幼儿园小班成长记录册的探索与研究
幼儿园个别成长探索：小班幼儿成长记录分享
幼儿园个别成长探索：小班幼儿成长记录共享一、概述在幼儿园小班的日常教育教学中，教师常常需要进行个别成长探索，以便更好地了解和引导每个幼儿的成长情况。
本文将共享小班幼儿在成长记录方面的一些案例和经验，深入探讨幼儿园个别成长的重要性和方法。
二、个别成长探索的重要性在小班幼儿园中，每个孩子都有着不同的成长轨迹和独特的成长需求。
而了解每个幼儿的个别成长情况，对于教师来说是十分重要的。
只有全面了解每个孩子的个别成长特点和需求，才能更好地开展个性化的教育教学工作，促进幼儿的全面发展。
进行个别成长探索是小班幼儿园工作的重要组成部分。
三、实施个别成长探索的方法1.观察记录在日常教学中，教师需要通过观察每个幼儿的行为表现、语言表达、情绪状态等方面来进行记录。
观察记录应该全面、客观，并且要注意观察幼儿的成长变化和个别特点。
教师可以记录幼儿在参与游戏活动时的表现、在课堂学习中的态度和表现等，从而更好地了解每个幼儿的成长情况。
2.家园通联家长是幼儿成长过程中最重要的陪伴者和教育者，他们对于孩子的成长情况了解更加全面。
教师应该与家长保持密切通联，及时了解幼儿在家庭环境中的成长情况，并与家长共享幼儿在幼儿园的学习和生活表现。
通过与家长的交流，教师可以更好地了解幼儿的个别成长特点，并共同制定更有针对性的成长计划。
3.成长档案建立幼儿的成长档案，将观察记录、家庭通联情况、成长评估等内容进行整合和归档。
成长档案可以帮助教师系统地了解每个幼儿的成长轨迹和特点，为个别成长探索提供更加客观和全面的依据。
四、个别成长探索的实际案例共享在我所任教的小班幼儿园中，针对某些幼儿的个别成长特点，我曾开展过一些个别成长探索的工作。
其中，有一位叫做小明的幼儿，他在课堂上时常表现得分散注意力，无法集中精力完成一些教师布置的任务。
在进行了一段时间的观察记录和家园通联后，我发现小明在家庭环境中受到了一些外界因素的干扰，导致了他在学习时无法集中注意力。
我与家长交流，共同商讨了一些针对小明的成长计划，并通过一定的教育教学手段，帮助小明克服了注意力不集中的问题。
小班幼儿园教师成长记录手册
小班幼儿园教师成长记录手册作为一名小班幼儿园教师，每一天都充满了挑战和惊喜。
从孩子们早晨入园的第一声问候，到下午离园时的依依不舍，我见证了他们的成长，也见证了自我的成长。
这本手册，就是我记录这些成长瞬间的载体。
一、教育教学成长1.主题活动的开展在教育教学方面，我注重培养孩子们的主题意识。
通过开展各类主题活动，如“春天来了”、“快乐家庭”等，引导孩子们积极参与，提高他们的认知能力和动手能力。
在这个过程中，我也在不断学习，如何更好地把握孩子们的兴趣，如何让活动更加生动有趣。
2.课堂教学的改进在课堂教学方面，我努力提高自己的教学方法，让孩子们在愉快的氛围中学习。
我尝试过游戏教学法、情境教学法等多种教学方法，发现孩子们对情境教学法特别感兴趣。
通过设置各种情境，让孩子们在角色扮演中学习知识，不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的交际能力。
3.个性化教育的探索针对每个孩子的个性特点，我积极尝试个性化教育。
在教学过程中，我关注每个孩子的学习进度，根据他们的实际情况进行有针对性的辅导。
同时，我还注重培养孩子们的自主学习能力，让他们在学习过程中找到适合自己的方法。
二、幼儿心理健康成长1.情感沟通的建立在幼儿心理健康成长方面，我注重与孩子们的情感沟通。
每天放学时，我会主动与家长交流，了解孩子们在家的表现，及时发现问题并给予针对性的指导。
同时，我还会在课堂上创造轻松愉快的学习氛围，让孩子们感受到关爱和安全感。
2.情绪管理的培养为了帮助孩子们学会情绪管理，我会在课堂上教授一些简单的情绪管理方法，如深呼吸、冥想等。
我还会在日常生活中关注孩子们的情绪变化，及时引导他们正确处理负面情绪。
3.性格塑造的关注在性格塑造方面，我注重培养孩子们的独立性、自信心和团队合作精神。
通过组织各类活动，让孩子们在实践中锻炼自己，学会独立思考和解决问题。
同时，我还会在课堂上给予他们充分的肯定和鼓励，帮助他们建立自信。
三、幼儿生活习惯成长1.自主能力的培养在生活习惯方面，我注重培养孩子们的自主能力。
幼儿园小朋友的成长档案分析与反思
幼儿园小朋友的成长档案分析与反思1. 幼儿园小朋友的成长档案在幼儿园，老师会对每个小朋友进行成长档案的记录，包括语言发展、社交能力、认知能力等方面的表现。
这些记录有助于了解每个小朋友的个性特点，帮助他们更好地成长和发展。
2. 评估小朋友的语言发展语言发展是幼儿成长过程中的重要组成部分。
在成长档案中，老师会记录小朋友的语言表达能力、交流交流能力以及词汇量的增长情况。
通过对语言发展的评估，可以发现小朋友在语言上的优势和需要改进的地方。
3. 评估小朋友的社交能力在幼儿园，小朋友需要和其他小朋友一起学习和玩耍，这就需要有良好的社交能力。
在成长档案中，老师会记录小朋友在裙体中的行为表现，包括与其他小朋友的相处方式、是否乐于共享、是否能够自主解决问题等。
这些记录可以帮助家长和老师更好地了解小朋友的社交能力，及时进行指导和帮助。
4. 评估小朋友的认知能力认知能力是小朋友成长中的另一个重要方面。
在成长档案中，老师会记录小朋友的思维能力、观察力、逻辑推理能力等方面的表现。
通过对认知能力的评估，可以了解小朋友在学习和思考方面的特点，有针对性地进行教育和引导。
5. 反思与个人观点对于幼儿园小朋友的成长档案，我认为需要充分理解每个小朋友的个性特点，注重他们的个体差异，从简单的数据中挖掘出更深层次的信息，帮助他们更好地成长。
家长和老师应该密切配合，共同关注小朋友的成长，互相交流，共同制定更适合小朋友的成长规划。
总结回顾幼儿园小朋友的成长档案对于他们的成长发展至关重要。
通过对语言发展、社交能力、认知能力等方面的评估，可以更好地了解小朋友的特点和需求，为他们提供个性化的教育和指导。
家长和老师的密切合作也十分重要，共同关注小朋友的成长，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
以上就是我对幼儿园小朋友的成长档案分析与反思的一些个人观点和理解。
希望能够帮助你更深入地理解这个话题。
幼儿园是小朋友在成长过程中的重要学习阶段，在这里他们能够得到丰富的知识和经验，同时也会接受到来自老师和家长的关怀和指导。
幼儿园小班成长记录册的探索与研究
幼儿园小班成长记录册的探索与研究《小班幼儿成长记录册》是通过收集、分析3—4岁处于幼儿园小班幼儿的作品、照片、行为，记录小班幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就的一种新评估方法。
为小班孩子建立成长记录册，能够帮助教师更好地了解和把握小班孩子与众不同的年龄特征、学习方式、兴趣需要和发展水平，进而制订相应的教育措施，有效地促进小班孩子的发展。
一、《小班幼儿成长记录册》的内容选择小班幼儿成长记录册的内容选择，区别于中大班，突显了小班幼儿的年龄特点，尝试以个性活动项目为主，主题活动项目为辅选择入册内容。
（一）个性活动项目小班幼儿成长记录册中的个性活动项目，主要包括：情绪情感、兴趣需要和行为表现。
（1）关注小班幼儿情绪情感小班幼儿情绪易变化，易转移，易受外界情绪感染。
所以，在成长记录册中要特别关注小班幼儿的情绪情感。
刚入园的小班孩子，对周围环境和老师感到陌生、害怕，不适应幼儿园的集体生活，情绪很不稳定，影响了他们在幼儿园的正常生活与学习。
教师用成长册真实地记录了小班孩子开学第一天面对新环境时，在情绪、态度、行为等方面的表现，理解孩子不同的情感表达，满足他们的情感需求，并思考如何以孩子喜爱的方式，帮助他们尽快地适应幼儿园生活。
我们记录了不同孩子表现出来的不同情绪：情绪平稳，用玩具和游戏活动分散与父母分离的痛苦和焦虑；情绪焦虑，将老师视为可以依靠的对象，紧随其后，一步也不愿离开；情绪激动，长时间哭泣，拒绝别人的安慰与帮助；情绪失控，大喊大叫，甚至出现攻击性行为。
（2）发现小班幼儿兴趣需要了解幼儿的兴趣，是尽早地给幼儿提供支持和发展的重要途径。
小班孩子一次又一次选择去做的事情，如孩子自主选择的标记、选择的小组、选择的伙伴、选择的游戏材料等，给我们提供了观察他们兴趣、能力等方面的视角。
经过多次观察记录下的照片，可以帮助教师和家长发现孩子所具备的独特兴趣和才能，以便在以后的活动中给予其适宜的挑战，满足个体“最近发展区”的需要。
幼儿园小班成长档案教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园小班是幼儿成长过程中的重要阶段，这一阶段的幼儿正处于身体、心理、认知等方面的发展关键时期。
为了更好地关注幼儿的全面发展，提高幼儿园教育教学质量，开展小班成长档案教研活动具有重要意义。
本文将围绕幼儿园小班成长档案教研进行探讨。
二、小班成长档案的作用1. 了解幼儿发展状况：通过收集和分析幼儿在园内的各项表现，教师可以全面了解幼儿的身心发展状况，为制定个性化教育方案提供依据。
2. 促进教师专业成长：教师通过参与成长档案教研活动，可以不断提高教育教学水平，提升专业素养。
3. 提高家园共育质量：家长通过查阅幼儿成长档案，可以了解幼儿在园内的表现，与教师共同关注幼儿的成长。
4. 丰富幼儿园教育资源：小班成长档案为幼儿园积累了丰富的教育资源，有助于提高教育教学质量。
三、小班成长档案的内容1. 幼儿基本信息：包括姓名、性别、出生日期、家庭背景等。
2. 幼儿入园评估：包括身体健康状况、心理素质、认知能力、社会适应能力等方面。
3. 幼儿在园表现：包括生活自理能力、学习兴趣、同伴关系、情绪情感等方面。
4. 教师观察记录：包括幼儿在园内的各项活动表现、教师对幼儿的评价和建议等。
5. 家长反馈：包括家长对幼儿在家的表现、家庭教育情况、对幼儿园工作的意见和建议等。
6. 教育教学活动记录：包括幼儿参与的教育教学活动、活动中的表现、活动成果等。
四、小班成长档案的建立与实施1. 制定成长档案管理制度：明确成长档案的收集、整理、保管、使用等方面的规定。
2. 建立成长档案资料库：收集幼儿的基本信息、入园评估、在园表现、教师观察记录、家长反馈、教育教学活动记录等资料。
3. 定期更新成长档案：教师和家长要及时更新幼儿的成长档案，确保信息的准确性和完整性。
4. 开展成长档案教研活动：组织教师定期开展成长档案教研活动，分享经验、交流心得，提高教育教学水平。
5. 家长参与：邀请家长参与成长档案的建立与使用，共同关注幼儿的成长。
幼儿园小班成长记录
幼儿园小班成长记录幼儿园小班成长记录幼儿园小班的成长记录是对孩子在幼儿园期间的成长和发展情况进行记录和观察的重要工具。
本文将从幼儿园小班的成长记录的目的、内容和方法三个方面进行详细的介绍。
一、目的幼儿园小班成长记录的目的是为了全面了解幼儿的成长和发展情况，有针对性地制定教育方案，提供个性化的教育和关爱。
具体包括以下几个方面：1.了解幼儿的个性特点：通过观察和记录，可以了解每个幼儿的个性特点，如性格、兴趣爱好等，为后续教育活动的开展提供依据。
2.促进幼儿的全面发展：通过观察和记录，可以了解幼儿在不同方面的发展情况，如身体发育、社交能力、语言表达等，为制定个性化的学习计划和活动提供基础。
3.与家长沟通交流：成长记录是与家长沟通的桥梁，通过详细记录孩子在幼儿园的表现，可以与家长分享孩子的成长过程，增进家园合作的联系。
二、内容幼儿园小班成长记录的内容应包括以下几个方面：1.身体发展记录：记录幼儿的身高、体重、体型等生理指标的发展情况。
可以通过定期测量身高、体重等方式进行记录，观察幼儿的生长状况，发现异常情况及时干预。
2.认知能力记录：观察和记录幼儿的认知发展情况，包括语言表达能力、思维能力、注意力集中等方面。
可以通过观察和交流的方式，记录幼儿的学习兴趣、口头表达、理解和记忆能力等方面。
3.情感社交记录：观察和记录幼儿的情感发展情况，包括与他人的互动、情绪表达等方面。
可以记录幼儿在幼儿园的社交行为、与其他幼儿的相处情况、解决问题的能力等，从而了解幼儿的情感状态和人际交往能力。
4.游戏和兴趣记录：观察和记录幼儿的游戏行为和兴趣爱好。
可以记录幼儿喜欢的游戏类型、参与程度、玩伴选择等方面，为幼儿提供有趣和开发潜能的活动。
5.平安成长记录：记录幼儿的生活习惯、卫生习惯、安全意识等。
主要包括饮食、睡眠、洗手、上厕所等方面的情况，以及幼儿的安全行为和自我保护意识的表现。
三、方法幼儿园小班成长记录的方法主要是观察和记录，需要教师和家长的共同参与。
小班成长手册里我探索发现了什么
小班成长手册里我探索发现了什么
在小班成长手册中，我探索发现了很多有趣的事情。
首先，我注意到每个孩子都有独特的个性和天赋。
有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢唱歌，还有些孩子喜欢运动。
我发现，老师会根据每个孩子的特长和兴趣，为他们提供不同的学习机会和活动。
这让我觉得很不错，因为每个孩子都有机会发挥自己的特长和兴趣。
其次，我发现老师们非常注重孩子的心理健康。
他们会经常和孩子们交流，了解他们的情感状态，帮助他们排解不良情绪。
我特别认为，这对于小班的孩子们来说非常重要，因为他们的情感世界还比较脆弱，需要得到较多的保护和关注。
最后，我也注意到了老师们对于安全教育的重视。
他们会定期向孩子们宣传安全常识，让孩子们了解如何保护自己。
而且，每一个班级都有专门的安全卫生员，他们会时刻关注孩子们的安全状况，确保孩子能够在一个安全的环境中成长。
总的来说，在小班成长手册中，我发现了很多值得称赞的地方，而这些也让我更加信任和支持这所幼儿园。
小班教研活动成长档案的(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高小班教师的教学水平，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园开展了小班教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对小班幼儿年龄特点的认识，掌握适宜的教学方法。
2. 促进教师之间的沟通与交流，共同探讨教育教学中的问题。
3. 培养教师的创新意识和实践能力，提高教育教学水平。
4. 为幼儿提供更加丰富、有趣、有益的学习环境。
三、活动内容1. 小班幼儿年龄特点及教学策略通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师对小班幼儿的年龄特点有了更深入的了解。
在教研活动中，教师们分享了各自在教学实践中积累的经验，探讨了如何根据幼儿的年龄特点制定合适的教学策略。
2. 教学活动设计与实施教师们针对小班幼儿的兴趣爱好，共同设计了一系列有趣、富有教育意义的教学活动。
在活动中，教师们相互观摩、学习，对活动的设计、实施及评价进行了深入探讨。
3. 教学观摩与反思教师们观摩了彼此的教学活动，对教学过程中存在的问题进行了分析、讨论。
通过反思，教师们认识到了自己的不足，明确了今后努力的方向。
4. 教学资源整合与应用教师们分享了各自收集的教学资源，共同探讨了如何将这些资源应用于教学实践中。
通过整合与应用，教师们提高了教学资源的利用率，丰富了教学内容。
5. 家园合作教师们就如何与家长进行有效沟通、开展家园共育活动进行了探讨。
通过家园合作，共同促进幼儿的全面发展。
四、活动过程1. 活动准备教研活动前，教师们通过查阅资料、请教专家等方式，对小班幼儿的年龄特点、教学策略等方面进行了充分准备。
2. 活动开展（1）教师们分享了自己在教学实践中积累的经验，探讨了小班幼儿年龄特点及教学策略。
（2）教师们共同设计了一系列有趣、富有教育意义的教学活动，并进行了实施。
（3）教师们观摩了彼此的教学活动，对活动的设计、实施及评价进行了深入探讨。
幼儿园成长档案：儿童成长记录案例研究
幼儿园成长档案：儿童成长记录案例研究一、引言在幼儿园教育中，成长档案是记录和展示孩子成长发展的重要工具。
幼儿园成长档案不仅是家长了解孩子在学校的成长情况的重要途径，也是幼儿园老师和教育机构评估和指导幼儿学习的有力工具。
本文将通过案例研究的方式，探讨幼儿园成长档案的重要性，并分析其中的成长记录对儿童成长的影响。
二、案例分析幼儿园小班的小明，芳龄3岁。
小明是一个活泼好动、喜欢表现和与人交流的男孩。
在幼儿园，老师对他进行了多维度的成长记录，包括生活习惯、社交情绪、认知语言和身体运动等方面。
1. 生活习惯小明在幼儿园表现出了较好的自理能力，他能够独立完成洗手、穿衣、整理书包等生活习惯，同时也能够遵守幼儿园的规则和纪律，展现了较好的自控能力。
2. 社交情绪小明是一个善于与他人交流和合作的孩子，他能够和其他小朋友友好相处，并且在集体活动中能够主动参与，表现出了较好的合作意识和情感表达能力。
3. 认知语言在认知语言方面，小明已经掌握了一定的语言表达能力，能够用简单的语言描述自己的想法和体验，并且能够主动表达对于周围环境的探索和好奇心。
4. 身体运动小明在身体运动方面也展现出了较好的表现，他能够参与各种体育活动和动作游戏，并且具有较强的动手能力和动作协调能力。
以上是小明在幼儿园成长档案中的部分成长记录。
三、总结与展望通过对小明案例的分析，我们可以发现幼儿园成长档案对于儿童成长有着重要的作用。
成长档案可以为家长提供孩子在学校的成长情况，让家长及时了解孩子的表现和需要关注的问题。
成长档案也是教师评估和指导儿童学习的重要依据，能够及时发现孩子的优势和问题，并制定针对性的教育方案。
成长档案也为教育机构提供了全面的数据支持，有助于学校的整体教育质量管理和教学改进。
未来，我们希望能够进一步完善幼儿园成长档案的记录方式和内容，让成长档案更加全面准确地记录儿童的成长过程。
也希望学校和家长能够更加重视成长档案的作用，共同关心和支持孩子的成长。
小班成长档案教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育教学工作越来越注重幼儿的个性化发展和全面发展。
小班幼儿正处于人生成长的关键时期，他们的身心发展特点、学习需求以及个性差异都需要我们给予足够的关注。
为了更好地了解幼儿的成长过程，促进幼儿全面发展，我们开展了小班成长档案教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿成长档案的认识，明确其重要性。
2. 探讨如何有效记录、分析幼儿成长档案，为教育教学工作提供依据。
3. 通过教研活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
4. 促进幼儿全面发展，关注幼儿个性化成长。
三、活动内容1. 成长档案概述首先，我们对成长档案进行概述，让教师了解成长档案的概念、作用和意义。
通过介绍国内外幼儿园成长档案的实践案例，使教师认识到成长档案在幼儿教育中的重要性。
2. 成长档案的内容与记录方法（1）成长档案的内容成长档案主要包括以下几个方面：1）幼儿的基本信息：姓名、性别、出生日期、家庭背景等。
2）幼儿的身心发展状况：生理、心理、认知、情感、社会性等方面的发展。
3）幼儿的兴趣爱好：兴趣爱好、特长、个性特点等。
4）幼儿的学习过程：学习态度、学习方法、学习成果等。
5）幼儿的家园互动：家园共育情况、家长反馈等。
（2）成长档案的记录方法1）观察记录法：通过观察幼儿在日常生活、游戏、学习等活动中的表现，记录幼儿的行为和表现。
2）访谈法：与幼儿、家长、教师进行访谈，了解幼儿的成长状况和需求。
3）作品分析法：分析幼儿的作品，如绘画、手工、游戏等，了解幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
4）照片、视频记录法：通过拍摄照片、视频等方式，记录幼儿的成长过程。
3. 成长档案的应用（1）教育教学工作：根据幼儿的成长档案，制定有针对性的教育教学计划，关注幼儿的个性化需求。
（2）家园共育：与家长分享幼儿的成长档案，促进家园共育。
（3）教师反思：通过分析幼儿的成长档案，反思自己的教育教学工作，提高教育教学质量。
幼儿园小班成长档案：细微感悟与成长记录总结
幼儿园小班成长档案：细微感悟与成长记录总结一、引言在孩子成长的旅程中，幼儿园扮演着至关重要的角色。
幼儿园小班成长档案，记录着孩子在这段宝贵时光里的点点滴滴，是家长和老师们日常观察和记录的结晶。
通过这份档案，我们能够看到孩子们在各个方面的成长和进步，也能够感受到他们的细微感悟。
在本文中，我将深入探讨幼儿园小班成长档案，从细微感悟和成长记录总结两个方面展开讨论。
二、细微感悟1. 观察力培养在幼儿园小班的日常生活中，孩子们对周围事物的观察是非常细致的。
通过小班成长档案，我们可以发现孩子们在观察力方面的提高。
他们在观察昆虫、花草和动物时，能够用纸和笔记录下所见所闻，这不仅培养了他们的观察能力，也提升了他们的记录和表达能力。
2. 情感体验幼儿园小班成长档案中记录着孩子们在情感体验方面的点滴。
某一天的午睡时间，小明主动给同桌的小伙伴盖了一条毯子，这一举动显示了他的亲社会行为，同时也让我们看到了他关心他人的一面。
这些情感体验对于孩子的成长至关重要，也是我们在日常生活中要注意呵护和促进的。
3. 合作能力在小班成长档案中，还能看到孩子们在合作能力方面的成长。
在合作游戏中，他们能够互相协作、相互帮助，这展示了他们在团队合作和交流方面的进步。
三、成长记录总结1. 语言表达能力的提升通过小班成长档案的总结，我们可以清晰地看到孩子们在语言表达能力方面的提升。
某一段时间内，小花能够用更加准确和流利的语言向老师和同学们表达自己的想法和感受，这种进步在成长档案中得到了记录，也给了她更多的自信和鼓励。
2. 手眼协调能力的进步在幼儿园小班的成长记录中，还能够看到孩子们在手眼协调能力方面的进步。
在绘画、剪纸和手工活动中，他们能够更加熟练和灵活地运用手部动作，完成各种作品。
这不仅展示了他们的艺术天赋，也锻炼了他们的专注力和耐心。
3. 社交能力的提升通过小班成长档案的总结，我们还能观察到孩子们在社交能力方面的提升。
在小组活动中，小王能够更好地与他人交流和合作，这证明了他在社交能力方面的积极进步。
小班教研幼儿成长档案(3篇)
第1篇一、前言幼儿成长档案是记录幼儿在园期间各项发展情况的工具，它以幼儿为主体，通过教师和家长的双重视角，全面、客观地反映幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面的成长过程。
本篇小班教研幼儿成长档案将针对小班幼儿在园期间的发展特点，从多个维度进行详细记录和分析。
二、幼儿基本信息姓名：小明性别：男出生日期：2018年10月1日入园日期：2020年9月1日三、幼儿成长档案内容1. 认知发展（1）语言能力小明在入园初期，语言表达能力较弱，只能简单地说出几个词语。
经过一段时间的适应和教师的引导，现在能流畅地表达自己的想法和需求。
例如，在日常生活中，小明能主动向老师询问：“老师，我饿了，想吃饭。
”此外，小明还能听懂简单的指令，如“请把玩具收好”、“请排队洗手”。
（2）数学能力小明的数学能力在入园初期表现一般，对于数字的计数和比较较为困难。
在教师的指导下，小明逐渐掌握了10以内的数字计数，并能进行简单的加减运算。
例如，小明能说出“3+2=5”，在摆放积木时，能按照教师的指令将相同数量的积木放在一起。
（3）科学探究能力小明的科学探究能力在入园初期较弱，对于周围事物的好奇心不强。
在教师的引导下，小明逐渐对周围事物产生兴趣，并能主动进行探索。
例如，在观察植物生长的过程中，小明能说出：“植物需要水和阳光才能长大。
”2. 情感发展（1）情绪管理小明的情绪管理能力在入园初期较弱，容易因为一些小事而哭闹。
在教师的引导和家长的配合下，小明的情绪管理能力逐渐提高。
例如，在遇到不开心的事情时，小明能主动向老师表达自己的感受，并尝试用语言表达自己的需求。
（2）同理心小明的同理心在入园初期表现一般，对于他人的感受和需求关注不够。
在教师的引导下，小明逐渐学会了关心他人，能主动帮助他人。
例如，在同伴摔倒时，小明会主动去扶起同伴，并安慰他。
3. 社会性发展（1）人际交往小明的社交能力在入园初期较弱，与同伴的互动较少。
在教师的引导和家长的配合下，小明的社交能力逐渐提高。
幼儿园成长记录册使用总结
幼儿园成长记录册使用总结幼儿园成长记录册使用总结随着近年来幼儿园教育的不断发展，各种教育管理工具也逐渐得到应用。
其中，成长记录册作为幼儿教育管理中一种重要的工具，不仅是学校和家庭联系的纽带，而且可以帮助老师更好地关注到每个孩子的个性和成长方向。
本篇文章将对幼儿园成长记录册的使用进行详细总结。
一、成长记录册的概述成长记录册是幼儿园管理中对幼儿进行全面观察、评价和记录的一种工具。
其主要包括五个方面内容：身体健康、人际交往、智力认知、艺术兴趣、品德修养。
目的是为了帮助老师更加了解幼儿在各个方面的发展情况，从而有针对性地开展教育教学工作。
同时，也可以通过成长记录册和家长实现沟通交流，让家长了解孩子在幼儿园的表现和进展情况。
二、成长记录册的填写方式1、定期填写日常工作中需要重视对幼儿的观察，及时将观察到的情况进行记录。
一般建议将成长记录册填写与家长会议结合起来，使得记录更加准确全面。
2、语言简练为确保成长记录册的易于理解和读懂，建议记录员在填写成长记录册时尽量用简练的语言描述幼儿的情况。
同时，也应该注意内容的客观性和真实性。
3、完整记录每个孩子的成长记录册应该从进园到离园留下一份完整记录。
对于每个孩子的个性需要提前有一些认识。
要注意记录下孩子各个方面的成长发展，特别是在学期初要注意记录每个孩子的初始水平，以便于对他们的发展有更好的把握。
三、成长记录册的维护1、保持完整成长记录册上的内容要完整，包括时间、地点、记录人员、被记录的孩子的姓名等。
如果有丢失、遗漏、污损等情况，应该及时更换。
同时，为了增强可读性，应该保证填写时的字迹工整、规范。
2、保密原则成长记录册应该被妥善保管，只有将全部的内容登记完整后经家长确认后方可交给家长，保护幼儿隐私和安全。
同时，也应该注意记录内容的内容的保密性，尤其是一些敏感信息。
3、有效利用成长记录册中包含丰富的幼儿信息，这些信息对老师开展教育教学工作非常有帮助。
老师应该充分利用成长记录册的信息，根据不同幼儿的特点、发展水平和需求，为幼儿提供更加个性化的教育。
幼儿园成长档案教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
成长档案作为一种评价幼儿发展的有效手段，已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了更好地开展幼儿园成长档案工作，提高教师的专业素养和教育教学水平，我园特开展幼儿园成长档案教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对成长档案的认识，明确成长档案在幼儿园教育中的重要性。
2. 掌握成长档案的编制方法，提高教师编制成长档案的能力。
3. 通过交流分享，提升教师对幼儿个体差异的关注，促进幼儿全面发展。
三、活动时间2022年10月25日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动参与人员幼儿园全体教师六、活动内容1. 成长档案概述（1）介绍成长档案的定义、起源和发展历程。
（2）阐述成长档案在幼儿园教育中的意义和价值。
2. 成长档案的编制方法（1）讲解成长档案的基本构成要素，包括幼儿基本信息、成长记录、评价分析等。
（2）展示不同类型成长档案的编制实例，如观察记录、作品集、成长轨迹等。
（3）指导教师如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，编制个性化的成长档案。
3. 成长档案的应用（1）探讨成长档案在教育教学中的实际应用，如教学设计、家园共育、评价反思等。
（2）分享教师在应用成长档案过程中的成功经验和遇到的问题及解决方法。
4. 互动交流（1）分组讨论，教师就成长档案编制过程中遇到的问题进行交流，共同探讨解决方案。
（2）邀请部分教师分享自己的成长档案编制经验和心得体会。
七、活动流程1. 主持人开场，介绍活动目的和流程。
2. 专家讲座，讲解成长档案概述和编制方法。
3. 观看成长档案编制实例，分组讨论。
4. 互动交流，分享经验和心得体会。
5. 总结发言，强调成长档案在幼儿园教育中的重要性。
6. 活动结束，合影留念。
八、活动预期效果1. 教师对成长档案的认识得到提高，明确其在幼儿园教育中的价值。
2. 教师掌握成长档案的编制方法，能够根据幼儿特点编制个性化的成长档案。
3. 教师通过交流分享，提升对幼儿个体差异的关注，促进幼儿全面发展。
幼儿园成长记录册：设计方案与实践经验分享
幼儿园成长记录册：设计方案与实践经验共享1. 引言幼儿园成长记录册是记录孩子成长历程的重要工具，它不仅可以帮助老师和家长了解孩子的发展状况，更可以成为孩子成长中的回忆和见证。
设计一本合适的成长记录册，对于孩子的成长和教育至关重要。
本文将就幼儿园成长记录册的设计方案和实践经验进行共享。
2. 设计方案2.1 材料选择在选择材料时，需注重环保和安全性，建议采用可降解的纸张和环保的印刷油墨，以确保孩子的健康和安全。
2.2 页面设置成长记录册的页面设置应包括基本信息收集、身体发育情况记录、认知能力发展评估、社交情绪表现观察等内容，以全面记录孩子的成长情况。
2.3 插图和照片除了文字记录外，插图和照片也是记录册中重要的元素，可以生动展现孩子的成长瞬间，增加记录册的趣味性和亲和力。
2.4 样式设计记录册的样式应简洁明了、色彩柔和，符合幼儿审美取向，同时要注重排版设计和版面比例，以保证页面的美观和易读性。
3. 实践经验共享3.1 与家长沟通在记录册的设计过程中，应充分征求家长的意见和建议，让他们参与其中，以确保记录册更贴近家长和孩子的需求。
3.2 学习共享学校应该鼓励老师之间的互相学习和共享，共享各自的实践经验和成长记录册的设计理念，以促进更好地成长记录册的更新和改进。
3.3 关注孩子个性每个孩子都有自己独特的成长轨迹，因此在设计成长记录册时应该充分考虑孩子的个性差异，灵活调整记录内容和形式。
4. 个人观点和理解幼儿园成长记录册的设计既要注重实用性和全面性，更要关注孩子的个性和特点。
在实践中，我们需要与家长、老师和孩子进行密切的沟通，以便更好地设计出一本贴近实际需求的成长记录册。
记录册不仅是孩子成长历程的见证，更是老师和家长之间沟通的桥梁，应该充分发挥其功能和作用。
5. 结语设计一本好的幼儿园成长记录册需要不断地探索和总结经验，但更需要注重实践中的反馈和调整。
只有在不断地实践和总结中，我们才能设计出更适合孩子成长的记录册，也才能更好地推动幼儿教育的进步。
儿童成长档案中的科学探索与实验能力
儿童成长档案中的科学探索与实验能力科学探索与实验能力是儿童成长中非常重要的一项能力，它不仅帮助儿童开拓思维，培养分析问题和解决问题的能力，还能增强他们的观察能力和动手实践的能力。
因此，在儿童的成长档案中进行科学探索与实验的记录与评价是至关重要的。
一、儿童科学探索的重要性科学探索是指通过观察、实验、推理等方法，去发现事物之间的规律以及探究自然现象的产生原因。
儿童在科学探索中能够培养批判性思维、自主学习的能力，提高问题解决能力，增强创新精神和创造力，培养求知欲与好奇心。
科学探索还可以增强儿童的观察能力，让他们更加细致地观察周围的世界，了解事物的本质及其特点。
同时，儿童在科学探索中还能培养自己的动手实践能力，通过实验来验证自己的推测，进一步提高实践操作的技能和精准度。
二、儿童实验能力的发展实验能力是儿童科学探索的重要组成部分。
在儿童成长的过程中，实验能力的发展经历了不同的阶段。
在幼儿期，儿童开始接触简单的实验，例如观察材料的性质、观察物体的变化等。
这个阶段主要是培养儿童对事物的观察能力和感官的认知。
随着年龄的增长，儿童进入学龄期，在学校的科学实验活动中，儿童开始学习科学方法，如观察、提问、假设、实验、总结等。
这个阶段培养了儿童的科学思维能力和实验技巧，他们能够通过实验验证自己的理论。
进入青少年时期，儿童的实验能力得到了更好的发展。
他们已经能够独立设计实验，收集数据并进行分析，从而得出科学结论。
通过这一过程，儿童的实验能力得到了更加全面和深入的发展。
三、科学探索与实验能力在成长档案中的记录与评价在儿童的成长档案中，对于科学探索与实验能力的记录与评价，可以从以下几个方面进行：1. 科学实验记录：可以记录儿童进行的实验项目，包括实验的目的、过程和结果。
记录要详细准确，并可以配上实验过程中拍摄的照片，以展示实验的全过程。
2. 科学问题探究：记录儿童提出的科学问题及解决方案。
可以记录儿童在观察事物时产生的疑问，并逐步引导他们去寻找答案，提出解决方法。
成长的印记：幼儿园成长档案管理实践与探索
成长的印记：幼儿园成长档案管理实践与探索在教育领域中，幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是家长和教育工作者关注的焦点。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，越来越多的教育机构开始重视幼儿成长档案的管理与实践，以记录孩子们在幼儿园阶段的成长点滴，为他们的未来发展提供有力的支持。
在幼儿园成长档案管理实践与探索的过程中，我们首先要明确目的和意义。
每个孩子都是独一无二的，他们在成长过程中会有自己的特点和发展轨迹。
而正是通过建立和管理成长档案，我们才能够全面、准确地了解每个孩子的成长历程和特点，为制定个性化的教育方案和帮助孩子解决成长中遇到的问题提供有力的支持。
在实践中，我们可以从以下几个方面来进行幼儿园成长档案的管理与探索：一、建立健全的档案管理制度无论是纸质档案还是电子档案，都需要建立健全的管理制度。
这包括确定档案的内容和格式、规范档案的登记和归档流程、明确管理责任人等。
只有建立了健全的档案管理制度，才能够保证档案的完整性和准确性。
二、关注成长的多维度在建立档案的过程中，我们需要关注孩子成长的多个方面，比如认知能力、情感态度、身体素质、社交能力等。
只有将这些方面都纳入到档案中，我们才能够全面、客观地了解孩子的成长状况，为他们提供更好的支持和指导。
三、注重家园合作在幼儿园成长档案管理实践中，家长是至关重要的合作伙伴。
我们可以通过定期的家长会、家访等方式，与家长交流和共享孩子的成长档案，征求家长的意见和建议，使家长更加了解孩子在幼儿园的表现，也让他们更加放心和愿意与教师共同关注孩子的成长。
四、个性化的跟踪和辅导每个孩子都有自己的成长特点和需求，因此在进行档案管理的过程中，我们需要注意对孩子的个性化跟踪和辅导。
比如发现有些孩子在某些领域有较大的进步空间，我们可以通过制定个性化的培养计划来帮助他们更好地发展，也可以根据档案的记录帮助孩子解决成长中遇到的问题。
以上是幼儿园成长档案管理实践与探索的一些重点和关键点。
通过深入的管理和探索，我们可以更好地了解和支持孩子在成长过程中的需求和特点，也可以为他们未来的发展提供更加有力的支持。
幼儿成长册的探索与研究 结题报告
“《幼儿成长册》的探索与研究”结题报告[摘要]评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进儿童的发展和成长有重要的意义。
但我园原有的幼儿评价体系已不能适应新课程的需要，在实践中存在着过多关注对知识、技能掌握的评价，过于重视终结性评价，单一的自上而下的评价等诸多问题。
改革迫在眉睫。
学习多元智能理论，它所倡导的多元的、尊重个体差异、更具自然性的评估方式给我们以深刻的启迪。
在该课题研究探索中，我们建立了《幼儿成长记录册》以预设版块和生成版块组成，以图文并茂的方式呈现幼儿全面、富有个性的成长过程和发展水平的基本结构。
探寻出从不同侧面展现幼儿在活动中的表现和发展水平的各年龄段成长册的制作特点和收集素材原则。
同时还建立起家长、幼儿参与收集作品、评价作品的幼儿园、家庭有机结合的评价体系。
发展性评价的研究，让教师的目光越来越多地投向了孩子，教师的视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的。
《成长记录册》成为搭建师幼有效互动的平台，更进一步促进了教师科学评价幼儿能力的提升和专业成长。
教师根据对幼儿的观察解读、判断分析，不断修正教育目标、调整教育计划、改变教育策略，使教育评价与教育活动成为促进幼儿和谐发展的统一体。
以“幼儿成长记录册”为载体的发展性评价模式，将过去幼儿评价的单一的甄别功能，转变为教育评价、幼儿教育与幼儿发展相互促进、相互融合的有机整体；将过去教育评价中惯用的统一、定期、标准化的终结性评价，转变为对幼儿的发展过程及发展的各个方面的个性化、过程化、多元化的发展性评价；将过去教师评价幼儿时只关注某个阶段幼儿发展水平与统一评价标准之间的差异，转变为更加关注每一个孩子的成长方式和发展过程，从而真正地发现每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有个性的发展。
关键词：成长册，多元评价，发展性，个性化，过程化，教育、发展与评价的和谐统一一、课题研究的背景评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进儿童的发展和成长有重要的意义。
小班下学期幼儿成长记录与分析
小班下学期幼儿成长记录与分析时光荏苒，转眼间小班下学期已经接近尾声。
在这个充满欢乐与挑战的学期里，孩子们在幼儿园度过了许多难忘的时光。
作为一名幼儿相关工作者的我，有幸见证了孩子们点点滴滴的成长，现将小班下学期幼儿成长记录与分析如下。
一、成长记录1.生活自理能力不断提高在本学期，我们注重培养孩子们的生活自理能力。
从学会自己穿衣、裤子，到独立用餐，再到整理玩具和床铺，孩子们的自理能力得到了显著提高。
现在，他们已经能够做到自己的事情自己做，不再依赖老师。
2.社交能力逐步提升3.学习能力迅速发展在本学期的教学活动中，孩子们的表现令人欣慰。
他们学会了简单的加减法、认识数字和字母，还能背诵儿歌和诗歌。
在绘画、手工制作等活动中，孩子们的动手能力也得到了很大提升。
4.情感管理能力逐渐增强5.安全意识不断提高在本学期，我们加强了孩子们的安全教育。
他们已经能够认识到危险，并学会如何保护自己，如遵守交通规则、不跟陌生人走等。
二、分析与建议1.家庭与幼儿园共同培养孩子的生活自理能力家长可以在家中鼓励孩子做一些力所能及的家务，如整理玩具、帮忙晾衣服等。
同时，家长要注重培养孩子的自觉性，让他们学会自己的事情自己做。
2.创造机会，提升孩子的社交能力家长可以多带孩子参加社交活动，如亲友聚会、小区活动等，让孩子学会与不同年龄的人交往。
家长要注重培养孩子的同理心，让他们学会关心他人。
3.注重个性化教育，激发孩子的学习兴趣家长要关注孩子的兴趣爱好，为他们提供丰富的学习资源。
同时，家长要耐心倾听孩子的想法，鼓励他们敢于表达自己，培养他们的自信心。
家长要多关注孩子的情感需求，关心他们的内心世界。
当孩子遇到困难时，家长要给予鼓励和支持，帮助他们克服挫折。
同时，家长要学会正确处理孩子的情绪问题，引导他们学会自我调节。
5.加强安全教育，提高孩子的安全意识在小班下学期，孩子们取得了显著的成长。
我们相信，在家长和老师的共同努力下，孩子们在未来的道路上会走得更加坚实。
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小 班 《图 形 碰 碰 乐 》主 题 ：
教 师 记 录 了 孩 子 喜 爱 并 选 择 的
图 形 小 组 ． 以 及 他 们 用 各 种 图 形 ， 组 合 拼 贴 成 为 的 事 实 性 记 录 ， 是 一
和 计划性 。
选 择 作 品 。 对 于 小 班 幼 儿 而 言 ． 他 们 的 作 品 以 美 术 与 数
我 学 会 了 。开 学 时 ， 子 会 孩 出现 很 多 的 问 题 ： 饭 要 喂 ， 吃 睡 觉 要 陪 ， 穿 衣 要 帮 … … 但 一 学 年 下 来 ． 他 们 和 最 初 的 自 己 相 比、 得 了很 大 的 进 步 ： 会 了 取 学 自 己 穿 脱 衣 裤 、 学 会 了 大 胆 发 言 、 学 会 了 与 同 伴 分 享 玩 具
册 材 料 收 集 的 根 本 。 订 简 单 易 制
行 的观 察 计 划 。 帮 助 教 师 更 好 会
作 品 ； 现 想 象 和 创 造 的 作 品。 表 ２ 邀 请 家 长 参 与 小 班 成 长 ．
册 材 料 的 收 集 儿
题 行 为进 行 对 比 ， 可 以 与 《 也 我 的第 一 次》 记 录进 行 对 比 ， 的 反
可 以 设 计 用 于 记 录 幼 儿 拍 照 情
的 重 要 信 息 ． 从 而 制 定 下 一 阶
段 的 发展计 划 。
材 料 收 集 的 主 要 工 作 作 为 专 业 教 育 人 员 ， 师 的 教
材 料 收 集 往 往 带 有 更 鲜 明 的 目
况 的 表 格 ， 提 高 拍 照 的 目 的 性 以
活 。 绪 很 不 稳 定 ， 响 了 他 情 影 们 在 幼 儿 园 的 正 常 生 活 与 学
游 戏 ， 动 地 与 同 伴 交 往 ； 的 主 有 对 游 戏 材 料 产 生 兴 趣 ， 忙 于 对
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孩 子 的 名 单 分 成 小 组 ， 同 班 的 和
作 为 我 们 的 合 作 伙 伴 ． 家 长 的 材 料 收 集 工 作 ． 往 往 带 有
强 烈的情感 性 特征 。
家 长 可 以 为 小 班 幼 儿 成 长
有 非 常积极 的基调 。
（ ） 题 活 动 项 目 二 主
册 提 供 照 片 。 如 外 出 旅 游 的 照 片 、 家 庭 生 活 照 片 及 参 与 幼 儿 园 活 动 的 照 片 等 。 家 长 可 以 提
供 文 字 ， 记 录 的 文 字 主 要 包 括
一 ＾ ‘ 感 想 性 的 文．字 以 及 描 述 性 的 文
教 师 需 要 捕 捉 能 够 激 发 幼 儿 参 与 热 情 的 主 题 ， 以 及 幼 儿
有 了明 显 进 步 与 成 就 的 主 题 ， 并 重 点 记 录 小 班 幼 儿 在 主 题 活 动 中 ， 同 的 兴 趣 、 要 和 表 达 不 需
映 出 孩 子 一 步 一 步 的 发 展 变 化 ． 对 于 幼 儿 不 断 的 发 展 和 成 就 给 予 祝 贺 ． 使 成 长 记 录 册 具
地 了 解 所 有 孩 子 ， 现 已观 察 过 发 和 尚 未 观 察 过 的 孩 子 。相 比 较 中 大 班 幼 儿 而 言 ， 师 对 小 班 幼 儿 教 的 观 察 以 情 绪 情 感 、 为 表 现 为 行 主 。 须 建 立 起 对 每 个 孩 子 有 规 必 律 的 、 统 的观 察 和 记 录 ， ： 系 如 将
的 孩 子 能 愉 快 地 选 择 感 兴 趣 的
小班 幼儿情绪 易变化 ， 易
转 移 。 易 受 外 界 情 绪 感 染 。 所
以 。 在 成 长 记 录 册 中 要 特 别 关 注 小班 幼儿 的情绪 情感 。
刚 入 园 的 小 班 孩 子 ． 对 周 围 环 境 和 老 师 感 到 陌 生 、害 怕 ． 不 适 应 幼 儿 园 的 集 体 生
戏 活 动 分 散 与 父 母 分 离 的 痛 苦 和焦虑 ： ・ 情 绪 焦 虑 ． 将 老 师 视 为
而 制 订 相 应 的 教 育 措 施 。 有 效
地 促进 小班 孩子 的发展 。
一
教
（ ） 现 小 班 幼 儿 兴 趣 需 要 ２发
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、
《小 班 幼 儿 成 长 记 录
种 “ 信 赖 的 评 估 工 具 ” 可 。 教 师 承 担 的 材 料 收 集 工 作 ， 要 包 括 以 下 四 ４－ 面 ： 主 ＂方 观 察 幼 儿 。观 察 幼 儿 是 成 长
师 收 集 幼 儿 的 入 册 作 品 时 ， 必
须 真 实 地 反 映 一 ４－孩 子 的 能 ＂
现 教 师 从 中 收 集 了 关 于 孩 子
作 ， 多 的 是 由教 师 来 完 成 。 更 同
时 也 可 以 邀 请 家 长 参 与 到 成 长
册 材 料 的 收 集 中来 。
１教 师 承 担 着 小 班 成 长 册 ．
领 域 的 照 片 已 经 足 够 多 了 ， 哪 而 些 领 域 的 照 片还 没 有 拍 摄 ？ ” 还
４ 扭 ． 瓠 噶 哥 ８ 苫 、 吨
幼ｊ圈小 班成长记录噩的探索与研究 ｌ Ｉ ｔ
张 艳
《 班 幼儿 成 长 记 录册 》 小 是
通 过 收 集 、 析 ３ ４ 岁 处 于 幼 分 — 儿 园小 班 幼 儿 的 作 品 、 片 、 照 行 为 。 记 录 小 班 幼 儿 在 多 个 领 域 的 发 展 水 平 、 长 、 步 和 成 就 特 进 的 一 种 新 评 估 方 法 。 为 小 班 孩
小 班 幼 儿 成 长 记 录 册 中 的 个 性 活 动 项 目 ， 要 包 括 ： 绪 主 情 情感 、 趣 需要和行 为表 现 。 兴 （ ） 注 小 班 幼 儿 情 绪 情 感 １关
活 动 中给 予其 适 宜 的 挑 战 ． 满
足 个 体 “ 近 发 展 区” 需 要 。 最 的 （ ） 现 小班 幼 儿 行 为 变化 ３展 我 的 第 一 次 。 第 一 次 在 幼 儿 园吃饭 ： 的孩 子情 绪 愉 快 、 有 独立 进餐 ， 的则 哭 闹不 止 。 有 拒 绝 进 餐 。第 一 次 玩 角 色 游 戏 ： 有
拒 绝 别 人 的安 慰 与 帮 助 ：
・情 绪 失 控 ， 喊 大 叫 ， 大 甚
至 出现攻 击性行 为 。
的伙伴 、 择 的游戏 材 料 等 ， 选 给
我 们 提 供 了观 察 他 们 兴 趣 、 能 力 等 方 面 的视 角 。 经 过 多 次 观 察 记 录 下 的 照 片 ． 可 以 帮 助 教 师 和 家 长 发 现 孩 子 所 具 备 的 独 特 兴 趣 和 才 能 ， 以 便 在 以 后 的
… …
的 性 和 计 划 性 ． 为 幼 儿 成 长 记 因
录 册 不 仅 是 “ 明 或 记 录 孩 子 当 证
学 领 域 为 主 ． 通 过 作 品 来 记 录
他 们 的 发 展 是 十 分 有 效 的 。 教
前 发 展 轨 迹 的 一 种 方 法 ” 更 重 。
要 的 它 还 是 关 于 孩 子 发 展 的 一
烦 情 绪 ， 在 成 人 的 提 醒 与 帮 助 下 ｌ 分 钟 内 完 成 作 品 ： 的 则 ０ 有
二 、 小 班 幼 儿 成 长 记 录 《
册 》 材 料 收 集 的
由于 小 班 幼 儿 年 龄 小 ． 所 以 成 长 记 录 册 的 材 料 收 集 工
幼 儿 注 意 集 中 的 时 间 较 短 ． 师 教 应 该 避 免 让 其 长 时 间 反 复 地 摆 拍。教 师在决 定是 否拍照之 前 ，
了 解 幼 儿 的 兴 趣 ． 是 尽 早
地 给 幼 儿 提 供 支 持 和 发 展 的 重 要 途 径 。 小 班 孩 子 一 次 又 一 次 选 择 去 做 的 事 情 ， 如 孩 子 自 主 选 择 的 标 记 、 择 的 小 组 、 择 选 选
册 》 内容 选 择 的
小 班 幼 儿 成 长 记 录 册 的 内 容选 择 ， 别 于 中大班 ， 显 了 区 突
应 该 询 问 自 己这 样 的 问 题 ： “它
能 告 诉 我 关 于 孩 子 成 长 与 学 习 的 什 么 信 息 ？ 这 个 孩 子 ， 哪 些 在
对 绘 画 排 斥 。 愿 动 笔 。小 班 成 不 长 册 中 的 第 一 次 ． 记 录 了 孩 子 面 对 新 活 动 时 的 情 绪 及 行 为 表
可 以依 靠 的 对 象 ， 随 其 后 ， 紧 一 步 也 不 愿 离开 ：
・情 绪 激 动 ． 时 间 哭 泣 ， 长
小 班 幼 儿 的 年 龄 特 点 。 尝 试 以 个 性 活 动 项 目 为 主 。 主 题 活 动 项 目为 辅 选 择 入 册 内 容 。
（ ） 性活动 项 目 一 个
种 有 趣 的 作 品 。 比 如 ： 睿 和 妈 睿
４９
材 料 的摆 弄 和操 作 ；有 的则 自
作 小 车 ， 及 如 何 对 待 、 决 制 以 解 作 过 程 中 出现 的 问 题 。
引 入 活 动 室 时 ， 尽 量 减 少 它 对 要 孩 子 所 造 成 的 影 响 。 另 外 ， 班 小
始 至 终 坐在 椅 子上 ， 绪沮 丧 ． 情 拒 绝 游 戏 。第 一 次 拿 笔 画 画 ： 有 的 孩 子 情 绪 愉 快 ． — ５ 分 钟 内 ３ 独 立 完 成 了作 品 ： 有 的 出 现 厌
力 ． 选 用 代 表 其 现 阶 段 发 展 水 平 的 作 品 ； 体 现 发 展 连 续 性 的