2012--2013上德育渗透案例

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德育在小学语文教学中的渗透案例

德育在小学语文教学中的渗透案例一、案例背景小学语文教学作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字情感。

在语文教学中，除了要关注学生的语言能力，也要注重培养学生的道德情操，使学生成为有德有才的人才。

德育渗透到语文教学中成为了教师们重要的教学任务之一。

二、案例分析1. 通过课文引导学生树立正确的价值观念在小学语文教学中，很多教材都涉及到一些蕴含深刻道德意义的课文。

在教学中，教师可以通过精心引导学生阅读这些课文，帮助他们理解课文中所表达的正确价值观念。

通过《小熊跳水》、《种豆》等寓意深刻的课文，教师可以引导学生感悟生活中的美好、善良、助人为乐的品质，培养学生的爱心、责任感和友善的态度。

2. 操作性题目引发学生的思考和感悟在小学语文教学中，德育渗透的另一个重要方式是通过操作性题目引发学生的思考和感悟。

在课堂教学中，教师可以设置一些涉及人生道理、情感沟通、情感交流的操作性题目，引导学生通过思考、讨论和体验，感悟其中的道德情感，提升他们的社会责任感和人文关怀情怀。

通过一些小故事、寓言等材料，设置一些引导性问题，来引导学生思考，进而实现德育渗透的目的。

3. 语文教学中注重学生的情感体验小学语文教学中，除了注重学生的语言表达和文字理解，还要注重学生的情感体验。

在学习课文、感悟诗歌时，教师可以通过情感渗透的方式，帮助学生感悟课文中所表现的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。

在教学《荷塘月色》时，教师可以引导学生感受诗中的清新、宁静的情感，引发学生对美的追求和感悟，培养学生的优雅情感。

4. 语文教学中融入道德教育内容在小学语文教学中，教师还可以选择一些涉及到道德教育内容的课文或文章，通过这些课文或文章向学生传递一些正面的人生观、价值观。

可以让学生学习一些古代圣贤的故事，向学生传递仁爱、忠诚、诚实等正面的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5. 培养学生的语文素养和情感情操德育渗透到语文教学中不仅仅是要求学生有良好的道德情操，还要求他们有较高的语文素养。

在课堂教学实践中渗透的德育教育案例

在课堂教学实践中渗透的德育教育案例广南县篆角乡初级中学杨友课堂教学如何渗透课改思想？在课堂教学实践中如何体现三维目标？如何改革课堂教学才能有效提高教育教学质量？2011年6月2日，广南县教育局教研室张祖明、赵仁斌、王云生等八位老师带着这一系列问题到我校进行调研，我也陪同走进课堂听课，收集到几个德育教育案例，以供大家阅读思考：案例一2011年6月2日下午第一节课，听陆文玲老师的语文课，教学内容为《斑羚飞渡》，陆老师在分析课文时，既抓学生语文知识素养的提高，又抓学生的德育教育，如：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，但它没有，有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拔里走出来，进入老斑羚的队伍”说明镰刀头羊有表率作用，面对合情合理的领导措施，要积极给予支持，乃至付出生命。

陆老师借此勾起同学们对四川汶川大地震中谭千秋老师的回忆，让学生感悟人生的价值。

又如“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

”说明斑羚群在防种群灭绝时的镇静，做到临危不惧，讲究逃生秩序，我们人就应该如此，陆老师告诫学生要增强安全意识，在生活中要不断提高避险能力。

再如“它走了上去，消失在一片灿烂中”让学生分组讨论得出：镰刀头羊不愿做猎人的战利品，也不是贪生怕死之辈；镰刀头羊是领导者，为着羊群繁衍的可持续发展，要有自我牺牲精神。

在小结课文时再次强调：我们学习《斑羚飞渡》一文，从斑羚身上看到集体主义精神的力量，做事要团结，要有无私奉献精神。

从人的身上告诫我们不能做动物的杀戮者，要做动物的保护者，为生态平衡贡献一切力量。

我的评析为：《斑羚飞渡》一文，主要引导学生学习镰刀头羊那种临危不惧，处乱不惊，机智勇敢，自我牺牲的精神及斑羚群那团结协作的集体主义精神，唤醒人性的真、善、美，激发人类热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的情感。

案例二2011年6月3日上午第一节课，听张琼老师的历史课，其教学内容为《科学技术成就（一）》，张老师在教学中除让学生明白原子弹、导弹、人造地球卫星的研制成功时间及意义外，更重要的是培养学生热爱科学技术的兴趣。

小学语文教学中德育渗透案例

小学语文教学中德育渗透案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。

小学阶段是对学生进行社会公德和良好行为惯教育的最佳时期。

在小学语文教学中，正确处理德育和教学的关系，使二者融为一体，发挥学生的主体性，引导学生对生活、对人生的思索。

在一年级下册第二单元中的《吃水不忘挖井人》课文中，革命领袖XXX带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。

通过这个感人的故事，可以赞美XXX关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念、饮水思源。

这也使学生懂得珍惜幸福生活，学会感恩。

虽然课文内容具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容有一定难度。

革命传统题材类课文距离当代儿童的生活时代较远，他们对于那个时期的人和事一无所知。

如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。

课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。

所以从重点句着手，通过出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片，帮助学生理解村子里没有井跟没水之间的关系。

这样，学生可以更好地理解课文内容，进入当时人民的生活和心理。

在教学中，要注意学生的思维和感受，引导学生思考，培养学生的感性认识和理性认识，让学生在思考中成长，在感悟中进步。

通过这样的德育渗透，可以帮助学生理解社会公德和良好行为惯的重要性，培养学生感恩、尊重他人、关心社会的良好品质。

从图片中可以看出，当时的人们没有自来水，他们只能从井里吊水。

土地裂开，树木不高大，人们的嘴唇也很干，这些都是因为缺水。

通过大量的图片对比，孩子们深刻地感受到了没有水的状况，这种情境的创设是比较成功的。

在XXX住在沙洲坝的时候，这个村子里没有井。

为了能喝到水，村里的人不得不走很远的路去挑水。

想象一下，乡亲们在挑水过程中会遇到哪些困难？他们可能要挑一年甚至几年。

在路上会遇到下雨淋湿、夏天大汗淋漓、冬天寒冷等问题。

德育渗透案例

德育渗透案例德育渗透是指在教育教学过程中，将德育理念贯穿于各个环节，通过案例教学等方式培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。

下面我们将通过一些案例来探讨德育渗透的具体实践。

首先，我们来看一个小学生的案例。

小明是一名小学生，他在学校里经常捡垃圾、帮助老师整理教室、关心同学等行为。

这些行为都是小明内心深处对美好道德的追求，是学校德育渗透的成果。

学校在日常教育教学中，注重培养学生的道德情感，让学生明白做一个有道德的人是多么重要，这样的德育渗透是非常成功的。

其次，我们来谈谈中学生的案例。

小红是一名中学生，她在学校里经常组织同学们一起参加社会志愿活动，比如到敬老院去看望老人、到贫困山区去支教等。

这些行为都是小红内心深处对美好道德的追求，是学校德育渗透的成果。

学校在日常教育教学中，注重培养学生的道德意识，让学生明白做一个有责任心的人是多么重要，这样的德育渗透是非常成功的。

最后，我们来谈谈大学生的案例。

小李是一名大学生，他在学校里经常参加各种志愿活动，比如到偏远地区支教、到社区开展义工活动等。

这些行为都是小李内心深处对美好道德的追求，是学校德育渗透的成果。

学校在日常教育教学中，注重培养学生的道德行为，让学生明白做一个有担当的人是多么重要，这样的德育渗透是非常成功的。

通过以上案例，我们可以看到，德育渗透是非常重要的。

学校在教育教学过程中，应该注重培养学生的道德情感、道德意识和道德行为，让学生明白做一个有道德、有责任心、有担当的人是多么重要。

只有这样，我们才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

希望各位教育工作者能够在日常教育教学中，注重德育渗透，为学生的健康成长和社会发展做出更大的贡献。

小学语文课堂教学中的德育渗透案例

小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育的渗透是教育工作中的重要任务之一，尤其在小学语文课堂教学中，德育渗透更是至关重要。

下面将介绍一些小学语文课堂教学中的德育渗透案例：
案例一：启发学生的思考
在语文课堂中，教师可通过精心选取的教材、故事或诗歌，引发学生的思考和讨论。

例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以提出问题，让学生思考故事中的道德观念和人物行为。

通过引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的道德判断力和社会责任感。

案例二：培养学生的合作意识
在小学语文课堂中，开展合作研究是促进学生德育发展的有效途径。

例如，在研究小组内进行文学作品赏析时，教师可以引导学生共同合作，互相研究、交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

案例三：引导学生正面情感的培养
语文课堂教学可以通过诗词、文学作品等方式，引导学生正面
情感的培养。

例如，在研究一首优秀的诗词时，教师可以通过讲解
诗词的意义和情感表达，引发学生对美好事物的喜爱和追求。

通过
培养学生的美感和情感，增强他们的道德素养和情感修养。

案例四：设置道德情境引发反思
教师可以在语文课堂中设置一些道德情境，引发学生的反思和
讨论。

例如，在讲解一篇故事时，教师可以提出一些伦理问题，要
求学生思考并给出自己的观点。

通过这样的方式培养学生的道德意
识和价值观念。

小学语文课堂教学中的德育渗透案例举例以上，通过这些案例
可以看出，在语文课堂中，德育渗透需要教师的引导和营造适当的
情境。

只有在合适的教学环境中，学生才能更好地接受德育的教育，培养良好的品德和行为惯。

2012德育活动案例

做文明人，从我做起——养成教育主题班队活动方案活动目的：1、让学生在生活中讲文明，懂礼貌是学生健康成长的需要2、本次队会旨在针对学生的特点采用生动活泼的形式对学生进行礼貌用语、文明行为的教育，体会学习礼仪、做文明的我3、使学生学做文明人、懂得为什么要做文明人。

活动构想：整个活动分为三部分。

明礼：知道什么是不文明行为，懂得基本礼仪常识，如：交往礼仪（基本文明礼貌语言和礼貌待人）、个人文明礼仪习惯（着装、卫生，坐立标准等）、劳动习惯（自己能做的事情自己做）等；懂礼：懂得自己在学习和生活中应该怎么做，才算是一个文明的孩子；“行礼”：能用自己的实际行动来影响和劝说身边人讲礼仪，讲文明。

活动准备：1、收集礼貌用语和平时这方面做得好的典型事例。

2、学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》。

3、排练相声《今天，你文明了吗？》、歌表演《咱们从小讲礼貌》、文明用语交流、校园童谣（拍手歌）、表演唱等节目。

活动过程：（一）、明礼——相声导入1、相声表演《今天，你文明了吗？》2、辅导员点评并宣布活动开始。

3、文明用语交流：辅导员：亲爱的同学们，平时我们在校园、在家庭、在社会中说过、听到过，或看到过哪些文明用语呢?让我们进入今天的第一个活动环节——文明用语交流。

大家准备好了吗?（生：准备好了！）辅导员点评4、歌表演《咱们从小讲礼貌》环节（幻灯）A、小组回答：B、辅导员评价：你做得真好呀，在学校这么有礼貌！希望全体同学都向你学习。

你真是一只爱学习的乖乖兔! 你真是个工作负责而且遵守学校规章制度的好孩子!哦，XX 小组的文明花开得最多，其他两组同学加油啊!（二）、懂礼——校园童谣（拍手歌）1、校园童谣（拍手歌）表演者：包新增杨安吉A、学生回答。

B、辅导员点评2、抢答A、升旗是应该怎样做？B、上课时应该怎样做？C、做操时应该怎样做？D、集合时要怎样做？辅导员点评：是啊，同学们，刚才老师提的问题，你们回答的问题，都是衡量我们作为一个小学生是否文明的标准。

九年级历史德育渗透案例(上)

九年级历史德育渗透案例
2010－2011（上）刘红霞
中学历史教学中的德育,最具特色的是依托人物形象，对学生进行熏陶感染，即在教学过程中，借助历史人物的品德形象，在人物的品德评价中，对学生进行道德行为规范的教育，并在此基础上逐渐形成正确的道德观和人生价值观。

例如，对欧洲文艺复兴时期的布鲁诺这位历史人物，在教学中，我先让学生明史料。

布鲁诺是意大利伟大的思想家和科学家。

他宣扬哥白尼的“日心说”，并进一步发展了它。

他认为宇宙是无限的。

但他的这一科学论断却遭到教会的强烈反对。

结果布鲁诺在被监禁了七年之后，由于不愿改变自己的观点而被烧死在罗马的鲜花广场上。

临死时还在高呼：“火，不能征服我，未来世界会了解我，会了解我的价值。

”在学生明史料之后，我又情不自禁，用演讲的方式再讲述一次，使学生听得为之动容。

做好了以上两步，我才提出这样一个问题，让同学们议论：你为什么而感动？同学们的回答几乎异口同声：为布鲁诺坚持真理的牺牲精神而感动。

这就顺利地完成了感情的迁移。

从学生回答问题的激动神态和回答问题后的沉重气氛，我看到了学生的思想得到了升华，感情得到了净化。

这样，学生就较好地与历史人物进行了心灵沟通，走进了历史的精神和文化氛围之中，真实地触摸历史的“思想”和“生命”，全身心地接受历史人物灵魂的熏陶，从而实现了对人类优秀精神与品质的继承。

初中语文教学中德育渗透案例

初中语文教学中德育渗透案例引言德育渗透是教育教学过程中的重要内容之一，它在初中语文教学中具有重要作用。

本文将分享一个德育渗透的案例，旨在提供初中语文教师们一种可行的教学策略，以促进学生的道德素养提升。

案例分析在语文教学中，德育渗透可以通过课文内容的选择和教学方法的设置来实现。

我们以《小狗钱钱》为例，介绍如何在教学中渗透德育。

课文选择《小狗钱钱》是一篇关于珍惜财富的故事，可以引起学生对财富的认识，同时也具有一定的教育意义。

选用这个课文作为教材，可以帮助学生了解财富的重要性以及如何正确对待财富。

教学方法设置在教学中，我们可以采用以下方法来渗透德育：1. 课前导入：通过引导学生讨论问题，激发学生对财富的思考，引起学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：学生进行课文阅读，并通过问题回答巩固对财富的认识。

教师可以针对财富的概念和珍惜财富的重要性提问，并引导学生思考。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的道德教育问题。

教师可以提醒学生关注故事中的价值观和人物行为，并引导他们找出与自己生活相关的道德问题。

4. 课堂分享：每个小组派代表分享小组讨论的结果，学生能够从其他小组的分享中不断研究和反思。

5. 思考题：提出让学生思考财富与幸福的关系。

通过这个问题，引导学生思考财富的正确价值观，进一步培养他们正确的金钱观和生活观。

结论通过以上设置，我们可以在初中语文教学中成功地渗透德育。

教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并结合学生的实际需求进行调整。

通过德育渗透，我们可以达到提高学生道德素养的目的，培养他们正确的生活观和价值观。

学科德育渗透教学案例

学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例：数学中的德育教育
一、案例背景
数学作为一门基础学科，不仅培养学生的逻辑思维和问题解决能力，同时也可以作为德育教育的载体。

在数学教学中，教师可以充分挖掘数学知识的德育价值，引导学生树立正确的价值观和世界观。

二、案例描述
在讲解“比例与比例尺”这一章节时，除了让学生掌握比例和比例尺的基本概念和计算方法，还可以通过以下方式进行德育渗透：
1. 引入中国传统文化：通过介绍中国古代建筑中的比例关系，如故宫、颐和园等建筑群的比例布局，让学生感受到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

2. 强调团队合作：在小组活动中，让学生合作完成比例尺的计算任务。

通过小组讨论、交流和协作，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。

3. 强调实事求是的态度：在解决数学问题的过程中，引导学生树立实事求是的态度。

要求学生严格按照题目要求进行计算，不得随意更改数据或结果，培养学生的诚信品质。

4. 培养环保意识：结合比例尺的应用，让学生了解地球资源的有限性，以及人类活动对环境的影响。

通过计算不同比例尺下地球表面的面积，让学生认识到保护环境的重要性，培养学生的环保意识。

三、案例反思
通过这一章节的教学，不仅让学生掌握了数学知识和技能，还成功地进行了德育渗透。

在今后的教学中，应该更加注重挖掘数学学科中的德育元素，发挥数学在德育教育中的独特作用。

同时，需要不断反思和总结教学经验，不断完善和优化教学方法，提高德育教育的效果。

德育在小学语文教学中的渗透案例

德育在小学语文教学中的渗透案例德育在小学语文教学中的渗透是培养学生道德品质和良好行为习惯的重要途径之一。

下面将介绍一个涉及德育渗透的小学语文教学案例。

案例：写作中的积极品质培养目标：通过写作活动，培养学生的积极品质，如责任心、尊重他人、合作精神等。

实施步骤：1. 背景介绍：教师向学生介绍案例背景，如某天下课后，教室被扔下来的垃圾弄得很脏，影响了大家的学习环境，让学生明白了维护环境的重要性。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下该如何处理这个问题。

教师可以给予适当的引导，引导学生提出合理的解决方案。

3. 写作任务：让每个小组选择一个方案，并组织成一篇短文，描述他们想要采取的行动。

教师可以提供一些写作指导，强调文章的结构和语言的运用。

4. 交流展示：让每个小组选择代表，将自己的写作成果向全班进行展示和交流。

其他同学可以提出自己的意见和建议。

5. 反思总结：让学生对这个案例进行反思和总结，包括他们在小组讨论和写作过程中的收获和体会，以及对自己积极品质的认识。

教师可以提供一些引导性问题，帮助学生思考。

6. 拓展活动：根据学生的实际情况和教学目标，可以进一步进行拓展活动，如组织学生进行环境整治的实际行动，或者设计一些与德育相关的综合活动。

通过这个案例，学生能够在语文学习的过程中，培养起责任心、尊重他人、合作精神等积极品质。

他们通过小组讨论和写作的过程，学会了倾听他人的意见，尊重他人的思想，同时也学会了与他人合作解决问题。

在交流展示环节中，学生能够互相分享自己的写作成果，并接受他人的评价和建议。

这也培养了他们接受批评和吸收他人意见的能力，提高了他们的修养和综合素质。

通过反思总结，学生对自己在这个案例中的表现和收获进行思考和评价，从而进一步加深了对积极品质的理解和认识。

他们可以明确自己在团队合作中的作用和责任，从而在日后的学习和生活中更好地发挥自己的积极作用。

通过这个案例的拓展活动，学生将能够将积极品质与实际行动相结合，通过实际行动来维护环境，传播正能量。

德育渗透案例

德育渗透案例在现代社会中，德育渗透已经成为教育工作中的一项重要任务。

德育渗透是指将德育内容融入到学校教育的各个方面，使学生在学习知识的同时，也能够获得道德修养。

下面，我们就来看一些德育渗透的案例，以便更好地理解这一概念。

首先，某校开展了“尊老爱幼”主题班会活动。

在这个活动中，老师们组织学生观看了一些有关尊老爱幼的视频，让学生们了解到尊敬长辈和关爱弱势群体的重要性。

随后，学生们进行了小组讨论，分享了自己在家庭和社会中尊老爱幼的经历和感受。

通过这个活动，学生们不仅学到了尊老爱幼的道德知识，也增强了他们的社会责任感和家庭观念，实现了德育在班会活动中的渗透。

其次，某校开展了“诚信教育”主题班级活动。

在这个活动中，老师们组织学生一起讨论了什么是诚信，为什么要诚信以及诚信的重要性。

随后，学生们进行了一场“诚信小讲堂”活动，每个学生都分享了自己的诚信故事和认识。

通过这个活动，学生们增强了自己的诚信意识，明白了诚信对于个人品德和社会发展的重要性，实现了德育在班级活动中的渗透。

再次，某校在日常课堂教学中注重培养学生的团队合作精神。

在每个课程中，老师们都会组织学生进行小组合作学习，让学生们在合作中学会尊重他人、倾听他人、协作解决问题。

通过这样的教学方式，学生们不仅学到了学科知识，也培养了团队合作的能力和道德情操，实现了德育在课堂教学中的渗透。

最后，某校在学校文化建设中注重培养学生的爱国情怀。

学校举办了一系列的爱国主题活动，如“走近红色经典”、“传承红色基因”等。

通过这些活动，学生们了解了国家的发展历程、英雄人物的事迹，增强了对祖国的热爱和对民族精神的认同。

通过这样的文化建设，学校成功地将爱国主义教育渗透到了学生的日常学习生活中。

通过以上的案例，我们可以看到德育渗透在学校教育中的重要性和必要性。

只有将德育渗透贯穿于学校的各个方面，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

希望全国各级教育部门和学校能够更加重视德育渗透工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

德育渗透案例

德育在小学数学教学中的渗透案例贾市庄学区贯庄小学孙灵霞德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，教育工作者以育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。

作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

在教学中，要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。

孝敬父母案例1：我在教授《分数的初步认识》时，提出了一个问题：“你在过生日时，你收到了一个大蛋糕，那么你准备怎样来分它呢？”生1：给妈妈一半，因为妈妈养育了我。

生2：分三块，爸爸一块，妈妈一块。

自己一块。

生3：我要把它分为10块，爸爸妈妈每人四块，我三块。

师：：为什么这么分呢？师：你真是一个孝敬父母的好孩子！总结：在这个环节中，除了教授孩子们怎么认识分数之外，还渗透了感恩父母，孝敬父母的良好习惯。

案例2：我在教学“列方程解应用题”中。

创设了这样的问题情境。

“下个星期就是妈妈的生日，我要用攒下的45元钱给妈妈过生日，妈妈爱吃水果，想买一些水果，苹果的价格是每千克4元，香蕉的价格是每千克3元，草莓的价格是每千克8元，还要留出25元钱给妈妈买生日蛋糕。

可以买那种水果呢？请同学们帮帮我吧！（小组讨论，看看谁的方法多）根据学生的汇报给予肯定，并进行总结。

在学生学习新知识的同时，通过创设情境培养了他们感恩父母，孝敬父母的情感。

一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。

数学教学中渗透德育的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材而服务，我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的随着社会的发展和进步,在整个数学教学过程中，我们的教师要适时的对学生进行适当的思想教育，达到“润物无声”的最佳效果，最终形成文明的行为习惯和良好的思想品德。

德育渗透案例.2

德育渗透案例一、素质教育目标（一）知识教学点：使学生初步理解一次函数与正比例函数的概念；学生能够根据实际问题中的条件，确定一次函数与正比例函数的解析式．（二）能力训练点：培养学生分析问题、解决问题和类比、归纳的能力．（三）德育渗透点：1．通过一次函数与正比例函数概念的教学，向学生渗透特殊与一般的辩证唯物主义思想2．通过例题的讲解，向学生进行数学来源于实践又反过来作用于实践的观点的教育．二、教学重点、难点和疑点教学重点、1．教学重点：一次函数与正比例函数的概念及根据实际问题中的条件确定一次函数与正比例函数的解析式．因为一次函数与正比例函数是学生接触到的具体函数中最简单的，以后学习其它函数的基本思路都按照研究一次函数的方式，而研究一次函数的性质和图像，都是从其解析式出发的．2．教学难点：根据实际问题中的条件确定一次函数与正比例函数的解析式．因为现在的数学教育中培养学生用数学的意识是很重要的一点，而现在的学生往往缺乏实际经验，对从实际问题中抽象出数学模型的训练又不多．三、教学步骤（一）明确目标前几节课我们学习了一些与函数有关的知识点，它们都是一些一般性的问题．从这节课开始，我们将来研究几个特殊函数的解析式和图像．首先，我们来研究一次函数．（板书）（二）整体感知提问：1．什么是函数？2．函数有哪几种表示方法？3．你能否举出几个函数的例子？若学生举的例子正是一次函数，就把它写在黑板上，用于讲解；例子不适合，可采用书上给出的例子讲解．提问：（1）这些式子表示的是什么关系？（函数关系）（2）这些函数中的自变量是什么？函数是什么？这个问题主要是使学生明确函数就是等号左边的s 和y；而自变量是x 和t 之后，明确等号右边其实是一个代数式的形式，以便回答下一个问题．（3）在这些函数式中，含有函数的自变量的式子，分别是关于自变量的什么式子？这个问题是给出一次函数的概念的关键问题，没有想到用“一次式”这种方式表示，教师可直接向学生提出“是关于自变量的几次式”这个问题，再由学生回答．（4）结合我们学过的一元一次方程的有关知识，你能否说出x 的一次式的一般形式是什么样的？由学生讨论回答，及时纠正可能出现的错误，最后加以总结：x 的一次式（k≠0）的形式．由上面的问题结果综合得到：（板书）一般地，如果（k、b 是常数，k≠0），那么，y 叫做x 的一次函数．提问：（1）k、b 是常数的含义是什么？答：对于一个特定的函数式，k 和 b 的值是固定的．（2）对于函数y=2x+3 和y=-2x-5，你能否指出其中的k 和b？这个问题一方面是为了向学生进一步说明k 和 b 是常数的含义，另一方面也是为了培养学生思维的灵活性和深刻性，充分体会一次函数标准形式的表示方法，能正确分清其中的k 和b，为以后学习一次函数．强调学生在回答时，注意k 和 b 的符号．（3）k≠0 这个条件能否省略不写？由学生讨论回答，指出若k=0，变形为y=b，是关于x 的0 次式，则 b 因此不是一次函数，不必向学生交待常函数的意义．（4）上述一次函数的定义中，限制了k≠0，那么 b 能否为0 呢？若b=0，上述式子变形为什么样？这个问题主要是为了引出正比例函数的概念，同时，通过这种引法，也可以使学生体会到正比例函数与一次函数是有关系的．由问题（4）总结，板书：特别地，当b=0 时，一次函数就成为（k 是常数，k≠0），这时y 叫做x 的正比例函数．提问：（1）正比例函数与一次函数有怎样的关系？答：正比例函数是一次函数的特例．（2）小学时，学过正比例的知识吗？是怎样叙述的？请你回忆一下．小学叙述时，是强调两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系．写成式子是提问：小学的正比例与我们现在说的正比例函数有什么关系？先由学生观察，然后总结：（三）重点、难点的学习与目标完成过程本节课的第一个重点是一次函数与正比例函数的概念，为了便于学生的理解，教师不是上来就给出概念让学生背，而是通过一些函数的解析式让学生归纳总结一次函数概念，然后通过一次函数概念中的一些条件的分析得出正比例函数，使学生很清楚地看到一次函数与正比例函数的关系．关于本节课的第二个重点和难点，教师更是要给学生充分的思考时间，并把问题层层剖析，使学生能理解实际问题的含义，由此自然而然地达到把实际问题抽象成数学模型的目的．（四）总结、扩展教师提问，学生思考回答：1．这节课我们学习了几个特殊的函数？2．你能分别说出它们的一般形式吗？3．正比例函数与一次函数有怎样的关系？4．确定实际问题的自变量取值范围应注意什么？四、布置作业。

德育学科渗透实施案例(化学)

德育学科渗透实施案例（化学）青山中学梁冰德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

德育在学习的个性发展中至关重要。

这就要求我们每一个教师必须把德育渗透在学科教学中。

在学校里每一位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。

教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透。

在化学教学过程中如何渗透对学生进行德育教育。

在化学新课程标准中，对于关系德育教育做了明确规定：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。

积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。

下面谈谈笔者在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。

一、渗透国情教育对学生进行德育教育各方面的思想政治教育都要跟国情教育结合起来，以国情教育为基础。

化学课的教育内容很丰富，但它不像政治那样直接，它要通过“化学”的形式来进行。

化学教学中与中国国情相关的知识比比皆是。

具体表现在：①化学概念及其基本理论的产生、发展和演变；②化学元素及元素周期律的发现史；③化学化工生产技术的产生与发展；④我国古代、近代在化学化工方面的重大贡献及其对社会文明的影响；⑤新中国在化学科学研究与石油化工等领域取得的新成就和新发展；⑥化学家的生平、成就及科学思维、科学方法、科学品质等。

【案例一】以知识为载体，对学生进行国情教育在讲完甲烷的化学性质后，针对我国煤矿事故频发的现实及能源消费结构，我们提出了下述问题：问题l：瓦斯的主要成分是甲烷，我国为何频繁发生煤矿瓦斯爆炸事故?问题2：参考国外的经验，试提出减少我国煤矿瓦斯爆炸事故的方法。

综合实践德育渗透案例

一、案例背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益突出，尤其是校园环境问题。

为了培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感，我校决定开展以“绿色校园，从我做起”为主题的综合实践活动。

通过这一活动，旨在让学生在实践过程中体验环保的重要性，将德育教育融入到综合实践活动之中。

二、活动目标1. 让学生了解环保知识，认识到环保的重要性。

2. 培养学生的环保意识和责任感，使学生在日常生活中养成良好的环保习惯。

3. 提高学生的团队协作能力和组织能力，培养学生的社会实践能力。

4. 增强学生的爱国主义情感，培养学生的社会责任感。

三、活动内容1. 环保知识讲座活动伊始，学校邀请了环保专家为全体学生做了一场生动的环保知识讲座。

讲座内容包括全球环境现状、我国环保政策、校园环保措施等。

通过讲座，学生们对环保有了更深入的了解，认识到环保的重要性。

2. 环保主题班会各班级开展以“绿色校园，从我做起”为主题的班会活动。

在班会上，学生们分享了自己对环保的理解和感悟，并讨论了如何在日常生活中践行环保。

同时，各班级还制定了班级环保公约，明确了班级环保目标和具体措施。

3. 校园环保实践活动（1）植树节活动：组织学生参加植树节活动，让学生亲手种植树木，体验劳动的乐趣，增强环保意识。

（2）垃圾分类活动：在校园内设置垃圾分类箱，引导学生正确分类垃圾，提高垃圾分类意识。

（3）节能减排活动：开展节能减排知识竞赛，让学生了解节能减排的重要性，并积极参与节能减排行动。

4. 环保宣传周活动在校园内开展环保宣传周活动，通过悬挂横幅、张贴海报、播放宣传片等形式，向全校师生宣传环保知识，营造浓厚的环保氛围。

四、活动实施1. 组织筹备阶段学校成立了活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。

各班级成立了活动小组，负责班级活动的具体实施。

2. 实施阶段各班级按照活动计划，认真开展各项活动。

学校对活动过程进行监督和指导，确保活动顺利进行。

3. 总结表彰阶段活动结束后，学校对在活动中表现突出的班级和个人进行表彰，并对活动进行总结，为今后的环保工作提供借鉴。

小学社会课堂教学中的德育渗透案例

小学社会课堂教学中的德育渗透案例
引言
德育渗透是指在学校教学过程中，通过学科知识的传授和教学
活动的设计，培养学生的道德素养和价值观念。

小学社会课堂作为
培养学生良好道德品质的重要环节，德育渗透在其中具有重要的作用。

本文将介绍一些小学社会课堂教学中的德育渗透的案例。

案例1：环保意识的培养
在小学社会课堂中，老师可以通过教授有关环保的常识和案例，培养学生的环保意识。

比如，在研究地理知识时，老师可以讲述环
境保护的重要性，并组织学生参与环保活动，如清理校园垃圾、植
树造林等。

这样的教学活动既能提高学生的社会意识，又能培养学
生的环保责任感。

案例2：民族团结的培养
小学社会课堂也可以用来培养学生的民族团结意识。

在研究历
史知识时，老师可以通过讲述各民族之间的相互交流和促进发展的
案例，让学生了解不同民族之间的关系，培养学生的尊重和包容之心。

案例3：公民意识的培养
小学社会课堂还可以培养学生的公民意识。

在研究政治知识时，老师可以引导学生思考公民权利和义务，让学生了解自己应该积极
参与社会事务，并遵守社会规则。

同时，可以组织学生参观政府部
门或社区，让学生亲身体验和了解公共事务的运行和管理。

结论
小学社会课堂是培养学生道德素养的重要阵地，德育渗透在其
中起着重要的作用。

通过案例教学和实践活动，可以培养学生的环
保意识、民族团结意识和公民意识。

这样的教学设计能够使学生在
学习知识的同时，更好地树立正确的价值观念和道德观念。

德育渗透案例

德育渗透案例德育渗透案例：孝敬父母小明是一名初中生，由于家庭条件比较困难，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。

然而，小明从小听到了父母的一句话：“孩子，你要懂得孝敬父母。

”这句话一直深深地印在小明的心里。

有一次，小明的妈妈生病了，需要卧床休息。

由于父母工作繁忙，小明便主动承担起家务。

每天早晨，小明准时起床，为妈妈准备早餐，并将温水放在瓶子里，放在妈妈的枕边；中午，小明回家后，直奔厨房，开始忙活起来，准备妈妈的午餐；晚上，小明还负责洗碗、打扫卫生，确保家里的环境清洁，并为爸爸和弟妹照顾，给他们带来温暖和关爱。

经过一段时间的努力，小明的妈妈渐渐康复了起来。

在这个过程中，小明不仅肩负起了家庭的责任，还学会了独立生活和照顾他人的能力。

尽管他没有多余的时间去玩耍，但他对于自己的成长和对父母的关心，感到非常满足和自豪。

这个案例中，小明通过自己的行动，诠释了“孝敬父母”的真正含义。

无论是照顾父母生活，还是尽自己的一份力，小明都通过实际行动来表达自己的孝心和关爱。

这种渗透式的德育不仅让小明个人成长，也对铸造和谐家庭起到了重要的作用。

通过这个案例，我们可以看到德育渗透的重要性。

德育不只是停留在口说无凭的层面，而是要通过实际的行动来体现。

在家庭教育中，通过培养孩子关心他人、尊重他人的习惯，可以渗透到孩子平时的行为中，让他们明白礼仪与道德的区别，让他们懂得和善待他人。

此外，渗透式的德育也需要家庭成员的共同努力。

父母要成为孩子道德发展的榜样，自己首先要学会关爱他人、尊重他人。

只有家庭成员共同努力，才能使德育更好地融入到日常生活中，让孩子们在成长过程中真正懂得如何行善和关爱他人。

心理德育渗透案例

我们都知道，六年级学生在小学这个阶段容易产生叛逆心理，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。

他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。

为了表现自己的“非凡”，为了引人注目，就喜欢做一些违反课堂纪律的事情。

违反课堂纪律成为他们表现自己的一个机会。

记得一次心理课上，我正在讲课，一个男同学在下面偷偷的说话，我马上停下来，然后说了声：***，你别说话了！你不学习，别影响周围的人说话！话音刚落，***就说：我没说！！我用严肃的眼神对该生看了一眼。

“我刚才听见你说了，你还狡辩！”紧接着该生马上用拉长的调子喊了一句：“操——”。

为大多数同学考虑，我让其他同学继续考试，把该生叫出教室谈话。

该学生属于捣蛋型的学生，平时作业是基本不完成的。

我考虑到可能其他同学有听课的积极性，他想在课堂上表现一下自己。

我有点无法容忍了，与这样的学生的沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理。

我们来分析一下上面的事例：第一，从该生平时的学习情况来看，他并不是真的要骂人。

是他的叛逆心理驱使着他做出违反老师所让他做的事。

这种心理我们都能理解，毕竟叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

第二，上课随意说话已经是所有老师都体会到当今学生存在的大问题。

之所以会这样，我觉得可能的原因有，首先，现在的学生基本是独生子女，在家里是“唯我独尊”，要风得风，要雨得雨，不是孩子听从家长的，而是家长听从孩子的，使孩子养成了散漫，随心所欲的不良习惯。

对他们而言，纪律已经没有任何约束力，相反，他们觉得违反纪律会显得他们厉害，在其他学生面前有面子。

其次，这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中的地位，他们力求找到知心朋友，渴望得到别人的接纳与尊重。

为此，他们要力争一个独立自主的人格。

当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸展受阻时，就会引起反抗。

2案例

2012—2013学年度第一学期数学德育渗透案例初一新生，他们有蓬勃的朝气，他们有适中的力气，他们对色彩与线条有了基本的认识，这时，只要我们稍加引导，他们会立即发挥自己的才能为自己、为我们描绘一幅带着稚气但却能看到辉煌未来的画卷。

初中尤其是初一的数学教学，就非常能体现这一点。

通过小学的学习，为他们积累了一定的知识与能力，在接触一个新的知识，他们既表现出了极浓厚的兴趣，同时又稍显有些迷惘，这时只需要老师的点拨、指导便会为他们开启一个真正洁净的天堂。

我们总是不停地提出“德育工作要天天抓、月月抓、年年抓，长抓不懈”可是真正做起来，并不那么容易，这是因为，我们并没有集合所有的力量去真抓、实抓。

德育工作不仅仅是政治老师、班主任、德育组的事，而是每一个育人工作者的义务与天职。

当然，历史老师更当责无旁贷，历史是发人深省的。

历史正是因为有了德育这个法宝，才会经久不衰，越来越受到人们的关注与仰慕。

作为历史教育工作者对学生进行德育是我们不可推卸的责任。

一、课前预设这要求我们平时备课时，不仅要熟悉课文内容，达到运用得心应手，而且要研究教材，挖掘在课文内容中隐含的可用来进行德育的素材。

我们共同处于一个班集体内，我们之间应该怎样呢？团结、协作、互相帮助都是同学们自己说出的答案。

在开展“破解彩陶之谜”的活动中，当大家看到小口尖底瓶奇怪的模样，同学们更是争先恐后的发表自己的见解，虽然有很多看似可笑的答案，但至少说明了他们的想象力没有枯竭。

当活动结束后，我让大家发挥自己的想象力设计一种陶器，并标明它的用途、形状的象征意义。

本以为不会有什么收获，可是我发现我错了。

有那么多有创意的设计，有那么多你根本无法想到的用途被他们简单的线条、色彩、语句描绘的那么逼真。

令你不得不为他们的创新思想而感到欣慰。

二、当堂随机设置这种德育要求我们有随机应变的能力，要随时跟上同学们的思维进度，联系一些突发事件创设德育情境，达到在最短时间内解决问题的效果。

德育渗透总结2012年12月

德育渗透总结2012年12月第一篇：德育渗透总结2012年12月2012——2013学年度第一学期德育渗透总结杨帆在本学期的生物教学中，主要进行了以下几个方面的德育渗透：一、学习内环境和稳态的知识，教育学生要养成自我保健的意识和习惯，并能运用这方面的知识关爱家人和亲友。

二、学习免疫学知识，让学生认识到艾滋病的危害、毒品的危害，教育学生要拒绝毒品，洁身自爱。

同时要有爱心，关爱艾滋病人，共享生命。

度器官移植相关知识的学习让学生认识到，供体器官短缺不是免疫学的发展所能解决的，最需要的是更多的人唤醒潜藏于心灵深处的爱心，三、学习植物激素时，让学生认识到植物激素在带给人类利益的同时也带来了不少负面的作用，要理性的慎用植物激素。

四、学习生态学相关知识时，教育学生要增强环保意识，人类活动在对于种群和群落的发展产生重大影响，追求人与自然和谐发展是人类付出沉重代价后得出的教训。

第二篇：德育渗透总结一年级语文德育渗透总结在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。

语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，本学期我就着重依据这样的原则来进行在德育教育。

将大致情况总结如下：在学习春天景色的课文时，我利用春天景色的图片，示范读课文，让孩子们在读课文当中感受春天的美丽景色，感受大自然的美丽，去感受祖国美丽的河山。

在学习童话故事的课文时，我绘声绘色地给孩子们讲故事，并让孩子们扮演童话故事中的角色进行扮演，来表演通话故事。

一方面培养了他们学习的兴趣另一方面孩子们从童话故事中也学习了一定的道理。

这样就达到了在语文课上渗透德育的目的。

在学习人物篇时我让孩子们感受人物的品质，学习好学的爸爸时，感受爸爸不断学习的品质。