理想的追求——构建生物高效课堂——浅谈初中生物高效复习“1+4”策略
构建初中生物高效课堂的有效策略
力＿ ｌ ｎ轻松愉悦的课堂教学环境能够有效激发学生学习生物的兴趣 ， 使学生 乐于学 习， 进而提 高课堂教学效率。所 以在初 中生物课
堂教 学中。 老 师 应 当努 力 为 学 生创 造 自 由和 谐 的 教 学 环 境 ， 构 建 高效 的 生物 课 堂 ， 积 极 推 进教 学方 式 的 转 变 ， 将 新课程理念 应用 于初 中生 物 教 学 中 。 提 高教 师 的整 体 素 质 ， 促进 学 生 全 面发 展 。 关键 词 ： 初 中 生 物 高 效课 堂 有 效 策略
一பைடு நூலகம்
、
呢 ？并 说 出原 因 。这 是 一 个设 计 实 际生 活 的 问题 ， 学 生 固 然 很 感兴 趣 ， 这 样 他 们 就 会 积 极 主 动地 思 考 问 题 并 解 决 问 题 ， 积 极 主 动 地探 究Ｘ隐性 遗 传 病 的相 应 特 点 。 三、 构建小组合作机制 。 共 同展 示 学 习成 果 构建小组合作机制 ． 有 助于学生形成竞争意识 ， 激 发 学 生 的合作热情 ， 激发学生说的欲望 。 课 堂 数 学 效 率 一 方 面 取 决 于 教师的教学方法 ， 另 一 方 面 取 决 于 学 生 学 习 的 自主 性 。 一 直 以 来， 在传统教学 的束缚下 ， 学生 已经逐渐 习惯教师 讲 ， 而 缺 乏 自主 讨 论 和 探 究 的 能 力 ． 所 以课堂就会显得很没有生 机 ． 学 生 听 着 听 着 不 是 睡 着 了就 是 开 小 差 。注 意 力 不 可 能 完 全 集 中在 教 师 的授 课 上 ， 所 以教师应当构建小组合作机制 ， 让 学 生 分 小 组 展 示 学 习成 果 ， 提 高 他们 学 习 的参 与度 。 比如 教 师 可 以安 排 学 生 通 过 观 察 课 本 中各 种 各 样 的 图 表 进 行 表 达 和交 流 ． 有 目的 地 提 出 问题 ， 积 极 鼓 励 学 生 彼此 交 流 和相 互 议 论 。 例 如在 教学 腐 乳 的制 作 时 ， 就 可 以 让 学 生 先 以小 组 的形 式 讨 论 腐 乳 的 味 道及 其 原 因 ，而 不 是 教 师 首 先 告 诉 学 生正 确答 案 。 小 组讨 论 一 定会 产生 思维 火 花 的碰 撞 ． 学 生 很 享 受 这 样 的过 程 。 又 如 在 教 学蛋 白质 的转 录 翻译 时 ， 可 以 让 学 生 通 过 专 业 的教 学 用 具 合 作 完 成 模 拟 的 转 录 和 翻 译 的 过 程 ， 像 有 丝 分 裂 和减 数 分 裂 等 过 程 都 可 以让 他 们 通 过 合 作 的方 式 用 模 型 展 现 出来 。 在 培 养 自主 动 手 能 力 的 同 时还 能 提 高 学 生 的 合 作 意识 ， 进一步提高课堂教学效率 。为此 ， 在 初 中 生 物 课 堂 教学过程中 。 教 师 应 当 十分 注重 学 生 合 作 探 究 活 动 的 开 展 ， 引 导 学 生 以 小 组 为单 位进 行 学 习 。 总而言之 ． 初 中生 物 高效 课 堂 的 构 建 ． 并 不 是 一 朝 一 夕 的 事情 ， 要及 时总结经 验 ， 发现 不足 ， 生物 教学 并不 是 “ 纸 上 谈 兵” ， 要 避 免 将 生 物 课讲 成 了“ 死” 课， 灵活设计每一节课 ， 以 图 代文 。 转变传统教学模式 和教学观念 ． 构 建 高 效 初 中生 物 课 堂 的策 略 ， 需 要 教 师 围绕 生 物课 标 倡 导 的 新 理 念 不 断 去 思 考 、 去 实践 、 去 总结 、 去推广 、 去升华 ， 真 正 向 充 满 生 机 和 活 力 的课 堂 要质量 、 要效益 。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略一、理念引领，打造生物学科魅力构建高效的初中生物课堂，首先要树立正确的教育理念和教学观念。
教师要以学生为中心，将学生的学习需求和特点纳入教学设计的考量范围，注重激发学生的学习兴趣和主动性，以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的终身学习能力。
教师还应该认识到生物学科的魅力和意义，能够引导学生正确对待生物科学，激发学生对生命科学的探索欲望，培养学生的科学精神和科学态度。
二、灵活多样，创设生动有趣的教学场景构建高效的初中生物课堂，教师需要灵活多样地创设生动有趣的教学场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在教学内容呈现方面，可以通过图片、实物、视频等多种形式将知识呈现给学生，同时也可以引导学生进行小组合作学习、展示演讲等方式，激发学生对知识的热情。
教师还可以借助生物课堂外的实践活动，如实地考察、实验观察等，让学生亲身感受生物科学的魅力，培养学生动手能力和实践能力。
三、关注学情，个性化差异化教学构建高效的初中生物课堂，教师需要关注学生的学情，实施个性化差异化教学。
在教学过程中，教师可以通过了解学生的学习情况、自主学习能力和学习习惯等，差异化设置学习目标和任务，引导学生因材施教，发挥学生的个体潜能。
在教学评价方面，也可以采取多种评价方式，如开放性问题、项目作业等，给予学生更多的自主空间和发挥余地。
四、启发思维，引导深度学习构建高效的初中生物课堂，教师需要注重启发学生的思维、引导学生进行深度学习。
在教学设计方面，教师可以通过设计启发式问题、案例分析等方式，引导学生思考、讨论，激发学生的思维活跃性。
教师还可以鼓励学生进行综合性学习项目，如课外科学研究、科普知识普及等，培养学生的创新意识和综合素质。
五、互动交流，促进学生合作学习构建高效的初中生物课堂，教师需要加强互动交流，促进学生之间的合作学习。
在课堂教学中，教师可以设置多种互动环节，如问答环节、小组讨论、角色扮演等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣和学习效果。
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略【摘要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思的问题。
基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探究。
旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。
【关键词】初中生物高效课堂教学策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0128-02初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时间紧是初中生物教学的主要特点。
因而在有限的时间内提高课堂的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学水平的有效检验。
笔者结合自身教学实践，就初中生物高效课堂的构建这一主题作以下几点分析：一构建高效初中生物课堂的根本原则新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原则，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂氛围和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。
二构建高效初中生物课堂的教学策略构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，达到构建高效课堂的目的。
以下笔者分别从课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析。
1.精心导入课堂良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。
那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有针对性的导入策略，一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课题。
以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析。
例如，在教学《动物在生物圈中的作用》（北师大版八年级上册）时，由于学生对“生态平衡”“物质循环”等抽象的概念难以理解，笔者采取了承前启后的导入策略，利用多媒体课件展示食物链，引导学生复习食物链中的叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系，学生通过复习，对本节内容的教学有一定的认识，如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联，初步形成生态平衡的概念，达到以旧引新、承前启后的引导目的。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
浅谈打造初中生物学的高效课堂教学
学生介绍爱滋病 、 非典等传染 病传 播特点 的同时 ， 重点 介绍其 防 御 措 施 以及 疫 苗 的 研 制 情 况 。这 样 ， 既 加 深 了 学 生 对 本 节 生 物 知 识 的掌 握 ， 又 在 情 感 上 增 强 人 类 战 胜 自然 的 信 心 。教 师 也 可
在 课 前 有 计 划 的让 学 生 广 泛 搜 集 与 课 程 内 容 相 关 的 信 息 ， 引 导 学生精心选择典 型案例 与教材 内容 的相融合 ， 采 取 灵 活 多 样 的 方式 ， 由学生发布信息 ， 资源 共享 ， 让 学生 互动 交 流 ， 学 以致用 ， 把 原 本 枯 燥 的教 学 内 容 处 理 的 有 神 有 色 ， 既 提 高 了 学 生 学 习 知 识的综合能力 ， 有 极 大 提 升 了学 生 学 习 生 物 学 的 动 力 ， 从 而 提 高 了课 堂 教 学 的效 率 。 二、 以模 型 、 标本 、 实物等 直 观 的教具 ． 启 迪 学生 的思 维 。 是 构 建 生 物 学 的 高 效 课 堂 的核 心 初一 学 生 以具 体 的 、 形象思维为主 ， 初 二 学 生 的 思 维 正 处 于 由具 体 形 象 思 维 向抽 象 思 维 过 渡 的 时 期 。也 就 是 说 ， 中学 生 的 思维 一般是“ 经验 型 ” 的， 而不 是“ 理论 型” 的 。 即 在 进 行 抽 象 思 维 时 需要 具 体 、 直 观 体 验 的 感 性 经 验 作 支 持 。而 主 要 的 感 性 认 识 和 经验 是 学 生 在 亲 身 经 历 、 直 接 体 验 的 各 种 实 践 活 动 中 得 来 的。同时 ， 生 物 学 又 是 一 门 自然 学 科 ， 它 经历 了从现 象 到本质 、 从 定 性 到 定 量 的 发 展 过 程 。所 以 ， 在 教 学 中教 师 可 以 充 分 利 用 模型 、 实物 、 标 本等直观教具启迪 学生的思维 ， 开发学 生的智力 。 如： 我在讲授物质运输 的器 官时 ， 利用 心脏 的模 型 ， 将 心脏 的 四 个 腔 展 示 给 大 家 。同 时 ， 结 合 猪 的 新 鲜 心 脏 请 同学 仔 细 观 察 找 出与 四个 腔 相 连 的 血 管 。学 生 通 过 食 物 和 模 型 相 结 合 来 学 习 这 部 分 内容 ， 既掌 握 了心脏 结 构 的知识 ， 又 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力， 起 到 了非 常 好 的教 学 效 果 。 三、 运 用 多媒 体 教 学 。 激发兴趣 。 打 造 高 效 课 堂 在生物学教学 中 ， 运 用 多媒 体 特 有 的感 染 力 和 表 现 力 ， 生 动 形 象 的导 人 新 课 ， 无疑 会收到 事半 功倍 的效果 ； 课 堂进 行 中 ， 清 晰 的、 可 操 纵 的画 面播 放 ， 使 教 学重 、 难 点深入 浅 出 ， 轻松 突破 ； 教学结束 时 ， 教 学 内容 的 提 炼 总 结 ， 有 助于 学生 理清 思路 ， 圆满 完成教学 目标 。为此 ， 我将 现代 媒体 中的录像 、 电影 、 投影 与传 统 媒 体 中 的挂 图 、 模型等教具有 机结合起来辅助生 物学教 学 ， 在 优化课堂教学 、 提高教学效率等 方面做 了一些探 索和尝试 。如 ： 在 学 习尿 的形 成 与 排 出 时 ， 关 于血 浆 、 原尿、 尿 液 的 成 分 初 学 学 生 是 很 难 区别 的 ， 只靠 死 记 硬 背 ， 既不符 合课 程标 准 的要求 ， 也 不利于学生理解 ， 更 不 利 于 减 轻 学 生 过 重 的课 业 负 担 。 因 此 ， 教 师 可 以尝 试 ， 利用多媒体课 件 ， 将 血 浆 的五 种 主 要 成 分 ： 水、 无 机 盐、 尿素 、 蛋 白质 、 葡萄 糖 用不 同颜 色 、 不 同 大小 的颗 粒 表 示 出
初一生物知识复习的高效策略
初一生物知识复习的高效策略在初一的生物学习中，复习是巩固基础知识、提升理解能力的关键。
生物学这门学科不仅涉及大量的基础概念，还包括诸如细胞结构、生态系统等复杂的系统知识。
要想高效复习初一的生物知识，可以从以下几个方面入手。
首先，创建清晰的知识框架是复习的基础。
将学过的知识按主题分门别类，比如将细胞结构、生命活动等内容分开整理。
可以借助图示化的工具，如概念图或思维导图，将各个知识点之间的关系清晰地呈现出来。
这不仅有助于理解各个知识点如何相互关联，还能帮助记忆和复习时迅速找到重点内容。
其次，利用记忆技巧提高学习效率。
例如，使用联想记忆法将抽象的生物概念与具体的事物或生活中的实例联系起来。
比如，记住细胞膜的功能可以联想到“细胞膜像是一个筛子，选择性地让物质进出细胞”。
这种联想有助于更深入地理解和记忆生物学的知识。
复习过程中，做练习题也是不可或缺的步骤。
通过做题可以检验自己对知识的掌握程度，发现哪些部分还需要进一步学习。
尤其是选择题和填空题，可以帮助巩固记忆，同时提高对知识的灵活运用能力。
此外，可以定期进行自我测验，模拟考试的环境来适应实际的测试情况。
将知识应用于实际生活中也是一种高效的复习方式。
例如，在家中观察植物的生长过程，或在日常生活中注意食物的消化过程，都会使得生物学的知识更加生动和具体。
这种实践性的学习方式不仅增强了对知识的理解，还能激发对生物学的兴趣。
组建学习小组进行讨论也是一个有效的策略。
与同学们一起复习，不仅可以互相解答疑问，还可以通过讨论加深对知识的理解。
讨论时，可以将遇到的难点进行集体攻关，共同探讨解决方案。
这种互动式学习有助于提高学习的积极性和有效性。
为了提高复习的效果，合理安排时间也十分重要。
制定一个详细的复习计划，将各个知识点按优先级排序，逐步进行复习。
每天固定时间进行复习，并且保证有足够的时间进行休息和调整。
这样的安排可以避免临时抱佛脚，确保知识的全面覆盖和深入理解。
最后，保持积极的学习态度和良好的学习习惯也是关键。
构建初中生物教学高效课堂
构建初中生物教学高效课堂内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。
关键词：生物；高效课堂中图分类号：g633.91生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。
我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。
一、激发学生学习兴趣是基础美国教育心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是推动学习的内在动力。
因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。
例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，rbc、wbc、plt、hb等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。
孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。
高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。
新课标要求教师不能机械地”教教材”，而是要”用教材教”。
因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。
课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略构建初中生物高效课堂的思路及策略孟宪英构建高效课堂，提高生物教学的信度，使生物教学真正做到“高效”，是我们生物教师首要的思考问题，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。
要构建高效课堂，首要要明白什么是高效课堂。
高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。
课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况，而是要看学生意义建构情况，要看单位时间内真正学到的有用知识，要看所学知识的实际运用能力，要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
如何构建初中生物高效课堂的思路，我有如下几点思路。
思路一：走出去，请进来，向名校学习。
在新课改的浪潮中，涌现出了一批名校，他们的成功经验是值得我们很好学习的。
如：1、杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
谈初中生物高效课堂的构建
下， 以教材或导学案为依托 ， 学生充 分发挥小组学 习 、 全 班 学 习 的 群体 作 用 。 因此 ， 要 从学 生 的生 活 实 际 和感 兴趣 的 问题 切 入， 激 发 学 生 的探 究 学 习热 情 。 例如 ： 在讲“ 遗传 病” 时， 教师可 以引入“ 月亮女儿 ” （ 白化 病） 的故事 ： 大 西 洋 中有 一 个 小 岛 ， 岛上住着３ ０ ０ 多居 民 ， 他 们 的皮 肤 雪 白 ． 头发几乎透明 ， 眼睛怕光 ， 视力极差。 他 们 害怕 阳 光． 喜欢 夜 晚 ． 每逢 月 光 皎 洁 的 夜 晚 ， 就 在 海 滩 上欢 呼跳 舞 。 随 后。 教 师 提 出 问题 ： 从表 现上判断 ， 岛 上 居 民 患 的 是 什 么 遗 传 病 ？它 的 遗 传 特 点是 什 么 ？为什 么 岛上 居 民的 表 现 型都 一 样 ？
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
探 究热 情 。
高效 课 堂 是 学 生 主 动 学 习 、积 极 思 考 的 课 堂 ，是 师 生 互 动、 生 生 互 动 的课 堂 ， 是 学 生 对 所 学 内容 主 动 实 现 意 义 建 构 的 课 堂 。它 符 合 新 课 程 标 准 所 倡 导 的 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 学 习 方 式 的 理论 。 这种 学 习方 式 以学 生 为 主体 ， 在 教 师 的 引导 和 启 发
通 过 趣 味 的故 事 、 科 学 的提 问 ， 学 生兴 趣 盎 然 、 学习主动 、 积极 思维 ， 从 而学 有 所 获 。 又如 ， 在 学 习 微 生 物 在 生 物 圈 中 的作 用
２ ０ １ ３ 年 第 ３ 期考 试 周 刊
谈 初
中 生 物 高 效 课 堂 的 构 建
初一年级生物学习的有效复习策略
初一年级生物学习的有效复习策略初一年级生物学习的有效复习策略初一年级的生物学习，是探索生命科学的起点。
这一阶段的学习内容为学生铺设了未来生物学学习的基础，因此，掌握高效的复习策略至关重要。
让我们一起探讨一些有效的复习方法，帮助初一学生在生物学习中事半功倍。
首先，理解概念比记忆事实更为重要。
在生物学中，很多知识点之间存在密切的联系。
如果仅仅是记住孤立的事实，往往会在实际应用中感到困难。
因此，初一学生应该专注于理解基本概念，比如细胞的结构与功能、植物的光合作用、动物的消化系统等。
通过与生活中的实例相结合，比如观察植物的生长或动物的行为，可以帮助学生更好地理解和记忆这些概念。
其次，图表和示意图是非常有效的学习工具。
在生物学中，许多概念和过程通过图表和示意图来呈现，像细胞结构图、食物链图等。
这些图表不仅能帮助学生更直观地理解复杂的内容，还能在复习时作为重要的参考资料。
学生可以通过绘制自己的图表来加深对知识的掌握，也可以使用已提供的图表进行标注和补充，以提高记忆效果。
另外，定期复习是巩固知识的关键。
生物学的知识点往往需要时间来消化和吸收，因此，学生应该制定合理的复习计划，将复习时间分散到整个学习周期中，而不是集中在考试前夕。
每周定期回顾所学内容，可以帮助学生维持对知识的记忆，减少遗忘的情况。
此外，利用课本和课堂笔记进行复习也是非常有效的。
课本通常会详细解释每一个知识点，并配有例题和习题，学生在复习时可以通过课本来查漏补缺。
课堂笔记则记录了老师在讲解时的重点内容，复习时可以快速找到重点，避免遗漏。
学生应该养成良好的笔记习惯，记录下每一个重要的知识点和难点，以便后续复习时参考。
小组讨论也是一种很好的复习策略。
在小组讨论中，学生可以与同伴一起探讨生物学的难点，相互解释和提问。
这不仅能够帮助学生加深对知识的理解，还能提高他们的沟通和合作能力。
通过讨论，学生能够从不同的角度看待问题，发现自己在理解上的不足，并得到及时的帮助和纠正。
简谈初中生物高效课堂构建
简谈初中生物高效课堂的构建[摘要]高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革；在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，培养学生的的学习兴趣，以学生为主教师为辅，真正的把课堂还给学生；更要做好课前、课中等方面工作的改变，完善实验教学，加强教师的检查督导，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
[关键词]初中生物高效课堂方法[中图分类号]g427 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0126-01当前，初中生物不是中考科目，学生对生物学科的重视程度不够，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。
因此，要实现高效教学，只有向45分钟要效率。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
高效课堂教学，构建高效的生物课堂，必须让学生多思考、多发言、多阅读，当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它独特的生命活力。
我认为构建高效课堂的关键在于做好以下几点。
1.激趣是前提兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。
求知欲作为内在的驱动力促使人致力于从各个角度去认识世界。
培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
教师在教学中应注重创设生物情景以利于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。
调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。
2.备好课是基本条件要使课堂高效，教师在课前必须做好充分的准备工作。
浅谈初中生物高效课堂之构建
是提 高课 堂教学 效率 的根 本 。
２ “ 高效课 堂 ” 的构 建
２ ． １ 让教 学设 计 活起 来
“ 台上 一分 钟 ， 台下 十年 功 ” 要 实 现 高 效课 堂 ， 必 须 下 足
角形 的性 质 ） 和 石老 师 的（ 动 点动 圆 ） 两 节课 ， 各 有特 色 ， 且 都 充 分 体 现 了学 生 的 主体 性 ， 也 都 实 现 了课 堂 的高 效 性 ， 听课
予 知 识 以生命 ， 让教 学设 计活起 来 ， 让 学 生 的情绪 高 涨起 来 ， 让 学 习方 法优 起 来 ， 让 生 物 知识 用 起来 ， 让 课 堂 气 氛 和谐 起
来 。也 只 有学 生 主动 的参 与到课 堂教 学 中来 ， 感受 成 功 的喜 悦， 激发 学 习 的 自信 心 ， 高效 课 堂才能 实现 。
２ ． ２ 让 学 生的情 绪 高涨起 来
兴趣 是 学 生 学 习 的动 力 和能 源 ， 有 了它 ， 学 生 就可 以积
（ １ ） 落实 教 学 目标 的 全面 性 。新 课程 要 求 “ 以学 生 为 主 体” ，所 以在课 堂教 学 中我们 教 师必 须 坚持 以知 识 教学 为核
心， 在 有 效 的教学 时 间内对 学 学 习知识 、 训 练技 能 、 形 成能
极地 汲取 知识 ， 完善 自己的 能力 ， 极 大地 提 高教 学效 果 ， 这 就 要求 教 师善 于挖 掘教 材 的趣味 因素 ，让 学 生对课 堂 感 兴趣 ， 学 生一旦 感兴 趣 ， 就 会乐 于接 受它 ， 变“ 苦学 ” 为“ 乐学”
１ “ 高效课 堂 ” 的认 识
什么 样 的课堂 才是 高效 的 ？ 我 觉得 它主 要是 指教 学过 程 的最 优化 ， 教 学 效果 的最 大化 。 简 单说 ， 就是 用尽 可能 少 的时
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略摘要：利用有限的课堂教学时间，使学生能够取得最大的进步及发展，实施有效的课堂教学，促进学生有效地解决各种问题。
如：创设优美的教学情境，打造高效课堂；运用多媒体、直观教具等激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
关键词：初中生物；教学情境；高效课堂；教学理念；问题设计；教学方法新课程改革坚持以学生的发展为目标，教师要通过生物教学来帮助学生实现有效地学习，让不同的学生都能得到最充分的发展。
课堂通过教学这一基本的形式，使学生获得信息，使他们的多种能力得以培养。
一、创设优美的教学情境，打造高效课堂“良好的开端是成功的一半。
”教学中教师要努力创设情境来提高学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”生物教学与学生的生活实际有着密切的联系，我们的生活中有各种生物，教师要充分利用各种教学条件创设教学情境，让学生能够借助于生活中的特殊事例创设情境。
在日常的教学活动中，我们要重视学生的已有生活经验，让学生善于在生活中发现问题。
教师要多方面设计引起学生兴趣的生活素材，并以丰富的形式展现在大家面前，激发学生的求知欲望。
教学中，教师要努力创设生动有趣的教学情境，让学生学会多角度观察事物、思考问题，使学生的思维能力有所发展，让学生体会到学习的乐趣。
生活与生物有着很大的联系，生活中处处有生物学知识，生物学知识取自于生活，还要服务于生活，在初中生物学中，可以找到生活中很多现实存在的例子，为学生的可持续发展奠定基础，使学生知道生活与生物学有着密切的联系，使学生知道生活中处处有生物。
二、运用多媒体、直观教具等激发兴趣，打造高效课堂我们处于现代化、信息化的社会，教学手段更是离不开现代化。
传统的教学以教师讲解为主，学生在思维的发展方面受限，学生只是知识的被动接受者，他们的学习兴趣会发生转移。
在直观教学形式下，学生能够得到感性的认识，通过自己的思维方式促进对知识的理解与记忆，对学生有较强的吸引力。
现在的生物学教材，在知识的难度方面有所降低，对于最基本、最常用的知识有所增多，比如：营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成教程，反射活动要受反射弧的支配方可反应。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略随着教育的不断改革和发展，教师们对课堂教学的要求也越来越高。
对于初中生物课堂来说，如何构建高效课堂，提高学生的学习兴趣和学习成绩，是每个生物教师需要思考的问题。
本文将探讨构建初中生物高效课堂的思路及策略，希望能够对生物教师们有所启发。
1.引导学生主动参与构建高效生物课堂的首要思路是引导学生主动参与。
学生应该成为课堂的主体，教师则应该扮演着指导者和引导者的角色。
教师可以通过设计各种互动环节，例如提问、小组讨论、实验演示等，激发学生的兴趣，促使他们积极参与到课堂教学中来，同时也提高了学生的学习主动性和学习积极性。
2.培养学生的探究精神3.利用现代信息技术手段随着科技的进步和信息技术的发展，现代信息技术已经成为了生物教学的重要辅助手段。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等现代信息技术手段来创设生动、形象生动而又具有启发性的情境，提高教学的趣味性和效果。
4.注重知识的整合与应用要构建高效的生物课堂，教师需要注重知识的整合与应用。
让学生从生活中的实际问题出发，通过整合生物学的相关知识，帮助学生理解和解决现实问题。
在生物知识的教学中，要注重知识的联系与应用，引导学生把所学的知识应用到实际中来，提高他们的学习兴趣和学习能力。
1.多种教学方式的灵活运用生物教学应该采用多种教学方式，例如讲授、实验、展示、讨论、探究等，教师应该灵活运用这些教学方式，创设丰富多彩的教学场景。
通过多种教学方式的有机结合，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的效果。
2.因材施教，激发学生的学习兴趣初中生物课程包括了许多内容，每个学生的理解能力、学习方法等都有所不同。
教师应该因材施教，对学生进行个性化的指导，激发学生的学习兴趣。
对于喜欢动手动脑的学生可以多安排实验环节，对于喜欢阅读的学生可以多使用案例分析等教学方法。
3.鼓励学生思考与讨论在课堂教学中，教师应该鼓励学生进行思考与讨论。
当教师提出问题时，给学生足够的时间来思考，鼓励他们积极发表自己的观点，展开讨论。
谈如何构建初中生物教学高效课堂
89教学管理与教育研究2018年第期 总第期摘要：生物学科不仅能够增加学生对自然生物的客观认识，还能培养学生的科学意识、科学态度，提升其核心素养，促进其全面发展。
教师必须要加强初中生物教学的研究、探讨与实践，不断改进课堂教学方式，构建高效课堂，促进学生的学习与发展。
文章首先简单分析构建初中生物教学高效课堂的必要性，其次就其构建途径提出探讨性建议，以期能为生物教学实践提供参考。
关键词：初中 生物 高效课堂谈如何构建初中生物教学高效课堂邴雷（山东省淄博高新区实验中学 255000）“高效课堂”指的是高效率、高质量的课堂，强调发挥学生的主体作用和主观能动性，确保教学符合学生的主观认知发展规律与身心特点，使学生积极、主动地参与到教学中来，最终保证教学取得更高的效率和质量。
高效课堂的构建，能够让学生在有限的课堂教学时间中，获得更加快速、显著的学习进步。
因此，在初中生物课堂教学实践中，教师必须要积极探索、尝试构建高效课堂。
一、构建初中生物教学高效课堂的必要性生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
在初中课程体系中，生物学所包含的知识、内容虽然相对简单和基础，但能帮助学生客观认识自然生物，开阔思想和眼界，形成科学意识和科学态度，用更加科学的眼光去看待和认识这个世界。
但是，初中生物知识相对抽象，再加上在以往的课堂教学中，教师所采用的教学方式较为保守和陈旧，这导致学生学习兴趣不高、动力不强，教学效率和教学质量难以得到较大的提高，这无疑就限制了学生的学习、发展。
而通过构建初中生物教学高效课堂，转变教师的教学思想理念，改进教学方法，激发学生的主观学习兴趣，便可以突破以往的教学困境，让学生积极、主动地参与到课堂教学中来，进而提升教学的效率和质量。
二、初中生物教学高效课堂的构建途径1.重视课堂导入的设置在教学中，课堂导入是最为关键的环节，但同时也最容易被教师忽略。
有效的课堂导入可以快速集中学生注意力，让学生收住心神，并对教学内容产生兴趣，激发他们的学习动力，使其能够积极、主动地参与到课堂教学中来。
关于打造初中生物高效复习课堂几点建议
关于打造初中生物高效复习课堂几点建议龙舟坪中学程廷陆新课改在我县已经推行五、六年，关于生物课堂教学改革，全县各个学校也进行了不同层次的探讨和研究，也取得了很大的成绩。
特别是在新授课、实验课等课型的研究上都有很大的成效，在全县教研会上有很多老师上的竞赛课或者示范课就是如此，从去年开始，全县开展“学习洋思，打造高效课堂”的教学改革活动，在县研训中心的统一部署和安排下，全县各个学校各个学科也在打造高效课堂方面作了一些积极有效的探索，总体来说，成绩是有的，最大一点变化就是不少教师思维观念发生变化，很多教师从神圣的讲台上走下来，静下心反思自己的教育教学，对教师的专业化发展和提升起到很好的作用。
我作为响应“学习洋思，打造高效课堂”教学研究活动的实验者也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己近几年的生物教学，我们应该坐下来静下心认真思考这个问题，我个人认为生物课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造生物高效课堂肯定是一句空话。
“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。
对于“打造初中生物高效复习课堂”，我有以下不成熟的建议，与在座的各位进行探讨，不对之处，请各位专家、同行批评指正！一、激发学生复习兴趣，是构建高效复习课永恒的话题“兴趣是最好的老师”，很多获得成功的学者或科学家就是因为从小对某些事物产生浓厚的兴趣和爱好从而执着最求而获取成功。
学生学习兴趣也是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实和最有效的因素，有了兴趣，就有可能产生创新思维火花，而学生在创新思维过程中，由于获得点滴成功进而自我满足产生幸福感，也就促使兴趣进一步提高，又再次促进创新思维向深度和广度发展，兴趣越大，学习的效率就越高。
浅谈怎样打造初中生物高效课堂
肽 链这 部分 内 容 时 编 者 并没 有考 虑 到刚 升入 高一 的 学生 并未
以理 解的 。近 年来 随着 学 校教 学条 件 的改 善 多媒 体作 为 重
要 的 直观 教学 手段 越来 越 普遍 地被 运 用于 课堂 教学 之 中 。我 们 将 现代 媒体 中 的录 像 、电 影 、投影 与传 统 媒体 中 的挂 图 、模 型 等 教具 等有 机结 合 起来 辅 助生 物学 教学 在优 化课 堂教 学 、 提 高 教学 效率 等方 面 做 了一 些探 索和 尝试 。 在生 物学 教学 中 运 用 多媒 体特 有 的感 染 力和 表现 力 生 动形 象地 导入 新课 无 疑 会 收到 “ 一 石激 起 千层 浪 ”的 效果 ；课 堂 进行 中 清晰 的 、 可 操 纵的 画面 播放 使教 学 重 、难点 深入 浅 出 轻松 突破 ； 教 学 结 束时 教 学 内容 的提 炼 总结 有 助于 学 生理 清思 路 圆 满
降 低难 度 、减 轻学 生 的负 担 但殊 不 知 这样 处理 后 反 而使 学 生并 不清 楚 暗反 应到 底 是怎 样进 行 的 。在教 学过 程 中 我把 暗 反应 过程 还原 为原 有 的三个 步 骤 （ １ ）Ｃ ０ ２ 的固 定 ；（ ２ ）Ｃ ３ 的 还原 ；（ ３ ）Ｃ ３的去 向 。经过 这样 增 简为繁 的科 学处 理后 学 生 真正 清楚 了 暗反 应 中每 一步 所发 生 的变 化 。所 以教 师要 研 究 教 材 、审视 教 材 增强 对 教材 的驾 驭 能力 促 进课 堂 教学 效果 的 不断 提升 二 、巧 用前 沿生 物知 识
觉的 形成 反 射弧 支 配反 射 活动 的进 行 植 物光 合作 用 、呼 吸
作 用等 生理 过程 以及新 增 的探 究’ 性 学 习 内容 对初 中生 而言 单 凭 老师 语言 讲解 和 平面 挂 图 、绘图 的配 合 还 是抽 象 的 、难
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略为了构建初中生物高效课堂，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂更具深度和趣味性。
以下是一些关于构建初中生物高效课堂的思路和策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设引人入胜的学习氛围学生们对学习生物的态度会直接影响他们在高效课堂中的表现。
我们需要创设一个引人入胜的学习氛围，让学生们能够投入到学习中。
这可以通过课堂装饰、PPT设计、课堂气氛调动等方式来实现，例如设置一些生物实验、案例分析等实例，让学生对生物产生浓厚的兴趣。
2. 结合生活实际，提高生物学习的可感知性生物学涉及到生活方方面面，我们可以通过引入一些有趣的生物事件、现象，结合学生的生活实际，提高生物学习的可感知性。
我们可以结合学生身边的植物、动物进行教学，让学生亲身感受生物在他们生活中的存在和作用。
二、提高学生的学习效率1. 制定明确的学习目标和规划在高效课堂中，老师需要给学生制定明确的学习目标和学习规划。
这可以通过精心设计的教学大纲、教学计划和教学目标来实现，让学生清楚知道本节课要学习什么，学到什么程度，让学生有明确的学习导向。
2. 多种教学方法的结合在高效课堂中，老师可以结合多种教学方法，如讲授、示范演示、实验探究、小组合作、课外拓展等多种方式，既能让学生接触到多种教学手段，也能促进学生的动手实践能力。
3. 提供多样化的学习资源老师可以在课堂上提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、教学视频等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
4. 激发学生的自主学习能力老师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用图书馆、网络等资源自主学习，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、让课堂更具深度和趣味性1. 融入跨学科知识生物学本身就是一门跨学科的学科，结合化学、物理等知识点，可以更好地展现生物学的重要性。
在课堂上老师可以融入一些化学、物理等知识，使学生对生物学的学习更为深入。
如何打造初中生物高效课堂
如何打造初中生物高效课堂摘要：初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。
所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与使用，进而构建高效课堂。
在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生实行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习水平，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与使用水平。
一、初中生物高效课堂的具体含义初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。
在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向实行理解的，所以，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。
教师要紧追时代的步伐实行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生实行教学。
学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习水平。
只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效实行。
二、高效课堂应该具备的条件首先，教师要学会对教学进度实行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。
教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并实行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。
其次，教师也要对自身的讲课水平实行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，增强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动能够让学生更好地融入课堂学习中去。
最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。
此外，教师还要时刻注重学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握水准实行即时的评估，在评估过后对学生的薄弱项实行补充与强化。
三、构建初中生物高效课堂的主要策略1.活跃学生思维，使其融入课堂中去想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 理想的追求——构建生物高效课堂——浅谈初中生物高效复习“1+4”策略
作者：霍延英
来源：《学习与科普》2019年第03期
摘要：如何利用有限的时间，在不增加学生负担的基础上提高学生的成绩呢？笔者认为重点是抓好初中阶段的复习，复习是教学过程的一个重要环节，教师要根据中考的命题思路、指导思想并结合本校的学生实际组织学生进行复习，在复习中，要重点做到以下方面：提高课堂教学质量，落实课堂成果检测，注重减轻学生负担，促进学生高效学习。
关键词：等级生物复习课堂教学课堂检测减负、高效“1+4”策略
生物在高中招生考试中被划分为等级。
等级考试的试题重点并没有放在对记忆性知识的考查上，而是强调对知识的理解，并注重知识之间的相互联系，且命题要求难度系数不得超过6.5。
这就决定了考试涉及的知识只能是主干知识。
因此，在复习过程中，教师的任务是帮助学生构建知识的网络结构，避免纠缠于细枝末节的零碎知识，也不必要把知识挖得过深过难，通过复习，不断巩固和完善学生的认知结构。
1、综观知识体系，研究中考命题，以高效学习为中心
1.1 构建知识网络，优化教学方案
新版本教材突出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的理念，强调人与自然和谐发展，淡化了知识体系。
教师课前必须站在整个初中生物体系的高度，对每一章节的知识进行梳理，抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。
能运用多媒体课件的一定要制作课件，这样做的好处：一是可以增大课容量，重点突出；二是形象直观，有利于增强学生的兴奋度，提高课堂效率；三是可以解决图表题的板书问题，提高学生读图、识图、解题的能力。
1.2仔细分析研究历届中考试卷，确定复习重点，指导复习计划
纵观历届生物试题，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。
例如：生态部分、遗传变异、新陈代谢、传染病和免疫、植物体的三大生理作用、实验探究等，每年都有类似的题目出现。
传统试题中的图表题，往往设置新的情境、提出新的问题。
吃透历届中考试卷，有助于我们发现教学中的薄弱环节，适时调整教学方案，确定重点，指导复习计划。