生本课堂,让学生真正成为学习的主人

生本课堂，让学生真正成为学习的主人

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。新课程标准也指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者。要让学生学会学习，教师必须树立以生为本的观念，从课堂改革入手，营造有利于学生学会学习的氛围，让学生自觉主动地参与学习，真正成为学习的主人。

1、营造和谐学习氛围，激发学生自主学习的积极性。

现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习。这就要求教师树立以学生发展为本的观念，做学生学习方式转变的引导者和促进者。教师要把自己置身于参与者、服务者地位，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，这样，学生学习的积极性和主动性就会被最大限度地激发，学生就会积极参与课堂教学活动，呈现出乐学、爱思、敢说、会说的学习状态，真正成为学习的主人。如在教学“认识人民币”时，设计了一个“小小玩具店”的游戏，创设了一个现实生活情景。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，学生积极参与实践活动，将课堂教学气氛推向了高潮。学生在实践活动中思维能力得到了发展，同时认识到了数学与生活的密切联系，感悟到学习数学的实际意义，因而自觉主动学习数学的兴趣也被有效激发。

2、巧妙引导，促进学生自主参与学习。

生本教育的核心价值是激发学生的学习自觉，既让学生自觉主动地参与学习。因此教师在课前要精心设计教学流程，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，给学生提供充分参与学习活动的机会，使学生真正主动参与学

习。如上五年级总复习第一课时《因数和倍数》时，教师出示了“因数与倍数，2、5、3倍数的特征，质数和合数”三个词组，学生根据这三个词组自己回忆、梳理这个单元的知识，然后交流，归纳整理。这样学生就在自主学习的过程中对这个单元的知识就有了深刻系统的认识。再如二年级学生在解答“一根绳子对折一次再对折一次后长8米，算一算这根绳子有多长”这道题时出现了三种答案：16、18、24。教师没有急于进行评价，而是让学生自己说说解题思路，当学生仍然说不清时，教师没有急躁，又让学生拿出自己的跳绳或一根长纸条按题目的意思动手折一折再说，学生动手操作后不仅能准确地说出答案，还能说明道理。

3、关注课堂生成，实现课堂教学的多姿多彩。

新课程实施以来，广大教师重视了对客观存在的课程资源的开发与利用，但对课堂上非预设的生成性课程资源还不够关注。而课堂教学的生成性成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性，同时对教师提出了更高的要求和更大的挑战。在课堂教学中，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴致勃勃地参与课堂活动，教师作为课程实施的主要设计者（预设者），在教学过程中要根据学生的积极需要不断调整教学策略，促进课堂教学资源的积极生成，并有效利用好生成性教学资源，促进课堂教学预设与生成的有机结合，实现课堂教学的多姿多彩。如在教学中学生出现了普遍性的典型错误时，教师就要发挥教学机智，及时调整教学思路，将这种课堂生成转化成新的教学资源，将错误幻化成美丽。如一位教师在上五年级总复习第一课时《因数和倍数》时，出示了这样一道题，“将0、1、2、4、8、9、10、12、15、21、57、91按奇数、偶数、合数、质数分类”，有部分学生把0和1也分在质数里。教师没有急于做出评价，而是让学生自己运用所学的知识进行判断，说说0

和1到底是什么数，为什么。这时学生通过回忆质数的概念，明白了0和1不是质数。这样学生不仅改正了错误，复习了质数的概念，而且还增强了运用所学知识解决问题的能力。

总之，教学中教师只要牢固树立以生为本的理念，切实发挥组织、引导、促进的作用，学生就能积极、主动地参与学习，就能真正成为学习的主人。