苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教学设计
苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教案
苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教案教学背景《解决问题的策略》是数学学习中的重要内容，培养学生的数学思维、解决问题的能力以及探究和发现规律的能力。
本节课将要求学生通过分析、归纳、推理等方法解决问题，并将解决问题的策略运用到实际问题中。
教学目标•理解问题解决的策略；•能够通过分析、归纳、推理等方法解决简单问题；•能够将解决问题的策略运用到实际问题中。
教学重点•理解解决问题的策略；•灵活运用分析、归纳、推理等方法解决问题。
教学难点•将解决问题的策略运用到实际问题中。
教学过程导入教师可以通过出示一道简单的问题，引出本节课的主题：解决问题的策略。
例如：小李家中有三只鸡，如果她卖了其中一只鸡，还剩下几只鸡？呈现教师出示幻灯片或黑板上书写下列问题：问题一：有21只小鸭子，它们排成三排；问题二：小明拥有63个糖果，他把这些糖果分给7个人，每人分多少个？问题三：食堂有3000根饺子需要分发给学生们，如果每次发30根，那么需要几次才能分完？拓展教师让学生们分别用不同的方法解决上述问题：分析法、归纳法、推理法等。
•分析法：将问题细分成若干个较简单的问题，再逐个解决；例如：问题一可以先分为21只小鸭子排成几列，每列有几只鸭子，每行又有几只鸭子等。
最终，将其解决为3列、7行或7列、3行均可。
•归纳法：通过总结一系列例子，推得规律，解决问题；例如：问题二可以先将63个糖果分别分给1个人、2个人、3个人，直到7个人。
可发现，每人分到的糖果数是9个。
•推理法：根据已知的数学知识，将问题向已知方向推导，得到解决方案；例如：问题三可以先算出一次分发30根饺子需要多少次，再利用乘法原理，得出答案。
总结教师回顾学生们在本节课中的表现，点评学生们对于问题解决策略的理解及应用。
课堂练习将以下问题分别用分析法、归纳法、推理法解决：1.甲、乙、丙三人撑一块木板，木板的长度是12尺，甲撑3尺，乙撑4尺，丙撑几尺？2.0.5元的西瓜，5毛的草莓和2元的苹果同排成一列，西瓜在草莓左边，苹果在草莓右边，请问在草莓中间的是什么？3.将18根香蕉和12根苹果分到3个相同的袋子里，每袋中苹果与香蕉的比例一样，每袋里有几个苹果和几个香蕉？4.假设一个长方形的面积是300平方米，其中一条边长是15米，另一条边是多少米？课后作业1.练习本节课所学的问题解决策略。
苏教版五年级上册解决问题的策略教案
苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一：2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。
【教学目标】： 1．经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学过程】：一、预习展示1．预习题：王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）指名读题（2）明确“读题”是解决问题的第一步。
2．展示预习（1）小组交流（2）指名展示（学生可能会有这样的几种解答方法：列表、画图、数的分成等）列表：24÷2=12（米）数的分成：24÷2=12（米）1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图：（图略）3．评价反思评价：针对展示作业“生生、师生”互评。
反思：问题1：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？问题2：算式“24÷2=12（米）”表示什么意思？问题3：知道了长与宽的和，是不是这个长方形就已经确定了？1小结：虽然长与宽的和一定，但围成的长方形不止一种情况，像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来，然后再作比较。
4．揭示课题（1）比较各种不同方法的解答过程，体验列举的有序性。
（2）揭示课题：有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计
苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》优质课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第7单元解决问题的策略》这一章节的主要内容是让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生学会分析问题、制定解决问题的计划，并能够评估解决方案的合理性。
本节课的内容是学生学习解决问题策略的重要环节，有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题有一定的认识和经验。
他们在解决问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略，如画图、列举等。
但学生在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和计划性，解决问题的策略不够灵活。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.增强学生解决问题的信心，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。
2.教学难点：让学生能够根据问题的特点，选择合适的解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.启发式教学法：教师引导学生通过讨论、交流，发现解决问题的策略，培养学生的问题解决能力。
3.实践活动法：学生进行实际操作，让学生在实践中学会解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备一些与生活实际相关的问题，作为教学的素材。
3.学具：为学生准备一些必要的学具，如画笔、纸张等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际的问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个与生活实际相关的问题，让学生尝试解决。
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》全部教案
2.自学
导学单
（1）理解题意，“每两支球队比赛一场”是什么意思？
（2）你能写出所有的比赛吗？先试一试。再与同桌交流。
（3）解决这各问题时选择怎样的方法，解决问题时要注意什么？
3.小组交流
交流内容
（1）你用什么方法解决这个问题的？
（2）列举出各场比赛时，要注意些什么？
预设：
（1）写数的分成
（2）有序写出用3个数字组成的所有三位数。
（3）用12个边长1厘米的正方形，拼成不同的长方形。
……
让学生比较有序和无序的两种结果，思考：同样都给出了四种围法，你更喜欢哪个？为什么？
这就是今天我们要研究的解决问题的一个重要策略——列举。
在以前的学习中，我们曾用列举的策略解决过哪些问题？
出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）
1.根据题中的条件和问题，你能想到什么？
2.你打算怎样解决这个问题？
3.你能列举出长方形的长和宽，再找出面积最大的长方形吗
4.回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自学时，教师巡视，收集多种方法，准备实物投影。
【基本练习】
1.完成“练一练”
（1）学生读题，理解题意
（2）独立完成。
（3）交流方法。
教师提问：你能列举出答案吗？集体交流时引导学生说说是怎么想的。
2.练习十七第4题
（1）独立完成
（2）集体交流，纠错
提问：“每两人之间通一次电话”和“两人互寄一张贺卡”有什么不同？
交流时引导学生思考问题需全面有序。
3.练习十一第5题
（1）学生读题，理解题意
新苏教版五年级数学上册解决问题的策略教案
新苏教版五年级数学上册解决问题的策略教案篇一：新版苏教版五年级数学上册《解决问题的策略一一列举》教案解决问题的策略——一一列举教学内容：苏教版五年级（上）第94-95页的例1和“练一练”。
教学目标：1．使学生经受用一一列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举方法找到符合要求的全部答案。
2．使学生在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，并获得解决问题的胜利体验，提高学生学好数学的信念。
教学重点：能对信息进展分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识。
教学预备：多媒体课件、小棒、表格、飞镖和靶盘。
教学过程：一、嬉戏切入，初步感受一一列举策略谈话：同学们玩嬉戏开不快乐呀？其实这个嬉戏里还有很深的数学神秘呢，让我们一起来探寻一下。
请同学们想一想，假如每人只投一镖，会消失哪几种结果？学生列举，教师在黑板上记录：6环、8环、10环、0环（什么状况下会消失0环？）。
问：还有没有其它可能？再想一想，假如每人投中一镖，会消失哪几种结果？学生再次列举（6环、8环、10环）。
问：为什么没有0环呢？（生：由于是投中，不是投了。
）师：看来一字之差，差之万里呀！以后我们读题时可要看清每一个字哟。
接着我们想一想，假如每人投中两镖，会投中多少环和多少环？这样的结果有几种可能？先思索一下，动手写一写。
学生汇报，师记录。
（10与10、8与8、6与6、10与8、10与6、8与6）问：还有没有其它可能？师：刚刚同学们找的很完整，两镖一样的有三种可能，两镖不同的也有三种，一共有6种可能。
像这样，我们把结果一种一种的列举出来解决问题，也是一种解决问题的策略，叫一一列举。
（板书课题）用这种方法可以解决生活中很多问题。
二、学习新知，理解一一列举策略1．这不王大叔正为一个问题发愁呢，（课件出例如题及情境图）王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？我们来帮帮他。
苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略》优质教案
《解决问题的策略》教案第一课时一教学目标1 知识与技能：初步学会用假设的方法分析问题，理解并掌握解题思路和数量关系，能够有效的解决问题。
2 过程与方法：通过自主预习，小组讨论等方法，运用假设的技巧，提高学生解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观：学生在解决问题过程中，增强策略意识，提高数学学习兴趣。
二教学重点运用假设转化问题，使数量关系变得简单。
三教学难点找出等量关系，用假设法正确解决问题。
四教学过程1 新课导入，展示曹冲称象的故事图片，同学们猜一猜，找同学复述曹冲是怎么把大象重量称出来的呢？请同学作答之后，教师给予肯定，再次强调替换思想，从而导入新课，出示课题，解决问题的策略2 自主预习，呈现问题：已知条件中，找出表示数量关系的句子，并试着写出等量关系式，教师学生齐读例题，小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，已知小杯容量是大杯三分之一，小杯和大杯容量各是多少毫升？请同学作答，其他同学补充完善，教师强调并板书等量关系式：6个小杯容量+1个大杯容量=720毫升1个大杯容量=3个小杯容量3 教师引导解题思路一，假设小明把720毫升果汁全部倒入小杯（把大杯子替换成小杯子），能倒几小杯？同桌帮助，拿出事先准备的杯子，动手操作。
学生交流作答，根据操作结果，结合等量关系式，得出结论，1大杯替换成3小杯，本来有6小杯，加上替换后的一共是9小杯子4 教师变换问题呈现方式，通过假设，现在已知条件转换成，把720毫升果汁倒入9个小杯子，引导学生求处小杯子容量是多少毫升？小杯子 720/9=80（毫升）教师带领学生回顾已知等量关系式 1个大杯容量=3个小杯容量我们已经算出小杯子是80毫升，引导学生求出大杯子是多少毫升？大杯子 80*3=240(毫升)师生共同验证结果5回归例1，小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，已知小杯容量是大杯三分之一，小杯和大杯容量各是多少毫升？观看PPT演示，假设720毫升果汁全部倒入小杯，（大杯替换小杯直观过程），教师精讲，捋思路，总结解题方法，完整呈现解题步骤。
苏教版五年级上册解决问题的策略大单元教学案例
苏教版五年级上册解决问题的策略大单元教学案例全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：一、教材分析苏教版五年级上册的解决问题的策略大单元是数学教材中的重要内容之一，其目的在于培养学生的数学问题解决能力和思维逻辑能力。
通过本单元的学习，学生将能够掌握各种解决问题的方法，并在实际生活中应用所学知识。
本单元的难度和重要性适中，适合用于学校的日常教学。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本方法和技巧，包括分析问题、提出假设、推理论证等。
2. 情感态度和价值观：培养学生对解决问题的兴趣和自信心，鼓励学生勇于面对问题，积极寻求解决方法。
3. 学习策略：引导学生通过合作学习、讨论交流等方式提高解决问题的效率和策略意识，培养团队合作精神。
三、教学建议1. 引发学生兴趣：老师可以通过生动有趣的例子或者小故事，引发学生对解决问题的兴趣。
例如使用游戏、趣味数学题等方式，让学生感受到解决问题的乐趣和挑战性。
2. 设计启发性问题：老师可以设计具有启发性的问题，让学生通过思考、讨论猜想与验证的过程，不断提高解决问题的能力。
例如：一个班级有30名学生，学校操场上有10个排球，如果每人都能拿到1个排球，那么操场上还有多少个排球？通过这样的问题，学生可以从不同角度思考，培养他们的逻辑思维能力。
3. 组织合作学习：在教学过程中，老师可以组织学生进行小组讨论或者小组合作解决问题，通过交流讨论，学生之间相互启发，提高解决问题的效率和策略意识。
4. 开展实践活动：在教学过程中，可以开展一些实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，例如通过游戏、探究等方式，让学生从实际问题中感受到解决问题的重要性，培养解决实际问题的能力。
5. 老师引导学生总结归纳：在教学最后阶段，老师引导学生总结和归纳解决问题的方法和技巧，让学生能够系统地掌握解决问题的策略，并在今后的学习和生活中能够熟练运用。
四、教学评价为了检测学生在解决问题的策略大单元中的学习情况，老师可以通过平时的课堂表现、小组合作解决问题的过程、解决问题的成果展示等方式进行评价。
苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案
苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的策略解决实际问题的方法。
通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，会用数学语言描述实际问题。
但部分学生在面对复杂问题时，还不能有效地利用画图策略来解决问题。
因此，在教学中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握画图策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解画图策略在解决问题中的作用。
2.培养学生运用画图策略解决问题的能力。
3.提高学生分析问题、解答问题的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用到实际问题中。
2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能有效地利用画图策略来解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关问题案例，用于教学实践。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：“小明买了3个苹果，妈妈买了5个苹果，一共买了多少个苹果？”让学生尝试用画图的方式解答。
通过这个导入，激发学生对画图策略的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略来解决。
教师引导学生观察、分析问题，指导他们如何画图，并解释画图策略在解决问题中的作用。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同解决一些具有挑战性的问题。
教师巡回指导，帮助学生掌握画图策略，并解答他们在解决问题过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，运用画图策略。
教师选取部分学生的作品进行评价，给予表扬和鼓励，提高学生运用画图策略解决问题的信心。
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括线性方程和不等式两种解决问题的策略。
通过本节课的学习，使学生掌握线性方程和不等式的解法，以及应用它们解决实际问题的能力。
教材内容由浅入深，逐步引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对数学问题有了一定的分析能力。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会用数学的方法解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握线性方程和不等式的解法，能运用它们解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：线性方程和不等式的解法。
2.难点：如何运用线性方程和不等式解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、文具。
3.教学素材：相关的生活案例、练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活案例引入课题，激发学生的学习兴趣。
如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问小明和小华一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）讲解线性方程和不等式的解法，让学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握解法。
3.操练（10分钟）让学生独立解决一些简单的线性方程和不等式问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用线性方程和不等式解决问题，培养学生的应用能力。
5.拓展（10分钟）引导学生进一步探究，如何将线性方程和不等式应用于生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。
教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。
因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。
2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。
3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。
例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。
例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。
苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教案
苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教案
一、教学目标
1.了解与问题解决相关的数学策略。
2.掌握问题解决的基本方法。
3.发展学生的数学思维和解决实际问题的能力。
二、教学重点
1.不同的问题需要采取不同的数学策略。
2.分析问题的过程和方法可以提高解决问题的效率。
三、教学难点
1.帮助学生理解抽象概念和数学符号。
2.发展学生数学思维和解决问题的能力。
四、教学内容及过程
1. 引入
通过让学生分享一些日常生活中解决问题的方法，引入今天的教学主题。
2. 学习新知
1.策略1：分析问题，设法转化为已知问题
–示例：小明买了5本书，他现在有3本书，那么他一共买了多少本书?
2.策略2：找规律，得出结论
–示例：1+2+3+…+100等于多少？
3.策略3：利用模型和图象
–示例：算出离10的距离是4的数有哪些？
4.策略4：归纳与演绎证明
–示例：如何证明两个奇数的和一定是偶数？
5.策略5：逆向思维
–示例：如何才能放下一个6厘米宽，8厘米长，3厘米高的盒子？
3. 练习时间
老师出一些实际问题，要求学生在课堂上分析和解决问题。
4. 拓展延伸
老师请学生回家用本章内容解决一些日常生活中遇到的问题。
五、教学评估
1.学生上课的热情和参与度。
2.练习时间中学生分析和解决问题的能力和效率。
3.回家完成作业的完成度和质量。
六、课后作业
根据老师的要求，结合学生所在区域和实际情况，设计一道数学问题，练习本章学习的数学策略。
五年级上册数学教学设计-第7单元《解决问题的策略》 ｜苏教版
五年级上册数学教学设计－第7单元《解决问题的策略》教学目标1.能够阅读理解数学问题；2.学会分析、解决数学问题的方法、策略；3.能够独立思考和解决问题；4.建立自信、增强学习能力。
教学内容1.了解解决问题的基本策略；2.数学问题的分类；3.掌握按情境中合理地选择和应用不同策略的方法。
教学重点和难点教学重点1.解决问题的基本策略；2.数学问题的分类；3.掌握选择不同策略的方法。
教学难点1.如何运用解决问题的基本策略；2.如何识别、分析不同类型的数学问题；3.如何选择合适的解决策略。
教学步骤第一步：导入新知1.引导学生思考学习数学的重要性；2.介绍本单元的教学内容；3.以例子的方式引入解决问题的基本策略。
第二步：讲解新知1.解释和讲解解决问题的基本策略；2.分类讲解数学问题的类型；3.探究如何选择合适的解决策略。
第三步：示范和练习1.给出不同类型的数学问题；2.按照教学内容的顺序，示范和解答每个问题；3.引导学生通过练习，进一步掌握解决问题的方法和策略。
第四步：作业布置1.布置相关练习；2.鼓励学生大胆尝试，独立思考和解决问题；3.提醒学生注意时间，按照策略完成作业。
教学评估1.通过课堂练习加深学生对解决问题的基本策略和方法的认识；2.通过作业完成情况，评估学生掌握情况；3.在课后收集学生反馈，为后续教学做出调整。
教学注意事项1.引导学生有没有主动提出问题；2.帮助学生思考和解决问题；3.鼓励学生自主思考并全面练习。
教学参考资料1.《小学数学教学大师：五年级上册》；2.《苏教版小学数学》五年级上册教材。
(完整)苏教版数学五年级上册解决问题的策略教案
解决问题的策略教学目标：1、知识与技能：经历用列举法解决简单实际问题的过程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。
2、过程与方法：通过列举法解决问题的学习、交流、反思，体会有序思考在日常生活中的应用及其价值，进一步发展学生思维的条理性、严密性。
3、情感态度价值观：进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
教学过程：一、开门见山，出示例题王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？二、探究问题、认识策略追问：22跟1米长的木条围成了什么形状？要解决什么问题？（板书：解决问题的策略）师：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？1、长方形的周长是22米。
2、一条长与一条宽的和是22÷2=11米3 、长和宽分别是多少米？有几种围法？一一列举出来。
在一一列举时，可以从长10米，宽1米起，有顺序的一个一个列举出不同的围法，到长6米，宽5米止。
这样可以不遗漏、不重复。
（板书：有序列举---不遗漏、不重复）小结：虽然长与宽的和都是11米，但围成的长方形不止一种情况，长方形的长和宽变了，面积会有怎样的变化呢？师：根据问题：“怎样围面积最大”，你能想到些什么?根据长方形的面积公式：长方形的面积=长×宽，求出不同情况下，长方形的面积分别是多少，进行比较。
小结：在周长不变的情况下，长方形的长和宽越接近，面积就越大。
三、回顾整个过程，你体会到了什么？1、有些实际问题，可以通过列举来解决。
2、按一定的顺序列举，做到不重复，不遗漏。
3、要对列举出的结果进行比较，作出选择。
四、练一练，巩固新知。
1、一个音乐钟，每隔一段相等时间就发出铃声。
已经知道上午9：:00、9:40、10:20和11:00发出铃声，那么下面哪些时间也会发出铃声呢？师：同学们观察下题目，你可以得到什么有效的信息呢？生：钟每隔40分钟发出铃声。
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括了用画图的策略解决问题、用方程解决问题、用假设解决问题的方法。
这部分内容是在学生掌握了基本的四则运算和一些简单的几何知识的基础上进行学习的，旨在培养学生解决问题的能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用基本的运算规则和几何知识来解决一些简单的问题。
但是，他们在解决复杂问题时，往往缺乏策略和方法，容易陷入困境。
因此，在本节课中，我们需要引导学生掌握解决问题的策略，提高他们解决问题的效率和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，包括画图、列方程、假设等。
2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高他们的思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生运用策略解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。
2.案例教学法：通过具体的案例，让学生学会运用策略解决问题。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备多媒体教学设备，用于展示问题和案例。
3.准备练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，可以用一个关于购物的问题，让学生思考如何计算总价，引出解决问题的策略。
2.呈现（10分钟）呈现一个问题，让学生尝试用不同的策略来解决。
例如，可以呈现一个关于分配物品的问题，让学生思考如何公平地分配物品。
3.操练（10分钟）让学生通过小组合作，运用不同的策略来解决问题。
教师可以给予适当的指导，帮助学生理解和掌握策略。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的内容。
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》的内容包括：理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维方法。
教材以生活中的实际问题为背景，让学生在解决问题的过程中体会策略的重要性，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的构成，能够运用一些基本的方法解决简单的问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，解决问题的方法单一，思路不清晰。
因此，在教学本单元时，我们需要引导学生学会用不同的策略解决实际问题，培养他们的策略意识，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验解决问题的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生的问题解决策略意识，提高他们解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等教学方法。
通过设置生活情境，引导学生发现问题的构成，学会用不同的策略解决问题。
同时，我会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。
2.新课导入：介绍问题的构成，引导学生学会分析问题。
3.策略学习：介绍图示法、列表法等策略，并引导学生运用这些策略解决实际问题。
4.实践操作：让学生分组讨论，运用所学策略解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会策略的重要性。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的能力。
教材通过不同类型的实际问题，引导学生运用画图策略，将问题直观、清晰地呈现出来，从而找到解决问题的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对实际问题有一定的分析能力。
但他们在解决复杂问题时，往往还不能有效地运用画图策略，因此，需要在教学中引导学生认识并学会运用画图策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略，能有效地解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能有效地解决问题。
2.难点：引导学生如何在复杂问题中运用画图策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生通过自主探究、合作交流，掌握画图策略。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示一个问题案例，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让学生尝试解答。
通过这个问题，引导学生思考解决问题的方法。
2.呈现（10分钟）呈现一个新的问题案例：“小明有10个苹果，小华给了小明3个苹果，小红给了小明5个苹果，请问小明现在有几个苹果？”让学生尝试解答。
引导学生发现这个问题可以通过画图的方式来解决。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个问题案例，运用画图策略进行解决。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）选取几组学生的作品，进行展示和讲解。
让学生分享解决问题的过程和方法，加深对画图策略的理解。
5.拓展（10分钟）出示一些具有挑战性的问题案例，让学生尝试运用画图策略解决。
如：“一个农场有15头牛，每天卖出3头牛，卖出5天后，农场还剩下几头牛？”6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调画图策略在解决问题中的重要性。
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教学设计
苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括用画图的策略解决实际问题以及用方程的策略解决问题两个方面。
通过本单元的学习，让学生掌握画图和方程两种策略，并能灵活运用它们解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题，并能运用一些基本的方法解决问题。
但学生在解决问题时，往往只局限于一种方法，缺乏灵活性。
因此，在教学中，教师应引导学生了解和尝试不同的解决问题策略，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
三. 教学目标1.让学生掌握画图和方程两种策略，并能灵活运用它们解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生解决问题的灵活性和创造性。
3.培养学生合作交流意识，使学生在交流中互相学习，共同进步。
四. 教学重难点1.重点：掌握画图和方程两种策略，并能灵活运用它们解决实际问题。
2.难点：在不同的问题中，能够自主选择合适的策略，解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解问题。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生思考，引导学生自主探索解决问题的策略。
3.合作交流法：学生在小组内合作交流，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.实践操作法：学生通过实际操作，运用策略解决问题，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生笔记本、练习本、画图工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设置一个购物的情境，让学生思考如何计算总价，引出画图和方程两种策略。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生尝试用画图和方程两种策略解决问题。
在学生解决问题的过程中，教师进行适时引导，帮助学生理解和掌握策略。
解决问题的策略(苏教版五上教案)
解决问题的策略（苏教版五上教案）一、引言解决问题是我们日常生活和学习中经常面临的任务。
无论是学习中遇到的数学题，还是在生活中遇到的各种难题，都需要运用有效的策略来解决。
本文将介绍苏教版五上教案中关于解决问题的策略。
二、问题解决的基本步骤解决问题的过程可以归纳为以下几个基本步骤：1. 理解问题在解决问题之前，我们首先要充分理解问题的内容和要求。
仔细阅读问题描述，找出关键信息，并明确问题要求我们做什么。
2. 制定解决方案一旦我们理解了问题，接下来就需要制定解决方案。
这可能涉及到分析问题的结构、选择合适的解决方法或算法，以及制定实施计划。
3. 实施解决方案在这一步中，我们按照之前制定的解决方案行动。
这可能包括执行计算、观察现象、进行实地调查等。
在实施解决方案的过程中，我们要确保操作的正确性和有效性。
4. 检验解决方案当我们完成了解决方案的实施之后，就需要对解决方案进行检验。
这意味着我们要验证所得到的结果是否符合问题的要求，并通过检查和比较结果来判断解决方案的准确性。
5. 分享与总结最后，我们可以将我们的解决方案与他人分享，并总结解决问题的过程和策略。
通过与他人分享，我们能够从其他人的反馈和观点中得到更多的启示和改进的意见。
三、解决问题的思维策略除了基本步骤外，还有一些思维策略可以帮助我们更好地解决问题：1. 分解问题将复杂的问题分解为更小的子问题，这样可以更容易地理解和解决。
通过逐步解决各个子问题，最终达到解决整个问题的目标。
2. 创新思维在解决问题的过程中，有时候需要采用创新的思维方式。
这意味着我们要超越传统的思维模式，尝试不同的解决方法，寻找新的角度来解决问题。
3. 反思和调整解决问题不一定需要一次就成功，有时候我们需要经过多次尝试和调整才能找到最佳解决方案。
在这个过程中，持续反思和调整是非常重要的。
4. 合作与沟通解决复杂问题时，合作与沟通是非常关键的。
通过和他人合作，可以从不同的角度和经验中得到更多的帮助和启发。
苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2设计
苏教版数学五年级上册《解决问题的策略》教案2设计一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学五年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握一些解决问题的基本策略，培养学生解决问题的能力和思维习惯。
内容包括：列举法、画图法、假设法、方程法等。
通过本章的学习，学生能理解各种策略的含义，并能在实际问题中灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级的学习中已经接触过一些解决问题的方法，如列举法、画图法。
但是，学生在实际问题中灵活运用这些策略的能力还有待提高。
此外，学生的思维习惯和方法也各有不同，需要老师在教学中引导学生转变思维，培养解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握列举法、画图法、假设法、方程法等解决问题的策略。
2.培养学生运用各种策略解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列举法、画图法、假设法、方程法等解决问题的策略。
2.难点：培养学生实际问题中灵活运用各种策略的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生主动探究问题，培养学生解决问题的能力。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境材料，如图片、视频等。
2.准备PPT，展示各种解决问题的策略。
3.准备练习题，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的妈妈买了一些苹果，他想知道平均每个家庭成员能分到几个苹果，我们该如何解决这个问题？”2.呈现（10分钟）教师引导学生思考，提出解决问题的策略。
如：列举法、画图法、假设法、方程法等。
并通过PPT展示各种策略的具体操作步骤。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，运用所学的策略解决问题。
苏教版五年级数学五上《解决问题策略》教学设计
苏教版五年级数学：五上?解决问题的策略?教学设计【教学目标】：1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。
2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步开展思维的条理性和严密性。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
【教学重点】：能对信息进行分析并用一一列举的策略解决实际问题。
【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学准备】：课件、小棒、表格【教学过程】：一、创设购物情景，初识列举策略。
师：同学们，先解决一个小问题好吗?在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是 100 元。
我口袋里有两张50 元，五张 20 元，两张 10 元的纸币。
怎样付 100 元钱？生：两张 50 元师: 可以。
能列举出几种付钱的方法？生： 2 张 50 元、 5 张 20 元、一张 50 元两张 20 元 1 张 10 元、 4 张20 元两张 10 元。
师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是列举〔板书〕，列举也是解决问题的一种策略。
今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。
二、引导自主探究，体验列举策略。
1、出示 P63 页例 1 场景图，指名学生读题。
2、师：用18 根 1 米长的栅栏围一个长方形的羊圈，你是怎么理解的？〔就是围成的长方形周长是18 米〕那你们会围吗？下面以 4 人小组为单位合作研究。
要求：〔1〕确定研究方法，合理分工。
〔2〕团结协作、积极交流、推荐代表发言。
如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。
3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。
4、全班汇报：选择遗漏、无序和有序的方法重点交流。
你是用什么方法解决这个问题的？〔摆小棒、画图、填表等。
〕适时引导：能具体说说是怎么围的吗？〔生：用18 根 1 米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18 米，长与宽的和应该是 9 米，所以我画长是 5 米，宽是 4 米。
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苏教版五年级数学——五上《解决问题的策略》教学设计
教学内容：教科书第63~64 页的例1、例2 和随后的“练一练” ，练习十一的第1~3 题。
教学目标：
1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。
2、使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
教学过程：
一、导入：
1、导入语：今天老师要带大家去参观生态园（出示图片），看，多漂亮啊！
二、教学例1，感知一一列举
1、出示例1
园长叔叔想找我们同学帮一个忙，你们愿意吗？
（出示图片）用18 根1 米长的栅栏围成一个长方形羊圈。
师：你想可以怎样围？
要求：独立思考，已经想好的可以和同桌轻声交流（教师参与讨论）
还有这么多举手的同学，说明同学们还有不同的围法，那么这个长方形羊圈有多少种不
同的围法呢？这就是我们今天要解决的问题（板书：解决问题）
2、布置任务，小组合作
提问：请你仔细想你想，把所有不同的围法都找出来，并且纪录在表格内，如果有困难，可以用18 跟小棒摆一摆，填好后在小组中交流。
长方形的长/米
长方形的宽/米
全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写法）
比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？
3、揭示课题
师：同学们，通过大家的努力，我们解决了园长叔叔的难题，回顾一下，我们怎样找出
4 中不同围法的呢？（表格—一个一个写下来）
小结指出：在我们解决一些实际问题的时候，可以像刚才这样把事情发生的可能按照一定的顺序，有条理的一个一个列举出来，从而找到问题的答案，这就是我们今天研究的解决问题的一个重要策略——一一列举。
（板书：策略、一一列举）
4、园长叔叔的羊圈问题我们已经找到了4 种不同的围法，你能算一算各种围法的面积吗？
①指名口答
②比较一下它们的长、宽、和面积，你有什么发现？
指出：周长相等的长方形，面积不一定相等
周长一定时，长与宽的数值越接近，面积就越大。
师：如果你是园长，你会采用哪种围法？
三、教学例2
1、出示例2
图书角有3 本书，最少借1本，最多借3本。
一共有多少种不同的借阅方法？
①你是怎么理解最少借1 本，最多借3 本的？
②引导学生说出可以借1 本（师板书）
借2本
借3本
③师：一共有多少种不同的借法呢？你准备怎样找出不同的借法？（列表，一个一个写下来，一一列举）
2、布置任务，小组交流
用你喜欢的表示方法有序地分析一共有多少种不同的借法。
先独立思考，把你的想法或者表格写在自备本上，再在小组里交流（请各个组长组织安排好交流的
顺序）
全班交流
（把不同的表示方法分别展示在实物投影上，并说说你是怎样想的）
提问：如果只订阅1 本，有几种不同的方法？具体说一说。
如果订阅2 本，有几种不同的方法？你是怎样想的？
如果订阅3 本呢？
那么一共有多少种不同的方法？（分别板书）
2、那么为了不遗漏、不重复，解决这个问题我们也可以利用这样的表格一一列举。
① 出示表格
① 出示表格
只订1本订2本订本
《科学世界》
《七彩文学》
《数学乐园》
②指导生用划"的方法表示订阅的种类
先指导只订1 本的
再指导订2本的（让生自己先分析怎么划"，再让生形成共识，划两个"代表一种订法）
最后指导订3 本的
③看表格找出共有几种不同的订法（竖行数出）
4、小结：刚才用了一一列举的策略解决了这个问题，想一想要想得到全部答案，列举时要注意什么？（既不重复，也不遗漏）
四、巩固新知
生活中有很多类似的问题，我们也能够用一一列举来解决。
1、P64 练一练：
一张靶纸共3 环，投中内圈得10 环，投中中圈得8环，投中外圈得6 环。
小华投中两次，可能得到多少环？（列举出所有可能的答案）
你打算用什么策略解决这个问题？你会列举吗？
试一试（注意有序性）
2、练习十一第一题：
课件显示问题：
先分析题意（红色标出部分表示什么）
生完成表格（完成在书上P66）
用你喜欢的方法，标记出几时几分第二次同时发车。
并和同桌轻声交流）。