关于初中生藏语文写作能力培养的有效途径探究
关于初中生藏语文写作能力培养的有效途径探究
关于初中生藏语文写作能力培养的有效途径探究作者：才华加才让多智来源：《教育改革与实践》2013年第07期摘要：作为初中藏语文教师，应该高度重视学生藏语文写作能力的培养，千方百计探求各种行之有效的途径。
本文就初中生藏语文写作能力的培养进行探讨，旨在与各位同仁一起，努力提高初中生藏语文写作能力。
关键词：学生交流写作能力在初中藏语文教学中，一提到作文，很多学生都会感到十分棘手，往往觉得无话可说、无物可写、无情可抒。
不少学生觉得无从下笔，不知如何表达，教师也为此感到头疼。
写作能力是学生重要的素质，学生的成长、就业等都有重要的影响。
因此，在初中藏语文教学中，教师应该高度重视学生写作能力。
但是，作文在学生的心中是处于“讨厌”的地位。
所以一接触作文就“谈虎变色”，要么廖廖几笔，草草牧场，要么就闭门造车；搬乱造；要么就抄袭范文，生搬硬套。
到底是什么原因造成呢？通过与学生交流，根据自己多年教学的经验，谈谈我在藏语文教学中提高学生藏语文写作能力的几点看法；一、题材选择——让学生有话可说作文训练的形式有大作文、小作文、随笔、片断练习等，目的都是相同的，那就是让学生循序渐进地掌握常用的表达方式，把自己的见闻、感想用文字明白晓畅地表达出来，可自赏，可交流。
要达到这样的目的，不必用“记一件往事”、“我的-_____”、“谈_____”等陈旧刻板的题目，完全可以选择一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，写出真情真意来。
尤其是小作文、随笔，题材更可以自由活泼一些。
比如，学生喜欢崇拜偶像，就可以让他们写“喜欢_____的理由” “爱你没商量”；学生喜欢幻想未来，就可以写“二十年后的我”；学生喜欢谈论同学、老师，就可以写“我们班的热点人物”、“眼中老班”；学生喜欢小说，也可以让他们尝试写武侠小说、心情故事、童话……总之，要让学生看到题目都有话可说，乐意去写，不至于挖空心思也无话可说。
二、写作指导——让学生有话会说我们现在的作文指导方式比较单一，老师只是作简单提示，就让学生写作，很少静心备课，作启发诱导，激活学生的思维，拓展学生的思路。
浅谈如何提高中学生藏语文写作水平
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
± 旦 ！鱼 型
阅读 ・ 写作
能力。 阅读 的 领 域 扩 大 了 ， 观 察 的 空 间拓 展 了 ， 思 维 的 火 花 点 燃了， 评改 的欲望激发 了 ， 一切 也就水到渠成 了 ， 教 师 毋 需 煞
【 中图 分 类 号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 【 文 献 标识 码 】 Ｂ
藏 文 写 作 教 学 在 藏 语 文 教 学 中是 非 常 重 要 的 ， 直 接 关 系 到 学 生 能 力 的 培 养 和 开 发 。 现 在 的初 中 学 生 ， 活泼、 想 学 但 基 础薄弱 ： 对 生活 、 客 观 世 界 充满 新 鲜 和好 奇 ， 但认 识 不 足 。 表 现 在作文 中 。 往 往是不会选题 、 不会集 材、 不 会谋篇 、 不会措 词 ， 其 问题 的 根 源 就 是 我 们 几 十 年 来 一 成 不 变 的传 统 教 育 形 式 ， 墨守成 规的教学方法 ， 使学 生习惯于老师 给他们命题 、 提示 ，
一
、
要原 因。
定 的教 学 理 论 指 导 着 一 定 的教 学 实 践 ， 理 论 研 究 中 的 某种先天不足 ， 势 必 导致 实践 中 的某 种 失衡 或 失 误 ， 写 作 教 学 中实 际 存 在 的” 轻 与 重 问题 ” 就是这种失衡或失误的表现。 １ ． 重形式 、 轻 内容 。 写 作 教 学 的 任 务 之一 ， 是要解决” 写 什 么” 和” 怎样写” 两 个 问题 。 即 内容 与 形 式 问题 。写 作 教 学 现 状 是． 大 部 分 藏 文 教 师 把 主要 精 力 集 中 在 指 导 学 生 ” 怎样写” 上。 审题立 意、 布局谋篇、 遣词造句 、 过渡照应 、 开 头结 尾 等 等 都 要 详 细讲 ， 反复讲 ； 学生则认真练 ， 反复练。但效果往往不佳 ， 因 为 它 喧宾 夺 主 、 本末倒置了。 ２ ． 重批改 、 轻指导。 批改也是指导 。 作 文 评 改 可 以采 用 详 细评改 、 浏览检查等多种方式 ， 使 教 师 得 以从 ” 精批 细改” 的 重 压 下 喘 息 片刻 。但 问 题 并 没 有 因 此解 决 。教 师 之 所 以” 业 至 辛 勤” 地批改作 文 ， 除了责任心之外 ， 更 多的是为 了应付来 自四 面八 方 的挑 剔 性 的检 查 。 教 师 积 极 改 进 批 改方 法 ， 本 意 是 想 提 高作 文 指 导 的效 率 ， 正 因 为 这样 ， 学生写作本 上” 朱 笔留痕” 可 能少 了 。 某些病句 、 错别字可能漏过 了， 忽略了。 ３ ． 重灌输 、 轻反馈。” 写 作 的 根 源 是 发 表 的欲 望 ” ， 在 现 行 的 作文 指 导 中 ，教师 是 学 生 作 文 的第 一 读 者 ，拥 有 评 价 的 特 权。 但 由 于时 间 、 精 力 乃 至 情绪 、 审美情趣等因素的影响 ， 教 师 很 难对学生 作文中所反 映的思想 、 情感、 语言、 结 构 技 巧 等 方 面作 出 全 面 公 正 的评 价 。 因 此 有 人 提 出” 真 正 的反 馈 ， 一 定 要 避 免评 价 ． 避免灌输” 。 教 师 应该 把 ” 自己应 该 完 成 的反 馈 和 评 价 的 任 务 大 量地 交 给学 生 去 做 ” 。 二、 如 何提 高 学 生 的藏 语 文 写作 水 平
提高初中生藏文写作能力探讨
藏 进行丰富，营造良好的教学
能
氛围，使他们学习的过程快 昌 乐、有意义。
力
都
应当鼓励学生在课余时
巴 间对读书多看报，设置专门
探
的阅读时间，带领学生前去 顿 学校的阅览室或图书馆，查
讨
阅自己喜欢的杂志、文章等； 在班级里可以建立“读书角”，
鼓 励 学 生 多 阅 读 多 思 考， 尽
可能的使自己眼界开阔。
景色进行情感的抒发。
三、将学生写作的兴趣提高
俗话说兴趣是万物之源，这话是有道理
的，兴趣是学生最好的老师，只有将学习建
立在兴趣的基础上，学生才会自主学习、思
考和创新。如：笔者在每一次的作文写作中，
都允许学生自由抒发，题目自拟，将自己所
想所做写出来，分享给大家，并让全班学生
共同投票将写的好的文章找出来，并对文章
中
的他们正是学习的最好阶段，
西
若强化他们在这个时期藏文
生
藏 学习及写作的能力，那对于 昌 整个藏文化的宣扬都有着重
藏
都 大意义。
市 洛
二、 使 学 生 的 学 习 生 活
文
隆 得到丰富
县Байду номын сангаас
笔者根据自身多年的工
写 作
中 作经验总结，若想将学生藏
学 西
文 写 作 的 兴 趣 提 升， 最 主 要 的是要将他们课堂学习内容
经验交流
CAD
362141
855400
【摘 要】随着时代的发展，国民经济 水平的提高，国家政府及社会各界人士均提 高了对少数民族教学质量的关注度。对于藏 族学生来讲，藏文写作是非常重要的，其关 乎的不仅是学习成绩的好坏，还是对本民族 文化的传承。因此，文章将围绕怎样将初中 生藏文写作能力提高方面进行阐述。
浅谈培养初中生自主学习藏语文的能力
270教育版自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，教师应转变角色，变“教学”为“导学”，充分发挥教师“导学”的作用，以提高学生的自主学习能力，从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。
学习藏语文能力的提高，不能仅靠简单的传授、反复的背诵及规范的训练，更多的应该是学生自己积极主动地投入藏语文学习，在整个教学活动中去参与、合作、交流、实践与体验，才能帮助他们实现语言综合运用能力的提高。
那么，如何培养初中生自主学习藏藏语文的能力呢？一、激发学生的学习兴趣。
藏语文这门学科是众多基础学科中非常重要的一门学科，其他任何学科的学习都离不开藏语文，然而藏语文这门学科相比其他学科而言就显得比较枯燥无味，不像音乐那样生动活泼，缺乏一定的趣味性，因此，初中藏语文教师要想在实际教学过程中提升学生的自主学习能力，就要意识到藏语文的这一特征，更要意识到在实际教学过程中激发学生学习兴趣的重要性。
有一句话说得好，“兴趣是最好的老师”，这句话在我们生活中的很多方面都适用，在学习方面也同样适用，学生只有对藏语文这门学科产生浓厚的兴趣，才会更主动地学习藏语文知识，教师才能够更好地培养及提升学生的自主学习能力，如果学生对藏语文这门学科没有兴趣，其他一切都只是空谈，所以初中藏语文教师在实际教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。
二、指导学生预习。
在初中藏语文浅谈培养初中生自主学习藏语文的能力西藏拉萨市林周县中学 索朗德吉小学班主任工作是一项繁杂的工作，而在管理过程中仅仅靠时间与精力是不够的，需要班主任讲究一定的管理艺术，创新管理理念，加强情感教育，提升自身修养，从而使学生心悦诚服地接受教育。
一、以思想教育为核心。
学生思想品质是一个良好班集体形成的关键，学生只有端正思想，他才会老老实实做事，本本分分做人，所以对学生进行思想教育是班主任工作的核心内容，在平时的工作中我注重联系生活实际对学生进行思想教育，如：对学生进行爱国主义教育时，我并不是空洞的去说，而是结合教材、优秀题材的电视剧进行拓展，这样的教育才是深刻的，在教育学生爱校园，爱班级，爱老师，爱同学时，我都是结合身边的小事、实事，让学生感受到怎样做才是爱的表现，这是一种随时随地的教育，是始终伴随孩子成长的教育。
提高初中生藏语文写作能力的几点看法
一
并且学习起来会越 来越 投入 。因此 。 在进
行作文评 价的时候 ，把握分寸就很重要。 要用精 细的眼光 去发现 学生 习作 中的 闪 光点 ， 即便是一句话 、 一个词 写得 好 。 也应 该加以肯定 ， 给学生们及时加油 、 鼓劲。我
外阅读 ， 就不可能学活、 学深 、 学好。课外 阅读是课堂的延伸 和补充。 引导学生结合
困扰 。可 见 ， 作 文 在 学 生 的心 中是 处 于 “ 讨
学生。日本教育学家认 为： 学生不进行课
厌” 的地 位 。所 以一接触 作文就 “ 谈 虎变 色” ， 要么廖 廖几笔 、 草 草收场 ： 要 么就 闭 门造车 、 乱搬 乱造 ； 要 么就抄 袭范文 ， 生搬
硬 套 。到 底是 什 么原 因造 成 的？通 过 与 学 生交 流 ， 根据 自己多年教 学的经验 ， 谈 谈 我 在 藏 语 文 教 学 中提 高 学 生 藏 语 文 写 作
面总是得 不到肯定 ， 就会渐渐地对此失去
兴趣 ． 甚至产生排斥心 理 ； 反之， 如果能够
得到他人 的肯定 ．往往会产 生 自信心 理 。
性、 文质兼美、 题材 、 体裁 、 风格丰 富多样 、
富有文化 内涵和 时代 气息 的优 秀作 品给
可说 ， 没有词句 可用 ， 提起作 文就心烦 ” 的
ｌ 『 ＿ ７占 ＇ 看 法 提 高初 中 生藏 语 文 写 作 能 力酌
一 ， ～ ＾ 、
西 藏林 芝 市察 隅县 中学 穷 吉
在藏语文教学 中 ， 尤其是在大 多数人
视为重点与难点的作文教学 中， 教师要善 于激发学生写作兴趣 ，提高写作能力 ， 让 看多了， 自然而然 进行全班的交流。 进一步巩固成果。总而言 也是这个意思。读 多了 ， 之，进行写作指导时不能把那些写作的方 法、 技巧简单化， 笼而统之地作 为知识灌输 头雾水。写作指导应当重在平时， 让学生一 点点地学习和接受 ， 一步步地学会 ， 逐渐地
谈怎样提高初中学生藏语文写作水平
谈如何提高初中学生藏语文写作水平初中藏语文作文教学一直是语文教学界致力改革和优化的核心问题。
尽管当前作文教学改革发展形势如雨后春笋，生机勃勃，然而，由于长期受到传统文化的影响和“应试教育”的束缚，作文教学注重模式化、标准化的训练，从而忽视了“以人为本”的教育理念，作文教学领域仍是“黄河九曲十八湾，东流至此不复归。
”大的趋势依然故我，致使作文教学陷入了“以文为本”的误区。
一、主要问题（一）以文为本当前，我们的初中藏语文作文教学受“应试教育”和“传统教学”的影响，在片面追求升学率的压力下，仍然囿于“以文为本”的模式中。
在教学中以教本为本，以考试为目标，以训练为手段，将学生锁定在各类作文“精编”、“配套”乃至“指南”的范文框框中，引领学生去适应考试。
学生在“范文”的影响下，束缚在程式化、标准化的所谓规范训练中。
藏语文作文教学注重应试而忽视素质，注重形式而忽视内容，“天下的文章一大套，就看你会套不会套”，致使许多学生盲从于“套文”，从而严重影响了学生观察力和想象力的培养，乃至扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的五光十色的实践活动，变成“一潭死水”，过于程式化、形式化。
学生作文大多是生搬硬套，千人一腔，万众一面，缺乏鲜明个性。
张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……这恰恰正是在这个关键之处违背了人的自然生长规律，走入了歧途，陷入了迷乱。
”作文教学缺失了血肉一样的感情，缺少了生活实际的内容，不见了个性的各种表现，这就是当前作文教学的病根所在。
这种作文教学，学生的作文基础削弱了，综合能力降低了，老师则怨声载道，学生则谈文“色”变。
（二）缺乏创新我们现在的初中藏语文作文教学由于受考试的影响，学生还没有真正从应试教育的框架中摆脱，教学的程式化制约着学生的个性张扬，这样以来，学生就不大可能对深入鲜活的现实生活进行细致地观察，也就不能自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，学生的想象力的培养受到限制，作文的个性特点，学生的创新能力都被这一浓郁的功利性倾向所抹煞。
初中藏语文写作教学之谈
初中藏语文写作教学之谈藏语文写作是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分。
通过写作，学生可以在语境中运用学习到的语言知识，提高语言表达能力和文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思维能力。
针对初中藏语文写作教学，培养学生的写作能力，有着重要的意义和价值。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情要培养学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣直接影响着他们对写作的投入和态度。
教师需要通过多种形式和渠道，激发学生的写作热情。
可以通过讲解名人故事、历史故事、阅读优秀作文等方式，引导学生感受文学之美，培养写作兴趣。
组织各类写作比赛、讲座活动，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而激发学生的写作热情。
二、注重写作技法和方法，培养学生写作能力教师需要注重培养学生的写作技法和方法。
写作不仅仅是语言表达，更是一种思维方式和逻辑展现。
教师需要通过教学，系统讲解写作技法和方法，引导学生掌握文字组织、逻辑思维、表达技巧等写作要素。
在教学实践中，可以通过分析优秀范文，讲解写作要点，进行写作技法演练等方式，引导学生逐步掌握写作的基本要领和方法。
三、注重写作素材和积累，拓展学生写作思路教师需要注重积累写作素材和拓展学生写作思路。
学生的写作水平在很大程度上取决于他们的思维广度和素材积累。
教师需要通过课堂教学和课外拓展，引导学生积累各类写作素材，拓展写作思路。
可以通过让学生多读好书、多参与社会实践、多感受生活中的点滴美好，来拓展学生的写作素材和思路，为他们的写作打下坚实的基础。
四、注重写作实践，提高学生写作水平教师需要注重写作实践，提高学生写作水平。
要引导学生尽早进行写作实践，并在实践中不断总结、提高。
可以通过布置写作任务、组织写作讨论、点评修改作文等方式，引导学生进行写作实践，提高他们的写作水平。
鼓励学生多参加各类写作比赛、作文展览等活动，通过实践检验和锤炼写作能力，不断提高自己的写作水平。
初中藏语文写作教学是一个全方位、多层次的过程，需要教师在教学过程中有意识地培养学生的写作兴趣，注重写作技法和方法的教学，拓展学生的写作思路和积累，提高学生的写作水平。
提高藏族学生作文能力的有效方法
提高藏族学生作文能力的有效方法通过藏族学生习作教学实践，另辟蹊径，拓宽新视野，发挥其潜力，让藏族学生在藏汉文化的交融与碰撞中闪烁出思想情感与智慧的火花，从而不断提高作文能力。
逐步提高藏民族的科学文化素质。
标签：提高藏生作文能力新概念藏族学生的作文能力是提高藏族学生语文成绩的关键。
那么，怎样才能有效提高藏族学生的作文能力呢？通过笔者多年的语文教学实践，应从以下几个方面入手。
一、扫清语言障碍大多藏族学生在写作文时，遇到的最大难题是不会说汉语。
这是藏族学生的最大障碍。
从语言学角度讲，语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。
不会说汉语，那么，自然无法顺利地与汉民族进行交流沟通。
更不可能用汉文将自己的思想感情准确地表达出来。
尽管藏民族有着悠久的历史，灿烂的文化，有着独立完备的语言文字体系，但汉语是我们中华民族的共同语。
所以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写能力，养成学习语言的良好习惯，是中学语文教学标准的“教学目的”。
藏族学生学习汉语，与外国人学习汉语大体相近，只不过，随着民族的不断融合，语言环境相对较好。
从这个意义上讲，藏族学生学习汉语，相当于学习一门外语课一样艰难。
尤其是当藏族学生的母语一旦形成，再来学习新语种，的确非一日之功可就。
语言本身的构造很复杂，大致可分语音、词汇和语义、语法三部分。
然而对于藏族中小学生而言，更重要的首先应该是做到会说汉语。
因而，是否扫清藏族学生运用汉语障碍，是制约习作的直接因素。
要得迅速彻底的改变这一状况，扫清藏生汉语障碍，则必须做到三个方面。
其一、创造语言环境。
一个人生活在什么样的语言环境中就学会什么样的语言。
所以，我在具体教学中，在意识地培养藏族学生的汉语语言能力，采用多种方式创造语言环境。
在课内外有意识地将藏生按比例分布在汉生学习小组中，进行相互学习，相互交融，相互影响，共同生活，共同学习，加强藏汉生的互动。
让语文教学真正回归生活，在生活中学习语言和运用语言。
如何提高初中生藏语文写作水平的几点看法
文难 ，因为没有话 可说 ，没有词句可用 ，
提 起 作 文 就 心 烦 ” 的顺 溜 。 可 见 ，作 文 在 学生 的 心 中是 处 于 “ 讨 厌 ” 的地 位。
如果 能够 得到他 人 的肯定 ，往 往会产 生
自信 心理 ，并 且 学 习起 来 会 越 来 越 投 入 。
’
、
题材选择——让 学生有话可说
候 引导学生 共同揣摩 、赏析 。这样 的好 处是 显而 易见的 ： 一 方面 ，被 肯定 的学 生被 大大激励 ，另一 方面 ，同龄人 的榜 样 作用 和激励作 用本 身就远远 超过 写作
等 重 要 ， 必 不 可 少 ，作 文 不 仅 仅 是 简 单
的 知 识 传 授 和 学 习 而 且 还 是 一 种 思 维 创
二、写作 指导— — Ｅ 学生有话 会说
我 们 现 在 的 作 文 指 导 方 式 比 较 单
一
，
老师只是作简单提示 ， 就让 学生写作 ，
很 少 静 心 备 课 ，作 启 发 诱 导 ，激 活 学 生 的思 维 ， 拓 展 学 生 的 思 路 。 因 此 ，学 生
到人人 有书读 ，时 时有书看 。做 好课 外 阅读工作方法很多 ，下面略举几例 ： １ 、 课 内外 结 合 。推 荐 读 物 按 教学 大纲 ，课程 标准 的规定推 荐
造 活 动 ，是 知 识 到 能 力 的 转 化 和 升 华 ，
是 学生鉴 赏力 、观察 力、逻辑 思维及 表
达 的 综 合 过 程 ， 是 一 项 庞 大 而 又 复 杂 的
公 示 在 教 室 的墙 上 ， 并 在 讲 评 作 文 的 时
学 习》 《 语文报 》等优秀报刊 ，发动学生
初中藏语文写作教学之谈
初中藏语文写作教学之谈初中阶段是学生语文写作能力提升的关键时期，也是培养学生语文写作兴趣和能力的重要阶段。
而在西藏地区，由于特殊的地理环境和文化传统，初中生的语文写作教学存在着一些独特的问题和难点。
本文将就初中藏语文写作教学的现状、存在的问题和改进措施进行探讨。
我们要正确认识初中藏语文写作教学的现状。
在西藏地区的初中教育中，由于多数学生家庭环境较为贫困，学生的语文基础薄弱，很多学生对语文写作缺乏兴趣，对作文的理解和表达能力较差。
由于西藏地区的特殊地理环境和文化传统，学校和教师在进行语文写作教学时，往往受到了一定的制约和困难。
在教学中存在着学生语文写作能力培养难，教师教学方法单一等问题。
针对以上问题，需要从多方面进行改进。
在学校组织方面，应该积极创设良好的语文写作氛围，鼓励学生开展有主题的文学创作，让学生在写作中感受到快乐和成就，提高语文写作的兴趣。
学校可以建立一些文学创作社团或课外活动小组，提供更多的写作机会，让学生多写作，多交流，提高写作的能力。
学校还可以举办一些作文比赛或朗诵会等活动，激发学生写作的热情，塑造优秀的语文写作氛围。
在教师教学方面，教师应该注重培养学生的写作兴趣，多采用启发式的教学方法，激发学生的创造性思维，引导学生自主学习和自主探究。
教师还应该注重对学生写作能力的评价和引导，及时对学生的作文进行评阅，提出可行的修改意见和建议，帮助学生不断提高写作水平。
教师还应该注重文学知识的教学，为学生提供更多的语文写作知识和技巧，让学生在写作中能够加强表达和语言能力。
在家庭和社会方面，学生的家庭和社会环境对学生的语文写作能力培养也有着重要的影响。
家长们应该重视对孩子语文写作能力的培养，鼓励孩子多读书、多写作，为孩子提供良好的学习环境和条件。
社会应该举办一些有意义的语文写作比赛和活动，鼓励学生多参与，为学生提供更多的写作机会，促进语文写作教学的深入开展。
初中藏语文写作教学的改进需要学校、教师、家长和社会共同努力。
谈如何提高初中学生藏语文写作水平
至“ 指南 ” 的范 文 框 框 中 ， 引 领 学 生 去 适 应考试 。学生在“ 范文” 的影 响下 ， 束缚 在程 式 化 、标 准 化 的 所 谓规 范训 练 巾 。 藏语 文作 文 教 学 注 重 应 试 而 忽 视素 质 ，
彩演讲 。 演讲巾 ， 他认为住文学创作 巾， 了雄鹰 般的想象 翅膀 ， 那 么， 他们就 语 言 表达 基 础 固然 重 要 ， 但 如 果 离 丌 了 能翱 翔 于茫 茫 的天 地 间 了 ！ 创 造 性 的写 对 生 活 的深 入 观 察 ， 没 有 十 富 的 想 象 是 作 自然也 就 水 到 渠 成 了 。 根 本 不可 能 的事 ！荩 于 此 见 ， 我 认为 从 （ 三） 扩 大 阅读 视 野 ， 积 累丰 富语 言
（ 一） 以 文 为本
而使作文反馈效果极其有限。
二、 应 对 策略
当前 ， 我们的初中藏语 文作文教学
“ 以文 为本 ” 的模式 中。 在教学中以教 本 他 ： 你 为什么能创作 出如此众多 、 脍炙 枝 一叶 中想象大 千世界 ， “ 春色满园 为本 ， 以考试为 目标 ， 以训练 为手段 ， 将 人 口的佳作？ 福克纳结合他丰富的生活 关不住 ， 一枝红杏 出墙来。” “ 一 叶飘零 学生锁定在各类作文“ 精编” 、 “ 配套” 乃 阅历 ， 作了丰题 为观察力 、 想象 的精 而知 秋 ， 一枝 勃发 而 知 春 。 ” 学生 只要 长
。 可 见， 语言 的积 累是 非常 重 化、 形式化 。 学生作文大多是尘搬硬套 ， 形成 闩 独有的｝ 会 视觉 学生ｊ ｎ Ｊ 粜 对 几米 之 炊 ” ｌ 千人一腔 ， 万 众 一 ， 缺 乏 鲜 明个 性 。 张 身边 的 人 、 事、 景、 物 缺 乏 认识 ， 硬 要 他 要 的 。对 于 初 中生 来 说 ， 我们 一 方 让 另一 方 要想 方 设 法 文 德曾痛心疾首 地坦亩 ： “ 作文是学生 们去表达则是不可能的。如对人来说 ， 他们 学 习教 科 书 ，
提高初中生藏文写作能力探讨
２２８ 浅谈高中文言文阅读教学的策略■季海霞 （青海玉树州第二民族高级中学 ８１５０００）【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２４－０２２８－０１ 怎样才能提高文言文的阅读能力呢？人们常说：书山有路，勤为径，学海无涯，苦作舟学习文言文不下苦功是学不好的不过，只要掌握了学习的途径，还是可以少走弯路的。
一、以古代渊博的文化熏陶学生的情感文言文是我国古代文人留下的、承载着特定历史时期文化的宝贵遗产，是我们文化一脉相承不可缺少的一部分。
虽然，由于历史变迁文言文变得陌生，但它也因着历史的积淀更加富含韵味。
中国古代文化通过文言文记载、保存、流传下来，并通过古代教育传承和发扬。
文言文承载着中国传统文化，是我们了解传统文化的途径，是语文教育不可缺少的部分，是语文人文性的集中体现，同时它本身就是优秀文化的一个重要组成部分。
记诵优秀的文言文篇章，表面看来，似乎只是积累了一些语言材料。
其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料。
这些材料储存于学生的大脑，组合进既有的认知结构和情感经验之中，就会成为终身的营养，成为人的精神世界和语文素养的重要构成；它们在学生的生活和学习中一旦被激活，就会产生综合的效应，既有利于“立人”，又有利于“学文”。
比如《陈太丘与友期》一文，讲陈太丘诚实守信，说一不二，对于那些喜欢说假话的、不守诺言的人而言，对照陈太丘，定会羞愧的无地自容。
再如《陈情表》李密面对司马氏朝廷的紧急征召，冒着被朝廷认为清高、不与新政权合作的罪名，也要奉养祖母到寿终。
那片殷殷孝道之心，真可谓感天动地。
又如《祭十二郎文》，韩愈在文中所表现出的至真至切的亲情，不知让多少人潸然泪下。
并且，文言文文字精炼，风格典雅，内涵厚重，学习古典文学作品可以提高修养，陶冶性情。
二、强化识记，增加知识库存从心理学上讲“背功”为识记能力，从人的学习规律上讲“背”是学会的第一步，对文言文，现在的大多数学生是“腹中空”、“根底浅”。
浅谈藏区初中语文写作能力的培养
浅谈藏区初中语文写作能力的培养摘要：藏族地区教学因其地域特色以及教学环境影响，教学质量一直受制约，尤其是藏语文教学，学生语言表达能力发展不足成为我们藏区教师关注的重点，如何提高藏区学生藏语文写作能力也成为我们研究的重要课题。
本文以初中学生为例，探讨藏区学生写作现状，重点分析初中藏语文写作能力提升策略。
关键词：浅谈藏区初中语文写作能力的培养引言随着我国改革开放的成功以及综合国力的提升，汉语在中国乃至在全世界都已经成为重要的信息交流工具。
目前中国的市场经济逐步像全球化经济发展，中国各个民族的经济文化交流也在加快，较低的汉语文水平对于藏区的长期经济以及社会的发展是非常不利的，所以应当采取有效的措施加强藏区双语教育背景下的中学汉语文教学。
1加强藏区中学汉语文教学的重要意义1.有利于提高藏区的人力资本水平第一，良好的汉语文水平有利于藏区学生学好藏文类科目。
因此，学生如果掌握了良好的汉语文，对于他们学好藏文类科目有很大的帮助，而且良好的汉语水平对学生学习计算机知识以及计算机技能也有很大的帮助。
第二，良好的汉语文水平有利于学生较好的掌握更专业化的教育和技能。
第三，良好的汉语文水平可以促进藏区农牧区劳动力的转移。
对于藏区农牧区的的学生来说，他们在掌握了较好的职业技能或者是非农技能之后，如果他们拥有良好的汉语文水平，就可以顺利的向非农产业转移，或者是向城镇转移或者是到内地工作，这样也可以降低藏区的二元结构矛盾。
2.有利于提高藏区的社会资本水平加强藏区中学学生的汉语文水平的提高，可以帮助他们同个各种形式同其他的地区以及其他的民族进行联系，延伸他们目前的社交范围，使他们能够在较大的社会网络平台中获得更多的友谊、理解、合作和帮助，能把自己的人力资本和物质资本更好的利用起来，带动本地区形成向外扩散的社会网络，在整体上促进了社区和多元文化的发展。
汉语言文化的交流，可以促进藏区思想的进步，同时也可以带动当地经济的发展，所以应当采取积极有效的措施，加强藏区中学的汉语文教学。
怎样提高初中藏语文写作能力
234教育版初中生是一群特殊的群体，由于处于稚嫩与成熟相间的阶段，他们对学习有时会很茫然、很烦躁，同时他们对学习也有强烈的好奇心和潜能。
而初中藏语文写作课堂能很好使激发学生好奇心与潜能，能使学生树立起信心，对于学生德、智、体、美、劳等各方面的发展具有深远持久的影响。
此外，多方面和多种题材的作文练习让学生提高写作能力，能让写作课堂更加高效。
一、尊重学生主体地位。
新课程倡导课堂教学应该以学生的发展为本，尊重他们的主体地位。
初中藏语文作文教学应该将课堂还给学生，使其真正成为课堂的主人，用实际行动践行生本教育理念，充分树立大教育作文教育观。
在现行中考制度的影响下，很多藏语文教师都具有一定的功利思想，他们经常直接交给学生一些写作的技巧，并让他们有大量地背诵范文，积累素材，这样能够在必要的时候能够从头脑中提炼出这些素材，从而顺利地写出文章。
但是这样就会出现很多雷同的文章，也不会获得很高的分数。
为此，笔者认为，初中藏语文教师应该摒弃这种功利化的作文教学观念，不能单纯地为了考试让学生学习，而应该考虑如何帮助他们真正打好精神底色，使其从心底爱上读书，在无形中积累素材。
张志公先生曾说：“学作文是为了用，教作文是要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力。
”但是当下的初中藏语文教学却脱离了生活，失了藏语文的人文性，导致许多中学生对藏语文提不起兴趣。
笔者为作文教学应该树立一种大作文教育观——以学生的发展为本，将作文教学同生活联系起来，着眼于整体发展，传授知识，发展智力，健全人格，拥有驾驭语言文字的能力。
二、引导学生留心观察生活。
作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。
因此有一些学生写起作文无话可说，无事可写，象挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。
鲁迅说：“要创作，第一必须观察。
”只有贮备丰富的材料。
，写文章才能挥洒自如。
浅谈如何提高初中藏语文写作能力
153学习版培养初中生的写作能力是初中藏语文教育中最重要的教学之一。
如果可以提高学生的写作技巧，则使其可以充分理解写作的乐趣，因此学生可以在语言测试过程中随着成绩的提高，会更好地升华思想并通过写作来抒发自己的内心想法。
在传统的藏语文课程中，为了使学生获得测试写作的基本内容，教师通常会预先确定学生论文的总体结构，并允许学生根据模块写作。
下面，谈一谈初中藏语文教学初中生写作能力的培养策略。
一、创设写作情境。
创设写作情境是优化学生写作思维、唤起学生写作欲望的重要因素，理想的写作情境可以唤起学生的情感记忆、成长经历，促使学生产生多元的写作灵感，使其结合自身成长经历去写作文。
如此，则可很好地优化书面表达效果，让学生写出情感真挚、内容丰富与思想深刻的优质作文。
因此，初中藏语文教师要及时创设写作情境，有效激发学生的写作灵感，以便切实唤起学生的写作欲望，让学生真正实现自主创作。
例如教师在写作课上设定一个符合学生们实际情况的主题，由学生们来进行故事的续写，在这个过程中要求所有学生都要在前一位学生续写的基础上来进行编写，这个过程也可以通过口述的方式完成。
学生们在进行故事续写的过程中，教师应扮演好引导者的角色，不要对学生们进行过多的限制，而是要给予学生们一定的鼓励，让学生们大胆地去进行想象和创作。
在完成课堂教学后，也可以为学生们布置续写的任务，并对相关的写作技巧进行简单地归纳总结，从而提升学生们的写作水平。
二、留心观察生活。
任何的写作都首先要从选材入手，也即确定自己的文章想要写什么，选材往往与文章的写作意图密切相关。
但现在初中生普遍陷于“无物可写，无话可说”的困境，即便掌握多种写作技巧，也不能将之以具体的语言进行有效的表达。
为此，教师要鼓励学生多关注生活，在生活中寻找灵感。
关注生活，最重要的是“多观察，有自己的情与思”“观察”就是要善于观察，学会观察，多角度观察，仔细观察，看到自己的生活、别人的脚印、社会的现状；“情与思”是一种独特的个人生活体验，每个人的感受和思考都是不同的，以某种形式表达出自己独有的思想就是写作。
浅析如何提高初中生藏语写作能力
浅析如何提高初中生藏语写作能力摘要：作文教学是藏语文教学中的重要内容，也是学生藏语文综合能力体现的最佳方式，在实际教学过程中，教师要积极探索和创新教学方法，努力激发学生的写作兴趣，要在听、说、读、写能力方面进行综合培养，还要注重指导和提高学生的自主学习能力，这样可以获得良好的教学效果。
关键词：提高初中生藏语文写作能力在我国藏族地区初中学校的教育过程中，藏文是一门重要学科，学习和掌握藏文是传承民族文化的需要，所以需要确保良好的教育质量。
但是学习藏文并非易事，因此藏语文教师在教学过程中一定要讲究一定的技巧，要继承合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力，借鉴优秀的教学方法，寻找适合学生学习的教学方法，从而让学生的藏语文水平不断提高。
所以目前如何提高初中生的藏语文写作水平已经成为了教师们的重点任务，需要教师们不断了解学生的实际情况，有针对性地制定教学计划，从而切实提高初中生藏语文的写作水平。
本文结合自身多年的教学经验，谈谈我在藏语文教学中提高学生藏语文写作能力的几点看法；一、继承并创新教学方法作为藏区的从教者，由于环境氛围受限，优势教育资源共享匮乏。
虽然如今网络的普及，多少改变了过去单纯依赖教材授课的教学方式，但依然存在着教学观念陈旧，方法单一，不够跟进新课改的同步要求，在教育教学的改革创新更是举步维艰。
提高初中生的藏语写作能力，应该设法提升藏语文老师的人文素养，大胆尝试和创新教学方法，才能取得事半功倍的教学效果。
新课程改革倡导对教学方法上的革新和丰富，以往有很多落后的教学方法需要改变，但也有一些合理的部分需要继承，可以说没有继承也不会有新的创造和发展，这一点需要引起特别的注意。
教育改革不是对传统教学方法的全部丢弃，初中藏语文教师要进一步研究经典的教学方法，然后通过改变学生的学习方式进行创新，在作文教学中要鼓励他们自主思考和实践，不再束缚他们的思维，这样才能在教学方法上进行改变，引导学生积极的参与到藏文写作中。
浅谈如何提高初中生藏语文写作能力
浅谈如何提高初中生藏语文写作能力摘要:我们作为一位初中生对藏文的语文教学老师,应高度重视关注初中学生对学习藏语文的能力培养,千方百计地摸索探求各种学习有效途径,本文主要探讨提高初中生物对藏语文的语言写作能力,旨在同各位初中学生一起努力,提高初初中学生对藏语文的语言写作能力。
关键词:学生交流;写作能力在教导初中的藏语言文学教学之中,写作是学生的一大难题。
很多学生对于藏语言文学的写作都感到十分的困难,不仅不知道如何去进行写作,还不知道如何的进行描写。
因此教师也会在教导的过程中感到十分的为难。
因为写作是作为一个学生所必须要具备的一个能力。
而如何培养一个学生对于写作能力的提高,是一个老师可以完美与否的判断标准。
通过和藏语学生老师进行互动交流,根据多年来的藏语教学工作经验,谈下我对藏语文学生写作能力的感受。
1培养学生积极的写作兴趣一个学生要想可以学习好。
培养其学习的兴趣是最关键的一点。
只有当学生对于藏语言文学的写作充满了兴趣之时,才会有机会去好好的完成这一份作业,他们才会为此做出属于自身的努力。
所以教师在教导学生藏语言文学写作的过程中可以想办法去激发学生对于写作的兴趣,有些老师在课内设置情境。
在作文写作之前,给同学们进行了写作情境的模拟,吸引了学生,让他们仿佛身处当时的环境,感同身受,课外还可以组织学生参加游览,有时还可以选择与作文题目有关的游览活动。
对教学场所或作文内容实地进行观察,也不仅可从中寻找广大学生在学校作文中充分发挥的点点闪光,培养广大学生对学校作文教学创造的浓厚兴趣,并以此增进学生教师间的合作情谊。
2注重写作技巧和方法的传授写作教学是一门很好的有效率可能被操作的教学技巧,在文人写作中需要有丰富的基本技巧,在文人写作课的教学中,老师更多地需要关注写作方法和基本技术的综合传授,不能仅仅地停留于基础知识点的灌输之上,如何才能写好好的文字,是我们一代、一代的中国文人毕生的理想追求,而文人写这个字是一种非常有利于创作的无规则的。
初中藏语文写作能力的培养探究
初中藏语文写作能力的培养探究发布时间：2021-11-10T06:44:27.465Z 来源：《教育学文摘》2021年25期作者：完玛多杰[导读] 在初中语文教学中,写作能力的培养是教学的核心,但如何提升学生对写作素材的认知完玛多杰果洛藏族自治州甘德县民族寄宿制中学 814100摘要:在初中语文教学中,写作能力的培养是教学的核心,但如何提升学生对写作素材的认知，就成为写作能力培养的核心，那么当前学生需要从日常的写作素材出发，积累藏语文写作的技巧，并区分藏语文以及普通语文写作之间的异同，这样就能够为今后写作训练提供更为丰富的选择,那么初中藏语文写作能力的培养就显得十分必要。
关键词:初中;藏语文;写作能力;培养;探究引言:对于现代的学校而言,培养学生写作兴趣,是当前写作教学的重点，同时也是难点，重点是因为藏语文的重点在于对文章本身的认识与理解。
而难点则是对语言与文字等素材的加工以及处理，这是当前藏语文教学需要重点解决的问题。
只有解决了初中藏语文写作能力培养中面临的具体问题，就能够得出初中藏语文写作能力的教学策略。
一、初中藏语文写作教学存在的问题长期以来,教师在教授语文知识时更注重于照本宣科式教学方法,这一教学方法已经不适用于初中藏语文写作教学的发展，那么在面对当前如此严峻的形势下，初中藏语文写作就需要求新求变，这样才能够充分发挥藏语文技巧在语文写作教学中的作用，突出藏语文写作教学的意义。
新课改背景下,语文教师需要注重对教材价值的挖掘,并结合班级中学生的具体情况,制定相对应的教学方案,而开展藏语文写作教学的关键之处是教师能够为学生提供更为丰富的素材,这样让学生们通过现有的素材进行写作,具体比如在学习《祖国啊,我亲爱的祖国》这篇文章时,教师通过对这篇文章的列举,希望能够通过激扬的文字,让学生们通过对祖国母亲的赞颂,感受到浓浓的爱国情怀。
本篇文章的作者利用多个描绘节奏的词汇进行教学,能够清晰地表达出对祖国母亲的崇敬之情。
初中学生藏文写作的培养探讨
初中学生藏文写作的培养探讨摘要：藏族地区是一个多民族聚居的地区，语言文化的差异性较大，对初中语文写作教学带来了挑战。
在传承和弘扬民族文化的同时，如何培养初中学生的藏文写作能力是当前教育工作者需要解决的重要问题。
因此，本文结合实际教学情况，从多个角度探讨初中学生藏文写作的培养策略。
关键词：初中学生；藏文写作；培养策略；词语搭配；思维能力；传统文化引言：藏族是中国的少数民族之一，拥有独特的语言、文化和传统。
随着西藏地区的经济和文化发展，藏族语言和文化的传承和发展越来越受到重视。
作为语言的重要组成部分，藏文的学习和使用也越来越受到关注。
初中阶段是学生语言表达和写作能力发展的关键阶段。
然而，由于藏族地区初中语文教学的特殊性，以及藏文教学的相对滞后，学生的藏文写作能力普遍较弱，面临着许多困难和挑战。
因此，如何有效地培养初中学生的藏文写作能力成为了一个重要的教育问题。
1.加强词语搭配和表达能力藏族语言作为中国的少数民族语言之一，在藏族地区的初中语文教学中扮演着重要的角色，然而，由于藏族语言的特殊性，初中学生的藏文写作能力需要更加注重词语搭配和表达能力的培养。
针对词语搭配的问题，教师可以通过课堂讲解和练习来提高学生的词汇量和词语搭配能力。
教师可以给学生提供一些常用词语的搭配，让学生掌握正确的用法，并通过语境来巩固记忆。
教师还可以开展一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词语搭配，从而更好地应用于写作中。
在加强词语搭配和表达能力的教学中，教师可以通过引导学生撰写不同类型的文章，让学生在实践中提高词语搭配和表达能力例如，教师可以引导学生撰写一篇“我的家乡”主题的文章。
在教学过程中，教师可以先让学生列出家乡的特点、地理环境、人文风情等方面的内容，并引导学生运用形容词、副词等修辞手法，让文章更加生动、形象。
例如，我的家乡坐落在青藏高原，独特的地理环境孕育了奇特的自然景观，草原、雪山、湖泊交织在一起，美不胜收。
浅述初中学生藏文写作的培养
浅述初中学生藏文写作的培养對于初中生来说，写作能力是尤为重要的，它决定语文成绩的高低。
但写作能力是日积月累的过程，无法在短时间内快速提升，这也使许多初中生由此丧失对语文学习的兴趣。
因此教师需吸引学生写作兴趣，培养学生藏文写作的能力，并指导学生多加练习，提升初中学生语文能力和综合素质，为今后语文写作打好基础。
标签：初中学生;藏文写作;写作培养引言由于传统课堂藏文写作教学，教师缺失有趣高效教案，无法实时更新教学方法，使得学生逐渐失去对藏文写作的兴趣，写作课堂效率低下。
而藏文写作能力的培养对于初中生来说，同样富有难度，容易产生排斥情绪，导致提升语文写作能力的难度增加。
因此本文研究初中生藏文写作的培养相关内容，进行相关阐述。
一、培养初中学生藏文写作能力（一）选择合适写作题材初中学生对写作的看法大多是枯燥无味，重复式写作文，因此不喜爱写作。
教师可通过此原因，从各式各样的写作题材中，挑取符合学生写作取向的题材，吸引学生感受藏文写作的魅力，从而提升学生语文藏文写作能力。
而不同学生的写作水平跟能力是不同的，教师需做到全班同学写作能力培养的兼顾，结合不同学生的写作能力情况，选择适宜大部分学生写作的题材，使学生的写作能力不断提升[1]。
教师选择写作题材时，可多多结合生活情境，尽量选择生活中的写作题材，使学生感受写作与生活的密切，学习贴近生活，在生活中学习语文，提升藏文写作能力。
比如教师在训练学生藏文写作时，可组织短片段写作，使学生在短时间内详细描写身边事物，提升一定藏文写作能力。
教师可挑选写作不错的范文进行全班念读，既鼓励学生写作能力，增强写作自信，又可使其他学生取其精华去其糟粕，多学习优美写作句子，从而提升藏文写作能力。
教师还可使学生对其他学生进行肖像描写，提升人物描写能力，从身边挑取学生感兴趣的人物描写，使学生对藏文写作更加感兴趣，吸引写作兴趣。
教师还可挑选当下热门题材使学生进行写作练习，使学生实时了解时事拓展知识面，尽情表达内心情感，发现藏文写作的魅力与含义，贴近生活的写作题材的写作培养大大提升写作教学的课堂效率。
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关于初中生藏语文写作能力培养的有效途径探究
作者：华青多杰
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第11期
【摘要】写作能力是学生必备的基本能力之一，但学生在藏语文写作过程中往往存在一定的困难。
文章立足于初中生藏语文写作教学现状，主要分析了初中生藏语文写作能力培养的有效途径。
【关键词】初中生藏语文写作能力培养路径
藏语文教师在指导学生进行写作时缺少系统化的教学设计，使藏语文作文课程缺少足够的系统性。
特别是随着时代的发展，部分教师无法及时对现有的藏语文作文教学进行教学内容、教学方法等方面的更新，造成藏语文作文课程对学生的吸引力逐渐降低，教学效果不够理想。
因此需要从多方面入手，对藏语文写作教学进行完善，不断提升初中生的藏语文写作能力。
一、注重题材选择
写作的题材是丰富多样的，在藏语文写作教学过程中需要教师根据学生的写作水平，设计不同的写作题材，尽量能够由浅入深的引导学生进行藏语文写作，使学生的写作水平循序渐进的得到提升。
在进行写作题材的选择时，教师需要综合考虑教学进度以及本班学生的实际情况，尽量做到两头兼顾。
要保证每学年安排的藏语文写作题材能够包含多方面内容，全面的锻炼与提升学生的写作能力。
特别是在面对初中生时，为了吸引其注意力，教师可以针对学生日常的喜好制定写作题材，让学生认识到写作是与时俱进的，是贴近自己生活的。
例如，教师可以安排学生按照自己的心情写日记、随笔，并将自己认为写的不错的部分分享给全班同学。
还可以在进行人物描写时，将需要描写的对象定位为学生的偶像，而不是像传统人物写作一样对父母、教师、同学等人物进行描写。
为了贴近学生的日常生活，可以安排学生写影评，让学生认识到日常休闲过程中也能有所收获，并培养学生形成辩证思维。
可以说在现代这个日新月异的社会，初中生感兴趣的内容很多，教师完全可以根据时代发展，抓住时政热点选择学生写作的题材，从而激发初中生写作的兴趣，并且能够有话可说，表达出自己的真情实感。
二、做好写前辅导
初中生已经具备了一定的写作能力，但为了保证其写出的文章更出色，还需要教师做好写前辅导，帮助学生梳理思路，更顺利的完成写作。
教师需要针对制定好的写作主题进行写前指导的设计，找出其中学生可能会存在问题的部分，在作文教学中进行详细的讲解。
为了保证较
好的教学效果，教师可以设计一系列问题对学生进行引导，这样学生能够精神更为集中的在教师的指导下，明确自己要写的内容，构思写作框架。
写作之前需要向学生展示范文，给学生更加明确的有针对性的指导，使作文教学更加形象化。
要注意针对不同的写作主题需要进行不同的写作指导，每次写作之前的指导都是有侧重点的，并根据学生在写作过程中的进步不断进行教学方法和形式的完善，提升教学质量。
例如，在进行景物描写时，教师首先需要帮助学生明确写景文章要按照一定的写作顺序来完成，可以是时间顺序，也可以是方位顺序，这样才能保证作文的严谨性与完整性。
为了加深学生的印象，可以向学生举例说明，使学生明确不同的写作顺序的作文形式。
之后再引导学生找出自己最喜欢的景物，并口头说明喜欢的原因。
学生的口头回答即时梳理思路的过程，也是给其他同学进行自思考与借鉴的过程。
在帮助学生完成了作文的整体框架之后，在安排学生将自己所说所想落实在纸上，学生的文章能够更精彩，其写作能力的提升会更加迅速。
三、重视写作评价
写作评价是作文教学中的重要一环，需要引起教师的足够重视。
初中生大多处于青春期，情绪上较为不稳定，教师在进行作文评价时应注意多发现学生的优点，对其进行表扬，针对学生的缺点进行幽默化的批评，保证学生能够认识到自己的错误，并乐于接受教师的批评，积极进行自我修正。
教师需要认真阅读学生的作文，对学生文章中的好词好句进行重点勾画，让学生认识到教师对自己的重视。
而学生作文中存在的不足，教师最好能举例说明，让学生更为明确地认识到自己的不足，并逐渐做到不再犯同样的错误。
例如，在学生进行以论文写作时，教师可以将学生作文中新颖的论据、正确的论点、独特的结构进行展示，供全班同学进行学习。
特别是一些写作水平有限的学生，教师需要更为认真的发现其文章中的亮点，并进行表扬，帮助写作能力一般的学生建立藏语文写作的自信心，激发其写作欲望。
如果学生的文章出现严重错误，教师可以在全班范围内进行匿名举例，让学生认识到这样写是错误的即可，不必让其他同学知道具体是哪位同学犯了这样的错误。
在教师进行了第一轮的藏语文写作评价之后，需要督促学生进行修改，并针对学生修改后的文章再次进行点评，可以对两篇文章进行对比，帮助学生认识到自己的写作潜力。
四、丰富写作形式
藏语文作文的写作方式是可以多样化的，教师可以根据教学进度来丰富写作形式，保证文章写作能够带给学生新鲜感。
同时多样化的写作形式能够更加锻炼学生的综合能力，提升其藏语文素养。
教师可以安排学生针对课内外阅读写读后感，可以不要求字数和完成形式。
学生可以按照自己的喜好选择读物，并发表见解，根据自己的需要制作成PPT、动态图等，在课堂上进行讲解。
有能力的同学可以对文学作品进行编导，根据自己的理解写成剧本并录制成视频，更深入的展示自己的阅读成果。
只有教师对写作内容和形式的要求进行最大程度上的放松时，学生才能够真正认识到写作中的趣味性，并融入自己的想法，在写作中更好地实现思维碰撞。
需要注意的是教师所丰富的写作形式应当有一部分与教材内容相关，保证学生能够在一定的框
架要求内完成个性化的写作。
同时鼓励学生认真观察日常生活，从生活中发现和积累写作素材。
五、结语
综上所述，写作能力是现代中学生急需提升的一种语文技能，在初中藏语文作文教学中，教师需要注重写作题材的选择，做好写前辅导，重视写作评价，并不断丰富写作形式。
调动初中生藏语文写作的积极性，使其认识到写作的乐趣，并结合时代的发展丰富写作内容与方法，从而不断提升藏语文写作课程的教学效果，提高初中生的藏语文写作能力。
参考文献
[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬）2014年05期
[2]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊2014年11期
[3]王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习（初中版中旬）2014年08期。