2017年秋部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》课堂实录
二年级语文《纸船和风筝》课堂教学实录
二年级语文《纸船和风筝》课堂教学实录二年级语文《纸船和风筝》课堂教学实录第一课时：教师：上课学生：老师好教师：请坐。
（课件）孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了谁？一起说。
学生：松鼠。
教师：你还看见了？学生1：我看见了风筝。
学生2：我看见了房子和纸船。
教师：这节课，我们就要风筝的故事，也就是课文中的20课，纸船和风筝，请你们拿出小手和老师一起板书课题吧。
学生：用手板书教师：注意纸是绞丝旁，下面没有一点，教师：谁来读读课题？请你来学生：纸船和风筝教师：真棒，这个筝是轻声音，你已经注意了，你来？学生：纸船和风筝教师：一起来。
教师：纸船和风筝，一个在水上漂，一个在天上飘，却引发了一段动人的故事。
赶快打开书，翻到92页，自由的读课文，注意把字音读准了，把句子读通顺了。
开始吧。
学生：自由读课文。
教师：巡视。
教师：我发现我们班有些小朋友读书的习惯很好，老师没有喊停，他读完第一遍，就开始读第二遍，读书啊，就应该这样，教师：来看，有几个词语，相信一定难不倒你们，请自由拼一拼，读一读吧（课件）学生：自由读。
教师：请一位小老师来带领大家读学生：小老师带读教师：这个平舌音读的可真准。
谢谢你，小老师，读词语啊，不仅要读正确，还要读出词语的味道。
教师：这几个词？谁能把它读好？学生：乐坏了教师：什么时候，你会乐坏了呀。
学生：高兴的时候教师：那就把这份高兴送进去读。
学生：乐坏了。
教师：一起来学生：齐读乐坏了教师：第二个词语，谁想读？学生1：一把抓住教师：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飞过，你想把它抓住，你来做做动作，好吗？学生：做动作教师：快点，抓慢了抓不住的，现在就用这么快的速度来读这个词。
学生：读教师：一起来读学生：齐读教师：最后一个谁来读？你来学生2：读受不了教师：哦！你的眉头都皱起来了。
一起来学生：读受不了教师：你觉得这么多生字当中，那个字最难记，你要提醒小朋友记住的。
学生：风筝的筝，竹字头加斗争的争。
学生：我记住了吵架的吵，口加少教师：你用了加一加的方法。
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》课堂实录
《风筝》课堂实录回忆放风筝的情景：师：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？生：一开始风筝飞不到天上，后来我们把风筝的尾巴弄短了一些才飞到天上的。
生：我们放风筝时摔倒了，一点也不疼。
生:放风筝时刘德法的鞋跑掉了，笑得我肚子都疼了。
适时插入放风筝时拍下的照片。
放风筝真快乐，今天让我们一起去分享一下文中小伙伴的快乐吧。
师：风筝给我们带来了快乐，那会给文中的孩子们带来怎样的心情呢？我们一起来读读课文。
师：再读课文之前，我们先来看看同学们预习得怎么样？看这些词语（出示词语：精心希望憧憬拼命奔跑大惊失色千呼万唤垂头丧气）师：自己读一下词语，看看哪个字音最难读。
（生读）师：你觉得哪个字音最难读？（指名说）生：垂头丧气的丧。
师：这个字音是不好读，你能读一下吗？（生读）师：你还认为哪个字音比较难读？（指名说）生：憧憬师：你来读一下这个词语。
生：憧憬。
师：读得真不错。
你能领着大家读一下这个词语吗？（生领读。
）师：难读的词语我们都读准确了，其他的词语就更简单了。
谁能读一下全部的词语。
（指名读）师：读得真不错，一块来读一下词语。
（生齐读）师：看同学们的自主学习卡，我觉得都做得不错，生字都能写正确，但发现“丧”字写得不够美观。
请同学们打开课本40页，我们来观察一下“丧”在田字格中的写法。
（师生一块观察）你觉得哪笔最关键？生：横师：我们一块来写写这个“丧”字。
伸出手。
（范写）好，自己在田字格中练写两遍。
（展示生书写，请同学评价）师：读准了词语，写好了生字，我们来读一读课文。
下面请同学们自由读课文想一想课文讲了哪些事？（生自由读课文）师：谁来说说课文讲了哪些事？生：（师板书：做风筝放风筝找风筝）师：我们用几个简单的词语就概括出了课文的主要内容，干得真不错！课文哪个自然段是写做风筝的？生：第二自然段。
师：那请大家轻声读课文第二自然段，想一想文中的我们是怎样做风筝的？当时的心情怎样？用横线画出相关的句子，并在旁边写写你的感受。
小学语文二年级上册《纸船和风筝》课堂实录
小学语文二年级上册《纸船和风筝》课堂实录
今天是语文课堂上课的日子，老师说要给我们讲一个有关“纸
船和风筝”的故事，听起来好有趣呀！
首先，老师让我们一起来学一首儿歌，名字叫《纸船》，让我们跟着老师一起唱：
纸船儿，纸船儿，飘在水里，<br>
小手拍，小脚踢，它飞快地去。
歌声响起，我们都跟着唱，还跟着手套纸船的动作，好开心呀！老师告诉我们，纸船虽然是纸做的，但它还是能够在水里漂流，因为大家可以把它放在小水沟里，让水带着它尽情的游玩！
接着，老师又给我们讲了“纸船”里的另一个角色——“风筝”，
老师说风筝也是一种纸制品，只不过它可以用来放飞，飞到天上去，好神奇呀！
老师说，小时候她喜欢放风筝，从家门口起飞，就像亲手送了一个“小自己”出去；也喜欢在河里玩纸船，让它在河流里不停的翻滚，好生趣味！
故事讲完后，老师又拿来纸、笔和彩笔，让我们自己动手留下自己的纸船、风筝的模样，小小的我们纷纷张开了双手，认真的画起来，老师在旁边笑盈盈地帮助我们画最美的纸船、最漂亮的风筝。
画没画完，小朋友们兴冲冲的把自己漂亮又精致的纸船和风筝展示给大家看，大家欢呼雀跃，不禁感慨纸船和风筝，真的将我们带回了快乐而纯真的童年。
这一堂课，我们不仅学习了很多知识，还进行了一次手工制作，真的是难得的课程。
我们十分感激老师对我们的教导，让我们重新感受到了童年的乐趣。
部编版语文二年级上册23《纸船和风筝》(教学设计)
部编版语文二年级上册23《纸船和风筝》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《纸船和风筝》，使学生能够正确认读“筝、哀、抓”等生字，理解“难过、快乐”等词语的意思，并能用“漂、飘”等词语造句。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生理解友情的重要性，学会珍惜友谊，关爱他人。
二、教学内容1. 课文内容：学习《纸船和风筝》的故事情节，理解课文中的生字、词语和句子。
2. 语文知识点：学习课文的写作手法、修辞手法等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读生字，理解词语和句子，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2. 教学难点：理解课文中的写作手法和修辞手法，培养学生的想象力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式引起学生对《纸船和风筝》的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字、词语，理解句子，思考课文的主要内容和写作手法。
3. 小组合作：分组讨论课文中的生字、词语和句子，分享自己的理解和感悟，互相学习，共同提高。
4. 课堂讲解：针对课文中的重点和难点进行讲解，引导学生理解课文内容，学习写作手法和修辞手法。
5. 朗读与表达：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，并进行复述，培养学生的朗读和表达能力。
6. 总结与反思：总结课文的主要内容和所学知识，引导学生进行课后反思，提高学生的自我认知能力。
六、板书设计1. 课题：《纸船和风筝》2. 课时：2课时3. 教学目标：正确认读生字，理解词语和句子，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
4. 教学内容：学习课文内容，理解生字、词语和句子，学习写作手法和修辞手法。
部编版小学二年级语文上册纸船和风筝教学实录
三支柱解决方案分享1．社会进程推动这HR管理的发展生活文化政治经济西瓜分售高考上访秦泰勒分工协作，标准化政策公平与否以客户为中心统一的认知和（客户化）（流程和工作模式）（满意度）习惯（文化）社会发展史也是共享的发展史，统一的认知和习惯；分工协作、高度标准化；统一的交付服务承诺；以客户为中心是时代发展的趋势，也已经深入大家的每一个细节。
新时代下，HR 将如何应对？2．目录三支柱解决方案分享三支柱简介一、HR 三支柱简介?三支柱变革意义?业务运作方式HR ?新模式下业务架构分享二、HR 业务建设思路及分享HRBP ?各业务建设思路及分享?HRCOE 业务建设思路及分享HRSSC ?三、结束语3．三支柱简介“三支柱”各司其职，各具专长，协同满足业务需求---ExpertiseOfCenter领域专家，负责解决方案的设计与赋能?澄清理解需求：同BP澄清并确保理解需求；PartnerHRBusiness HR?设计解决方案：开发或客户化HR解决方案，同BP一起验证方案；业务伙伴，负责解决方COE?使能解决方案交付：培训使能BP、SSC及业务主案的整合与实施管；提供专业咨询与支持业客?架构管理：务户提供HR政质HR BPHR策、流程、数据和IT架构支需需撑，确保遵从；量与运求求?质量管理：确保流营程、政策执行的遵从；?理解战略和业务，确认HR解决方案的初步需求?提供成熟的人事服务、薪酬支付HR 集成验证解决方案：?和报表服务牵头SSC输出的解决方案，负责集成COE?基础解决方案交付支撑验证方案，获得业务主管的认同；Share Service Center牵头交付解决方案：?建立标准服务提供者，提供解决方案的交付平台推行组织，协调资源、制定推动和管理计划执行，确保达成目标。
4．三支柱变革意义的运作模式也需要变化---随着业务模式变化、复杂程度提高，HR三支柱对不同群体的作用HR业务模式变化运作模式需要变化作为领域专家高层管理者业务复杂度增加BP通过专业能力使能?确保实际全球一致性?端到端的、结果导向的?公司通过不同的商业模式?解决方案；平衡业务HR运作，探索更有效的盈利一致性和地区灵活性HRCOE途径作为业务伙伴确保绩效导向?驱动专业工作?中层管理者组织复杂度增加提出方案；支持人?业务导向的HR事工公司在全球多个城市设立了分支机?HRBP作交数据、工具HR员管理决策的构付需进一步加强海外高端市场的渗透?求和增值服务人才管理复杂度增加HRSSC HR吸引、保留和激励人才的需求更多??更高效的运作平台；更聚元化焦与战略、咨询类的工作，作为标准服务提供者员工来源的多元化和年龄结构的多?从事务性工作中COE和帮助?BP元化更少事务性工作解脱出来确保服务交付的一致、及时和?高效5．三支柱模式下运作——聚焦战略、明确方案---新模式下三支柱更需要基于业务需求，明确HR 的解决方案并作为发展的方向客户满意、人力资本回报、员工价值同步提升文化氛围激励人才组织4321激励人才供应高绩效组织领导力56业务一体化企业沟通HRBP战略控制点以选拔为核心的干部贴近客户、持续改进基于实践和不断总结赏罚分明的激励机制管理的组COE 织的人才发展核心价值观的有效传承和践行HR核心专业能力人力资源政策与制度HR运营管理SSC&HR组织运作与管控HR流程IT与质量管理HR专业能力建设运营6．三支柱模式下运作——内控是业务运作的防线---三支柱更需建立人力资源管理的风险防线，保证业务的合规运营。
二年级上册 第八单元《23.纸船和风筝》教案 课堂实录
二年级上册第八单元《23.纸船和风筝》教案课堂实录导入1、同学们，在阅读中，如果你们遇到不认识的生字，你会怎么办？查字典。
字典是我们学习的好伙伴。
还有谁有什么好办法？向他人请假。
查看拼音。
猜一猜。
2、【出示】那同学们还记得我们曾经在《小蜗牛》《咕咚》《小壁虎借尾巴》这三篇课文中学到的猜测方法吗？今天我们就用学到的猜测方法，学习一篇非常温暖的课文。
一起读课题。
你们可以伸出小手和老师一起板书课题。
【板书课题】3、【出示：筝】同学们，这个筝字是我们这一课要认识的一个新的生字，可是我发现它并不能难倒大家，谁是刚刚才猜出它的？请你把你的猜测方法说给大家。
这个筝字上面是竹子旁，下面是一个战争的争，我猜测这个字发音应该是[zheng]°她是利用形声字的特点来猜的，谁的猜测方法和他的不同，你又是怎么猜的？请你来说。
我看见上面的插图是一个风筝，所以我猜测这个字应该是筝字。
她是利用本课文的插图来猜的，非常好。
那这个字，它单独的时候，他的本音读[zheng],可是当它和风组成词语的时候，读——轻声。
谁来读一读？请你读x3o我们连起来来读一读课题。
1,回顾识字方法2,明确猜读方法学习课文3,指导识字课题中的“筝”，分享猜字方法一、通读全文1、这篇课文全文没有注音，遇到不认识的生字，我们就来猜一猜，看看离开了拼音的帮助你还能不能顺利地把课文朗读下来，现在请同学们打开书，自由的朗读。
2、同学们，读完课文，你知道这是谁的纸船吗？松鼠的纸船。
这又是谁的风筝？这是小熊的风筝。
那即使我们不读课文，我们也能从课文连续的两副插图知道，这篇课文的主人公是——松鼠和小熊。
3、【出示：鼠】这个字一猜，我们就能猜出来是——鼠。
松鼠的鼠，除了是松鼠的鼠还是什么鼠？老鼠。
袋鼠。
仓鼠。
田鼠。
哦，他们俩异口同声说的是田鼠，这是老鼠的鼠，松鼠的鼠，袋鼠的鼠，田鼠的鼠，记住这个字了吗？4、松鼠和小熊住在一座山上，谁来告诉我们他分别住在哪里？请你们帮他们送回这个家，请你来吧。
人教部编版小学语文二年级上册23.纸船和风筝(课堂实录)
纸船和风筝一、导入：1、出示纸船。
师：同学们，你们看，老师带来了什么？生：纸船师：请同学请认真看老师写这个词。
（师板书：纸船。
）师：谁来读一读？（指名）生：纸船。
2、出示风筝。
师：这个呢？生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。
（师板书：风筝）3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。
请同学们齐读一遍。
（师板书：和 20）（生齐读。
）二、初读课文，整体感知：师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？生：想。
师：那就请同学们把书打开，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？生：读不通顺的地方多读几遍。
生：读书要有感情。
师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。
（学自由朗读课文）三、学习生字词：师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。
（生自由练读）（课件出示：乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住）师：谁来给大家读读第一行。
生：乐坏了扎风筝受不了师：请同学们注意“扎”读平舌音。
跟老师再读一遍。
生：扎风筝（齐读）师：谁来给大家读读。
师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。
跟老师再读一遍。
生：幸福（齐读）师：去掉生字上的拼音还认识吗？同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。
（生同桌练习读。
）师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
（指两名小老师领读）师：下面我们开火车读。
（生开火车读）师：同学们喜欢玩游戏吗？看，这是什么？这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上一抛，上面这个字念什么？现在四人一小组开始玩吧。
（生小组玩魔方识字）师：同学们还想吗？那我们一起玩吧。
瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。
（生读词）四、学习课文：（一）学习2——6自然段：友谊的建立师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放课文动画录音）师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？生：我知道了不能为一点小事吵架。
《纸船和风筝》二年级语文课堂教学实录
《纸船和风筝》二年级语文课堂教学实录《纸船和风筝》二年级语文课堂教学实录故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
1、能有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
师：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（指名答，齐读第六段）师：读了这句话，你有什么感受？生：我为他们感到快乐生：我很兴奋。
生：我也想和他们一样，有这么一个好朋友生：我觉得“纸船和风筝”好似有魔力一样，把他们两个紧紧的联系在一起了。
师追问：这“魔力”是什么？生：是他们对待朋友的真诚。
生：是他们深厚的友谊。
师：是啊，那纸船和风筝是他们友谊的见证（再次齐读第6段）（反思：通过上节课的学习，学生已经对文本有了初步的感知。
为了更深刻地体验到人物的心情，与本节课的教学内容有更好的衔接，所以我在上课初始抓住了第6段，让学生再次深深地感受到了松鼠和小熊之间深厚的友谊。
为接下来的教学埋下了伏笔。
）师范读第7-9 段，问：说说你们现在的心情。
生：我感到很难过。
生：我感到很伤心生：我心里闷的慌，像喘不过气来一样。
师：是哪句话让你们感到这么难受呢？生：山顶上再也看不到飘扬的风筝……（出示“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”。
）（生齐读这句话）师追问：“风筝”在哪儿呢？“纸船”在哪儿呢？（男女分角色分别读第8、9段）师随机采访“小熊”和“松鼠”，说说此时的你在想什么？生：我真懊悔，真不该和松鼠吵架。
师：带着你的懊悔，读这句话。
生读：山顶上再也看不见……生：我该不该主动去抱歉呢？师：带着你的为难，读这句话。
生读：山顶上再也看不见……生：我好难过，小熊今后肯定再也不理我了。
师：带着你的难过，读吧。
生读：山顶上再也看不见……生：我再也没有这么好的朋友了。
师：带着你的失落，读。
生读：山顶上再也看不见……师：小伙伴离开了，友谊消失了，小熊和松鼠多么难过啊！生齐读：“山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
二年级上册语文课堂实录23纸船和风筝人教部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！23.纸船和风筝教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点、难点:1.正确、流利、有感情地朗读课文，2.让学生体会友谊的可贵。
一、谈话导入：1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。
（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文，识记字词1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。
读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。
其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定难不住你开火车读——集体齐读读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。
它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。
跟老师再读一遍。
还有一个读音是“zhá”,挣扎。
）乐坏了受不了(指导读好多音字“了”小老师带读)三、学习课文词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。
请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？指名说，教师板书：小熊松鼠。
读中感悟（一）、第一自然段（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
二年级上册《纸船和风筝》优秀课堂实录
二年级上册《纸船和风筝》课堂实录教学目标：（1）熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备1、多媒体课件2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。
教学课时第二课时教学过程一、故事引入，复习生字1、孩子们，这节课我们继续学习20 课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。
昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。
谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩。
二、情境中复习生词，增添情趣1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师：猜猜！纸船上会有什么呢？生：小松果。
师：是吗？生: 草莓。
师：有可能。
生: 放着写满祝福的纸条。
师（神秘状）：纸船上究竟有什么呢？我们来看看。
（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜!抓住松果草莓祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师：谁来读一、二排？生：（第一、二排）……师：你的表现太棒了。
看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。
生读：祝你幸福！（一、二排一起读一遍）师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？生：……师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来!生：第三排……师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。
真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。
（课件出示纸船、风筝）过渡：这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。
部编本二年级语文纸船和风筝优质课公开课教案课堂教学实录 (7)
《纸船和风筝》教学过程:一、导入1．老师板书课题；纸船和风筝。
2.指名读。
“筝”读轻声多好听呀。
齐读。
师；纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二、初读课文，学习生字。
1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2、小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。
你瞧，它们成群结队地来了！[课件：课文中带生字的句子。
]（1）先同桌一块儿练一练。
（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。
）3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件：zhuāméi xìng fúch ǎo抓住草莓幸福吵架zāhuài shòu扎风筝乐坏了受不了（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。
（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了受不了”。
）指名读——你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。
）（3）齐读4、咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。
课件：扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。
成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。
小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！自己轻轻地读一读。
——齐读。
过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！三、学习课文。
（一）学习第一自然段。
１、故事发生在一个风景优美的地方，（师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。
故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。
）２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。
[课件：第一自然段]３、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。
（二）整体感知第一部分（2～６段）。
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《纸船和风筝》课堂实录
师：猜猜我今天是来干嘛的？
生：上课的！(讲课的)
师：哎呀，不对，今天啊，老师是来交朋友的！
生：啊？！
师：那么想跟我交朋友的请起你们的小手！
（学生争先恐后的举手）
师：想跟今天的听课老师交朋友的举起你们的小手！很棒！为了欢迎我们的新朋友，同学们为大家准备了一支舞蹈《找朋友》把你们的小板凳轻轻的放到桌子下面，看谁的动作又轻又快。
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，笑嘻嘻呀，点点头，你是我的好朋友。
（学生跟着老师边说边做动作）
师：哎呀，真棒！现在我们开始上课吧！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐下。
师：大家在生活中，肯定有自己的好朋友，谁想来介绍一下自己的好朋友？
生1：我的好朋友是……
师：跟你的好朋友招招手吧！
生2：我的朋友是……
师：两个人握握手吧！
师：看到你们有这么多好朋友，老师也迫不及待的希望成为你最知心的朋友。
作为见面礼，今天呀，我给大家带来一个新故事，认识一对好朋友，来吧，伸出你的小手跟老师一起写写课题（板书课题）（学生个别读课题，后齐读课题）
师：我们常说良好的开端是成功的一半，谁能读好课题，为大家开个好头？请你来，（生读课题）老师注意到了，他把风筝的筝读轻声，我们都要这样（击掌）谢谢你，你们两开的好头可让我们都更加自信了，来一起齐读课题。
（生齐读）让我们了解风筝。
师：上节课我们初学了课文，老师来检查一下怕不怕？
生：不怕！
师：好请同学们看大屏幕，（出示课件）
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做朋友，欢乐多又多。
小朋友们让我们去摘智慧果吧！看谁摘得多（课件出示一个智慧树，词语做成水果的样子）
（学生们齐读生字词）
师：你愿意把你摘到的智慧果与大家分享么？让我们大家一起分享同学们摘到的智慧果，开火车去品尝吧！
师：小火车，开起来，咕咕咕噜开起来，火车头在哪里？
生：这里开！这里开！
（学生开火车读生字）
师：请同学们认真听一个故事，听的时候要带上你们的小耳朵和小脑袋。
同学们真不错！为了奖励你们，老师就带你们去一个地方吧！（板书简笔画，边描述边画边贴）我们真的感谢纸船和风筝，他们带着祝福带着问候，带着浓浓的真情（贴纸船和风筝）在山顶和山脚之间架起了一座友谊的桥梁，让住在山顶的小松鼠（生回答）和住在山脚的小熊成为了好朋友。
你们瞧，他们俩高兴的裂开嘴笑了。
谁能找到写松鼠和小熊高兴的句子读一读，
生：读第三自然段（在第三自然段：小熊拿起纸船一看。
祝你快乐）师：你找到的是这里，来来来小熊，你出来，老师知道你心里一定乐坏了，但是现在，她把高兴的心情藏在了心里，谁知小熊心，他为什么乐坏了？
生1：因为他拿到松鼠叠的纸船，纸船里还放着一个小松果。
师：还有呢？
生2：松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！
师：看啊，正是有了好吃的松果还有真挚的祝福，才让小熊如此快乐！小熊我们看看谁知你心，谁能读出小熊的快乐，谁想来读一读？
（学生读第三自然段）
师：读的多棒啊！老师奖励你一个小纸船！连小熊也高兴的笑了，请你回去。
那小松鼠？你读一读
生：读第五自然段。
师：谁来抓一抓风筝的线试试，（孩子轻轻的抓，有一个孩子抓住了）哎呦，又快又准，一把就抓住了，多惊喜啊，读一读一把抓住。
生：一把抓住。
师：还不够快，一把抓住。
生：一把抓住。
师：多惊喜啊，是啊，正是有了纸船和风筝，有了好吃的松果和草莓还有那真挚的祝福，才使松鼠和小熊如此的高兴和快乐。
那让我们我们一起放声读出松鼠和小熊的快乐之情，请看大屏幕，齐。
生：齐读3、5自然段。
师：听了同学们的朗读，老师仿佛真的感觉到了松鼠和小熊高兴的不的了啊！也看到了那纸船和风筝轻轻的飘呀飘，漂呀漂。
你们瞧：出示卡片，你们发现了什么？
生：两个piao一个带三点水的漂，一个带风字旁的飘。
师：说明，看老师变化，有水才能在水里漂呀漂，有风才能在天上飘呀飘。
那书上写什么在水里漂呀漂？（纸船）什么在天上飘呀飘（风
筝）看看，纸船顺水漂呀漂，风筝天上飘呀飘。
我们现在看看谁最聪明，在生活中，什么可以在水中漂呀漂，什么可以在风中飘呀飘。
想到什么就说什么？
生1：我想到花瓣在水里漂呀漂。
生2：我想到落叶可以在风里飘呀飘。
生3：我想到白云可以在天上飘呀飘。
师：真棒！让我们再轻轻的读一下这两个词。
生：飘呀飘，
师：真轻。
生：漂呀漂。
师：真美呀，是纸船和风筝让他们成为了好朋友，可是，正当他们沉浸在有好朋友的开心幸福中的时候！，有一天，小熊和小松鼠因为一点小事就吵了一架，从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。
（师边说边拿下风筝和纸船）对呀，失去朋友是多么难过呀！同学们，让我们用心读一读第7到11自然段吧，你一定可以体会到松鼠和小熊内心的感受，请开始吧。
（生读课文）
师：刚才让老师摸过头的几个同学请站起来，老师看到你们的表情那么难过，读的那么投入，特别让老师感动，那你们展示一下好吗？你们可以选自己最喜欢的一个自然段读一读，你来。
生：我选择第。
自然段
师：老师听出了你的难过之情，那你呢？
生读9自然段：
师：如果再体会一下松鼠的难过知情，再读一读
生读10
师：老师看到你读再也受不了的时候，使劲皱了眉头，为什么？生：例如生病了，很难受再也受不了。
师：太难受是吗？你呢？
生读7
师：老师好像还能看到纸船在漂风筝也在飘，我们在读一读，再也看不到。
生再读
师：老师也听出来了，多孤独呀！你呢？
生：我读十一自然段，
师：由于失而复得，他心里一定很激动，给我一个机会，让老师也体会一下好么？我想和他比一比，（师读）
生再读
师：真棒，孩子！同学们你们可能跟朋友吵过架，如果一天不见、两天、三天不见，甚至更长时间不见，会有怎么样的感受呢？（让我们把这种感受融入到朗读中来）音乐起，一天、两天过去了小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想为了那么一点小事而吵架，值得吗？
小熊组读8自然段
师：是啊，松鼠也拿起那心爱的风筝看了又看，他也为失去自己的好朋友而感到难过，
松鼠组读9
师：三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友得日子好寂寞呀，风筝组读第8自然段
师：松鼠也舍不得失去自己最好的朋友，纸船组同学一起
纸船组同学读9
师：七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独寂寞，伸出了友谊的双手，我们全班一起读10、11
生读
师:可以看得出同学们为松鼠和小熊高兴着，感动着。
他们用纸船和风筝互相祝福，传递友情，多聪明呀，我们也借助些话卡，传递友情，送出自己的心愿吧。
写出自己的祝福。
刚刚被老师在些话卡上画上笑脸的同学请上来，其他同学如果写完了可以把祝福贴到黑板上
师：同学们我们又一次看到了一只只风筝和纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊吧。
让我们把祝福送给松鼠和小熊吧。
祝他们永远开心快乐，老师也想把祝福送给小朋友们，祝你们健康成长。
我们也把祝福送给听课的老师，祝你们幸福安康。
好了，我们这节课就要结束了，跟小熊和松鼠挥挥手再见吧。
恋恋不舍，和所有老师也说再见吧。
生：（鞠躬）老师再见！。