小学数学教学中学生主动性的激发

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论在小学数学教学过程中如何调动学生学习积极性和主动性

论在小学数学教学过程中如何调动学生学习积极性和主动性数学是抽象的、深奥的并深具魅力的科学，而数学教学并不只是“教”与“学”的简单相加，在教学过程中必须创造良好的课堂氛围，充分利用学生所熟悉的社会知识，发掘数学知识的具大魅力，从而激发学生学习兴趣，培养学生思考能力。

下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，充分调动学习积极性和主动性，谈几点体会。

一、创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

数学教学成功的关键在于培养学生学习的兴趣，激发学生的创造力。

而作为教学的主要场所之课堂起到十分关键的作用。

课堂学习氛围的优劣直接影响了教学的效果、学生对知识的吸收和自我个性的发展。

所以，作为教学的引领者之教师，要为学生创造一种积极探索与思考、师生平等交流、充满生机与活力的课堂氛围。

课堂氛围应该是和谐的。

教师应该改变过去传统的填鸭式的教学方式，让学生成为课堂的主体，教师应该是教学知识的传输者和行为引导者，让学生主动思考，主动学习才是提高学习效率的关键。

在课堂中应该人人都能参与，平等对话，和谐的课堂氛围能够激发小学生学习的兴趣，达到高效学习的教学目标。

在教学课堂中，教师不能一直用“满堂灌”方式教育学生，更多的是与学生相互交流，这样才能激发学生的创造力。

传统的课堂教学是教师主动、学生被动的授课方式，现在要改变传统的授课方式，使学生成为课堂的主角，教师要从讲台上走下来，与学生互动，激发学生的思考能力，变被动学习为主动学习，调动学习的积极性和主动性。

教师与学生之间应该是积极互动、共同发展的关系，教师应该传输给学生在课堂上的平等感与安全感，这主要取决于教师对学生的态度。

所以，良好的课堂氛围是平等的、和谐的并且民主和自由的，而良好的师生关系、同学关系是建立良好的课堂氛围的前提。

教师与学生不再是传统的“上下”关系，而是互动的“伙伴”关系，角色的转变使学生逐渐脱离对教师和课本的依赖，有助于学生对教学内容提出疑问，增强自我思考能力。

小学数学教学中如何激发学生主动学习的兴趣

小学数学教学中如何激发学生主动学习的兴趣摘要：学习数学的过程不只是被动地吸收课本中总结出来的结论，而是一个主动参与的思维活动，是一个不断实践和创新的过程。

关键词：自觉；积极；主动教学中如何激发学生主动学习的兴趣，我有以下几点思考。

一、主动参与学习数学1．创设问题情境，激发认知兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示唐僧师徒四人每人分到的月饼个数。

并仔细听老师要求，然后做。

如果有四块月饼，平均分给师傅和八戒，请用手指个数表示他们俩每人分到的月饼个数。

学生很快伸出2根手指。

教师接着说现在有一块月饼，要平均分给师傅和八戒，请用手指表示每人分到的月饼个数。

这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。

教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。

此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

2．为学生体验成功创设条件对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激发学习主动性。

创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，分层布置作业。

提供足够的空间展示成功，营造享受成功的氛围。

二、提供积极主动学习的材料美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。

”案例：《容积单位》的教学学具：每个小组准备带500毫升刻度的烧杯、装立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。

要求：通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。

（实验开始后，每个人都积极想办法，紧张地“动”起来。

反馈、交流时争着汇报他们的发现。

）生1：我们将1升满的水倒入1立方分米的玻璃槽中，正好倒满，得到了1升＝1立方分米的结论。

生2：我们组把500毫升的水倒入1立方分米的玻璃槽中，倒两次正好装满，得到了1000毫升＝1立方分米的结论。

生3：我用1升的水倒回到500毫升的烧杯中，得到1升＝1000毫升的结论。

小学数学自主学习的教学策略

小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。

2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。

3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。

二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。

2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。

3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。

三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。

2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。

3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。

四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。

2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。

3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。

五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。

浅谈小学生学习数学主动性的培养

（五分钟后，学生小声讨论算法，然后全班一转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学
《数学课程标准》指出：动手实践，也 “ 自主
生１我想，：以前我们学过５７１，么一操作” ＋＝２那在“ 中知事理，让学生主动地学数学，才能：用丰富的内容创造多彩的课堂，才能培养具有参考文献：［］数学课程标准》１《．［］教育学》。２《．［］心理学》３《．［］４《小学数学教育》．
自主探究的自我发现，体验成功的喜悦、对待学・形成一个角。学生自己再动手做，做好后同桌之・
生的多元化肯定式的评价。营造出一份和谐而间比较角的大小，比” 中体验角的两边张开得不够拿，从１根里拿再拿３出来，是 “ 还要０根就
学习热情，动学生的学习动机呢？调布鲁纳说得：）的先和你们小组的同学说一说，我们来比一，数学的信心，同时也能体现 “ 算法多样化 ”不同 “
好，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本：， “ 比谁帮喜洋洋想的办法多，谁想的办法喜洋：的人在数学上得到不同的发展” 等新课程理念。身具有内在的兴趣” 。游戏活动激趣。正能达到ｔ洋学得快？（学生们有的思考，有的摆小棒，一有这一目。韵
新知。乐于学习
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总之，在基础教育课程改革的新道路上，我
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如何提高小学生数学学习的主动性

如何提高小学生数学学习的主动性在小学数学课堂教学中，教师为了达到既定的目的，常常根据教学内容，出示幻灯、课件、教学挂件、实物等，让学生直观感知，激发学习兴趣，以此提高学生学习的主观性。

除此之外，教师还应该做些什么，调动学生数学学习的主动性呢？一、加强感知性操作，训练学生的抽象概括能力抽象概括是数学产生的基本前提。

训练学生的抽象概括能力，是小学数学教学的基本任务。

然而，小学生尤其是低年级学生的抽象概括水平极低，他们所能概括的事物的特征和属性，常常是直观的、形象的、外部的特征或属性，更多注意的是事物外观的实际意义。

从这一规律出发，充分让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作，正式建立数学概念，是逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。

如教学“厘米、米的认识”时，教师可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量书本的长宽、黑板的长度、教室的长度等。

通过实际操作感知厘米、米的概念及其实际应用。

平时的课堂教学中，教师应合理设计教学过程，以激发学生学习的兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”导入是否得当，直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度，利用学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学的数学问题具体化、形象化。

如在教学“加减混合计算”时，可通过“公交车上下客人”现象来导入。

由于从生活实际出发，学生在学习过程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，让数学知识和实际生活紧密地联系在一起，这对于激发学生学习数学的热情是极有益处的。

二、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力为了让在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，增强数学意识，就必须在教学中为学生提供充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。

如在教学“观察物体”时，让学生带来自己喜欢的玩具，并从不同的侧面来观察玩具，向大家介绍不同侧面的形状，引起学生的学习兴趣。

小学数学中学生主动性与积极性的激发

小学数学中学生主动性与积极性的激发学生的学习主动性主要表现为学生在学习过程中主动地、积极地去探索知识，去掌握获取知识的方法。

在教学中，能否充分调动学生的学习积极性，使学生的学习由被动接受变为主动探索，这是衡量我们教学是否成功的一个重要标准。

因为学生只有对学习有主动性，才能把心理活动指向和集中到学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，从而激发和强化学习的内在动力。

下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习谈一些粗浅的体会。

一、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合教师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。

因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。

教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。

这样学生会有一种备受尊重的感觉，从而“亲其师，信其道”，渐渐爱上数学，学习的主动性和积极性也会被大大调动起来。

二、使学生了解学习目的，建立兴趣，激发主动性学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。

当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。

学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解数学的学习目的。

如果我们的学生对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习数学，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣，激发主动积极性。

三、在课堂提问上引导学生参与细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多的还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想”“你怎么连这个问题也不会”。

很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。

在小学数学中如何使学生主动学习

在小学数学中如何使学生主动学习作者：詹月雪来源：《读写算·基础教育研究》2017年第09期学生是学习的主体，在教学中应强调学习的主动性，只有充分调动学生的学习积极性、自觉性、独立性才能化被动为主动，从而能愉悦的学习。

该如何在小学数学中使学生主动学习，要做到以下几点。

一、让学生主动参与学习数学。

1、创设问题，激发认识兴趣。

本人曾经在讲授《轴对称图形》第一课时，为了更加突出重点，突破难点，调动学生积极性，做了不少的前期工作。

上课时，叫一学生蒙住眼睛贴巧虎的另一只耳朵，结果因看不见，贴歪了。

引起台下学生的哄堂大笑，议论纷纷，这巧虎长的太奇异了，耳朵都长歪了。

我问，那要是你上来贴，看不见的前提下，怎样才能贴好。

孩子说，我要摸摸它的左耳朵，再贴右耳朵。

接着我追问，那你们两个同学一组，看看我们每个人身上有哪些东西，也具有巧虎耳朵一样的特征。

学生兴趣相当的高，然后我顺势板书课题：轴对称图形。

2、创造有利条件，让学生体验成功跳一跳能摘到桃子，这样才能给予学生期望，学生也会乐于参与其中。

首先要给予学生成功的期待，相信他们能行。

有信心了，更能激发孩子们学习的主动性，同时，为了使更多的学生有获得成功的体验，可以试验小组合作探究的方式，将探究的结果给予展示的机会，先让基础相对差的学生展示，而成绩好的同学再来补充。

根据小学生的心理特征，那样会有更多的学生参与到学习中。

也让不同层次的学生有展示自己的学习成果的机会。

分享成功的喜悦。

二、注重学法指导，培养学习能力。

美国未来学家阿尔文、托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”所以一定要注重学法的指导，下面从三个方面展开：1、强调预习的重要性很多的小学生都不懂得对数学学习方法的掌握，作为学习的一个重要方法，预习有着非常有效的作用。

因此老师要加强对预习的重要性讲解，使学生清楚的认识到预习在数学学习过程中起到的重要作用。

2 加强课堂听课效率从听课的方向分析，也要掌握方式方法，作为教学工作中一个重要的环节，很多学生在听课的过程中都没有掌握一个正确的方法，这样就导致了较低的学习效率。

小学数学教学中如何激发学生兴趣[论文]

浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣新课程改革推行的目的就是要实施素质教育，培养全面发展的学生，并力争改变在学习中学生被动学习的状况，使学生们能够主动地投入到学习中来，真正成为自己学习的主人。

数学学科既具有逻辑性又有很强的抽象性，往往导致很多学生都出现数学学习困难的状况，从而使学生失去兴趣，在数学学习上产生负担。

我们常说兴趣是最好的老师，对于处于小学阶段的学生来说，兴趣在学生学习中所起的作用更大。

因此，要想提升课堂教学效果，教师一定要善于激发学生学习兴趣，引导他们主动参与到学习中。

一、密切联系生活，激发学习兴趣生活是学生成长的老师，也是学生感触最深的地方，而学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切而有兴趣。

因此在教学中，我们要从学生的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使他们感到学习的价值，激发起学习的兴趣。

在备课时，可以充分挖掘生活因素，这样有利于激发学生探究新知的欲望，发挥学生的主动性。

我们数学教师要善于利用青少年爱动脑筋、求知欲强的特点，在课堂教学中积极引导，让学生依靠自己的经验，获得新结果。

教学中，结合教材具体内容，给学生讲数学家的生平，谈世界数学发展以及我国古代数学的辉煌成就，感受生活中的数学，营造学习气氛。

二、注重方法的指导，激发学习兴趣兴趣是学习的内动力，所以要想提高课堂教学效率，就要在教学活动中激发学生积极的学习兴趣。

学习不得法，学习成绩差，是学生不爱学习数学的一个主要原因。

所以，我们在教学中，注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学，怎样培养数学能力等。

在指导学习方法的同时，还应更多关注后进生的学习困难。

后进生在听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。

针对这种情况，首先，教师在备课时，不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们的学习心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪；其次，在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应对策。

浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文

浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文【论文关键词】主体参与小学数学教材教法教学模式【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。

1.弗赖登塔尔的再创造教学理论弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。

他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。

按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。

2.现代教学价值体系论教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。

追求价值是人们认识与实践的内在动因。

现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。

即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。

这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。

3.罗杰斯的人本主义学习观人生来就对世界充满好奇心。

在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。

4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。

“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。

数学教学中如何做到让学生主动参与

探讨数学教学中如何做到让学生主动参与摘要：目前，怎样使小学数学教学更适合大部分学生是大家较为关注的问题。

传统的小学数学教学是以知识为中心，填鸭式应试教育的模式。

我们应该为此反思和探讨研究，同时更应该注重学生在学习过程中个性的形成发展，因此在教育教学过程中，我们要做的是调动起学生的主动性和能动性。

但怎样才能让学生主动参与到数学的学习中来呢，这是本文要探讨的重要课题。

关键词：数学教学主动能动性探索策略一、主动性教学的策略主动性教学是以学生的主动发展为基础，没有需求就没有动机，所以在教学中，我们更要激励学生去主动要求发展。

主动发展的特征就是在内心的驱动下，主动利用客观环境中对自己有利的因素，从而主动发展有利的条件。

这一模式强调学生是教学的主体和中心，老师是学习上的引导者和服务者，引导学生自主学习。

该模式又树立了以学生为本的新模式、新概念，同时也是一种全新的教学理念，但如何运用呢？应做到以下几点：（一）激发学生对学习的兴趣激励学生主动参与到学习中来。

数学教师要让学生得以发展，就要最大程度地让学生参与到数学活动中，这就需要教师来激发学生的兴趣，从而把被动的“要我学”变成“我要学”，俗话说“兴趣是最好的老师”，当兴趣浓厚时，学生就会在学习数学时产生内在动力。

数学是一门让人感到愉悦的艺术，只要对其产生兴趣，就会发现身边的数学，并积极参与到其中来。

学生有了学习数学的兴趣，就会在体验中获得数学知识，成为“学”的主人，进而把被动、沉闷、呆板的学习转换成活泼主动的认知过程。

（二）创设情境创设情境是为了使学生去主动去思考。

思维是智力的核心，想让学生成为主体就要在课堂上充分发挥学生思维的能动性。

所以在小学数学的教育教学中，教师要根据对于事物的认识感知规律，同时结合教材内容，设计安排好教学的过程，充分地调动和激活孩子们的思维，进而培养他们的思维能力。

比如在教学时，老师可以让每个学习小组互相交流彼此不同的看法，所以此刻不论成绩的好坏，每个学生的思维和激情都会被燃烧起来，在讨论中学生们不断思索论证，不但使课堂的气氛活跃起来，学生在较短的时间内就会学到新的数学知识，并且印象深刻，掌握牢固。

在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性

在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性【摘要】本文从以下四个方面对在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性做了初步的阐述：1、通过设置教学情境来提高学生学习的主动性，2、注重和谐民主的课堂气氛的创设提高学生学习的主动性，3、明确学生在教学活动中的主体地位，提高学生学习的主动性， 4、正确运用鼓励性评价策略提高学生学习的主动性。

【关键字】数学情境民主主体鼓励小学数学课由于抽象思维活动比较多，所以在有些学生的眼中通常是枯燥乏味的，导致一些学生逐渐对数学学习失去了信心和兴趣，那么怎样在数学学习过程中激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性呢？我认为提高学生的学习主动性就是要使学生在参与数学认识活动的过程当中，其学习行为能够自觉的、积极的去进行，在小学数学教学实践中，我根据自己的教学实际，认为应该从以下几个方面不断提高学生学习的主动性。

一、通过设置教学情境来提高学生学习的主动性有的数学教师在课堂教学过程中，教学形式单一，教学内容只是对书本知识由教材到黑板简单地进行照搬，没有在教学过程中通过设置一定的情境来帮助学生理解知识，没有很好地激发学生的课堂求知欲和学习的主动性，影响了学生对数学知识的接受效果。

新课标要求我们数学教学要通过创设与学生实际相结合、学生易于理解和接受的问题情境，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。

数学教师只有通过在课堂中精心创设教学情境，调动学生的主动性与参与性，才能使教学活动真正成为学生探索和掌握知识的自觉行为。

比如在讲“长方形周长计算”一课时，教师可以创设这样的情境——让学生通过跨步的形式测量学校操场的长与宽，或者用直尺测量自己课桌的长与宽，也可以测量自己书本的长与宽，使学生在实际情境的活动中理解计算长方形的周长所需的条件只有两个，那就是长方形的长与宽。

通过情境教学迅速点燃学生思维的火花，使学生通过探索活动学到了知识，改变了学生被动接受知识的学习状态，培养了学生主动学习的精神。

二、注重和谐民主的课堂气氛的创设提高学生学习的主动性在教学过程中注重和谐民主的课堂气氛，对于提高学生学习的主动性具有十分重要的意义。

小学数学教学怎样充分调动学生的参与性和主动性

中，教师可以多走下讲台，走到学生中，集的乘法口诀记忆方法，与学生分享，
兴趣是最好的老师。小学生处于孩
教师说话语气要柔和，目光要亲切，多让学生从已有的方法中找到一些灵感，童时代，玩是孩子的天性。小学数学课与学生眼神交流，让学生感受到老师的创造出新的记忆方法。这样的形式，就堂要不断根据实际情况来改善，建立平亲切，从感性上认可老师，愿意参与到充分调动了学生的积极性，一方面满足等友好的师生关系，融洽课堂气氛，给课堂。在进行习题讲解时，教师可以和了学生的创新发挥，另一方面也让学生学生提供广阔的思维空间，激发学生的
学生建立平等的朋友关系，从心理上消学生的记忆更力ＪＩ有帮助。如果学生在讨全面地发展。除学生对数学的恐惧感。实际教学过程论中遇到了困难，老师可以拿出课前搜
总结：
学生的潜力是无限的，小学教学就采用了形象的教学法，给学生实物，让
助学生形成良好的心考习惯，同样也有是为了充分挖掘学生的内在潜，促进学生亲自动手，亲眼去看，当然，在罔形
助于小学生缜密思维的培养。小学数学学生深入发展其所长，为以后的学奠教学时，要避免使用图片代替正方形，教学课堂是教师学生交流的一个大定良好的荩础。小学数学教学中，老师最好是使用生活巾常见的实物，例如正

在小学数学教学中如何调动学生学习的主动性(高)

数学课堂教学中如何调动学生学习的积极主动性（主题研修课题）一、让学生主动参与学习数学1、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性例如，在教学两种物体间隔排列中的简单规律时，可以这样设计：请学生伸出手指，并仔细听老师要求，然后做。

伸出3个手指，3个手指间有几个间隔？伸出5个手指，3个手指间有几个间隔？伸出10个手指呢？教师进一步问：如果有7个间隔，是伸出几个手指呢？此时，一种新的知识，成了学生学习的欲望。

2．为学生体验成功创设条件。

首先，老师对学生应予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。

其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。

营造学生成功的情境。

同时也培养了学生的学习兴趣。

二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生主动获取数学知识的能力。

三、让学生在竞争过程中主动学习引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。

1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。

如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。

小学数学教学中如何激发孩子的学习兴趣

小学数学教学中如何激发孩子的学习兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，因此对于小学数学教学而言，激发孩子的学习兴趣是非常重要的。

通过恰当的教学策略和方法，可以有效激发孩子对数学学科的兴趣，提升其学习数学的积极性。

以下从不同方面提出一些可以激发孩子数学学习兴趣的教学策略和方法。

一、导入新奇的元素小学生对新鲜事物总是充满了好奇，抓住他们的好奇心可以有效吸引他们的注意力。

例如，教师在讲授分数的概念和运算时，可以先引入分数的实际应用场景，如家庭分饼、分数游戏等，使孩子们产生对新知识的期待，进而提高他们的学习兴趣。

二、生动形象的演示小学生往往喜欢形象、生动、有趣的事物。

教师可以通过生动形象的演示，使抽象的数学知识变得具体、生动，吸引孩子的注意力。

例如，通过制作一些教具，或者使用多媒体课件，展示数学公式的推导过程，可以让孩子更加直观地理解数学知识，从而提高他们的学习兴趣。

三、结合生活实际数学来源于生活，又服务于生活。

教师在教学过程中，可以将数学知识与生活实际相结合，让孩子感受到数学的实际应用价值。

例如，在教授长度单位时，可以让孩子测量自己的身高、手臂长度等，通过实际操作加深对长度单位的理解；在教授加减法时，可以引入购物、家庭预算等生活场景，让孩子在实际应用中掌握数学知识。

四、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。

教师可以将数学知识融入到游戏中，让孩子在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。

例如，可以通过设计数学游戏、数学竞赛等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

五、积极的评价和反馈孩子都渴望得到肯定和鼓励。

教师在教学过程中应该给予孩子积极的评价和反馈，让他们感受到自己的进步和成功，从而增强他们的自信心和学习兴趣。

教师可以通过口头表扬、奖励小红花等方式，激励孩子继续努力学习。

六、因材施教每个孩子都是独一无二的个体，他们的学习能力和兴趣点都不同。

教师应该根据每个孩子的特点，制定适合他们的教学策略和方法，使每个孩子都能在数学学习中找到自己的兴趣点，从而激发他们的学习兴趣。

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣数学作为小学教育的重要组成部分，激发学生对数学的兴趣至关重要。

以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。

1. 创设有趣的情境在教学过程中，教师可以通过创设贴近学生生活的有趣情境，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解加减法时，可以用超市购物的场景，让学生通过实际操作来理解数学概念。

这不仅能使学生感受到数学的实际应用，还能提高他们的参与积极性。

2. 运用多媒体教学手段现代科技为数学教学提供了丰富的资源。

教师可以利用多媒体教学手段，如动画、视频和教育游戏等，使数学课堂变得更加生动有趣。

多媒体教学可以帮助学生直观地理解复杂的数学概念，增强他们的学习兴趣和效果。

3. 设计有趣的数学游戏游戏是孩子们最喜爱的活动之一。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学谜题、数学竞赛等，让学生在游戏中学习数学知识。

这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。

4. 设置小组合作学习小组合作学习可以激发学生的学习动力和兴趣。

通过分组合作，学生可以相互讨论、相互帮助，共同解决数学问题。

这种方式不仅能提高学生的数学能力，还能培养他们的合作意识和沟通能力。

5. 鼓励学生发现和提出问题培养学生的问题意识是激发他们学习兴趣的重要途径。

教师应鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并引导他们自主探究和解决问题。

这种自主探究的学习方式，可以增强学生的学习主动性和兴趣。

6. 个性化教学每个学生的兴趣和能力各不相同。

教师应根据学生的个性差异，采取有针对性的教学策略。

例如，对于数学能力较强的学生，可以提供更具挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以给予更多的帮助和支持。

个性化教学可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

7. 适当的奖励机制适当的奖励机制可以激发学生的学习动机和兴趣。

教师可以设立一些奖励制度，如评选“数学小明星”、发放奖状或小礼物等，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。

小学数学教案二提高孩子学习主动性

小学数学教案二提高孩子学习主动性提高孩子学习主动性在小学阶段，数学学习是一个重要的环节，也是一个能够提高孩子学习主动性的关键环节。

对于家长和老师来说，如何提高孩子学习主动性，培养孩子的学习兴趣和学习能力，是非常重要的。

下面我们就从数学教学角度来谈一下如何提高孩子学习主动性。

一、教师的角色作为数学教师，我们应该扮演好几个角色：良好的引导者，引导孩子学习；启迪者，启发孩子的思维；促进者，促进学生的自己动手实践；组织者，组织好整个授课过程；评价者，评价孩子的学习成果。

教师的引导不是单纯地传授知识，而应该是秉持着“学生为主导”的教学理念来进行教学。

这也就要求教师在课堂的授课过程中，通过互动、讨论让孩子学会自我思考，激发孩子的学习兴趣，引导他们自主学习。

教师应该让学生在学习过程中自己亲自动手实践，进行探索和发现。

这样可以使学生更好地理解、掌握数学知识，进一步提高学习主动性。

不要让学生成为被动接受者，而是让他们积极地参与到整个授课中来，激发他们的学习兴趣。

二、培养孩子的兴趣学习兴趣是孩子学习的重要因素之一。

因此，教师应该以孩子的喜好为出发点，采用多样化的教学方法和手段，来培养孩子的学习兴趣。

通过图画、游戏等形式来将数学知识融入其中，可以让孩子在愉悦的氛围中获得学习的体验。

而对于那些让孩子感到苦闷的问题，教师可以通过趣味性来改善，比如找一些数学小故事、谜语等来调节气氛。

这样能吸引孩子的兴趣使他们更主动地学习数学。

同时，教师还可以让学生参加到一些数学类的活动中去，如数学竞赛、数学豆腐渣工程等，这样能让孩子在创造性实践中发挥出自身的能动性，提高学生实践和探究的兴趣和能力。

三、营造宽松的氛围教师在授课的时候应该营造一种宽松、和谐且积极向上的氛围。

如果课堂是一个充满压力的环境，孩子就会感到非常紧张，进而失去学习兴趣。

因此，为了让孩子们在舒适、放松的氛围中学习，我们需要提供一个宽松的环境。

教师可以采用问答互动、合作探究等多种方式，来缓解孩子的压力感，从而让孩子们更加自在地发挥自己的想象力和创造性。

小学数学教学中学生主动性的培养

知识及按规律排序等多方面的内容也融到其中，幼儿在进进出出、上上下下等。幼儿按规则去游戏，胜利了还可获得一定的奖励。再如，幼儿每人在数学角取一张小卡片（实物、圆点、数字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。２．５阳台与走廊。阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的所持卡片上的数量与自己卡片上的数量合起来是５，朋友找到后互相友好地
数学主动性培养
学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
【中图分类号】０１３
文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７３— ８００５（２０１３）０２— ０２６８一叭
主动性，才能取得优异的学习成绩。下面，我就将自己在数学教学中的浅显看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给
４充分利用丰富多彩的数学环境
规律去摆。再如，小班走廊的迷宫图，幼儿有的按图形规律走，从人口走到出
有的按数序规律走，从人口走到出口到动物园，有的按颜色规４．１情景设置法。例如，创设 “ 自选商场” ，供幼儿学习 “ ３的加减法” 时口到花园去，使用，让幼儿扮演顾客，在“ 商场” 里选购三种物品，教师扮演收银员向幼儿律走，从人口走到出口到幼儿园。提问，让幼儿说出物品的名称以及数量，再根据物品的特点列出加减法算式。４．２趣味游戏法。例如，在阳台一角设置小型 “ 保龄球馆 ” ，幼儿可自由通过这样的活动，幼儿的思维更加灵活、敏捷，更富有创造性。

调动学生学习主动性的有效策略

调动学生学习主动性的有效策略《小学数学新课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。

“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。

培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。

学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。

只有让学生自主学习，发挥学生的主动性、积极性、创造性，我们的教学才有出路。

如何充分调动他们的主动性呢？下面笔者谈几点看法。

1.引导学生动手，调动学习主动性我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生即动口，又动手。

适时地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来，在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

这样才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决问题的能力。

如在执教《三角形的内角和》时，我设计了一系列动手操作环节，让学生在动手中思考，在动手中感悟。

第一，引发猜想。

三角形的三个内角一共是多少度？学生们都猜测是180°。

第二，验证猜想。

方法是： 1、量一量。

让学生动手量三角形的三个内角度数，再把它们加起来。

2、拼一拼。

把三角形三个内角剪下来，拼在一起，刚好可以拼成一个平角。

3、折一折。

把三角形的三个内角折在同一条边上，也可以组成一个平角，从而验证了三角形内角和是180°。

课堂上通过动手操作，学生自主自觉地进行探究活动，真正体现了学生在课堂中的主体地位。

通过动手操作，学生经历了猜想、验证、应用的探究过程，不仅学到了有关的数学知识，而且将操作活动中的体验上升为数学方法和策略，达到了较好的教学效果。

二、创设丰富的情景，调动学习主动性丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。

浅谈在小学数学教学中如何提高学生的学习主动性

也明确提出，要让学生在“ 自主、合作、探究” 的学习方式下学实物等，让学生直观感知，激发学生的学习兴趣，提高学生的习。” 自主、合作、探究” 是一种新型的学习方式，课堂教学中学习主动性。在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，如在教学《观者，参与者，因此，在教学中教师如何研究和改进自己的教学，察物体》时，我让学生带来自己最喜爱的玩具，让同学们从不
一
在教学《租车》时，教师提出有几种租车方案并说说哪种方案
起，不仅提高了学生的学习主动性，而且还启迪了思维发
比较合理时，同学们的小手举得高高的，争先恐后的发表白己展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。因此，的看法，有的说要先考虑人数，要保证每人都有位子坐；有的教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些动手操作实践的
激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高同的面来观察玩具，再向大家介绍各个面看到的物体形状，轮教学质量的首要问题。那么，如何才能提高学生的学习主动性到同学们介绍自己的玩具时个个都乐此不彼。凡是学生通过
呢？下面我结合小学数学教学来浅谈自己的一点看法：１激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，

在小学数学教学中激发学生主动学习

学生小组合作交流，让每一
目标具有引发、导向和赏识的作用。一个人在行动中如
果有了明确的目标，他就会产生为完成目标而不懈努力的动
力，有了动力，他的潜能就会最大限度的发挥。所以有经验的教师会在这一环节适时激发学生完成目标的积极性、主动性，从而在课始就让学生焕发主动学习的内因。二、创设情境，激发主动学习的兴趣
程，就是深入思考的过程，就是实现阅读个性化的过程，只
多读深悟。 “ 多读 ”就是让学生多次读、反复读、
“ 读透” 的基础上，理解、感受文章所表达的思想，感受文字 “ 背后 ”的感情，使学生与作者实现思想上的交融，感情上的 “ 共振 ” ，精神上的共享，这样在理解的基础
采取多种形式读，读懂、读熟、读透。 “ 深悟 ”就是在有通过大家的合作，把每一位学生在阅读中遇到的难题都
一一
解答，才能真正加深对文章的理解，使阅读充满个。多探深感。 “ 多探深感 ”就是多探究、多探索、多探
寻，加深对文章的理解，从深层次解读文章。一般情况下，一篇文章除了对字面的理解外，教师还应该引导学生
教师要因材施教，精心设计差异练习，布置分层作
业，为不同层次的学生营造主动学习的环境，让他们在数
“ 小熊分饼 ”— — 熊妈妈拿出三张饼准备分给三个熊宝宝，她把第一张饼平均分成两份，拿出其中的一份分给了熊大；她把第二张饼平均分成四份，拿出其中的两份分给了熊二；她把第三张饼平均分成八份，拿出其中的四份分