浅析高职高专商务英语视听说教学
高职商务英语视听说教学论文
高职商务英语视听说教学论文高职商务英语视听说教学论文高职商务英语视听说教学论文【1】摘要：商务英语视听说是集视、听、说于一体的技能课程。
本文分析了商务英语视听说教学中存在的问题，提出了提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力的一些可行性措施。
关键词：商务英语视听说课程教学现状优化措施一、引言商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语(ESP)的一种。
专门用途英语的主要特点是应用性强。
商务英语视听说课程是高职商务英语专业必修的一门技能训练课，融视、听、说于一体，通过视听输入提高说的输出能力，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力。
近两年来，我开始教授商务英语视听说课程。
该课程设计为两个学期每周一次课的系统教学。
我在教学的第一学期便遇到了一些困惑：如何在一学年内教授如此多的内容?怎样恰当安排视、听、说三者之间的比例?如何培养商务情境下学生的英语沟通能力和交际能力?两年来，通过不断地摸索和实践，我对目前商务英语视听说教学中存在的问题进行分析并提出可行性的建议，旨在与同行交流及完善商务英语视听说的实践教学。
二、商务英语视听说教学现状(一)教学模式老化，教学方法单一。
目前多数的商务英语视听说课堂教学中仍然是以教师为中心，不断操作学习系统进行授课，忽视对商务文化背景知识的讲解，导致学生在实际学习过程中脱离商务背景;课堂教学方法单一，学生的视听说训练不够，与传统的听力教学差别不大，学生的学习兴趣和积极性不高。
(二)课堂上商务环境模拟欠缺。
受到学校教学设备和资源的限制，传统的商务英语视听说教学环境设置仅限于课堂与课本上，很难为学生提供真实的商务环境。
不少学生虽然从课堂和书本上获得了一些语言知识点和孤立的商务知识，但将这些知识运用到实际的商务环境能力较差。
(三)视、听、说比例失调。
商务英语视听说教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习，通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需的听、读、说、写能力，以及从各种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。
浅谈高职高专英语专业英语视听说课程的教学心得
过 程 中遇 到 的 困难 ， 他 们 又 心 生 胆怯 ， 继 而 用 词 汇 ， 然 后 让 学 生 大 声念 出 ， 这 样 能 够 让 选 取 素 材 也 应 该 具 有一 定 的 针 对 性 ， 笔 者
英语 视 听 说 课 程 是 针 对 英 语 基 础 薄 弱
语水 平 ， 却 能 让 他 们 发 现 自身 问题 ， 在 不 断 都 具 有 一 个 特点 ： 实用性 。 大 多数 的 视 听说
缓慢 。 高职ｌ 完校英语专业囊括 了 英语 学习四大基础之听说 ， 因此英语视听说课 程的安排和教 学方法， 对高职 高专英语 专业学生来说 ， 起 着关键
作用。 听力 和口 语是 高职高专学生最薄弱的 两 个环 节， 在教学过程中， 应采取怎样的措施 去提高学生的学习 效率， 引导他们对这 门 课 程的学习方
为薄 弱， 并且 长期 缺 乏接 收英 语 信息 的渠 道 件 事 就是 “ 不要脸” 。 要 练 好英 语 口语 ， 必须
从 两年前开始 ， 笔 者 便 开 始 根 据 所 教
不 能 顾 及 脸面 问题 ， 不 能说 好一 段话 ， 就 先 学 生 的 水平 和 专业 要 求 ， 自行 选 取 英语 影 片 教 师是 最了解 自己学 生 水 平 的人 ， 因此 由教
往 往 是 广 大 高 职 高 专英 语 学 生 最 难攻 克 的 说 好 一 句 话 ； 不能 说 好 一 句 话 ， 就 先说 好 一 中的片 段 制 作 字 幕 ， 用 作 日常 的 教 学 素材 。
两大 难关 。 学 生 对 于 英 “ 既爱又恨” 的情绪， 他 们 非 常希 望 口
的高 职 高 专 学生 设 置 的 ， 目的 在于 训练 其 英 犯 错 的 过 程 中不 断 得 到 改 正 。 在 第一 次 上 课 本 ， 里 面 的 视 频 选取 都 具 有 实用性 ， 也 就
关于高职高专商务英语学生听力的教学探讨
还应该了解电脑方面的 Ｉ Ｓ ０ ９ ０ ０ ０认证等有 关知识 ，加 强商务英 语 的学
习 ，了解电脑知识以及商务电子的应用知识 。让 学生具有更 加全面 和 综合的技术能力 。商务英语的语言能力加 上专业能力 的培养 ，会使 学 生的综合能力得到很大程度的提高 。
３ ．总 结
生描述听力中的遇到的困难 ，和听力教学 的 自我的看法 。确保 信息 的 真实性和有效性。问卷调查了解到 ，当学生接受 压力训练 ，对 学生进
调 整课 程 ，研 究英 语 教学 ，有 助 于学 生 的商 务 英 语 听 力 能 力 的提 高 。 ２ ．高职 高专 商 务英 语 听 力课 程 的 实 践 教 学 对 高 职 高 专 商 务 英语 的课 程 研 究需 要 教 师 对 听 力 课 程 和 教 学 有 足
实践课程产生兴趣 ，同时跟 紧时代 的步伐 ，完成适应社 会对商务 英语
动中最基本 的能力是听懂别人说话 的能力。但是听力教 学也是英语 教 学 中的一 个难点部分 ，尤其是在高职 高专商务英语 的教学 当中，学 生 英语 的听力能力 下降现 象越来越 严重 。根 据平 时教学 对学 生的 了解 ， 学 生的听力成 了他们最头痛 的学 习内容。学校通过不 同程度 的课程 改 革 ，采用适合于高职 高专商 务英语 听力教学方法 和手段 ，提高学 生的 听力水平 ，已经成为高职高专 商务英语教师 当务之急 。 １ ．高职 高专商务英语学 生的听 力能力分析 为了解高职商务英语专业学生 的听力能力 ，对学 校的商务英语 专
学内容。学 生的综合 素质 提高了 ，才是解决市 场需求 的重要 途径 。注
学生能力 的培 养 ，使 学生在 这种 商务 环境 下提 高商 务英语 的听力 能 力 ，以及学生 的综合商务能力 。我 国人才 市场对高职 高专商务英 语毕 业生 的需求 在不断增加 ，但 是商务英语 毕业生 的能力与企业 的要求存 在着 一定的矛盾 ，解决这些 矛盾就需要 高职高专 院校不断 的对商务英 语教 学进行探讨 ，听力的教 学是 整个 商务英语教 学很重要 的一部分教
浅谈高职商务英语听力教学策略
浅谈高职商务英语听力教学策略摘要：本文简要分析了传统商务英语听力教学模式存在的弊端。
针对教学模式落后等问题，本文提出更新教学模式，实行视听说一体化等改进建议。
旨在为英语视听说教学提供有价值的参考。
关键词：听力教学高职商务英语一、引言听力历来是英语教学的重点与难点。
长期以来，听力教学方法没有根本性的突破，目前大部分教师仍沿用传统的教学模式，即讲解生词，学生听练，订正答案，再听一遍。
这样的授课方式单调乏味，学生不感兴趣，很难切实提高学生听力的实际水平。
对于高职商务英语专业来说，听力课程是一门专业必修课，听（语言的输入）在交流中的重要性无须赘言。
笔者认为目前在听力教学中存在着种种弊端。
诸如：教师未能充分调动学生的参与度﹑教学手段与教学观念陈旧等。
这使得听力教学成了单纯的训练课，偏离了语言学习是为了交流这一目标。
也无法实现高等职业教育“培养应用型人才”的总体目标。
二、高职英语专业听力教学的现状（一）学生水平有限高职高专学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但是整体水平不高。
另外，学生英语基础悬殊很大，严重影响了英语听力课的质量。
（二）词汇量制约商务英语区别于普通英语的一大重要特点是：听力过程中往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语。
在商务英语学习过程中，一些普通的英语单词的意思也可能会发生改变。
（三）文化背景知识的缺失国际商务活动涉及不同文化背景的人，如果不了解对方的文化背景，有可能造成商务交往的失误。
（四）英语听力教学模式、教学方式陈旧单调部分教师的工作还停留在灌输性的“教”为主，没有转变为引导性的“教”，还是照本宣科的模式。
许多教师在课前没有精心设计课堂、给学生布置预习任务，在听前没有进行热身活动，没有对学生安排明确而具体的任务，教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外，只是一遍又一遍地放音，学生一个又一个地去完成练习，最后给出答案，纠正错误，把听力训练课变成了听力水平测试课，违背了通过听力技能的培养来提高学生英语听力的目的。
如何指导高职学生学习商务英语视听说
文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ８（ ０１ ） ５ ０ １ ０ １ ７ —１ ７ ２ １ ０ —０ ６ － ２
就 会 不 适 应 ，而且 喜欢 将 听 到 的 材料 在 头 脑 中译 成 汉 语 再 去 理
解 ， 致 跟 不 上 语 速 。 ３） 汇 及 语 法 。 汇 量 不 足 和 语法 知 识 不 导 （ 词 词
练 习 少 ， 上 以 上 四 点 因 素 的 影 响 ， 旦 开 始 听 力 就 无 法 集 中注 加 一 意力 进入 状 态 ， 成 紧 张 烦 躁 。 造
３４ 口 语 问 题 ．
的 主要 形 式 教 师 充 分 利 用 丰 富 的视 听 说 材 料 给 学 生 带 来 真 实 具 体 的交 流 示 范 ． 现 真 实 的 商务 交 际情 境 ． 而 更 有 效 地 掌 握 再 从 商 务 英 语 知 识 ． 养 商 务 英语 交 际 能力 。本 文结 合 《 视 野 商 务 培 新 英 语 视 听说 》 讨 如 何 指 导 高 职 学 生 学 习 商 务英 语 视 听 说 。 探
据 统 计 ．全 国高 职 高 专 院校 有 近 三 分 之 一 的学 校 开设 了 商 务英 语 专 业 ｌ 商 务 英 语 作 为 国 际 商 务 环 境 中 应 用 的 英 语 ， 要 】 】 。 主
特 点是 应 用 性 强 ．而 商 务 英 语 视 听 说 课 程 是 培 养 听说 交 际 能 力
２ 商 务 英 语视 听 说 课 程 简 析
对高职学 生而言 ． 习英语是 为了与人交流 ． 学 因此 。 语 听 英 说 国英 语 教 学 一 直 存 在
商务英 语视 听说是 高职 商务英语 专业 一 门重要 的技能课 程 ， 融 视 、 、 于 一 体 进 行 教 学 ， 过 视 听 输 入 提 高 说 的 输 出 是 昕 说 通
高职高专英语听说教学浅析
高职高专英语听说教学浅析摘要：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
本文从高职高专英语听说教学的现状出发分析教学中存在的问题，提出相应的改进策略。
更新教学方法，以提高学生的英语听说能力，进而提高交际能力。
关键词：听说教学交际能力教学模武大学英语听说是一门必修课，是训练学生综合英语技能尤其是听力理解、口语表达能力的课程，他突出了“实用为主”的原则。
随着我国对外交往日益频繁，英语在社会交往中应用极为广泛。
英语作为一种国际交往中常用的工具，已越来越受到人们的重视。
对于高等职业院校而言，为社会培养既有专业知识又有良好英语交际能力的人才成为当务之急。
因此，在教学中如何培养和提高学生的语言交际能力是当前英语教学改革的重要方向。
教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提到，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书而的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
一、高职高专英语听说教学面临的困难当今大部分高职学生的英语听说能力较差，缺乏英语基础知识，发音不准确，听不懂地道的英语，更不能流利的用英语交流。
造成这种现状的主要原因如下：(一)学生的英语学习侧重点偏移高职高专生源基础普遍较差，他们虽然经过中学的英语学习，但英语的基础知识掌握不牢固。
学生进入大学后的英语为了通过英语等级考试便偏重于英语语法学习和盲目的四六级试题的练习。
久而久之就造成学生对英语的听说学习的忽略，以至于很多学生甚至是英语专业的学生通过了英语四六级考试，但是连简单的英语交流都做不好。
(二)词汇量不足词汇的缺乏不仅是英语读、写、译的障碍，同样也是影响学生提高听说能力的主要因素。
同时也是英语听说课堂上情景对话、模拟训练等活动不能顺利进行的主要原因之一。
商务英语视听说课堂教学研究
需求 也 日益增 加 ，这 就给商 务英 语 专业 课程 建 设提 出了
更 高 的要 求 。
本 专 业 毕 业 生 将 从 事 的 岗位 有 涉 外 企 业 业 务 员 、 商
务助 理 、商务 翻译 、商 务文 员等 ，对 从 业人 员 的英 语 整 体水 平要 求 高 ，主要强 调其 商 务沟 通能 力 和语 言应 用 能
他们 的积 极 性 ，使其在 较真 实 的语 言环 境 下多 看多 听 多 说 。强调让 学 生在 实践 中进 行 自我 规划 、 自我 调控 、 自 我检 测 和评价 ，并 运用 现代 信息 技 术不 断改 善 自身 的学 习状 况 ：提 高学 生对 语 言真 实度 较高 的各 类 视听 材料 的
看作是 “ 意义 建构 ” 的必要 前提 。商 务 英语 视 听说 教学
利 用 多媒 体 及 网络 技 术 ，较 好 地 体 现 出 了建 构 主义 理 论 。大量 形 象生 动 的语 言素 材 通 过 声 音 、图像 、文 字 、
本文系 高等教 育 出版 社商 务英语 教学 与研 究基金 项 目 《 商务英 语学 科建 设研究 》的 课题 “ 商务 英语 视 听说课堂 教 学模式 探讨 ”
果。
２商 务英语 视 听说课 程教 学 目标 与课 程描 述 ．
商 务英 语 视 听 说课 程 旨在 通 过 视 、 听 、说 的结 合 ，
以 直 观 画 面 和 情 节 内 容 为 基 础 ． 开 展 有 针 对 性 的 听 说 训 练 。 本 课 程 的 教 学 实 践 重 在 让 学 生 体 验 并 加 深 领 会 该 课 程 的 新 颖 教 学 模 式 和 理 念 、学 习 策 略 和 听 说 技 巧 ，让 他
商务英语视听说课程
商务英语视听说课程
《商务英语视听说》是一门将英语语言技能与商务专业知识相结合的课程，通过课堂教学和实践训练，培养学生在商务环境中运用英语进行有效沟通的能力。
本课程旨在提高学生的商务英语听力、口语和视听理解能力，使他们能够听懂并理解商务场景中的英语对话、演讲、会议等，能够流利地表达自己的观点，进行有效的口头交流。
同时，学生还将通过观看商务英语视频材料，提高对商务场景的理解和应对能力。
在课程中，学生将学习商务英语的常用词汇、表达方式和句型，了解商务活动中的各个环节，如商务谈判、营销、财务、人力资源等。
通过角色扮演、小组讨论、案例分析等教学活动，学生将有机会在模拟的商务环境中进行实际的英语交流，提高他们的语言应用能力和自信心。
此外，本课程还将培养学生的跨文化交际意识，让他们了解不同国家和地区的商务文化差异，从而更好地进行国际商务交流。
总的来说，《商务英语视听说》课程将为学生提供一个全面提升商务英语能力的学习平台，为他们未来在商务领域的发展打下坚实的基础。
高职商务英语视听说教学实践探索
自己的实践经验 ， 就英语视 听说的课程该如何借助多媒体进行整
合 ，从 而 达 到 更 有 效 地 提 高 高 职 学 生 英 语 听 说 能 力 的 问题 谈 一
谈。
视 、 听 、 说— — 语 言 学 习综 合 技 能训 练 方式
视 听说 课 程 是语 言 信 息 与 具体 情 景 的 相结 合 ，它 把 言语 交 际 （ ｒａ ｏ ｍ ｎｃｆｎ与 非言语 交 际（ ｎｅ ａ ｏ ｍ ｎ ａｏ） 、 ｖ ｂｌ ｍ ｕＪ ｉ ） ｅ ｃ ａｏ ｎ ｖｒ ｌ ｍ ｕｉ ｔｎ手势 表 ｏ ｂｃ ｃｉ 情 、姿 态 等有 机 地 结合 起 来 ，使学 生 获 得 的语 言信 息 是 完 整 、真 实而具体的。 首先 视 听 说课 程 能 够 提 高语 言 吸 收效 率 ，促进 语 言输 出 。心 理学 实验 所 提供 的资 料表 明 ：人 的 视觉 吸 收率 为 ８ ％ ，听觉 吸收 ３ 率 为 ｌ％ ，二 者结 合 吸 收率 可 达 ９ ％。视 听是 语 言输 入 的重 要途 ｌ ４ 径 ，多媒 体视 听 手 段 所 提 供 的 信 息 输 入 方 式 声 形 并 茂 、形 象生 动 ，使认 知 主 体积 极 参 与 认知 过 程 ，刺 激 大脑 并 做 出反 应 。 这有 利 于 学 习者 消 化 吸 收语 言 知识 并 进 入 大脑 长 期存 储 ，使 之 成 为真 正 的语 言 输入 。视 听 说 教 学 中通 过 形象 的画 面 、鲜 明 的语 言 、生 动 的 表 演 、真 实 的 情 景 等 综 合 信 息 输 入 ，激 发 学 习 者 的 学 习兴 趣 ，提 高 学 习者 对 语 言 主体 的 注 意力 、吸 收率 ，有 利于 学 习 者在 轻 松愉 快 的气 氛 中 ，按 照 自己 的认 知 特 点 、认 知 能力 ，实现 语 言 输出。 其 次 ，实验 心 理 学 的 研究 认 为 ：学 生 学 习语 言 的 过程 中 ，只 用 听觉学 习 ，三 天的 遗忘 率 是 ８ ％ ；只 用视 觉学 习 ，三 天 的遗 忘 ０ 率为 ５ ％ ；而 听视 觉 同 时参 与学 习 ，三 天的 遗忘率 仅 为 １％ ，若 ０ ８ 口头 上 不 断 的 重 复 已获 得 的 视 听 信 息 ，遗 忘率 会 更 低 。
如何指导高职学生学习商务英语视听说
如何指导高职学生学习商务英语视听说摘要：商务英语视听说课融视、听、说于一体，注重英语听说技能在常见商务活动中的实际应用，提供真实的商务环境，通过英语获取商务知识，提高技能。
本文分析了商务英语视听说课程以及高职学生在学习目的、兴趣、词汇、听力和口语等方面的学习现状，重点探讨了指导高职学生学习商务英语视听说，掌握商务英语知识，提高商务英语交际能力的有效方法。
关键词：指导高职学生学习商务英语视听说1、引言据统计，全国高职高专院校有近三分之一的学校开设了商务英语专业。
商务英语作为国际商务环境中应用的英语，主要特点是应用性强，而商务英语视听说课程是培养听说交际能力的主要形式。
教师充分利用丰富的视听说材料给学生带来真实具体的交流示范，再现真实的商务交际情境，从而更有效地掌握商务英语知识，培养商务英语交际能力。
本文结合《新视野商务英语视听说》探讨如何指导高职学生学习商务英语视听说。
2、商务英语视听说课程简析商务英语视听说是高职商务英语专业一门重要的技能课程，是融视、听、说于一体进行教学，通过视听输入提高说的输出能力。
教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习。
通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需要的听读说写能力以及从多种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。
为了达到目标，选择合适教材很重要。
《新视野商务英语视听说》直观生动、难度适中、突出应用、内容丰富，改变传统的、单一的以“听”为主的听说教学模式，构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式。
让学生在商务环境中学习英语，通过英语获取商务知识，提高技能。
3、高职学生商务英语视听说学习现状3.1学习目的不明确，缺乏学习兴趣高职高专院校一般安排三年级实习，学生真正用心学习的时间主要集中在一二年级，相对比较少。
进入大学后学生受到四级考试的影响，单纯地背词汇书，盲目地做大量试题，认为学习英语的目的就是通过等级考试。
试析高职商务英语专业听力教学
试析高职商务英语专业听力教学听力教学作为高职院校英语教学的重要组成部分也是培养学生综合能力的技能教学内容，在高职院校商务英语中听力教学是将商务专业的理论知识、商务交际与英语的基础学习进行结合的能力实践教学，其能够直接对学生英语应用能力产生影响。
当前很多高职院校的商务英语专业在进行听力教学时采用的是传统的教学方法以及教学内容，较为死板，在经济不断发展的背景下，社会就业岗位的要求在不断提高，对商务英语专业学生的英语听说能力要求较高，该专业的学生英语听力水平只有达到一定程度，才能满足社会和岗位的要求。
1 高职商务英语专业听力教学中存在的主要问题1.1 部分学生英语听力基础较差，无法适应高职学校的英语听力教学高职院校入校的学生生源素质参差不齐，英语总体水平较低，学生在初中阶段接受英语教学时，基础打得不牢固，加之一般初中学校不会单独开设听力教学课程，学生在进入高职院校阶段选择商务英语专业后，听力教学被归为必修课程，对学生的要求较高，因此，部分学生难以适应听力教学中难度的大幅跳跃，因此，在进行听力教学时，处于一种被动的学习状态，在接受听力培养过程中心理负担较重，学生容易产生焦虑情绪，影响最终效果。
1.2 缺乏必备的英语听力技巧学生在接受听力训练时，想要将所有的单词、所有句子都听清楚，这样学生将主要精力放在能听不懂的单词短语中，反倒忽视了整个听力的综合含义，另外，部分学生在初中阶段未能养成记笔记的习惯，因此，对听力内容容易忘记，都会影响学生对整个听力材料的理解。
1.3 听力教学手段呆板陈旧，未能有效利用现代化的教学工具在公共英语推陈出新的今天，高职商务英语听力教学显得陈旧老套，听力教学似乎只包括了听写、填空、选择等内容，在教学时，高职教学的教学方法也显得陈旧，听力材料反复播放，学生听力后只做练习，另外教师未能有效利用多媒体教学手段提高听力教学质量，计算机等成为了课堂摆设，学生长期在范围单调的环境中学习，自然无法提升兴趣。
高职《商务英语听说》课程说课稿
素质 目标 ： 具有从事涉外 商务活动必 备的职业素养 （ 交际能力 推进专业 建设和课 程改革进程 ， 取得 丰硕成果 和 团队合作意 识） 。 二 、 学设计 教 确 定学习领域 ， 设计教学情 境 。根 据商 务从业人 员的交 际范围设
（ 课程 安排 。我们 研究 商务从业 人员 的实际工作 过程 ， 一） 来 获 得竞赛 一等奖 、 名学生获 得二等奖 、２ 同学获得三 等奖 。 ８ １名 计 了三 个主要情境 ， 别是 ： 分 日常 生活 、 涉外 活动和外 贸业 务 ， 以此 听说》 课程 改革论文两 篇 ：情境 教学法优化 高职商 务英语听 说课 《 作 为课 程编排 体系 的依据 ， 择教学 内容 ， 排学 时。 选 安 每个 学习情 程》 《 师生角 色激励高职 学生英 语学 习动机 》 ；转变 。 境都有 自己的学习 目标和学 习 内容 （ 子情境） 。 （ 指 导 ｓ Ｌ外语社 团开展演讲 比赛、 四） ． ＿ Ｏ． 外文 歌 曲大赛 、 英语 教学重点 ： 过大量 的听 说训练来锻炼 学生 的语言 表达能力 。 话 剧表演等 活动 ， 通 积极 开展第 二课 堂 ， 营造说英 语的环境 ， 升学 提 教 学难点 ： 让学生在商 务场景 中 自然的用英语表 达 ， 如何 完成 生学习兴趣 。 交 际任 务 。 六、 改革与特 色 关 键点 ： 拟真实 商务场 景的实 践训练 。 模 适度涉 及听 说理论 ， （ ） 一 改革。按照工 作过程 系统化 的模 式开发课 程 ， 改变 了 以 重视 实践教学 。 前 学科体系分 为《 商务英语 听力》 商务英语 口语》 门课程 的模 和《 两 （ 教材 。高等 院校 实用英 语听说 教程》 二） 《 是普 通高等教 育 ２ 式 。教学 的过程按情 境设计 的 内容来 组织实施 ， ｌ 改变 以往按 教材 世纪 教改试用 教程之 一 。 高职 高专教育 英语课 程基本 要求》 以《 为 章节授课 的模式 。教学手段 融入 多媒 体， 视 、 说相结合 。采 将 听、 指导 思想编 写， 调语言基 本技 能训练和涉 外交 际活动 的语言应 用 情境教 学， 作学 习的方法使学 生成为 课堂主体 。教学考 核将 强 合 用 能力并重 ， 符合 我们课程 的培养 目标 。突出 “ 以应用 为 目的， 实 形成性评价 和终结 性评价相 结合 ， 微观． 从 中观． 宏观全 方位考 核 。 用为主 ” 的高职 高专教 育的特 点。 该教程分 为 日常 交际篇 、 外活 涉 （ ） 色。 二 特 改革后 的《 商务英 语听说》 课程呈现给 学生 的是一 动篇 、 涉外业务 篇和综 合运用 篇， 四册 。 共 门需要在 实践 的过程 中体验其 实用性 的课程 。 实践 的过程是 指学 在 实际教 学过程 中， 照课程所 设计 的子情境来 选取 教材章 生 听说技能 的培养 和商务知 识的获得是 以大量 的视、 、 践训 按 听 说实 节进行 教学 ， 并融入情 境综 合训练 。情 境综 合训练 是指把 同一个 练 得 以实现 的 ， 不再是依靠 教师讲授 知识 。这就要求 课堂教 学要 或几个 子情境所含 盖的章节 内容合并 ， 设计工 作场景 ， 学生 ２３ ． 人 以学生为中心开展 各项活动 ， 强调合作学习 ， 教师 在其 中起 引导 而
浅析高职高专商务英语视听说教学
浅析高职高专商务英语视听说教学【摘要】商务英语在高职高专教育中扮演着重要角色，视听说教学是商务英语教学中不可或缺的组成部分。
本文首先分析了商务英语视听说教学的重要性，包括提高学生的交际能力和实践能力。
接着探讨了商务英语视听说教学的特点，强调了实用性和交互性。
然后介绍了不同的教学方法，如多媒体辅助教学和情境教学法。
随后列举了一些商务英语视听说教学的实践案例，展示了其在教育实践中的应用效果。
最后总结了商务英语视听说教学的优势，包括提高学习效率和激发学生学习兴趣。
通过这些分析，可以更加深入地理解高职高专商务英语视听说教学的重要性和意义。
【关键词】商务英语、视听说教学、高职高专、教学重要性、教学特点、教学方法、实践案例、教学优势、意义。
1. 引言1.1 概述高职高专商务英语视听说教学商务英语视听说教学是高职高专商务英语教学中不可或缺的重要组成部分，它通过听力、口语和视觉等多种方式，帮助学生提高商务英语的听说能力，从而更好地适应商务工作和提升职业素质。
通过视听说教学，学生可以更直观地感受到商务英语的实际运用场景，更快速地掌握商务英语的语音、语调和语速，从而加强与外商沟通的能力。
经过视听说教学的训练，学生不仅能够准确地理解商务英语的内容，更能够流利地表达自己的观点和想法，提升自信心和职业竞争力。
高职高专商务英语视听说教学的重要性不言而喻，对学生的实际就业和职业发展具有重要的促进作用。
2. 正文2.1 商务英语视听说教学的重要性商务英语视听说教学的重要性在高职高专教育中占据着重要地位。
商务英语是应用型英语的一种，随着全球化经济的发展，商务交流已成为各行各业必不可少的技能。
通过视听说教学，学生可以更好地掌握商务英语的实际运用能力，能够更加流利地进行口语交流和听力理解，提高与国际商业合作伙伴的沟通能力。
通过视听说教学，学生可以更加直观地了解商务谈判、会议演讲、商务信函等实际场景，使学生在实践中掌握商务英语知识，从而更好地适应未来职场的挑战。
如何指导高职学生学习商务英语视听说
如何指导高职学生学习商务英语视听说摘要：商务英语视听说课融视、听、说于一体，注重英语听说技能在常见商务活动中的实际应用，提供真实的商务环境，通过英语获取商务知识，提高技能。
本文分析了商务英语视听说课程以及高职学生在学习目的、兴趣、词汇、听力和口语等方面的学习现状，重点探讨了指导高职学生学习商务英语视听说，掌握商务英语知识，提高商务英语交际能力的有效方法。
关键词：指导高职学生学习商务英语视听说中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)05-0061-021、引言据统计，全国高职高专院校有近三分之一的学校开设了商务英语专业。
商务英语作为国际商务环境中应用的英语，主要特点是应用性强，而商务英语视听说课程是培养听说交际能力的主要形式。
教师充分利用丰富的视听说材料给学生带来真实具体的交流示范，再现真实的商务交际情境，从而更有效地掌握商务英语知识，培养商务英语交际能力。
本文结合《新视野商务英语视听说》探讨如何指导高职学生学习商务英语视听说。
2、商务英语视听说课程简析商务英语视听说是高职商务英语专业一门重要的技能课程，是融视、听、说于一体进行教学，通过视听输入提高说的输出能力。
教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习。
通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需要的听读说写能力以及从多种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。
为了达到目标，选择合适教材很重要。
《新视野商务英语视听说》直观生动、难度适中、突出应用、内容丰富，改变传统的、单一的以“听”为主的听说教学模式，构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式。
让学生在商务环境中学习英语，通过英语获取商务知识，提高技能。
3、高职学生商务英语视听说学习现状3.1学习目的不明确，缺乏学习兴趣高职高专院校一般安排三年级实习，学生真正用心学习的时间主要集中在一二年级，相对比较少。
高职商务英语视听说教学探究
性措施 。
实 践 ， 对 目前 商 务 英 语 视 听 说 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 分 析 我
并提出可行性 的建议 ， 旨在 与 同 行 交 流 及 完 善 商 务 英 语 视 听 说的实践教学 。 二 、 务 英 语 视 听说 教 学 现 状 商
关键词 ： 商务 英 语
（ ） 堂 上 商 务 环 境模 拟 欠 缺 。 二 课 受 到 学 校 教 学 设 备 和 资 源 的 限制 ，传 统 的 商 务英 语 视 听 说 教 学 环 境设 置 仅 限 于 课 堂 与 课 本 上 ，很 难 为学 生 提 供 真 实
的 商 务 环 境 。 不 少 学 生 虽 然 从 课 堂 和 书本 上 获 得 了 一 些 语 言 知 识 点 和 孤 立 的 商 务 知 识 ．但 将 这 些 知 识 运 用 到 实 际 的 商 务 环境能力较差。
考 试 周刊 ２ １第 ｏ ０ 年 ７ １ 期
高 职、商 务 英 语 视 听 说 教 学 探 究 同 ． ｃ ｌ 厂 －
丁 艳 宾
（ 州 师 范 高 等 专 科 学 校 外 语 系 ， 西 柳 州 ５ ５ ０ ） 柳 广 ４ ０ ４
浅谈高职英语视听说教学
高的各类视听教材的理解能力和１ ２头表达能力。作为一
门技能培训课 ， 出技能训练 的 目的 ， 调学 生的主体 它突 强 地位 ， 以学生为 中心开展各项教学活动 。 （ 视听说课程的特点与交 际能力 培养的关系 二）
收稿 日期 ：０ ６０ —１ ２ ０ —９０ 作者简介 ： 媛 （９ ８） 女， 邢 １７ 一， 山西太原人 ， 太原旅 游职业 学院英语教 师。
关键词 ： 高职英语 ； 听说教学 ； 视 交际能力； 改进措施 中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．２ 文献标识 码 ： Ａ
英语作为一 种国 际交往 中常用 的工 具 ， 已越 来越 受
１７ 年美国社会语言学家汤姆斯（ ｅ ｙ ｅ 发表 ９２ Ｄｌ ｍｓ ｌ Ｈ ）
了题为“ 论交 际能力” 的文 章， 强调语 言 的社 会性 ， 出 了 提
高学习者语言交际能力是 当前英语教 学改革 的重要课题
ｃｍｐｔ ｃ） ４ 交 际策 略能 力 （ｔ ｔ ｉ ｃｍｐｔ ｃ） ｏ ｅｅ ｅ 和 ． ｎ ｓ ａｅ ｃ ｏ ｅ ｅ ｅ 四 ｒ ｇ ｎ
之一。《 高等学校英语专业教学大纲》 在教学原则 中指 个方面组成。交际能力概念的提出为我们确立“ 、 视 听、 出： “ 打好扎实的语言基本功， 注意各项语言技能的全面 说” 课教学目的和要求提供了理论依据， 即使听说教学通
首先。 视听说课程是语言信息与具体的情景相结合 ，
从而实现 了多维 的传 递 信息 。从 认知 心理 学理论 上讲 ，
际能力， 但有了语言知识并不等于就具备了语言交际能 让形象和言语结 合起来 ， 是符合 人 的认 识规 律 和外语 学 力。像一些外语专业毕业生， 读写能力还不错， 可在一些 习规律 的； 从教学 法观点来 看 ， 直观 性一直被 视作重要 的 实际运用场合却结结巴巴， 无法正确表达 自己的思想， 达 教学原则之一 ， 而视 听说 教学则 是贯彻 这 一原则 的具 体
浅谈商务英语视听说课程工学结合的教学模式
二 、工学结合的理论概述
工学结合是一种结合了学 习与工作的教育模式 ，具有各种各样 的形 式 ，有一年划分为三个学期 ， 交替进行工作学 习；也有一个 星期分为几 天学习与工作等 。不管是怎样 的形式 ，他们 的重要特点就是学生在学校
中不但学习还工作 ， 也就是半工半读 。 这里所说 的工作并不是模拟工作 ， 而是与职业人一样 的有薪酬的工作 ，学生的工作是学校培养计划 的重要 部分 ， 除了需要接受企业严格管理之外 ， 学校也制定了过程管理与考核 。
的内容 ： １ ． 制定培养人才方案。 建立包括了企业代表 、 行业专家以及校方领导 在内的指导小组 ，研究企业要求 ，按照专业特点 ， 编制详细的理论实践
伴随着不断丰富的现代网络技术 和网络视频资源 ， 多媒体教学发展 迅速，无疑丰富了商务英语视听说教学 资源 ，扩大了教学层面。但是由 于各种原 因，在配套视 听说教材资源方 面较为缺乏 ，特别是缺少商务英 语场景 的真实配套资源 ， 这样就造成很 多视听说教学使用音频材料 ，学 生在学 习中接受最多的是听力客观训练 。 （ 二） 单一的教学形式 视听说课堂教授听说材料 ， 很 多教师使用 的方法是安排学生听材料 ， 同时完成教学练习 ， 再对听力材料进行模仿 ，实行 口头对话 。这一教学 方式虽然训练 了学生的听说能力 ，但是形式简单 、枯燥 ， 很难获得理想 的教学效果。 （ 三） 学生 口语表达能力较弱 很 多学生 由于受到应试教育的影响，卷面英语很好 ， 但是英语实际 表达能力较差 ，特别是在商务英语 中，口 头交 际能力极差 。由于学生并 不了解商务背景知识 ，以及 听说的有限能力 ， 通常不愿积极 与老师安排 的教学活动进行配合 ，这样就增加了教师在视听说课堂教学 的， 其导 向是职业 ，积极利用 校 园内外不同的教育资源 ，将学校教育有机结合校外工作 ，并且在培养 学生 的工程中积极贯穿 。在这个过程 中，学生在校 内凭借受教育者的身 份 ，按照教学要求参加各种理论知识 的学习 ，在校外凭借职业者的身份 参加与所学专业有关 的实际工作 。这一教学模 式的重要 目的是积极提升 学生 的综合素质与就业能力 ，同时提升学校教育与社会需求之间的适应
商务英语视听说教学的优势及方法浅析 2019年精选文档
商务英语视听说教学的优势及方法浅析随着我国加入WTO组织，对外贸易额不断提升，对精通商务英语的人才需求量也急剧增加。
许多院校都开设了商务英语课程，而商务英语视听说教学课程对提高该专业学生的实际英语综合应用能力具有重要意义，尤其是其听、说、读等方面能力将得到大大的提升。
那么，到底商务应用视听说教学具有哪些优势，其高效的教学方法又有哪些？笔者将就此展开分析、论述，具体如下。
1商务英语视听说教学的优势1.1有助于提高学生对商务英语的学习兴趣教师应在课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实性的语言流畅地说，高度注意学生发音的准确性，对学生正确的反应要及时鼓励、赞许。
通过全程的英语上课模式，使学生体验成功感，激发学生的学习兴趣，最终达到在接受（视听）和表达（说）方面使用语言的目的。
1.2促进商务英语教学内容的多样化教师可以根据学生特点选择材料，如电影原声材料、英语歌曲等。
此外，教师应注意选择一些针对学生本专业的教学材料，例如在进行外贸用语教学时，结合多媒体教学手法，选择一些商务英语课件资料，并由学生分成小组，分别由组员担任出口商、可以有效的提高学生的商务进行商务英语交流，进口商等角色，英语口语水平，同时促使教学内容的丰富多样，可以增加学生对学习商务英语的兴趣。
1.3有助于丰富教学工具语言实验室、电脑和其他视听教具均可作用教学工具。
教师还可以利用多媒体、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等，使多媒体得到充分利用，激发学生的学习兴趣。
1.4有助于实现情境模拟教学良好的教学情境可点燃学生的思维火花，促使他们的学习欲望达到旺盛状态，通过与学习客体间的有效交流而获得知识，形成能力。
因此，教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。
教师可以精练、生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文，使知识信息负载量增大，面向全体学生，使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点，直接启发学生的形象思维和抽象思维，进而展开联想。
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一
的商务英语实际应用能力不能得到有效的提高。 （ 二 ）课 堂上商务环境模拟 欠缺 受到学校教学设 备和资源的限制 ，传统的商务英语视听 说 教学环境设置仅 限于课 堂与课本 上 ， 很难 为学生提供真实 的商务环境 。不少学生虽然从课 堂和书本上 获得 了一些语 言 知识 点和孤立的商务知识 ，但将这些 知识运 用到实际的商务 环境 能力 较差 。 （ 三 ）听说训练无保 障 对很多学 习商务英语 的高职高专学生来 说 ，在现行的教
青年与社会
２ ０ １ ４ 年２ ５下
第６ 期 总ｇ５ ５ ２ 期
浅析高职高专商务英语视听说教学
古 培 红
（ 广州铁路 职业技 术学 院，广 东 广 州 ５ １ ０ ４ ３ ０）
【 摘
要】 文章分析 了高职高专商务英语视听说教学的现状及存在的一些问题；从课程设置 ，
改进教 学方法、校企合
性 与结构性 。 本课程分为听力 、 口语 和拓展 三个方 面 ，内容均 与岗位
日常生 １ ． 日常生活与工作 １ ． 能够掌握不 同 活与工 场景交际 中的常用 情境下常用语 的 ４ 作场景 理论 语 使用 ５ ２ ／ ２ Ｏ
技能训练 相关 。在教学过程 中，各方面均要 明确其学 习 目 标 和能力 目标 ，在听力教学 中，会采用小组讨论 、情境教学法 等方法完成具 体任务 ； 在 口语教学 中，会采用角色扮演 、任
序 工作 号 任务 主要 内容及要 求 能力 目 标 课内／ 外学 时
１ ． 英语语音知识 １ ． 能够正确运用 １ 语音语 理论 ２ ． 英语语调知识 英语语音 ２ ０ ／ １ 英语语调 １ ． 疑难词汇知识学 １ ． 能够熟练掌握 ２ 语言知 理论 习 常见语法点 ２ ０ ／ １ ０ 识模块 ２ ． 常用语法理论知 ２ ． 能够理解英语 识的学习 句子和段落结构 ３ 听力训 １ ． 日 常听力情境下 １ ． 掌握常见听力 理论 的常用语 常用语 ２ ４ ／ １ Ｏ 练模块 ２ ２ ． 掌握听力策略 听力策略和技巧 和技巧
三 、商务英语视 听说教学 的几点合理化建议 （ 一 ）优化课程设置 ，改进教 学方法 本课程根据珠三角地 区商英专业 职业 岗位群 开发 和设计
场合交际规则 ； 能够根 据商务情景 ， 进行 “ 恰 当的” 英语 交际。 具有较强 的 自信心和高度 的职业 责任 心 ，具有丰富 的英语 国 家文化背景素养 。
．
课程 。基 于典 型工作任 务选 取教学内容 ， 依据课程培养 目 标， 第一 学期 侧重于 日 常商务场景下语 言知识 、语言技能 、 交 际 技能 和职业素养 。围绕现实商务场景开发教学项 目，以模 拟 公 司的各个 虚拟商务活动为载体开展项 目 教学 。第二学期侧 重外 贸场 景下外贸知识 的运用 、语 言技能 、交 际技能 和职业 素养 。围绕外 贸工作流程开发教学项 目，以虚拟外 贸活动 为 载体开展教学 。
些经验 与同行交 流。 商务英语视 听说课 程培 养 目标 在教学模块 的穿插 训练下 ，提高学生的听力理解能力 的 同时 ，使 学生掌握基本 的语 言知识 ，掌握相关的语境和语用
一
、
学计 划中 ，没有与商界接触 的机会 ， 有 的院校 中开设 了商 务 英语 视听说课程 ，由于缺乏系统 的教材 ，加之课 时较 少 ，以 及学 生对商务英语专业术语或者专业用词知 之甚 少 ，教师灌 输式 的教学 ，学生在课堂上 的听说训练非 常有 限 ，学 生的商 务英语 听说 能力在课堂上得不到真正的提高。
课程 教学 方法 和手 段 以调动 学生 的积极性 为核 心 。教
师 精讲 ，学 生多 练 ，学 生 主导 ，教 师指 导 ，构 建交 互 式 、 参 与式课 堂 教学 。技能 训练 主次 分 明重 点突 出 ，鼓励 学 生 积极 参 与 ，使 课 堂气氛 生动 活泼 ，并增 强课堂 教学 的计划
务教学法 等方 法训练学生 的口语表达能力 ； 而拓展教学 主要 是为 了提高学生 的 自学 能力 。 （ 二 ） 加 强与企业的合作 ，创 建真 实的商务环境 商务英 语 视 听说 的教学 同样也 不能 忽视校外 资源 的利
交际模 块
２ ． 英语 口语沟通和 ２ ． 能够掌握商务 交际技巧 语言的实际使用
能力和交际能力
学 时合计 ： 课内学习 １ １ ６ 学时 ，其中理论 １ １ ６ 学时 ，实训 ０ 学时 ；
课外 学习 ５ ０学时。
二、商务英语视听说教学现状 （ 一 ）教 学方法单一
传 统的商务英语视 听说教学模式通 常是以教师为 中心 的 教学模 式 ，缺 乏教师 与学生 的交 流与互 动。教学方 法单 一 ， 听力课和 口 语课相 互脱节 ，教师忽视对商务 文化背景知识 的 讲解，导致学生不能在一个动态的、变化的、 形象 自然的英 语语言环境中学习语言，与传统的听力教学差别不大，学生
作、 多媒体和 网络技术 的应 用、评价 方式等方面提 出了合理化建议 ，以提 高高职 商务英语视 听说教 学水平 。
【 关键词 】 商务英语；视听说；教学
商务英语 视听说 》 是商务英语专业的一 门专业必修课程 ， 正如课 程 的名称一样 ，该课 主要利用英语听力教材 、英语 音 像 和教师课 堂教学相结合 的途径 ， 通过让学 生观摩各种英 语 音像 资料 ，向学生传授 听力技 巧方法 ， 介绍 口语表达方式 方 法 、交际策略和应用技 巧等方面的知识 ，帮助学生消 除听力 理解 阻碍的 ，通过视 听输入 提高说的输出能力 ，培养学生对