2016年秋季版2017七年级语文下册第二单元写作指导课件
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七年级语文下册作文指导课件：第二单元(共80张PPT)
我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（大段 语言描写透露出自责和对法语的爱。）说到这 里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲， 我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉 得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有 这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自 己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下 子塞进我们的脑子里去。（珍惜最后一课，感 觉到凝重的爱国情怀，还是内心独白。）
第二单元心理描写
“人有两个自我，一个在黑暗中醒着，一个 在阳光里昏睡。”——纪伯伦 “两个自我”，那个在阳光下“昏睡”着的 体现于言行举止，性格爱好中的表 象自我，实际都是由另一个在黑暗中“醒着”的 心理自我支配的。而“第一评论家”金圣叹的点 评之所以震撼人心，正是因为他时刻清醒着，将 人物言行举止背后的心理，及作者的创作意图， “排雷”式地从黑暗中拉出来，放到阳光下。这 种“处处皆心理”式的解读，令读者真正感受到
阅读的“恍然大悟”和酣畅淋漓。 我们能否在写作中画出心湖上的涟漪，让心 灵说话，很大程度决定了人物的情感鲜活与否， 性格塑造成功与否。下面，我们就来深入了解其 中的奥妙。
最 后 一 课 【法】都德 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕 韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词， 可是我连一个字也说不上来。我想就别上学 了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边 草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比
都愿意拿出来的。（内心独白透露“难受”， 因为对自己的语言“敬意”不够。）可是开头 几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃 晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。（动作透 露“难受”）我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定 够难受的了。这就是了。大家天天都这么想： ‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’ 现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到 明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那 些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还 自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会
七下第二单元写作指导学习抒情课件(29张PPT)
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最 强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈 的感染力，如 “我爱你，中国！”
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
经典回顾
• 《黄河颂》光未然 啊!黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化 从你这发源；
全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒 发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情， 令人读来心潮澎湃、热血沸腾。
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描 写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融
合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行 间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，
借太阳和花来表达感情，它的呈现形态是把情感 和人、事、景、物融为一体，含蓄委婉地
作用:突出人物的性格特征，深化文 章的中心思想，增强文章的感染力。
直接抒情
直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情 达到炽热的程度时, 便不借助别的事物、直截了当 地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，这又叫做“ 直抒胸臆”。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情 色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用 感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
经典回顾：2寓情于“议”
《说和做—— 记闻一多先生言行片段》 闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。
在议论中赞扬了闻一多先生言行高度 统一的美德，充满敬仰、热爱之情。
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
经典回顾
• 《黄河颂》光未然 啊!黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化 从你这发源；
全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒 发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情， 令人读来心潮澎湃、热血沸腾。
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描 写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融
合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行 间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，
借太阳和花来表达感情，它的呈现形态是把情感 和人、事、景、物融为一体，含蓄委婉地
作用:突出人物的性格特征，深化文 章的中心思想，增强文章的感染力。
直接抒情
直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情 达到炽热的程度时, 便不借助别的事物、直截了当 地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，这又叫做“ 直抒胸臆”。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情 色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用 感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
七下第二单元写作指导学习抒情课件 （29张P PT）
经典回顾：2寓情于“议”
《说和做—— 记闻一多先生言行片段》 闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。
在议论中赞扬了闻一多先生言行高度 统一的美德，充满敬仰、热爱之情。
2017-2018学年人教版七年级语文下册课件：第二单元写作指导(共19张PPT)
物、理融为一体，可分别表述为：记事抒情（融情于事）、 借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒 情（融情于理）。
（一）寓情于事，借事抒情 我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌
起感情的波澜。寓情于事就是通过感情色彩浓厚。如老舍的
《小麻雀》一文中：“（小猫）衔着小鸟„„那两颗黑豆
二、抒情的方式 抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感
情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾
吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海时，就会情不自
禁地说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老师》
一文中，直接抒发对老师的敬仰之情：就会“在一个孩子
的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的
人啊。”
间接抒情是指作者将感情渗透在叙述、描写、议论中， 感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，感情的抒发 渗透在文章的字里行间。比如歌词“太阳当空照，花儿对 我笑”，此句借太阳和花来表达感情，这种抒情方式即是 融情于物。间接抒情的呈现形态是把人的情感和事、景、
三、对抒情性文字的要求
（一）情要真实
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”情要动人，首
先得真实。虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚
至厌恶。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章才能打
动人心。还要注意的是感情要健康、向上，能鼓舞人心。
消极颓废的感情不应该写入文章。鲁迅的《纪念刘和珍
君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是健康的感情，因此
从那天、那一刻开始，我的噩梦便开始了。 先是上课回答完问题后，总能听见有人嘀咕： “大舌头。”我只得撇撇嘴，自我安慰着。 后来上体育课，我像赶鸭子似的把同学们集中 到一起。站在队首，踮起脚，眼尖的我瞧见有几个 男生围在一起说笑。我恼了，上前扯住其中一个人 的衣服，说道：“排哪的啊你！”男生们都被吓了 一跳，见到满面愤怒的我，旋即笑了起来，被我扯 衣服的男生恼羞成怒，伸出手大力地推了我一下， 随后用食指指着我的鼻尖，坏笑道：“大舌头！你 烦什么烦！” 几个男生闻言，一起大笑，如对口令一般，一 边指着我一边说：
第二单元 写作指导(学习抒情)-部编版七年级语文下册课件(共15张PPT)
者文之经”，“情”是文章构成的根本因素， 只有从感情上打动读者，文章的思想内容才能 更好地为读者所理解与接受。文章要以情动人， 而这种情感，应该是真挚的，切忌空泛、虚浮、 造作，无病呻吟。因此，无论是写人还是叙事， 也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都 应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自 己内心世界的真，发现真感触。
ห้องสมุดไป่ตู้
思路点拨
三、 文题三，属于命题作文，注意紧扣 “烦恼”，选择一件令自己最为烦恼 的事进行叙述，注意交代清楚事情的 起因、经过，还要写出烦恼时的具体 感受，让人读了可以感受到你的处境 和心情。
佳作引路
乡情 佚名
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明 白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天 空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清 晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思 念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸 动。
曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致 的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
佳作引路
然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎， 它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我 问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢 体会。
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动， 春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸 窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往 城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了熏豆茶在 乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞 漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳
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思路点拨
三、 文题三，属于命题作文，注意紧扣 “烦恼”，选择一件令自己最为烦恼 的事进行叙述，注意交代清楚事情的 起因、经过，还要写出烦恼时的具体 感受，让人读了可以感受到你的处境 和心情。
佳作引路
乡情 佚名
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明 白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天 空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清 晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思 念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸 动。
曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致 的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
佳作引路
然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎， 它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我 问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢 体会。
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动， 春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸 窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往 城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了熏豆茶在 乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞 漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳