过各种作业,将恩物的知识运用于实践.五历史地位:1.创立了幼儿园教育体系,使得学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门,标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”,通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长;2.对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响;3.理论带有神秘主义和形式主义的倾向.2. 论述陈鹤琴的活教育理论.一目的论:做人、做中国人、做现代中国人.二课程论:大自然、大社会,都是活教材.三方法论:做中教、做中学、做中求进步.四教学原则:提出活教育的17条教学原则.凡儿童自己能够做的,应当让他自己做;凡儿童自己能够想的,应当让他自己想;你要儿童怎样做,你应当教儿童怎样学;鼓励儿童去发现他自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;比较教学法;用比赛的方法来增进学习的效率;积极的暗示胜于消极的命令;替代教学法;注意环境,利用环境;分组学习,共同研究;教学游戏化;教学故事化;教师教教师;儿童教儿童;精密观察.五训育原则:13条,从小到大;从人治到法治;从法治到心理;从对立到一体;从不觉到自觉;从被动到自动;从自我到互助;从知到行;从形式到精神;从分家到合一;从隔阂到联络;从消极到积极;从“空口说道”到“以身作则”.。
中外学前教育史名词解释大全
中外学前教育史名词解释大全【最新版】目录1.概述2.中外学前教育史名词解释2.1 中国学前教育史名词解释2.2 外国学前教育史名词解释正文【概述】学前教育史是研究人类历史上学前教育发展过程和演变规律的学科。
中外学前教育史名词解释大全涵盖了中国和外国学前教育的重要概念、理论和实践。
本文将对这些名词进行简要梳理,以帮助读者更好地理解学前教育的发展脉络。
【中外学前教育史名词解释】【2.1 中国学前教育史名词解释】1.儒家教育:儒家教育起源于中国古代,主张以道德、仁爱、礼仪等为核心的道德教育,提倡孝道、忠诚、礼仪等美德。
2.道家教育:道家教育源于道家学说,强调顺应自然,提倡无为而治的教育理念,追求个体的自由与和谐。
3.蒙学:蒙学是中国古代对幼儿教育的称呼,主要包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等启蒙读物。
4.私塾:私塾是中国古代民间设立的启蒙教育机构,以儒家经典为主要教材,对幼儿进行道德教育和文化知识的传授。
5.新式学堂:新式学堂是晚清时期引进西方教育制度而创立的学校,包括幼儿园、小学、中学等各级教育机构。
【2.2 外国学前教育史名词解释】1.福禄贝尔教育法:福禄贝尔是德国著名的教育家,他创立了一种以游戏为核心的教育方法,强调儿童的自主性和创造力。
2.蒙特梭利教育法:蒙特梭利是意大利著名的教育家,她创立了一种注重儿童自主选择、观察、学习环境的教育方法。
3.瑞吉欧教育法:瑞吉欧教育法源于意大利,强调以儿童为中心,注重儿童的社交、情感、认知等多方面的发展。
4.华虚朋教育法:华虚朋教育法是美国教育家华虚朋创立的一种教育方法,强调教育应从儿童的兴趣和需要出发,注重培养儿童的创造力和批判性思维。
5.素质教育:素质教育是一种注重培养儿童全面发展的教育理念,强调培养儿童的道德、智能、体育、美育等各方面的能力。
通过以上对中外学前教育史名词的解释,我们可以看到学前教育在不同文化背景下的差异和发展。
简明中外学前教育史
简明中国学前教育史重点:一、古代学前家庭教育P30---461. 早期教育的意义和作用(1)古代重视早期教育的思想渊源:古代重视儿童早期教育有其客观的社会历史原因,总的来说,教育史根据社会和个人发展的需要来培养人的一种活动,因此它既要遵循人的身心发展的客观规律,又要受社会经济、政治条件的制约。
古人对早期教育的高度重视,是当时尊教劝学的思想环境的产物,也是它的一个组成部分。
(2)对学龄前儿童特点的分析(3)“慈幼”的社会责任观(4)“早谕教”的学前教育观2. 论学前教育的原则和方法(1)注重环境的影响感化(2)反对溺爱子女(3)教以正,守以常(4)信贰勿诳(5)量资循序与培养兴趣二、.蒙养院的特点:P731. 中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了,在通向学前教育社会化的道路上,迈出了第一步。
2. 学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展,要求学前教育与之适应的一般规律,又反映了它是一种自上而下被动出现的特点,是随着中国近代学制的出现而勉强确定的。
这是不同于西方很多国家。
3. 蒙养院办院的纲领,体现了“中学为体,西学为用”的总原则。
4. 严重的抄袭日本。
三、陶行知的教育观点:P162--1711.“幼儿教育实为人生之基础”2. ------------------------------------ “幼稚园之新大陆工厂与农村”3.“解放儿童的创造力”4.“论幼儿师资的培养---艺友制示范教育的实施”四、张雪门的教育理论:P172---191有系统组织的实习:P188---190幼稚园实习三年计划,主张:上一阶段的工作未终了,下一阶段的工作不能开始。
所根据的原理“教学做合一” 。
1、什么叫“有系统组织的实习” :第一须有步骤,第二须有范围,第三须有相当时间,第四更须有适合的导师与方法。
2、实习可以分作四大阶段:第一是参观,时间:一个学期;对象:设备、师生的仪表、态度与兴趣、教学过程以及整个设计。
《中外学前教育简史》课程标准
《中外学前教育简史》课程标准建议课时数:20 适用专业:学前教育专业一、课程性质本课程是学前教育专业学生的一门专业基础课,也是教育史的一门重要分支学科。
通过本课程的学习,可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育思想、制度及其发展过程、特点,帮助学生更好的认识和借鉴历史,并为今后学习学前教育类的其它课程奠定基础。
二、课程目标(一)基本要求知识方面:1.了解中外学前教育形成和发展的历程,掌握中外学前教育思想、制度的发展、衍变。
2. 认识不同历史时期中外学前教育的发展特点及其存在问题,了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络,获得中外学前教育改革基本经验。
能力方面:1.初步形成具有历史感的教育眼光,对于教育问题有比较敏感的把握能力,以及具有分析和比较研究学前教育问题的能力。
2.古为今用,为我国当前学前教育改革和发展提供历史借鉴。
态度方面:通过本课程的教学,提高师范生对学前教育工作的重要意义的认识,培养他们热爱学前教育职业的思想感情,具备幼儿教师应具备的职业素养;初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观,对当前各国学前教育的最新发展动态有所了解,纠正偏见和错误的教育观念;培养师范生理论联系教育实际的优良作风,并利用各种交流和沟通渠道,主动探索和了解国内外的学前教育发展情况;培养师范生进一步学习比较教育的热情与能力,激发他们依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。
三、课程内容和要求四、实施建议(一)教材选用与编写《学前教育史》唐淑主编人民教育出版社 2009年第一版(二)教学建议1.课程教学采取多种形式进行。
例如:讲授、自学、讨论和案例法等。
2.从理论特色来看,本课程要及时吸收近年学前教育界科学研究的新成果、新进展,培养学生用历史的眼光审视教育问题,用与时俱进的思维解决相关问题。
3.结合教师资格考试和编制考试,精选内容,尤其是学前教育思想与教育制度的梳理,并侧重对现实教育问题的思考和分析;通过分组讨论与课堂互动,引导学生养成用教育的视野、历史的视野分析问题的习惯。
幼师期末复习:中外学前教育史
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲,不独子其子”,原始社会的儿童教育,实行公养公育4.中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向,教以孝悌,并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响,在儿童教育中,将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则,出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之,解缰放马而逐之,曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》,它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中,子师、慈母、保母合称(三母)。
14.在中国古代宫廷儿童教育中,主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国,胎教作为一种理论,初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句,1000多字,三字一句,六字一韵,影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类,即识字类、训诫类和知识掌故类。
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简明中国学前教育史重点:一、古代学前家庭教育P30---461.早期教育的意义和作用(1)古代重视早期教育的思想渊源:古代重视儿童早期教育有其客观的社会历史原因,总的来说,教育史根据社会和个人发展的需要来培养人的一种活动,因此它既要遵循人的身心发展的客观规律,又要受社会经济、政治条件的制约。
古人对早期教育的高度重视,是当时尊教劝学的思想环境的产物,也是它的一个组成部分。
(2)对学龄前儿童特点的分析(3)“慈幼”的社会责任观(4)“早谕教”的学前教育观2.论学前教育的原则和方法(1)注重环境的影响感化(2)反对溺爱子女(3)教以正,守以常(4)信贰勿诳(5)量资循序与培养兴趣二、.蒙养院的特点:P731.中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了,在通向学前教育社会化的道路上,迈出了第一步。
2.学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展,要求学前教育与之适应的一般规律,又反映了它是一种自上而下被动出现的特点,是随着中国近代学制的出现而勉强确定的。
这是不同于西方很多国家。
3.蒙养院办院的纲领,体现了“中学为体,西学为用”的总原则。
4.严重的抄袭日本。
三、陶行知的教育观点:P162--1711.“幼儿教育实为人生之基础”2.“幼稚园之新大陆------工厂与农村”3.“解放儿童的创造力”4.“论幼儿师资的培养---艺友制示范教育的实施”四、张雪门的教育理论:P172---191有系统组织的实习:P188---190幼稚园实习三年计划,主张:上一阶段的工作未终了,下一阶段的工作不能开始。
所根据的原理“教学做合一”。
1、什么叫“有系统组织的实习”:第一须有步骤,第二须有范围,第三须有相当时间,第四更须有适合的导师与方法。
2、实习可以分作四大阶段:第一是参观,时间:一个学期;对象:设备、师生的仪表、态度与兴趣、教学过程以及整个设计。
第二是见习,时间:一个学期,从供备材料开始,一直到整个设计活动的参与。
第三是试教,时间:一个学年。
第四是辅导,时间:一个学年。
分为横纵方面(P189)五、陈鹤琴的活教育理论:P191--2191.论学前教育的意义P195--197(1)幼稚期是人生可塑性最大的时期,需要有适当的环境与优良的养育。
(2)学前教育是一切教育的基础,对各种教育要发生深刻的影响。
(3)为了减轻工作妇女对养育子女的负担,迫切需要幼稚教育。
(4)为使特殊儿童能得到社会的养护。
2.论幼儿保教内容、原则和方法:P214--217陈鹤琴认为,应该根据儿童心理、生理发展特点,对儿童进行德智体美的全面教育。
编制幼儿园课程的十大原则:(1)是民族的,不是欧美是的;(2)是科学的,不是封建的;(3)是大众的,不是资产阶级的;(4)是儿童化的,不是成人化的;(5)是发展的,连续的,而不是孤立的;(6)是配合目前形势和实际需要的,而不是脱离现实的;(7)是适合儿童心身发展的,是促进儿童健康的;(8)是能够培养五爱的国民功德和民主、团结、勇敢、守纪律的优良品质的;(9)是陶冶儿童的性情,培养儿童的情感的;(10)是可以养成儿童说话的技能的。
根据这十大原则,他阐述了幼儿园教育内容、原则和方法。
(一)幼儿园的保教内容—-----五指活动(他指出,幼稚园的课程,全部包括在这五指活动中),具体表现为(1)儿童健康活动,包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
(2)儿童社会活动,包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话、以及政治常识等。
(3)儿童科学活动,包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。
(4)儿童艺术活动,包括音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手工等。
(5)儿童语文活动,包括故事、儿歌、谜语、读法等。
一切保教活动都要围绕着学习做有益于他人、有益于他人、有益于社会的人来进行。
(二)保教原则、方法:从“做”中,孩子获得身心全面发展,手脑并用,这是他教育儿童最重要的原则和方法。
他创立了“活教育”的理论,在《活教育的教学原则》一书中,提出了下列具体意见是:(1)凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做;(2)凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想;(3)你要儿童怎样做,就应当教儿童怎样学;(4)鼓励儿童去发现他自己的世界;(5)积极的鼓励胜于消极的制裁;(6)大自然大社会是我们的活教材;(7)用比较教学法;(8)用比赛的方法来增进学习效率;(9)积极的暗示胜于消极的命令;(10)用替代教学法(11)注意环境,利用环境;(12)分组学习,共同研究;(13)教学要游戏化;(14)教学要故事化;(15)教师教教师;(16)儿童教儿童;(17)要精密的观察。
(三)整个教学法:定义:整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。
注:这种“整个教学法”与单元教学法或综合教学法相类似,可按时令、节日、衣食住行、动植物、社会常识等来选择编定中心。
它重视儿童的自由活动,容易引起儿童的兴趣。
六、学前教育机构产生的社会基础:P55--601.学前教育机构产生的经济基础:2.学前教育机构产生的思想基础;有关幼儿教育的主张:(1)重视教育,尤其重视儿童教育;(2)引进西方心理科学,促进学前教育的科学化;(3)废科举,兴学校,建立资本主义教育制度,将学前教育纳入教育体系;(4)提倡女子教育,为幼儿师资的培养奠定舆论基础。
外国学前教育史重点第六章第二节卢梭的学前教育思想(自然教育计划)自然主义教育观㈠自然教育的含义与近代儿童观的确立㈡自然教育的培养目标卢梭在《爱弥儿》提出通过家庭教育或自然教育培养“自然人”的设想。
他所要培养的“自然人”是“有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”,是自食其力的人,能迎接命运的挑战,适应各种客观形势发展变化的要求。
实质上是资产阶级新人的形象。
㈢自然教育的基本要求⒈自由教育充分肯定自由教育的意义:能使人保持自己善良的天性而免于罪恶;有助于教师了解学生;能适合儿童活泼的性情,使他们快乐。
在他看来,童年的自由会受到体力柔弱的限制,应使儿童依赖于物而不要依赖于人。
⒉消极教育最初几年的教育应当纯粹是消极的,它不在于教学生以道德和真理,而在于防止他的心沾染罪恶,防止他的思想产生谬见。
⒊身心调和发展卢梭认为,教育的最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
他强调指出,人类真正的理解力不仅不是脱离身体而独立形成的,而是有了良好的体格才能使人的思想敏锐和正确。
⒋活动教育卢梭指出,上帝赋予人以活动的自发性。
他强调教育者必须为儿童提供活动的机会和自由。
⒌行动多于口训(“自然后果法”,自己承担不听话的后果。
)第六节福禄贝尔的学前教育思想(思想、地位)一、论教育的主导原则㈠统一的原则(指出人类必须首先认识自然,进而认识人类,最终才能认识上帝的统一,这就是教育的任务。
)㈡教育顺应自然原则(他认为,人天生具有完美性和健全性,因此,教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的)㈢发展与对立调和的原则(从自然进化的发展规律中去寻找人的发展的规律,指出人的成长也必须服从两条互相补充的原则即对立的法则和调和的法则。
)㈣创造性活动原则(充分肯定创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义,认为这种方式的教育不仅能够加强身体还能极大程度上加强精神。
)㈤社会参与原则(深切意识到儿童之间的社交关系在其发展中的重要性,用整体和部分的道理来说明社会与儿童的关系。
其中,社会合作、社会参与是他的重要教育原理。
)二、教育分期和各时期的任务㈠婴儿期:重视感官的发展㈡幼儿期:真正的人的教育的开始,减少身体的养护和保育,加强智育,强调家庭尤其是母亲的作用。
㈢少年期:学习时期的开始。
主要让儿童懂得事物的特殊关系和个别事物,以便他们以后能从中引出事物的内在统一性。
三、幼儿园教育学㈠幼儿园工作的意义与任务受夸美纽斯和裴斯泰洛齐的影响,十分重视家庭教育在人的发展尤其是早年教育中的作用。
力图以幼儿园这种社会教育机构来弥补家庭教育的不足。
幼儿园的教育任务:通过游戏和各种活动,培养儿童的社会态度和民族美德,使他们认识人和自然,发展其体力与智力以及各种做事或生产的技能技巧,从而为他们升入小学做好准备;培训幼儿园教师和推广幼儿教育的新方法和新经验,也应是幼儿园的重要任务。
㈡自我活动与游戏福禄贝尔幼儿园教育的基本原则是自我活动。
游戏被他看做儿童自我活动的集中体现。
㈢幼儿园课程与教材⒈游戏与歌谣⒉恩物(1850年,《教育周刊》恩物体系,明显提到10种恩物。
P139)⒊作业(以恩物教学为前提)⒋运动游戏⒌自然研究(虽是学校任务,但在幼儿园可以从事一些奠基的工作,如带幼儿进行观察自然的徒步旅行等)㈣从幼儿园向普通学校的过渡(幼小衔接问题,提出设立“中间学校”的构想)四、地位⒈福禄贝尔是近代学前教育理论的重要奠基者,幼儿园的创始人。
⒉他的幼儿园和学前教育思想对19世纪后半期直至20世纪初期的世界幼儿教育产生积极影响。
⒊幼儿园作为学前教育机构的一种重要形式被沿用至今。
第七章第二节法国的学前教育(发展特点)优点:①法国政府历来重视学前教育,视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段;②法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度,并通过教育立法和有关规定和文件,使学前教育工作有章可循。
与此同时,给地方和学校一定的自主权和灵活性;③法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。
缺点:①法国教育管理体制方面的弊端,主要是教育行政部门发布的文件过多,以致形成所谓的“文山”;②教育行政部门机构庞大,教育管理体制官僚化,效率不高。
中央集权的政体形式和根深蒂固的教师自治传统之间也存在矛盾;③法国的对学前教育研究不够重视,改革没有明确的理论基础,有较强的随机性和行政性或政治性。
第四节美国的学前教育(先行计划)⒈“先行计划”的背景(P173,归纳)⒉“先行计划”的具体实施具体计划是:由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭(包括贫穷的黑人、印第安人、安斯基摩人及外国贫困移民家庭)4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班,进行为期数月至1年的保育。
⒊“先行计划”的内容体检、治病、自由游戏、集体活动、户外锻炼、校外活动、文化活动(如手工、绘画、听故事、搭积木、欣赏音乐、传授科学知识)等。
⒋“先行计划”的实施效果这一计划短期效果是好的,长期效果则不够理想,引起了各方争议。
尽管人们对先行计划的效果褒贬不一,但总的来讲,这一计划的实施无疑大大地促进了美国学前教育的发展。
第八章第一节杜威的学前教育思想重点:教学五步骤:第一:学生要有一个真实的经验的情境-----要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第二:在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物;第三:他要占有只是资料,从事必要的观察,对付这个问题;第四:他必须负责一步一步的展开他所想的解决问题的方法;第五:他要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。