青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录2

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小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录

青岛版小学科学三年级上册《20.空气在哪里》课堂实录课前小游戏:师：上课之前我们先做一个小游戏好吗?请同学们捏紧鼻子,闭紧嘴巴,看哪些同学坚持的时间长。

好,开始.师：什么感觉？(找两个学生谈感受)。

师：空气对我们是非常重要的。

赶紧深吸一口气。

好，开始上课吧。

一、导课师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了最近老师喜欢上了《小鲤鱼历险记》其中的一个片段，我们一起来欣赏一下。

师：看小鲤鱼吐的泡泡又圆又大多，好看吗？师：粉笔也能吐泡泡,你信不信？（手拿粉笔）师：看老师的!（将粉笔放到水槽中，有气泡冒出。

）师：你看到粉笔吐泡泡了吗？粉笔为什么能吐泡泡？生：因为里面有空气。

师:空气藏在哪里?(粉笔里)师：你真聪明。

除了粉笔里有空气，哪里还有空气呢？这节课我们一起去找一找好不好？【板书：20 空气在哪里】二、快乐感受师：你知道哪里有空气嘛？你在哪里能找到空气？生：教室里、操场上、公园里、校园里。

（师可以拿起矿泉水瓶或烧杯暗示学生。

）师：谁能用一句话概括一下空气在哪里？生总结。

师总结：说得真好。

其实，我们的周围到处都有空气。

【板书：周围到处都有】师：想不想找一找你身边的空气去玩一玩，感受一下？（想）师：为了方便大家找空气，老师给大家带来了以下材料（扇子注射器气球塑料袋塑料瓶玻璃杯水槽水等）。

请看大屏幕。

（学生活动约3-4分钟）师巡视，提示学生怎么汇报。

师：同学们用这么多的方法找到了空气。

那么，空气是什么样子的？它有什么特点啊?你想不想知道，现在我们就用眼睛看一看，鼻子闻一闻，舌头尝一尝。

看看你能发现空气的哪些特点？生汇报【板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明】三、快乐探究师：刚才同学们在玩的过程中发现了空气的一些特点，可是空气还有一些特点是我们不容易发现的，想不想继续探究？（想）看老师的提示：1.把塑料瓶的盖子拧紧，用手使劲捏塑料瓶。

2.把注射器的活塞抽出，用手堵住针孔，往里推活塞。

请同学们根据老师的提示去试一试，想一想，看你又有什么新的发现。

【精品】三年级上册科学教案-空气在哪里(2)_青岛版(六年制)

《空气在哪里》教学设计教学目标：1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到通过合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在，并探究空气的基本性质，认识什么是气体。

教学重点：研究空气的性质，空气在我们周围。

教学难点：能占据一定的空间。

活动准备：水槽（9个）、塑料袋（9个）、矿泉水瓶（有底没盖的、没底有盖）（各9个）、卫生纸（9组）、气球（9个）、扇子（9把）、煤渣（9块）、干土块（9块）、砖块（9块）、玻璃杯（9个）、粉笔（9根）、抹布（9块）、塑料球（9个）、吸管（9根）、注射器（9个）、自制道具教学过程：一、激趣导入：1．师：同学们，在上课之前，老师刚刚学习了一个魔术表演，想不想看？生……那老师就给同学们表演一下这个魔术，老师就献丑了，掌声响起，同学们请看，这是张老师的道具，它由玻璃管和塑料球组成，老师用胶带将它们紧紧地粘在一起，同学们请看，老师将水轻轻的吸入玻璃管中，然后将道具倒过来，同学们猜想一下。

玻璃管中的水会流下去吗？（1）学生猜测。

（2）教师动手做一做，验证猜测。

（3）学生解释为什么水没有流下去？生……(空气)2、揭示课题;师：同学们可真是见多识广，那今天张老师就带领同学一起来研究探索一节有关空气的重要课题《空气在哪里》（板书）二、研究新知1、找空气师：看到这个题目张老师首先想到了第一个问题，空气可能在哪里呢？生大胆猜测（粉笔、瓶中、教室里、砖块、宿舍、公园……）师：同学说这麽多地方有空气，可是我们却我看不见、摸不着它，这只不过是我们的一种猜想，同学们想不想自己去找一下空气？生……老师们给同学准备了很多材料，咱们就用这些材料去找一找周围的空气，让大家都能看到或者摸到或者能感觉到你所找到的空气。

（1）介绍实验材料；（2）讨论实验方案（3）学生分组实验，教师巡视；（4）实验结束，各组整理实验材料；（5）学生汇报：让学生代表小组说一说在哪里找到了空气，并演示找到的方法。

教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录[优秀范文5篇]

教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录[优秀范文5篇]第一篇：教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录《空气占据空间吗》课堂教学实录教学准备给每个小组准备：2个所料杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张。

教学过程1.师：用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.指导学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

6.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？7.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

8.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

9.思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？10.谈话：老师为你们准备了一些实验器材：两个塑料杯、水槽、餐巾纸、气球、吸管、两个矿泉水瓶（一个在底部刺了洞，另一个是完好的）。

四人小组先讨论一下怎样充分利用这些实验材料设计实验，证明自己的猜想。

讨论后动手试一试，看哪个小组设计的实验又多又好。

11.小组讨论、实验、教师巡视。

12.每组派代表上台展示实验过程13.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录 (2)word精品文档5页

20.空气在哪里教学目标1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

教学重难点重点：知道空气的存在，空气的特点，空气能流动、空气占据着空间。

难点：能利用简单器材进行空气存在的验证实验，对实验结果进行分析，得出结论的能力。

教学具准备分组实验材料：气球、塑料袋、卡纸、饮料瓶、粉笔、吸管、透明玻璃杯（较矮的）、（教师准备2个一样大小的集气瓶）课件毛巾玻璃片教学过程：一、提出问题1、谜语导入：2、提出问题：同学们一下就猜中了，看来同学们对空气还是比较熟悉的。

对于空气这位隐形的朋友，你想知道什么？能提出什么问题吗？（为什么会有空气？空气在哪里/空气是什么样子的/空气的成分是什么/空气有重量吗/空气有什么用？/没有了空气会怎样？……）3、同学们想知道的真不少，要想解决这些问题，我们首先要知道空气在哪里，这节课就让我们一起找空气，认识空气，研究空气。

（板书课题：空气在哪里。

）二、科学探究（一）找空气1、猜想师：大家都知道动、植物的生存需要空气，我们每时每刻都离不开空气。

谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？生：瓶子里，教室里、操场上、家里、公园里、、、2、探究体验师：空气好像就隐藏在我们的周围，那空气究竟是什么样子的呢？你能想想办法找到它吗？看，桌面上是老师为大家准备的一些材料，你能利用这些材料找到空气吗？（慢慢说）先在小组内说说，看哪个小组想出的办法多。

（师参与小组活动，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气）师：你们找到空气了吗？谁愿意给同学们分享一下你找空气的方法呢？同时也让大家感受一下你所找的空气。

生1：粉笔放在水中，观察；（想用眼看到了空气）生2：用卡纸扇我的脸，看看（你想用脸感受到了空气的存在）；生3：用袋子装空气。

小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《空气在哪里》教案——第2课时

小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《空气在哪里》教案教学目标1.学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。

2.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣。

3.通过一系列的探究活动，培养学生用实验的方法研究自然事物的能力，在探究中培养学生解决问题的能力，提高合作学习的效率。

4.让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法教学重点通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。

教学难点通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。

教学方法实验操作，小组合作探究课前准备水槽11个、玻璃杯22个、烧杯、水槽、海绵、小砖块、玻璃球等使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。

课时安排第2课时教学过程一、导入新课1.猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。

2.配乐朗诵。

(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？3.讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？4.谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。

大家回顾下，通过上节课的学习，你对空气了解多少？生：交流互相汇报。

5.大家还记得上节课探究过程中，我们运用了哪些方法？生：观察法。

[设计意图：通过提问导入让学生回顾上节课的教学内容，一是能很好的对旧知识进行梳理，为后续学习打下基础。

二是能很好的锻炼学生的表达能力。

]二、新课学习1.师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。

2.探究空气占据空间：师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。

乒乓球沉入了水底。

3.师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。

青岛版《空气在那里》教案

青岛版《空气在那里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和重要性。

2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。

3. 引导学生关注环境保护，增强学生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的概念、空气的存在和重要性。

2. 教学难点：空气的组成、空气质量的判断。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的奥秘。

2. 利用实验、观察、讨论等方法，增强学生对空气知识的理解。

3. 融入环保教育，培养学生的社会责任意识。

四、教学准备：1. 教师准备：空气实验器材、PPT、教学素材。

2. 学生准备：笔记本、实验器材。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生感受到空气的存在，引发学生对空气的好奇心。

2. 探究空气的概念：引导学生思考空气的定义，学生分享自己的见解。

3. 学习空气的组成：教师讲解空气的成分，学生通过实验了解空气的组成。

4. 探讨空气的重要性：引导学生思考空气对人类和生物的作用，学生分享自己的观点。

5. 空气质量的判断：教师讲解空气质量的判断标准，学生通过实验了解空气质量。

6. 环保教育：引导学生关注空气质量对环境的影响，提出保护空气的建议。

7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调空气的重要性和保护空气的意义。

10. 学生评价：通过学生的作业、表现等方面，对学生的学习情况进行评价。

六、教学拓展：1. 空气的利用：介绍空气在生产、生活等方面的应用，如气压、呼吸、氧气供应等。

2. 空气污染与防治：讲解空气污染的来源、危害和防治措施，提高学生的环保意识。

七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分组讨论空气污染的原因和解决办法，分享各自的见解。

2. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

八、实践活动：1. 组织学生进行户外观察，了解周围环境的空气质量。

2. 让学生设计一个简单的空气净化装置，并进行展示。

九、教学评价：1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的学习表现，反思自己的学习方法。

青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学实录

一、导入新课，引出问题谈话:同学们玩过蜡烛吗？怎么玩的？（出示实验一的PPT以及实验装置）师：如果把这三支蜡烛都点着，在第二支蜡烛上方罩上小玻璃杯，在第三支蜡烛上方罩上大玻璃杯，让它们进行燃烧比赛，请大家猜一猜，这三支蜡烛中哪支蜡烛会最先熄灭？哪支燃烧得最久？学生可能会回答：小杯子里的空气少，蜡烛先熄灭。

师：大家猜得对不对呢？我们做个实验来验证一下吧。

师：在这个实验中我们要特别注意观察什么？学生可能会回答：看哪支蜡烛先熄灭。

师：为了使实验更公平，老师手中的杯子应该怎么放？（边演示实验，边说明）生：同时放。

师：请同学们注意观察。

你们将会看到什么现象？生：小杯子里的蜡烛最先熄灭，完全暴露在空气中的蜡烛燃烧的时间最长。

师：为什么会这样呢？实验结果与空气有什么关系呢？这节课我们就来研究一下——空气中有什么问：杯子里的空气是不是全被烧没了？生：是/不是/不知道师：杯子里的空气是不是被全部用掉了，我们能直接观察到吗？为什么？生：不能，因为空气是看不见的。

师：所以我们就要借助某种看得见的物质来观察，假设杯子里的空气减少了，就应该有别的物体占据这部分空间，那么应选择什么样的既能看得见又能摸得着的物体，让它自己就能进到杯子里占据这部分空间便于我们观察呢？生；水师：你为什么会想到水？生：水会流动。

引导学生想：把实验放在水中进行。

如果杯子里的空气被全部烧掉了，水会进入杯子，占据杯子里的全部空间；如果只是烧掉一部分空气，那么水就会占据杯子里的一部分空间；如果空气没有减少，水就进不去。

师：现在我们就用这个办法来验证一下蜡烛燃烧是用去一部分空气还是用去全部空气呢？怎么做？请看实验器材（出示实验器材）讲解实验的操作方法。

（出示PPT）师：进行这个实验有哪些需要大家注意的？谁来说一说？出示PPT。

师强调：我们要轻轻地操作，静静的观察。

实验结束后不要乱动实验装置，要保留实验结果。

下面请同学们先分好工然后再一起完成这个实验。

并填好探究记录。

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教案.doc

《空气在哪里》教案设计意图：《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。

空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。

本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。

教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。

3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。

教学重难点：重点：通过实验探究空气的性质，认识气体；难点：进一步感知空气的流动。

教学准备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、天平、烧杯、打气筒等。

教学过程：（一）导入师：同学们，大家昨天都看了视频，能躺谈你们的收获吗？生答师：看来大家的都有收获，那还有问题吗？请小组讨论总结，然后贴于黑板上。

（二）探究小组粘贴问题师：我们集体来看看这些问题，有谁能他她们解答一下吗？生答师：你真了不起，能回答出这么难的问题。

瓶中的空气越来越多，瓶子的空间有限，那就说明空气怎么样？生答师：那看来火箭能飞与空气有关是吗？那今天我们就先来研究一下空气。

（三）想办法找空气师：同学们，动动脑筋想一想，空气在哪里呢？半咎：师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的?谁能想出办法找到空气，让大家来看一看?摸一摸?或者感觉一下呢？师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！学生讨论交流。

师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？师：同学们，你们找到空气了吗?谁愿意来交流一下！生答师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？半咎：师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。

新课标青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》精品教案

新课标青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》精品教案新课标青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》精品教案教学目标:1、能提出探究空气活动的大致思路;能用简单的器材进行空气存在的验证实验;能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题;愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

教学过程:一、提出问题1、(出示气球)同学们看，这节课老师带来了什么,仔细观察，你看到了什么或听到了什么,(师吹大，再放气，再吹大)你认为是什么东西使气球变大变小,2、如果是空气使气球变大，那空气又在哪里,今天这节课我们一起来研究“空气在哪里”。

(板书课题)二、探究空气在哪里1、你们知道空气在哪里吗,这么多同学都知道，那小组内同学先相互说一说“哪里有空气”。

谁想说一说，哪里有空气,2、这么多地方都有空气，那我们用什么方法才能证明空气的存在,不要着急，同学们，先让我们看看盒子里都准备了哪些材料,用这些材料你打算怎么来证明空气的存在,(1)小组合作交流。

(2)汇报交流。

谁来说说你的办法,3、汇报交流(1)粉笔、砖块、干土块里有空气，放入水中，有气泡冒出。

(2)吹起塑料袋，袋里面充满了空气。

(3)挥动小风车，感觉到空气在耳边流动。

(4)吹起气球，里面充满了空气。

松手后，能听到空气流出的声音。

(5)塑料瓶内有空气，用手对着脸用力捏，感觉到空气从瓶中被挤出……3、小结:同学们真了不起，能用这么多方法证明空气的存在。

通过验证，我们发现:教室里、瓶子里、气球里、砖头里、粉笔里、土块里等等都有空气。

由此看来，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气。

(板书:到处都有)三、探究空气的性质1、既然我们周围到处都有空气，那么你们能不能想办法“捕捉”一些空气来研究,2、同学们手里都捕捉到空气了，那你们打算用什么方法研究,(1)小组交流讨论。

(2) 汇报交流。

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》教案【2020年最新】

《空气在哪里》教案教学内容青岛版第一册科学学科课题：《空气在哪里》教学目标知识与能力：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。

过程与方法：做实验、填表格。

实验法、观察法、微课教学法等。

引导学生经历运用感官或借助实验的方法。

观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究，研究“空气”问题。

情感、态度、价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识进行实验证实并与同学们交流分享。

教具准备教师准备：气球、塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、粉笔头学生准备：了解有关空气的知识，塑料袋，扇子等。

微课准备录制一段5分钟左右的微课，讲解认识空气性质的实验等知识。

教（微课报课题）1.上课,同学们，今天上课，老师先给大家猜一个小谜语。

“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。

”大家猜这是什么？“空气”学过程深呼吸一口，我们呼吸的是什么？生：空气。

我们都在哪里呼吸过空气。

空气对于我们的生活可以说是十分重要，大家说说，我们周围都哪里有空气？空气在哪里？让我们用一些工具来找找空气吧。

你们都准备了什么工具？（气球，塑料袋，纸片，扇子，杯子，瓶子）怎样找空气呢？小组讨论一下。

说说你的想法。

师：请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？生1：我们用手拍打空气的保鲜袋，感觉很有弹性。

师：感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性？生1：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的！师：玩法有创意，发现很新奇！其他同学呢?生2：我们把塑料袋戳个小洞后放在纸条处用手一挤，看见空气使纸条飘动。

（全班进行实验，总结实验结果。

）师：这两种玩法很新颖，让看不见的空气“现了原形”！师：在活动过程中有没有闻到或者尝到空气的味道？（配合课件表格）生：没有。

三年级上册科学教案-空气在哪里(2)青岛版(六年制)

2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到通过合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在，并探究空气的基本性质，认识什么是气体。

教学重点：研究空气的性质，空气在我们周围。

教学难点：能占据一定的空间。

玻璃管中的水会流下去吗？（1）学生猜测。

（2）教师动手做一做，验证猜测。

青岛版小学科学三年级上册空气在哪里教案

《空气在哪里》教案
教学内容教学目标教具准备微课准备教
青岛课题：知识与能力：觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。过程与方法：历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的
“
初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感做实验、填表格。实验法、观察法、微课教学法等。引导学生经扰动
28.出示再见。
板书设计
20、空气在哪里
我们的周围有空气
向四面八方流动
没有气味、没有味道、没有颜色、透明
无孔不入占据空间
1.上课,同学们，今天上课，老师先给大家猜一个小谜语。“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”大家猜这是什么？“空气”
学
深呼吸一口，我们呼吸的是什么？生：空气。我们都在哪里呼吸过空气。空气对于我们的生活可以说是十分重要，大家说说，我们周围都哪里有空气？空气在哪里？
让我们用一些工具来找找空气吧。你们都准备了什么工具？（气球，塑料袋，纸片，扇子，杯子，瓶子）
怎样找空气呢？小组讨论一下。说说你的想法。
师：请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩的过程中有什么发现？
生1：我们用手拍打空气的保鲜袋，感觉很有弹性。
师：感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性？
生1：感觉到的是空气的弹性，因为拍能使空气压缩，压缩空气反弹产生弹性；而压缩塑料袋，塑料袋是不会反弹的！
生：没有
师：空气没有颜色。
过
程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你们真聪明，都用自己的方法找到了空气。（总结空气部分性质概念）
下面请同学们做一名小小的侦探，用塑料袋装一袋空气，仔细观察空气的性质。并填好表格。观察的时候注意观察顺序。

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录

青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录《空气在哪里》课堂实录设计意图：《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。

教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。

3、培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。

教学重难点：重点：通过实验探究空气的性质，认识气体；难点：进一步感知空气的流动。

教学准备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、天平、烧杯、打气筒等。

教学过程：(一)导入师：同学们，大家昨天都看了视频，能躺谈你们的收获吗？生：水火箭好神奇呀！飞得那么高！生：我知道了怎样制作水火箭！生：水火箭真好玩！我也要做一个！师：看来大家的都有收获，那还有问题吗？请小组讨论总结，然后贴于黑板上。

（二）探究一组，五组，七组，九组：水火箭为什么会飞？青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录二祖，三组，四组，六组：为什么要往“火箭”里打气？八组：它怎么飞，有窍门吗？师：我们集体来看看这些问题，有谁能他她们解答一下吗？生：我们能解答“为什么水火箭为什么会飞”，因为我们不断往饮料瓶里打气，空气越来越多，瓶子装不下了，所以“小火箭”就飞了。

大家同意吗？生：同意！师：你真了不起，能回答出这么难的问题。

瓶中的空气越来越多，瓶子的空间有限，那就说明空气？生：占地方。

师：那看来火箭能飞与空气有关是吗？那今天我们就先来研究一下空气。

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青岛版小学科学三年级上册《20.空气在哪里》课堂实录
课前小游戏:
师：上课之前我们先做一个小游戏好吗?请同学们捏紧鼻子,闭紧嘴巴,看哪些同学坚持的时间长。

好,开始.
师：什么感觉？(找两个学生谈感受)。

师：空气对我们是非常重要的。

赶紧深吸一口气。

好，开始上课吧。

一、导课
师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了最近老师喜欢上了《小鲤鱼历险记》其中的一个片段，我们一起来欣赏一下。

师：看小鲤鱼吐的泡泡又圆又大多，好看吗？
师：粉笔也能吐泡泡,你信不信？（手拿粉笔）
师：看老师的!（将粉笔放到水槽中，有气泡冒出。

）
师：你看到粉笔吐泡泡了吗？粉笔为什么能吐泡泡？
生：因为里面有空气。

师:空气藏在哪里?(粉笔里)
师：你真聪明。

除了粉笔里有空气，哪里还有空气呢？这节课我们一起去找一找好不好？【板书：20 空气在哪里】
二、快乐感受
师：你知道哪里有空气嘛？你在哪里能找到空气？
生：教室里、操场上、公园里、校园里。

（师可以拿起矿泉水瓶或烧杯暗示学生。

）
师：谁能用一句话概括一下空气在哪里？
生总结。

师总结：说得真好。

其实，我们的周围到处都有空气。

【板书：周围到处都有】
师：想不想找一找你身边的空气去玩一玩，感受一下？（想）
师：为了方便大家找空气，老师给大家带来了以下材料（扇子注射器气球塑料袋塑料瓶玻璃杯水槽水等）。

请看大屏幕。

（学生活动约3-4分钟）师巡视，提示学生怎么汇报。

师：同学们用这么多的方法找到了空气。

那么，空气是什么样子的？它有什么特点啊?你想不想知道，现在我们就用眼睛看一看，鼻子闻一闻，舌头尝一尝。

看看你能发现空气的哪些特点？
生汇报
【板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明】
三、快乐探究
师：刚才同学们在玩的过程中发现了空气的一些特点，可是空气还有一些特点是我们不容易发现的，想不想继续探究？（想）
看老师的提示：
1.把塑料瓶的盖子拧紧，用手使劲捏塑料瓶。

2.把注射器的活塞抽出，用手堵住针孔，往里推活塞。

请同学们根据老师的提示去试一试，想一想，看你又有什么新的发现。

小组汇报
师：为什么会这样？为什么到了一定的程度活塞就推不动了？
生：活塞里面有空气。

师：说明什么呢？
生：空气需要一定的空间。

师：也就是空气占据空间。

师：同学们真会玩。

看同学们玩得这么尽兴，老师也想玩一玩。

仔细看老师怎么玩：看老师手里有一张纸片,我把它放到一个烧杯的底部，塞紧了，再把烧杯口朝下竖直放入水中，让水没过烧杯底部。

水已经把纸给淹没了。

好，再把烧杯竖直拿起来。

等我把水擦干净。

猜一猜，纸片湿了吗？老师先不告诉大家。

师：想不想体验一下？为了让每个同学都能体验成功，老师再提示一下大家。

（大屏幕呈现温馨提示）
小组长领取纸片、烧杯和水槽。

开始你的快乐体验吧。

师巡视，引导学生如何回答。

找没成功的同学演示，反思。

师：成功了吗？纸片为什么没有湿？
生：烧杯底部有空气，水进不去，所以没有湿。

师：说明什么呢？
生：空气要占据空间。

师：这是空气的又一个重要特点。

【板书：占据空间】
师：老师这里还有一个能说明空气占据空间的小实验，感兴趣的同学课下可以试一试。

（播放视频）
四、快乐体验
师：是不是越来越好玩了？想不想玩点有难度的挑战一下自己？（想）
看老师手里有两个烧杯，一个装满了水，一个没有水。

我们知道水可以流动，我们可以给水搬家，让它从一个烧杯流到另一个烧杯。

同学们能不能想想办法给空气搬搬家？小组内讨论一下，试一试。

师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？
学生通过实物展台展示。

我们能给空气搬家说明空气跟水一样可以流动。

而且空气能在空中向四面八方流动。

【板书：能向四面八方流动】
师：通过这节课的学习，你收获了哪些知识？
师：老师想到一个问题，我们去超市买菜卖水果，都要用称称重。

说明它们有重量。

我们的桌子搬也搬不动—很沉。

我们的书包也很沉，一个铅笔在手中也是有重量的，那么空气有没有重量呢？
师：大家看，（老师伸出手），我的手心上有空气的，但是一点也感觉不到沉重，由此可以猜测出，空气没有重量。

同学们同意吗？
生：同意。

师：到底空气有没有重量，只靠猜测是不行的，需要用实验来证明。

课下请同学们继续去探究。

五、课外延伸
空气有没有重量呢？
师：通过课前的小游戏我们知道空气对我们非常重要。

关于空气，还有很多知识等待我们去探究，希望课下同学们能发现更多空气的秘密。

感谢大家40分钟的陪伴，谢谢！。