自主-合作-探究-朱丽纳

自主合作探究

课题：品德与社会（三下）

《除“四害”》

执教教师：嘉定区封浜中心校朱丽纳

教学背景及教学目标

近阶段，我镇正在创建国家卫生城镇，为进一步配合镇政府创建国家卫生城镇，各单位部门积极参与到了各项卫生运动中。品德与社会三年级第二学期《除“四害”》一课要使学生知道什么是“四害”以及“四害”的危害，初步掌握消灭“四害”以及防治传染病的方法，了解除“四害”的意义、措施，体会到这项工作需要大家一起努力才能完成。

案例叙述

复习导入，认识“四害”

教学伊始，让学生通过对第一课的学习，用一句话简单地说说对传染病的认识。学生根据所学知识，结合自己的生活经验，表达了对传染病的痛恨。又以翻牌的形式了解传染病常见的传播方式，用演一演来介绍“四害”，使学生对它们有了进一步的了解, 知道它们不仅是传染病的病源，也是重要的传播途径，由此感受到：我们必须齐心协力除“四害”。

竭尽全力，清除“四害”

怎样才能清除“四害”呢？为此，我设置了两个实践活动：

活动一：全体总动员。除“四害”要做到斩草除根，所以请学生根据平时的观察说说“四害”最容易在哪些地方繁殖和生长。学生们各抒己见，最后归纳出它们都喜欢在脏、乱、差的环境中生长。全员参与的活动使学生体会到：除“四害”不仅是每家每户自己的事，更是一项公共事业”。为了使学生进一步了解“公共事业”，先解读了教材，再交流去小区居委会访问所调查到的资料，还把学校卫生老师请到了课堂。

活动二：“争当宣传员”。在除“四害”长期的实践中，普通居民家庭已积累了丰富的经验。鼓励学生宣传课前调查的有关除“四害”的好方法，并通过小组讨论并交流，把各种方法贴在黑板上，要求学生课后把好方法进行整理，制成宣传单进行宣传，使学生有一种成就感。在各种好方法的交流中，使学生更深刻地认识到：除“四害”是一项公共事业。

了解历史，拓展探究

除了“四害”以外，还有许多生物会传染疾病。通过毛泽东的诗词《送瘟神》引出在解放后全国人民共同努力之下被一度灭绝，但近几年来，在我国局部地区

又有蔓延趋势的血吸虫病。这一社会事实，充分说明了只要国家重视、人人出力，传染病是可以灭绝的。但在现实生活中，社会发展的同时，传染病会死灰复燃，甚至会出现新的传染病。现代信息技术的发展，使学生对疯牛病、狂犬病、禽流感、非典、艾滋病等有所耳闻。这些又让学生真正体会到同传染病的斗争是一场持久战，是一场全民的战斗。

教学反思

一、自主

教学实践证明，教学方式、学习方式单一化，这严重阻碍了学生创造性的发展，导致学生实践能力的匮乏。只有倡导和实施学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，才能使学生真正成为学习的主体，通过自主学习得到主动的发展。

回忆以前的思想品德课，老师一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个问题一个问题地问，学生一个问题一个问题地回答，学生被动地接受应该如何做，不应该如何做，显得枯燥而缺乏说服力。而现在的品德与社会课，则是以儿童所熟悉的生活为教学的基本内容，引导学生在对生活的认识和体验中，学会做人和做事。

为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把“挖掘”资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼发现、自己的手找寻、自己的脑辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。在课堂教学中，应鼓励学生发表看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。在《除“四害”》一课的学习中，学生在课前了解了除“四害”的各种方法。在课堂上，学生向大家交流了这些好方法。从交流中看出他们不仅会向家长询问、自己动脑，而且善于运用所学知识。充分体现了学生的自主性。

二、合作

在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在教学中，我们就应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作的能力。品德与社会课程为我们提供了很好的合作学习的机会。例如，在理解除“四害”是一项公共事业时，学生自由组合成学习小组，由组长带领各位

组员去小区居委作了调查访问，然后把访问到的信息进行选择、处理，并进行交流、汇报。在合作学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短，并进行汇报，效果比个体学习要好得多。

三、探究

对于生活在21世纪的新一代、将在中国土地上实现现代化的未来建设者来说，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，都是基本的至关重要的“看家本领”。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观；要创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

品德与社会课程中，探究学习无处不在。如让学生从自身经验出发，探究如何除“四害”；让学生通过观察和查找资料探究还有哪些新的传染病在滋长；让学生通过交流体验到要为消灭“四害”、抵御传染病尽一份力，并课后讨论如何尽力。

总之，学生是学习的主体。在品德与社会课的教学中，我们要创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。